第一篇：師德論文——我心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)

我心目中的好教師

做了十年老師，看過(guò)無(wú)數(shù)關(guān)于好教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的文章，基本都是把愛(ài)心放在第一位的。誠(chéng)然，一位教師如果缺乏了愛(ài)心，便失去了作為教師最起碼的精神支撐和職業(yè)道德，但僅靠愛(ài)心是不夠的，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的變化，要求我們要不斷的在愛(ài)心這顆樹(shù)上嫁接更多的東西，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，不至于好心辦壞事。依我的理解，好老師做到如下幾點(diǎn)，就當(dāng)之無(wú)愧了。

一、懶惰：不把所有的問(wèn)題都自己解答清楚，讓學(xué)生自己思考和總結(jié)。

學(xué)生思維能力的提高，最主要還是靠學(xué)生自己訓(xùn)練，老師所起到的作用主要是引導(dǎo)、糾錯(cuò)、督促，滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教育教學(xué)，是老師偷懶的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的傷害。

二、頭腦簡(jiǎn)單：信任學(xué)生的能力，相信學(xué)生能學(xué)的更好，不喋喋不休。

學(xué)生對(duì)老師的疏離甚至反感，原因往往有三：一是老師的水平低下，無(wú)法讓學(xué)生信服；二是老師人為制造和學(xué)生的代溝；三是老師的無(wú)謂重復(fù)，不斷說(shuō)教。所以，要充分相信自己的學(xué)生，有時(shí)候，信任比鼓勵(lì)更能夠促使一名學(xué)生進(jìn)步，信任也會(huì)潛移默化的滲入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他對(duì)別人也時(shí)刻生出信任感。

三、無(wú)知：永遠(yuǎn)把自己當(dāng)作學(xué)生，不以知識(shí)、道德權(quán)威自居，學(xué)會(huì)和學(xué)生探討，共同進(jìn)步。沒(méi)有誰(shuí)全知全能，所以不用掩飾，甚至也不用辯解。以謙卑的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，就能夠收獲完全不一樣效果；探討是提高學(xué)生能力的最有效方式。

四、愚蠢：不敷衍領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，課下多下功夫。

一個(gè)人道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，不在于人前；一個(gè)人道德水準(zhǔn)的高低，在于給自己設(shè)置什么樣的底線。作為一名教師，不敷衍、不投機(jī)取巧、不做表面文章是大智若愚。認(rèn)真準(zhǔn)備的每一節(jié)課、每一種教育方法，在提升學(xué)生的同時(shí)，也在提升著自己。

五、臉皮厚：不怕犯錯(cuò)，勇于自嘲，不維持所謂師道尊嚴(yán)。

林非說(shuō)：“教師要學(xué)會(huì)蹲著說(shuō)話”。教師的偉岸形象，不在于給自己插上多少標(biāo)簽，不在于表面的師道尊嚴(yán)。自嘲是教師最有魅力的體現(xiàn)，也是內(nèi)心強(qiáng)大的體現(xiàn)，更是一種育人智慧和生活智慧，這種能力傳遞給學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生的人生之路走的坦然超脫，至少能收獲學(xué)生的親近和愛(ài)戴。

六、狂妄：敢于懷疑，善于懷疑，不迷信書(shū)本，也讓學(xué)生變得狂妄。

懷疑精神是這個(gè)社會(huì)彌足珍貴的品質(zhì)。當(dāng)社會(huì)已經(jīng)被亦步亦趨、逢迎拍馬所充斥的時(shí)候，學(xué)校最不能缺的精神就是懷疑。我們希望學(xué)生以懷疑和大無(wú)畏的態(tài)度來(lái)對(duì)待一切，首先就需要老師也具備這種品質(zhì)。內(nèi)心的這種狂妄不是不知禮節(jié)，不是素質(zhì)低劣，而是“我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”的執(zhí)著，是“雖千萬(wàn)人吾往矣”的氣概。

七、無(wú)紀(jì)律：課堂不用所謂嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，用知識(shí)本身來(lái)吸引和引導(dǎo)學(xué)生。最好的紀(jì)律是自我約束，靠強(qiáng)制和脅迫即便能夠收獲一節(jié)安安靜靜的課堂，也不能收獲高效率的課堂。所以，高水平的教師會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入自己的教學(xué)情境，收放自如，有張有弛，聲不在高低，調(diào)不在急緩，讓學(xué)生如癡如醉而無(wú)暇去開(kāi)小差、破壞紀(jì)律。也許做到這一點(diǎn)很難，但這是目標(biāo)。

八、懦弱：不盛氣凌人，壓制學(xué)生，不多去批評(píng)違紀(jì)的學(xué)生，善于提醒。

你給學(xué)生留一份尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)你多一份好感。也許這份好感能使學(xué)生因此而愧疚，然后暗自進(jìn)步；或者使學(xué)生也培養(yǎng)出體察別人的品性，悲天憫人，換位思考。魯迅說(shuō)“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，反之，哪里有善意的提醒，哪里就有深刻的自查。

