第一篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

永威學(xué)習(xí)點(diǎn)滴體會(huì)

陜縣二高附中徐耀祖

再度去永威學(xué)校，感覺(jué)很特別。緊緊張張聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)生、看校園、看材料，收獲非常大。每一位教師都明白一個(gè)理：關(guān)鍵在學(xué)生的學(xué)。永威學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生都在“學(xué)”字上下功夫，狠抓“四清”，其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自糾的競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后勁。

我第一天在九年級(jí)六班從早讀到下午的自習(xí)，一節(jié)不落地聽(tīng)課問(wèn)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)老師很少講課，學(xué)生或背書或練習(xí)，或向老師請(qǐng)教，緊張有序地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課有目標(biāo)（具體復(fù)習(xí)內(nèi)容），而且尖子生、中等生、學(xué)困生都吃飽了，學(xué)生做習(xí)題獨(dú)立完成，不看書、不查資料、不討論，做完后到講臺(tái)拿回答案，自己用紅筆批改、訂正，此時(shí)遇到不理解的知識(shí)或問(wèn)題，問(wèn)同學(xué)小聲討論解決，同學(xué)也不會(huì)的問(wèn)老師，老師只是在教師巡視、釋疑，三五個(gè)同學(xué)都不明白的在全班細(xì)講。學(xué)得快的同學(xué)，繼續(xù)向前復(fù)習(xí)，學(xué)困生奮力緊追，語(yǔ)文課他們?cè)趶?fù)習(xí)古詩(shī)文，每一節(jié)都是四項(xiàng)內(nèi)容，即背課文、背注釋、背譯文、背課后題，自己背——同桌互備——組長(zhǎng)查背——老師抽背，注釋打印成試卷，古詩(shī)默寫，規(guī)定時(shí)間全交，注釋錯(cuò)三個(gè)以上，古詩(shī)有一首沒(méi)默寫，沒(méi)過(guò)關(guān)繼續(xù)復(fù)習(xí)，過(guò)關(guān)的同學(xué)復(fù)習(xí)后面的古詩(shī)文，篇篇如此。問(wèn)學(xué)生不過(guò)關(guān)怎么辦，星期

六、星期日不得回家周清，學(xué)生很害怕。結(jié)論是養(yǎng)成教育做得幾近完美，應(yīng)該是所有老師長(zhǎng)期努力的結(jié)果，也是蔡校長(zhǎng)理念打假的成果。

第二天聽(tīng)七八年級(jí)的新課，老師快速引入新課，學(xué)生看學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師問(wèn)學(xué)生明白嗎，明白后學(xué)生看書十分鐘左右，同時(shí)解決自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題，語(yǔ)文這時(shí)輪讀課文，其他學(xué)生隨時(shí)糾正讀音、停頓，再聽(tīng)錄音范讀，提問(wèn)課文抒發(fā)了作者什么思想感情，接著學(xué)生自由讀課文，老師同時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)，一般圍繞課后題設(shè)計(jì)，指名回答，先是學(xué)困生，后中等生，最后是尖子生，一個(gè)問(wèn)題至少三名學(xué)生回答，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂。課堂簡(jiǎn)單實(shí)效，沒(méi)有花架子，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生服務(wù)，老師沒(méi)有廢話不賣弄學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)得有味。

第三天看材料，教研組活動(dòng)就是賽課、聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)非常細(xì)致，各科不一樣，但有固定的標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)老師一些自己教學(xué)中的疑難，他們都是知無(wú)不言言無(wú)不盡，如日清教師可以占用體育、美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)、活動(dòng)課，這些課老師積極配合知道清那一科就行，不包含九年級(jí)。值得一提的是沁陽(yáng)公立學(xué)校的支教老師的話很耐人尋味，公辦學(xué)校老師要取其精華，抓好落實(shí)：課上好上差不關(guān)緊要，核心是不怕錯(cuò)題，錯(cuò)題——考試——錯(cuò)題——考試，幾個(gè)輪回堂清、日清就消滅了。太精辟了，有聽(tīng)君一席話勝讀十年書的感受。

