第一篇：英語聽課反思123

英語聽課反思

今天，我又一次聽了姜老師的課，Unit 6 At A Farm。通過聽課，我受益匪淺，她的課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西，下面就這節(jié)課談?wù)勎业捏w會和感想。

課一開始，姜老師通過“Free talk”來談?wù)撘呀?jīng)學(xué)過的關(guān)于動物的單詞，從而引入本課所學(xué)的農(nóng)場中的動物，過渡自然。另外，姜老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，其余的學(xué)生用本堂課所學(xué)的單詞及句型來猜小老師的問題，反映出學(xué)生較高的英語能力。這堂課教學(xué)中互動模式多樣，同時(shí)激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們回答問題積極，聲音響亮，情緒飽滿。寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，這些都體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

姜老師的這堂單詞與對話的整合課，不只是按照教授單詞與對話課的模式來講的，她還把閱讀課的模式也引入進(jìn)來，比如聽前的猜測及聽后的回答就運(yùn)用了閱讀課中的跳讀、略圖的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)閱讀課打下了基礎(chǔ)。

我們一直都在講關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。姜老師真的做到了。學(xué)生們的參與率很高，回答問題的學(xué)生遍布在教室的各個(gè)角落。最后的測試環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真答題，這樣的課堂氣氛感染了每個(gè)在場的老師。

當(dāng)然這節(jié)課也存在不足的地方，比如學(xué)單詞時(shí)用的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的對話處理有點(diǎn)匆忙。針對對話提的問題過于單一，僅僅有問答題，對學(xué)生來說有些難，可以把這些問題設(shè)計(jì)為填空、選擇或判斷的形式，即不單一，又給了學(xué)生支架，降低了難度。再者教師對學(xué)生回答的問題沒有及時(shí)給出評價(jià)，教師的鼓勵(lì)性評語太少。

通過聽課，我反思了自己平日的教學(xué)。我總是吝嗇于我贊美的語言，對學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià)總是很少，課堂缺乏微笑。在以后的教學(xué)中，我將努力調(diào)整自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造真正的高效課堂。

第二篇：英語聽課反思

英語聽課反思

宋淑娟

每次聽課對我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程，這次到武寧聽課，讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。

首先，這兩位教師都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性的特點(diǎn)。充分體現(xiàn)了小組的優(yōu)勢，能讓學(xué)生解決的問題老師堅(jiān)決不插嘴。對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的幫助。

學(xué)生錯(cuò)了一定要知道為什么錯(cuò)了，哪個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握，你做題的理由是什么，每一步都要有根據(jù)，學(xué)生訓(xùn)練有素，這個(gè)很值得我學(xué)習(xí)。

其次，這兩位英語教師英語課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過渡，導(dǎo)入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠適當(dāng)拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

少用一些集體性回答，盡量用對個(gè)體提問，老師不要植根于講臺，適當(dāng)時(shí)機(jī)要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)意識，確定明確的目標(biāo)，不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個(gè)最重要的目標(biāo)，不能樹立的目標(biāo)過多，別超過三個(gè)。及時(shí)的將重點(diǎn)點(diǎn)出來，并能夠總結(jié)，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內(nèi)容進(jìn)行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會找學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)能夠講解錯(cuò)誤之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對語音的關(guān)注。提問的時(shí)候要掌握整個(gè)班級的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然兩位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。

第三篇：英語聽課反思

聽課反思

聽了三位老師的講課，讓我感受頗多，其中最大的感受就是自己的英語知識儲備與三位老師相比差距比較太大，自己卻無法用流利的英語表達(dá)日常交際用語。面對如此大的差距，我深知自己需要不斷的努力提高自己的英語水平，不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。掌握最起碼的課堂交際用語，進(jìn)而不斷的提升自己，讓自己在課堂上游刃有余。