第二篇：我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

“我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐報(bào)告

一、實(shí)踐背景

人們常說(shuō)在我們的一生中會(huì)遇到三個(gè)貴人：一是出生遇到好父母。二是上學(xué)遇到好老師、三是工作遇到好老板。由此可見(jiàn)，在我們的一生中遇到一個(gè)能夠在我們身處困境時(shí)指路的好老師是多么的可貴?？紤]到一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀及世界觀甚至是人生觀都有著巨大的影響，所以我對(duì)大學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了了解。

二、實(shí)踐目的

為了讓老師更好的了解學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)使自己的課堂授課更為有趣。同時(shí)，能夠更好地了解同學(xué)的想法并更好的與其溝通，減少矛盾，更好的相處。

三、實(shí)踐方法

通過(guò)對(duì)多奔專(zhuān)業(yè)同學(xué)的詢(xún)問(wèn)了解、網(wǎng)上數(shù)據(jù)的查詢(xún)、各地各學(xué)校的老同學(xué)的電話了解。

四、實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐心得

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于自己心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都有自己的不同的見(jiàn)解。而通過(guò)歸納總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)可以分為一下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)具有靈活性。不把所有的問(wèn)題都自己解答清楚，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和總結(jié)。學(xué)生思維能力的提高，最主要還是靠學(xué)生自己訓(xùn)練，老師所起到的作用主要是引導(dǎo)、糾錯(cuò)、督促，滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教育教學(xué)，是老師偷懶的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的傷害。

2、信任學(xué)生的能力。相信學(xué)生能學(xué)的更好，不喋喋不休。學(xué)生對(duì)老師的疏離甚至反感，原因往往有三：一是老師的水平低下，無(wú)法讓學(xué)生信服；二是老師人為制造和學(xué)生的代溝；三是老師的無(wú)謂重復(fù)，不斷說(shuō)教。所以，要充分相信自己的學(xué)生，有時(shí)候，信任比鼓勵(lì)更能夠促使一名學(xué)生進(jìn)步，信任也會(huì)潛移默化的滲入到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他對(duì)別人也時(shí)刻生出信任感。這一點(diǎn)是非常重要的一點(diǎn)。

3、不斷擴(kuò)充自身能力。和學(xué)生打成一團(tuán)，永遠(yuǎn)把自己當(dāng)作學(xué)生，不以知識(shí)、道德權(quán)威自居，學(xué)會(huì)和學(xué)生探討，共同進(jìn)步。不用掩飾，不用辯解。以謙卑的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生、對(duì)待教學(xué)。

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)。不敷衍學(xué)生，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，課下多下功夫。一個(gè)人道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，不在于人前；一個(gè)人道德水準(zhǔn)的高低，在于給自己設(shè)置什么樣的底線。作為一名教師，不敷衍、不投機(jī)取巧、不做表面文章是大智若愚。認(rèn)真準(zhǔn)備的每一節(jié)課、每一種教育方法，在提升學(xué)生的同時(shí)，也在提升著自己。

5、敢于承認(rèn)自己的不足，不將面子作為第一要素。不怕犯錯(cuò)，勇于自嘲，不維持所謂師道尊嚴(yán)。林非說(shuō)：“教師要學(xué)會(huì)蹲著說(shuō)話”。教師的偉岸形象，不在于給自己插上多少標(biāo)簽，不在于表面的師道尊嚴(yán)。自嘲是教師最有魅力的體現(xiàn)，也是內(nèi)心強(qiáng)大的體現(xiàn)，更是一種育人智慧和生活智慧，這種能力傳遞給學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生的人生之路走的坦然超脫，至少能收獲學(xué)生的親近和愛(ài)戴。

6、有自己的想法。敢于懷疑，善于懷疑，不迷信書(shū)本，也讓學(xué)生變得狂妄。懷疑精神是這個(gè)社會(huì)彌足珍貴的品質(zhì)。當(dāng)社會(huì)已經(jīng)被亦步亦趨、逢迎拍馬所充斥的時(shí)候，學(xué)校最不能缺的精神就是懷疑。我們希望學(xué)生以懷疑和大無(wú)畏的態(tài)度來(lái)對(duì)待一切，首先就需要老師也具備這種品質(zhì)。內(nèi)心的這種狂妄不是不知禮節(jié)，不是素質(zhì)低劣，而是“我愛(ài)我?guī)煟腋鼝?ài)真理”的執(zhí)著，是“雖千萬(wàn)人吾往矣”的氣概。

7、課堂內(nèi)容豐富有趣。課堂不用所謂嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，用知識(shí)本身來(lái)吸引和引導(dǎo)學(xué)生。最好的紀(jì)律是自我約束，靠強(qiáng)制和脅迫即便能夠收獲一節(jié)安安靜靜的課堂，也不能收獲高效率的課堂。所以，高水平的教師會(huì)讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入自己的教學(xué)情境，收放自如，有張有弛，聲不在高低，調(diào)不在急緩，讓學(xué)生如癡如醉而無(wú)暇去開(kāi)小差、破壞紀(jì)律。也許做到這一點(diǎn)很難，但這是目標(biāo)。