三天來(lái)，最大的感想是天下事必作于細(xì)，他們做好了細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)處處事事都為教學(xué)服務(wù)，準(zhǔn)確地說(shuō)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、教師、員工都在負(fù)責(zé)，做好自己的事，千方百計(jì)直接間接做學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。責(zé)任意識(shí)十分關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)若能做到像蔡林森校長(zhǎng)那樣，深入第一線想著搞好事業(yè)，創(chuàng)一流作為追求的目標(biāo)，方法自然會(huì)日趨科學(xué)，完全有能力根據(jù)校情最大限度調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，以身作

則勢(shì)必影響周圍的人扎實(shí)工作。

教學(xué)幾十年，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如同猴子上山，到頭來(lái)只是留下最新的芝麻。學(xué)生成績(jī)不理想，清清楚楚是落實(shí)問(wèn)題，可這樣的悲劇不斷發(fā)生，且喜歡在學(xué)生身上找原因，不愿深入剖析自身問(wèn)題。此次與那里老師的交流，加上之前課堂上耳聞目睹，認(rèn)識(shí)我們落實(shí)的太差，沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我認(rèn)為要做以下幾方面：

一、改變學(xué)生做題翻書、查資料的壞習(xí)慣，教育學(xué)生把練習(xí)作業(yè)都當(dāng)做考試，有緊張感。

二、錯(cuò)題、雙基人人過(guò)關(guān)，尤其是學(xué)困生，反復(fù)考、反復(fù)強(qiáng)化。

三、措施要硬，組長(zhǎng)必須不打折扣盡職盡責(zé)，教師抽查要嚴(yán)格。

四、周清時(shí)間固定，周四必須提前通知未清的學(xué)生家長(zhǎng)，讓家校聯(lián)合。

五、堅(jiān)持不懈，周周如此一個(gè)不放，對(duì)所有學(xué)生形成習(xí)慣。

近年來(lái)一直困惑的是語(yǔ)文課堂效率低、學(xué)生娛樂(lè)的天堂，沒(méi)有緊張感、為放松時(shí)間。永威學(xué)校做法令我眼前一亮，產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”喜悅。永威學(xué)校大膽地放手讓學(xué)生像考試那樣緊張地自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，同時(shí)，學(xué)生緊張地自學(xué)，靠老師的正確引導(dǎo)。課前，教師們備好課，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生學(xué)習(xí)的方案（準(zhǔn)備錦囊妙計(jì)）。課堂上，老師們像節(jié)目主持人那樣，講好激動(dòng)人心的過(guò)渡語(yǔ)，一步一步地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)。該講的要講好，通過(guò)“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測(cè)中存在的問(wèn)題），學(xué)生會(huì)了的就不講，學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，都不能解決的疑難問(wèn)題，老師一定要講，一定要講的有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，東扯西扯，而是要一類一類地講，有個(gè)別

到一般，再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文課堂怎么辦？就是要有具體的任務(wù)，即學(xué)什么，多長(zhǎng)時(shí)間，可根據(jù)情況適當(dāng)增加一兩分鐘，到時(shí)間必須及時(shí)檢測(cè)，要表?yè)P(yáng)做得好的，批評(píng)做得差的，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)提醒注意力分散的學(xué)生。

我找到了解決教學(xué)瓶頸的辦法，語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)必須反反復(fù)復(fù)練習(xí)，考點(diǎn)一定逐一訓(xùn)練，具體說(shuō)古詩(shī)文、字詞人人過(guò)關(guān)，作文要多些多改，閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度加技巧，總之以練為主線，精講多練是手段，確保中招語(yǔ)文成績(jī)大幅度提高。

第二篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)[定稿]

赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

梁欣

這次我有幸到沁陽(yáng)“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。一所普通民辦學(xué)校能成為一所在河南焦作享有盛譽(yù)的學(xué)校。學(xué)校的管理日趨規(guī)范并走在中國(guó)教育改革的前列。那么，他們是怎么成功的呢？面對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)，我們又應(yīng)該怎樣去做呢？

一、永威的校園文化

1、規(guī)范習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)井然有序

（一）讓每面墻都說(shuō)話。永威學(xué)校在營(yíng)造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫我知道”和書法作品展相映生輝，引導(dǎo)孩子們規(guī)范正確書寫漢字。同時(shí)也將書寫規(guī)范與人格養(yǎng)成聯(lián)系起來(lái)，他們提出的口號(hào)是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；

