第一篇：暢言英語聽課反思

暢言通小學(xué)英語課例展示

聽課反思

文昌街道辦事處中心小學(xué)

范姍姍

2016年12月28日

我有幸在2016年12月20日聽了一節(jié)暢言通小學(xué)英語課例展示課，這節(jié)課是有關(guān)暢言通教學(xué)的。鄭穎老師運用的暢言通軟件十分熟練，讓我受益匪淺。結(jié)合這節(jié)課，我寫了以下反思：

一、教學(xué)特色

1、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與

新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動引入到一個新的知識情境,讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關(guān)注著每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

2、注意銜接，善于質(zhì)疑。開頭復(fù)習(xí)了已學(xué)過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學(xué)習(xí)，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。鄭老師利用多媒體look,listen and say.Ask:When’s??what do you do at??which month do you like?不斷質(zhì)疑，學(xué)生邊看圖邊回答，既學(xué)習(xí)了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學(xué)生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同時又能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況及時遙控。在練習(xí)所學(xué)句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學(xué)習(xí)，練習(xí)和鞏固了所學(xué)語言。

4、課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。鄭老師在組織學(xué)生練習(xí)句型When is Easter？創(chuàng)造性地設(shè)計了一個貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學(xué)生積極參與，真正將所學(xué)西方語言知識運用到了生活中，拓展了學(xué)生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設(shè)計采取了任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生以自由，讓他們自己去學(xué)習(xí)知識。但也不是一放到底，請兩組學(xué)生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節(jié)不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。

二、教師素養(yǎng)

鄭老師教學(xué)基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學(xué)，語言清晰，表達準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。

三、教學(xué)建議

1、新舊知識銜接的同時應(yīng)該揭示課題。

2、教師應(yīng)加強對重點詞和重點句的閱讀。教學(xué)設(shè)計力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，這樣不會局限于少部分學(xué)生。也為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。而本堂課復(fù)習(xí)太多，講授新內(nèi)容太快，沒有突破難點，留給學(xué)生的時間太少。

3、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動，沒有面向全體學(xué)生?；顒右軌虼偈箤W(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以 老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多。

4、信息量大，重點內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。

總之，無論從網(wǎng)絡(luò)課的創(chuàng)新，從任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計，還是從臨場應(yīng)付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。

第二篇：英語聽課反思

英語聽課反思

宋淑娟

每次聽課對我來說都是一次很好的學(xué)習(xí)過程，這次到武寧聽課，讓我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。

首先，這兩位教師都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性的特點。充分體現(xiàn)了小組的優(yōu)勢，能讓學(xué)生解決的問題老師堅決不插嘴。對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的幫助。

學(xué)生錯了一定要知道為什么錯了，哪個知識點沒有掌握，你做題的理由是什么，每一步都要有根據(jù)，學(xué)生訓(xùn)練有素，這個很值得我學(xué)習(xí)。

其次，這兩位英語教師英語課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過渡，導(dǎo)入的自然，給我留下了深刻的印象。

還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時，能夠適當(dāng)拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當(dāng)時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應(yīng)該有一個目標(biāo)意識，確定明確的目標(biāo)，不管是新授課還是習(xí)題、復(fù)習(xí)課，而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標(biāo)，不能樹立的目標(biāo)過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結(jié)，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內(nèi)容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

做題過程中，要求學(xué)生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會找學(xué)生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，同時訓(xùn)練學(xué)生對語音的關(guān)注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學(xué)生都要兼顧。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然兩位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。

第三篇：英語聽課反思

聽課反思

聽了三位老師的講課，讓我感受頗多，其中最大的感受就是自己的英語知識儲備與三位老師相比差距比較太大，自己卻無法用流利的英語表達日常交際用語。面對如此大的差距，我深知自己需要不斷的努力提高自己的英語水平，不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實自己。掌握最起碼的課堂交際用語，進而不斷的提升自己，讓自己在課堂上游刃有余。