其次，每位教師都能在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行交流。比如董老師在教學(xué)中就是利用學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過如何買東西，并在實(shí)際生活中有購買衣服的經(jīng)歷。王老師利用與孩子有關(guān)人物的真實(shí)職業(yè)為話題，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣，就更愿意參與到課堂中。為此教師還按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、交際法、合作分組、游戲等方法。創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氣氛；強(qiáng)化聽說，突出學(xué)生主體；培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生潛能。精講多練，由淺入深，由易到難由已知到未知，循序漸進(jìn)的深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。面向全體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)利用教輔手段，充分體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)，注重聽說能力培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上，感受和運(yùn)用語言。盡量使用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力及用英語思維的能力。

另外從董老師的身上我也感到了一種生命的活力所在，作為老師我們就應(yīng)當(dāng)利用這種活力去感染你的學(xué)生。教育家孫雙金曾說：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂充滿生命活力的具體體現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)和保持小學(xué)英語課堂活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的形勢，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而且要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。追求每一次課堂教學(xué)的魅力，必須講究每一次課堂教學(xué)的新鮮性和實(shí)效性，這樣才能確保我們的課堂教學(xué)真正充滿活力。讓我們以一顆愛心去感染、教育學(xué)生。

以上是我這次聽課的幾點(diǎn)感受，如有不妥希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第四篇：英語聽課反思

聽“用模塊踐行自主高效課堂”有感

南陽莊小學(xué) 劉雪麗

這次觀摩六年級英語教師的示范課，我受益匪淺。我從中體會到教師上課的獨(dú)到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。教師的精心準(zhǔn)備對我的感受很深，自己對他們的課進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為要從中學(xué)習(xí)的東西和自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)頗多。

首先，英語語言有三個(gè)方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的詞匯與學(xué)生交流，即使學(xué)生沒有聽懂老師的詞匯時(shí)，可以用肢體語言來啟發(fā)學(xué)生。

第二，采用不同的游戲使學(xué)生記住單詞和對話。并且是種貫徹以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生參與。體會語境的感染。

第四，情境的創(chuàng)設(shè)，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第三、對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)將給予評價(jià)，可以制作一些小紅花或小紅旗等作為獎勵(lì)。

設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。有位老師利用頭飾，總之，我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動，由教師的講授型想學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗(yàn)中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。在以后的講課中多學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的素質(zhì)。

第五篇：英語聽課反思2014.10.20

積累、沉淀、飛躍

——濟(jì)南市小學(xué)英語“名師送教、城鄉(xiāng)互動”活動聽課反思

文昌街道孟李中心小學(xué)

李榮 2014.10.20

這次參加濟(jì)南市小學(xué)英語“名師送教、城鄉(xiāng)互動”活動，我受益匪淺。我從中體會到兩位教師上課的獨(dú)到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。下面就說一下胡捷老師的課及我個(gè)人的感受。

首先，胡老師的課是繪本教學(xué)，這也是我第一次接觸，一開始就給人耳目一新的感受。胡老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂張弛有度，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。胡老師教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，句型學(xué)習(xí)形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。自編chant、聽聲猜音，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

其次，胡教師上課充分利用肢體語言的形象功能，使學(xué)生更明了地在情境中理解詞句都意思，為故事情節(jié)的發(fā)展及故事復(fù)述和表演做好鋪墊。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開來。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。同時(shí)。肢體語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也是我們現(xiàn)階段小學(xué)英語的薄弱環(huán)節(jié)，是我們小學(xué)英語老師應(yīng)該共同學(xué)習(xí)與探索的。

再次，情感教育到位，由淺及深、點(diǎn)面結(jié)合。以往我們的德育滲透往往只存在表面，只是幾個(gè)詞匯或句型的點(diǎn)，學(xué)生理解起來生疏，過目即忘。胡老師的德育滲透把這些點(diǎn)擴(kuò)散開來“怎樣做才是朋友間的help,care,share and live.”做到點(diǎn)面結(jié)合，形成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加清晰的感受到和認(rèn)識到。就像在之后的評課中提到的，使德育滲透更加厚重，不只是膚淺的表面功夫，這也是我們所有英語教師應(yīng)在教學(xué)中共勉的。

以上幾點(diǎn)，是我自己的一些感受和心得，希望這些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o我的教學(xué)實(shí)踐帶來些許靈感和動力，不斷積累、沉淀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的飛躍。