（二）讓文化約束習(xí)慣。永威學(xué)校除了有嚴(yán)格的制度指導(dǎo)學(xué)生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們?cè)诮淌仪袄戎乃拿骅偳剁R子，學(xué)生課下活動(dòng)時(shí)，所有的行動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會(huì)信心倍增，一旦通過(guò)鏡子看到自己的不雅舉動(dòng)，也會(huì)心生羞愧，自然會(huì)對(duì)自己有所約束。他們還通過(guò)嚴(yán)肅而善意的提醒來(lái)進(jìn)行約束，如學(xué)校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長(zhǎng)發(fā)，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？

2、“校園的每一個(gè)角落都洋溢著深厚的文化氛圍。特別是在學(xué)校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學(xué)、求知做人、名人名言、安全衛(wèi)生等標(biāo)語(yǔ)，也是一大特點(diǎn)。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語(yǔ)：“學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，上課集中精力，積極動(dòng)腦筋、象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)?！庇嘘P(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語(yǔ)：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；”班級(jí)管理方面的標(biāo)語(yǔ)：“節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”一條條激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個(gè)人的心里。正如蔡校長(zhǎng)說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標(biāo)語(yǔ)象一面面鏡子，時(shí)刻警示和激勵(lì)著自己。尤其是當(dāng)看到永威學(xué)校的學(xué)生去餐廳吃飯時(shí)排著整齊的隊(duì)伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺(jué)是在軍營(yíng)，可以說(shuō)自己從未在其他學(xué)校見(jiàn)到過(guò)此情境，使人耳目一新之感。在永威學(xué)?？床坏綄W(xué)生打鬧、聽(tīng)不到學(xué)生大聲喊叫，看到的是學(xué)生的文明舉止、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威經(jīng)驗(yàn)的精髓，就是抓住了課堂改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改要求的課堂教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教”就改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生思考和解決疑難問(wèn)題。這種教學(xué)方法符合孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”的道理。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來(lái)了。平時(shí)老師需要講十幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性高，在課堂上就能緊張、有序地學(xué)習(xí)思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，就會(huì)落在別人后邊。從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣真正突出了學(xué)生的主體地位。永威學(xué)校的課堂很緊張，堂堂就象考試。課堂高度緊張換來(lái)了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生。

運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。因?yàn)椋核嬲軌驑O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能象競(jìng)賽那樣緊張地看書，練習(xí)、更正、討論，當(dāng)堂完成作業(yè)，課堂上有動(dòng)有靜（靜下心來(lái)，埋下頭來(lái)，靜悄悄地看書、思考，當(dāng)堂完成作業(yè)），靜中有動(dòng)（緊張的動(dòng)腦、學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)效率就特別高；它能及時(shí)，準(zhǔn)確反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，即學(xué)生讀書后，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)就暴露出了問(wèn)題，以后通過(guò)教（學(xué)生更正、討論，教師有針對(duì)性的精講），能當(dāng)堂解決學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補(bǔ)差”，優(yōu)生通過(guò)自己看書、學(xué)習(xí)，做對(duì)檢測(cè)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，真正地培了“尖”，差生的問(wèn)題也能當(dāng)堂解決，真正補(bǔ)了“差”，它能讓每個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以不“教”。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是課堂上實(shí)施素質(zhì)教育有效的方法。運(yùn)用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書、思維、說(shuō)話、自學(xué)、反省、糾錯(cuò)等等能力，能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。同時(shí)，運(yùn)用這種主法，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，就減輕了課外負(fù)擔(dān)，就有了足夠的睡眠和休息時(shí)間，這有利于課外培養(yǎng)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”即抓知識(shí)、能力學(xué)習(xí)、又抓情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)；即要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧各種關(guān)系。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是簡(jiǎn)便，有效的教學(xué)法，只要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂上以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

三、沒(méi)有教不好的學(xué)生

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方，并寫成了校歌，蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“要把學(xué)生當(dāng)成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時(shí)時(shí)刻刻想到差生，上課多提問(wèn)，多些技能比賽等，這樣會(huì)激勵(lì)他們的信心和上進(jìn)心?！庇劳W(xué)校對(duì)后進(jìn)生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責(zé)任書，不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這一點(diǎn)上我們是做的不夠的，有意無(wú)意放棄了一些差生，今后我們要把“轉(zhuǎn)差”工作做好。不放棄每一差生。

四、抓好“四清”，把知識(shí)真正落實(shí)