其次，每位教師都能在創(chuàng)設(shè)的情境中進行交流。比如董老師在教學(xué)中就是利用學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過如何買東西，并在實際生活中有購買衣服的經(jīng)歷。王老師利用與孩子有關(guān)人物的真實職業(yè)為話題，與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣，就更愿意參與到課堂中。為此教師還按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、交際法、合作分組、游戲等方法。創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氣氛；強化聽說，突出學(xué)生主體；培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生潛能。精講多練，由淺入深，由易到難由已知到未知，循序漸進的深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。面向全體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)利用教輔手段，充分體現(xiàn)英語學(xué)科特點，注重聽說能力培養(yǎng)，以促進學(xué)生在理解語言的基礎(chǔ)上，感受和運用語言。盡量使用英語組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力及用英語思維的能力。

另外從董老師的身上我也感到了一種生命的活力所在，作為老師我們就應(yīng)當(dāng)利用這種活力去感染你的學(xué)生。教育家孫雙金曾說：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是課堂充滿生命活力的具體體現(xiàn)。”培養(yǎng)和保持小學(xué)英語課堂活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的形勢，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而且要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。追求每一次課堂教學(xué)的魅力，必須講究每一次課堂教學(xué)的新鮮性和實效性，這樣才能確保我們的課堂教學(xué)真正充滿活力。讓我們以一顆愛心去感染、教育學(xué)生。

以上是我這次聽課的幾點感受，如有不妥希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第四篇：英語聽課反思

聽“用模塊踐行自主高效課堂”有感

南陽莊小學(xué) 劉雪麗

這次觀摩六年級英語教師的示范課，我受益匪淺。我從中體會到教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。教師的精心準(zhǔn)備對我的感受很深，自己對他們的課進行了深刻的反思，認(rèn)為要從中學(xué)習(xí)的東西和自己欠缺的經(jīng)驗頗多。

首先，英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的詞匯與學(xué)生交流，即使學(xué)生沒有聽懂老師的詞匯時，可以用肢體語言來啟發(fā)學(xué)生。

第二，采用不同的游戲使學(xué)生記住單詞和對話。并且是種貫徹以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生參與。體會語境的感染。

第四，情境的創(chuàng)設(shè)，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動真實有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

第三、對學(xué)生的表現(xiàn)及時將給予評價，可以制作一些小紅花或小紅旗等作為獎勵。

設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。有位老師利用頭飾，總之，我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型想學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。在以后的講課中多學(xué)習(xí)同行的優(yōu)點，提高自己的素質(zhì)。

第五篇：英語聽課反思2014.10.20

積累、沉淀、飛躍

——濟南市小學(xué)英語“名師送教、城鄉(xiāng)互動”活動聽課反思

文昌街道孟李中心小學(xué)

李榮 2014.10.20

這次參加濟南市小學(xué)英語“名師送教、城鄉(xiāng)互動”活動，我受益匪淺。我從中體會到兩位教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。下面就說一下胡捷老師的課及我個人的感受。

首先，胡老師的課是繪本教學(xué)，這也是我第一次接觸，一開始就給人耳目一新的感受。胡老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂張弛有度，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。胡老師教學(xué)思路清晰、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，句型學(xué)習(xí)形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。自編chant、聽聲猜音，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學(xué)效果。

其次，胡教師上課充分利用肢體語言的形象功能，使學(xué)生更明了地在情境中理解詞句都意思，為故事情節(jié)的發(fā)展及故事復(fù)述和表演做好鋪墊。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展開來。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。同時。肢體語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也是我們現(xiàn)階段小學(xué)英語的薄弱環(huán)節(jié)，是我們小學(xué)英語老師應(yīng)該共同學(xué)習(xí)與探索的。

再次，情感教育到位，由淺及深、點面結(jié)合。以往我們的德育滲透往往只存在表面，只是幾個詞匯或句型的點，學(xué)生理解起來生疏，過目即忘。胡老師的德育滲透把這些點擴散開來“怎樣做才是朋友間的help,care,share and live.”做到點面結(jié)合，形成一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加清晰的感受到和認(rèn)識到。就像在之后的評課中提到的，使德育滲透更加厚重，不只是膚淺的表面功夫，這也是我們所有英語教師應(yīng)在教學(xué)中共勉的。

以上幾點，是我自己的一些感受和心得，希望這些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蚪o我的教學(xué)實踐帶來些許靈感和動力，不斷積累、沉淀，實現(xiàn)教學(xué)工作的飛躍。