永威學(xué)校 “四清” 的具體做法是：

（一）堂堂清：就是要每個(gè)學(xué)生在課堂上通過(guò)自己看書，練習(xí)，通過(guò)同學(xué)們的幫助，討論，來(lái)弄懂“為什么”真正理解知識(shí)最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練形成能力。每一節(jié)課上的學(xué)習(xí)任務(wù)在反饋練習(xí)環(huán)節(jié)中以分層練習(xí)的形式給出，目的是讓不同層次的同學(xué)都有收獲，力求他們不把問(wèn)題留到課后。

（二）日日清：就是指當(dāng)日事當(dāng)日畢。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。對(duì)課堂上不能及時(shí)完成任務(wù)的同學(xué)作為日清對(duì)象，利用課余時(shí)間讓這些同學(xué)進(jìn)一步更正錯(cuò)題，直到類似問(wèn)題不出錯(cuò)。時(shí)間是午間輔導(dǎo)、晚飯后。

（三）周周清：就是周末普查本周知識(shí)點(diǎn)，以及該會(huì)運(yùn)用的例題習(xí)題，要求人人一一過(guò)關(guān)，其清的內(nèi)容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。方式可以是試卷、可以是預(yù)先出好的練習(xí)。在做題過(guò)程中反復(fù)做仍不能過(guò)關(guān)的可以讓家長(zhǎng)領(lǐng)回協(xié)助完成。周周清是“四清”的關(guān)鍵清，其內(nèi)容包括：

1.周周清的對(duì)象主要是后進(jìn)生

對(duì)大多數(shù)能自查自糾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們吃“自助餐”，即有計(jì)劃地閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，而不將他們列為周周清的對(duì)象。

2.周周清的目的是查漏補(bǔ)缺

即查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.周周清的主要科目及內(nèi)容

英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫。

數(shù)學(xué)：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。理化：能背本周所學(xué)概念，正確口答所學(xué)的例題及練習(xí)題。

（四）月月清：就是月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)以學(xué)校的月考檢測(cè)為依據(jù)，對(duì)在月考中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用評(píng)卷過(guò)程前后進(jìn)行知識(shí)的清查，力爭(zhēng)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，避免知識(shí)體系上的漏洞

通過(guò)考查和學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到“四清”確實(shí)是一套行之有效的過(guò)關(guān)措施。其實(shí)“四清”就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”?！八那濉笔歉鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低而開展的。

從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)永威經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)思路，但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少的難題，就是說(shuō)我們?cè)诮o學(xué)生出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也不能夠順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說(shuō)我們還需要一定的時(shí)間把這一個(gè)經(jīng)驗(yàn)理論落實(shí)下去。

四“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” “四清”要靈活運(yùn)用

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，如果不看自己學(xué)校的實(shí)際情況，把整個(gè)永威學(xué)校的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)收獲不一定大，效果不一定好。我們主要是吸收和加工，把永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與我校實(shí)際情況相結(jié)合，也要與本學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。比如說(shuō)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對(duì)于不同學(xué)科教師運(yùn)用起來(lái)就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來(lái)”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財(cái)富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

總之，要想真正把永威“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” “四清”的理念結(jié)合我們的實(shí)際加以運(yùn)用，還需我們解放思想，轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)一步更深刻地繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索。在課前精心備課，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感，用賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：赴沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

赴沁陽(yáng)永威學(xué)校學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

————向45分鐘要效益

陳海兵

上一周我們到沁陽(yáng)永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的1天半，但我們都感覺(jué)收獲很大，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感受與大家分享。

一、談感受

學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有三點(diǎn)感受。改革的重中之重是向45分鐘要效益。

感受一：永威有正確的學(xué)生觀和教師觀，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”“從最后一名學(xué)生抓起”。他們真正做到了把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的潛在影響巨大。

感受二：永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標(biāo)不治本。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽(tīng)，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果，永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。具體講就是以下教學(xué)中的4個(gè)問(wèn)題：

1．解決了課堂紀(jì)律問(wèn)題。2．解決了學(xué)生注意力集中的問(wèn)題。

3．解決了學(xué)生間的差異性及培優(yōu)補(bǔ)差問(wèn)題。4．解決了教師精力和時(shí)間的問(wèn)題。

感受三：永威有實(shí)用的檢測(cè)方式“ 堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

永威提出了“人人滿分，人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定，并開展扎實(shí)有效的“四清”工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、談我們的不足

通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，我們感到存在的明顯不足是： 一是我們認(rèn)識(shí)仍不到位。教改的最大障礙是什么？是我們，而不是學(xué)生。即使到現(xiàn)在，我們中的很多人仍對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法的效果持懷疑態(tài)度，即使課堂上用了，但心里老不踏實(shí)。老師擔(dān)心很多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。所以就出現(xiàn)了一邊喊效率，一邊加時(shí)間。加了雙保險(xiǎn)！

二是缺少創(chuàng)新意識(shí)和改革的恒心和耐心。不管是永威中學(xué)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是其他學(xué)習(xí)模式，都不能完全照抄照搬、生吞活剝地套用人家的模式，而是去領(lǐng)會(huì)其思想和精神實(shí)質(zhì)。不懂改造與創(chuàng)新，一味的照套，只能是學(xué)其形而悟不出神，到頭來(lái)就收效甚微。同時(shí)，面對(duì)新的教學(xué)模式，不可能一蹴而就，一定會(huì)面臨來(lái)自方方面面的困難和挑戰(zhàn)，沒(méi)有耐心，就不可能取得改革的成功。

三、談下步努力方向

課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，永威課改模式給我們提供了很好的借鑒作用。我們學(xué)習(xí)他們，就是要學(xué)習(xí)他們的勇于改革的精神，學(xué)習(xí)他們尊重學(xué)生、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，而不應(yīng)該照搬、照抄，而丟了自我。

針對(duì)我們的實(shí)際，下步我們應(yīng)該怎么辦？

一要堅(jiān)定 “時(shí)間就是效率”的理念，要求教師珍惜課堂45分鐘，確保每分每秒都有效，忌重復(fù)、閑話、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等無(wú)啟發(fā)不需思考就能回答的話，只有充分利用有限的時(shí)間，才能創(chuàng)造高效率的課堂。

二要牢固樹立“每個(gè)學(xué)生都能成功，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的理念，要求教師時(shí)時(shí)進(jìn)行誠(chéng)信、養(yǎng)成、感恩、理想等教育，樹立信心，從最差一名學(xué)生抓起。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生變“被動(dòng)地接受為主動(dòng)地自學(xué)”,每個(gè)學(xué)生在課堂上像考試那樣獨(dú)立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點(diǎn)也不松懈，解決了課堂上學(xué)生的積極性和學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題，這樣以學(xué)生為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。我們先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，由生到熟，由形似到神似，要逐步形成自己的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的反思

赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)的反思

北格小學(xué) 陳娟娟

2014年5月25日，我們?cè)俅蝸?lái)到河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校學(xué)習(xí)。再次參觀永威的教學(xué)設(shè)施和生活環(huán)境，給我感觸很深。

一、永威校園文化建設(shè)的感受

永威學(xué)校的校園到處都濃郁著育人氛圍，讓每一面墻壁都說(shuō)話：校園、教室的墻上，每個(gè)班的門口，走廊上都是名言警句、唐詩(shī)宋詞、十萬(wàn)個(gè)為什么，就連廁所里、餐廳、辦公室等處處都是育人準(zhǔn)則，條條都是做人道理。有教育理念方面的：學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；有班級(jí)管理方面的：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高；有衛(wèi)生方面的：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；有安全教育方面的：我一定要珍愛(ài)生命，注意安全；也有引起學(xué)生深思的：迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？作課的三樓掛了很多名人畫像和介紹，但都是孩子們最感興趣、都熟悉的名人：超級(jí)女生李宇春，著名主持人鞠萍，武打明星成龍……這些圖文框顯示出永威學(xué)校創(chuàng)新的教育觀。

二、永威教學(xué)中的感受

（一）永威教學(xué)課前的準(zhǔn)備

1、課前由班干部領(lǐng)唱一首首歌，讓我眼前一亮，讓我更吃驚的是孩子們把每首歌的歌詞都記得很清楚，唱的很整齊，這說(shuō)明這些孩子都用心唱每首歌，唱出了他們的心情，唱出了他們的心聲，讓我也很振奮。尤其是在講臺(tái)指揮的的小班長(zhǎng)，指揮動(dòng)作有勁，節(jié)拍把握非常好。課前唱歌，不僅能讓孩子們忘記午睡未醒的感覺(jué)，更能讓孩子們借助音樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而可以幫助老師引導(dǎo)孩子們出色完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、教師靜靜地等待鈴聲的響起，永威的每位教師都做到了不向課前延伸——課堂從上課鈴開始這一條永威定理，課前老師站在講臺(tái)旁邊，仔細(xì)觀察所有孩子的一舉一動(dòng)，表?yè)P(yáng)坐姿端正的學(xué)生，批評(píng)有小動(dòng)作的學(xué)生，教師話音剛落，就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生再有小動(dòng)作，教師通過(guò)簡(jiǎn)練地語(yǔ)言，可以有效地調(diào)控所有學(xué)生的課前紀(jì)律。

（二）走進(jìn)永威課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的感受

1、放下“花架子”，明確教學(xué)目標(biāo)

永威的教師沒(méi)有那么多“花架子”，他們重視的是夯實(shí)基礎(chǔ)，教師在每節(jié)課開始時(shí)，很明確的在課件中出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)，目的在于讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)要心里有數(shù)，讓學(xué)生有譜地進(jìn)行新知的“先學(xué)”，永威運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課堂教學(xué)都從學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移到課前。永威的實(shí)踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時(shí)間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。我感覺(jué)永威的這種教學(xué)模式，使課堂教學(xué)很有方向性，濃縮課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、關(guān)注中下生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)、中下生互補(bǔ)

聽(tīng)說(shuō)永威的課堂訂正錯(cuò)題的效率很高，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得課堂時(shí)間有限，訂正錯(cuò)題效率高可是個(gè)大難題，覺(jué)得很神奇，所以我就在課堂中認(rèn)真尋找答案，聽(tīng)了幾節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)，永威的老師普遍采用一種讓優(yōu)等生幫中下生的糾錯(cuò)方式，也就是永威的“兵教兵”教學(xué)模式，這一模式，不僅可以幫助中等生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且在給中下生講題的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富了優(yōu)等生的思想，對(duì)優(yōu)等生新知的鞏固也有著極大的促進(jìn)作用?！氨瘫钡慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂高效地批改作業(yè)，教師請(qǐng)學(xué)困生上臺(tái)板演練習(xí)題，若學(xué)困生書寫的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師請(qǐng)中等生用紅色粉筆在旁邊加以改正，通過(guò)改正之后，教師再當(dāng)堂批改板演的答案，并指出答案錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，是否讓中等生改正了，如果改對(duì)了，教師用紅色粉筆批閱上100分，此時(shí)，教師還注重學(xué)生作業(yè)字體的書寫，如果作業(yè)書寫的工整，教師會(huì)在正確答案旁邊畫上紅色的紅旗或星星加以表?yè)P(yáng)，沒(méi)有上臺(tái)板演的學(xué)生當(dāng)同桌的“小老師” 就以同樣的形式給同桌的練習(xí)題進(jìn)行批改，實(shí)現(xiàn)了面批，有問(wèn)題當(dāng)面解決，為實(shí)現(xiàn)“堂堂清”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、清學(xué)困生，是每天必做之事

永威的每堂課，都以學(xué)困生為重點(diǎn)的教學(xué)對(duì)象，學(xué)困生優(yōu)先回答問(wèn)題，學(xué)困生優(yōu)先板演，學(xué)困生優(yōu)先糾錯(cuò)。聽(tīng)了幾節(jié)課后，不得不承認(rèn)，他們做到了，教師和學(xué)困生配合的很默契，老師的提問(wèn)簡(jiǎn)單明確，學(xué)困生的回答句句得理，整個(gè)課堂的氛圍很活躍，充滿活力。

（三）永威教學(xué)方法的感受

永威的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”是他們的辦學(xué)特色，“堂堂清”是四清的前提，“日日清”和“周周清”是四清的重要組成部分，“月月清”是對(duì)四清的總結(jié)概括，永威的老師們的口頭禪：“今天你清了嗎？”，可見(jiàn)，“四清”就像永威人的家常菜一樣，他們天天都去品嘗，天天都去體味。

三、聽(tīng)永威報(bào)告會(huì)的感受

蔡林森，是江蘇泰興楊思中學(xué)前任校長(zhǎng)——他將一所地處偏僻、師資生源都很差的農(nóng)村中學(xué)帶成全國(guó)名校的領(lǐng)軍人物。近年來(lái)，楊思因課堂教學(xué)模式改革，因其“沒(méi)有教不好的學(xué)生”而成為在全國(guó)同行中知名度很高的農(nóng)村學(xué)校，而與之密不可分的創(chuàng)業(yè)者蔡林森，更是廣為教育界熟知。

講到素質(zhì)教育，蔡校長(zhǎng)說(shuō)到：“什么叫素質(zhì)教育，難道就是讓孩子們的胳膊、腿動(dòng)起來(lái)嗎？錯(cuò)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要讓他們的四肢保持安靜，讓他們的腦子動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，思維活了，才有創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?！辈绦ｉL(zhǎng)的一番話，真是一針見(jiàn)血。而永威的教學(xué)，就是以夯實(shí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)為載體，在此基礎(chǔ)上，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透素質(zhì)教育，讓孩子們學(xué)會(huì)動(dòng)腦子思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地用四肢解決問(wèn)題。

永威的學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕了過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，就有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，能夠每天鍛煉1小時(shí)，就有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)特長(zhǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

四、永威給我的啟發(fā)

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

1、要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，將永威教學(xué)的精華融入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，這樣才會(huì)在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。

2、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置本節(jié)課要引導(dǎo)的主要內(nèi)容，教師要在“引導(dǎo)”上下功夫，引導(dǎo)得當(dāng)，才能發(fā)揮教師這盞指路燈的作用。只要教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生照亮學(xué)習(xí)之路，學(xué)生才有可能多角度、深層次、全方面的去尋找出路，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

（二）在以后的教學(xué)工作中

1、對(duì)于學(xué)生坐姿習(xí)慣的養(yǎng)成

每堂課，學(xué)生的坐姿是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，永威的課堂以唱歌集中學(xué)生的注意力，在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生的腦、心、嘴都想的是唱歌的事，他們就沒(méi)心去想說(shuō)悄悄話，更沒(méi)有嘴巴去說(shuō)了，所以我在今后的工作中，可以把學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上學(xué)習(xí)的歌曲引入課堂，這樣既吸引了孩子們的課堂注意力，又能為課堂營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

2、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

永威的教學(xué)，就是先走進(jìn)教材，教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生討論解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師又引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了永威的先走進(jìn)教材，再走出教材的教學(xué)模式，而不是老師直接說(shuō)了答案，學(xué)生記下答案這樣簡(jiǎn)單。

短短的幾天，我所聽(tīng)的看的太多，我一時(shí)還不能領(lǐng)會(huì)，也沒(méi)能耐內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，但我愿意去嘗試，不管成功與否。

第五篇：赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)-----李姣

有幸在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下前往河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、走訪、參觀、聽(tīng)報(bào)告等多種形式，認(rèn)識(shí)了永威學(xué)校精細(xì)化管理制度，感受到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、校園文化

到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學(xué)指導(dǎo)

本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師首先呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”，明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進(jìn)行自學(xué)，個(gè)個(gè)都動(dòng)作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因?yàn)闀r(shí)間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時(shí)間，到了規(guī)定的時(shí)間別人學(xué)完了自己沒(méi)有學(xué)完，自尊心就會(huì)受到影響。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

三、每堂課的練習(xí)都是小考試，要求“堂堂清”

在達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時(shí)批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個(gè)分?jǐn)?shù)：一個(gè)是正確分，一個(gè)是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。通過(guò)當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，哪些學(xué)生還沒(méi)有會(huì)。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

四、教育管理

早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊(duì)伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺(jué)排隊(duì)，沒(méi)有人插隊(duì)，沒(méi)有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺(jué)拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng)。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。在校園里你看不到學(xué)生追逐打鬧，聽(tīng)不到學(xué)生大聲吆喝，同學(xué)們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽(tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽(tīng)課教師有上百人，甚至有些聽(tīng)課 教師在小聲的交流，都沒(méi)有學(xué)生回頭觀望。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。永威班級(jí)的后門永遠(yuǎn)是敞開的，每個(gè)教室的走廊上為來(lái)聽(tīng)課的教師準(zhǔn)備了椅子，你可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，即使你中途進(jìn)入，也沒(méi)有學(xué)生回頭觀望，學(xué)生始終是在高效的、忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

同時(shí)，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設(shè)情境”對(duì)激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無(wú)定法”這句話。

從永威學(xué)校回來(lái)，更多的是反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時(shí)候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，要爭(zhēng)取改進(jìn)方法，努力做好工作。