8、品德高尚。不盛氣凌人，壓制學(xué)生，不多去批評(píng)違紀(jì)的學(xué)生，善于提醒。你給學(xué)生留一份尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)你多一份好感。也許這份好感能使學(xué)生因此而愧疚，然后暗自進(jìn)步；或者使學(xué)生也培養(yǎng)出體察別人的品性，悲天憫人，換位思考。魯迅說(shuō)“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，反之，哪里有善意的提醒，哪里就有深刻的自查。

通過(guò)這次的思想政治課的實(shí)踐，我明白了一個(gè)道理：老師和學(xué)生是相輔相成的、互相依靠的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生有多少的要求那么相應(yīng)的他就應(yīng)該有能要求別人的自身的本事。所以，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐我知道了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)好老師的評(píng)判不只是在老師的知識(shí)儲(chǔ)備上，二是包括了方方面面的標(biāo)準(zhǔn)，他們既希望老師有帥氣美麗的外表又希望他們有良好的內(nèi)在修養(yǎng)。試問(wèn)，真的有這種標(biāo)準(zhǔn)的老師的存在嗎？答案是肯定的，但是相信這樣的老師應(yīng)該占少數(shù)。所以，又是我們也應(yīng)該想一想，我們真的有權(quán)利去要求老師達(dá)到我們所提到的要求嗎？再細(xì)想一下，就算老師真的可以達(dá)到我們所提出的要求，我們達(dá)到了他們給我們提出的基本要求了嗎？

我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，新事物不斷繁衍消亡。我們不斷的被身邊的事物所影響，甚至在我們現(xiàn)在所處的大學(xué)校園里，都有很多人因迷戀游戲等因素而不去課堂。問(wèn)其原因，不外是被網(wǎng)絡(luò)給誘惑了心智罷了，但他們卻聲稱(chēng)是老師的魅力不夠，這著實(shí)讓人覺(jué)得可笑之極。

第三篇：我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

1.勤學(xué)好問(wèn),博學(xué)多才； 2.學(xué)業(yè)專(zhuān)攻,忠誠(chéng)事業(yè)；

3．尊重學(xué)生人格，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生； 4．關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生； 5.課堂生動(dòng)，有幽默感； 6.言傳身教，有教無(wú)類(lèi)。

第四篇：我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

一、具有良好的師德修養(yǎng)。

作為一名教師，不管你的學(xué)識(shí)有多高，專(zhuān)業(yè)有多強(qiáng)。師德修養(yǎng)是

第一位。一名教師是否合格，我覺(jué)得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該把老師的師德放在首位。

二、具有專(zhuān)業(yè)的文化素養(yǎng)。

教師這個(gè)職業(yè)，美其名曰被人稱(chēng)為“園丁”、“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師是培養(yǎng)新一代的引領(lǐng)著，所以，我們必須具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，這樣才能勝任我們這個(gè)“光榮的職務(wù)”。

三、具有較強(qiáng)的管理能力。

作為老師，不僅要具有良好的師德修養(yǎng)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還有具有一定的管理能力。不管是任課老師還是班主任，我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，一群活潑可愛(ài)的孩子，一群鮮活的生命。我們要面對(duì)各種難以預(yù)料的場(chǎng)面，有來(lái)自孩子們的、家長(zhǎng)的，學(xué)校的、社會(huì)的等……這是，我們老師除了有專(zhuān)業(yè)的管理能力，還要具有良好的協(xié)調(diào)能力。

四、擁有一顆善良的童心。

好玩是孩子的天性，作為一名教師，我們每天面對(duì)的是充滿(mǎn)童心的孩子，我們應(yīng)該擁有一顆善良的童心。教師有了童心，才能進(jìn)入孩子們的心靈世界；才能更好地和孩子溝通、交流。這樣才能真正地理解孩子的一舉一動(dòng)；才能寬容地對(duì)待孩子們的淘氣、任性、頑皮；才能重視孩子們的每一個(gè)要求。教師是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。

保持一顆童心，把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)。

五、追尋一個(gè)美好的信念。

每個(gè)人都有夢(mèng)想，每個(gè)人都有追夢(mèng)的權(quán)利。作為教師，我們應(yīng)該擁有美好的信念，積極向上，努力拼搏，超越自我，追求卓越，爭(zhēng)取成為一名的優(yōu)秀的人民教師！

第五篇：我心目中的好老師論文

我心目中的好老師

安陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玫芝

古人云：師者“傳道、授業(yè)、解惑也”。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

有人說(shuō)，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間清涼的山泉，用清涼的甘露澆灌祖國(guó)的花朵。一名好的老師，對(duì)學(xué)生的影響是一輩子的。那么在大家心目中好老師是什么樣子呢？博古通今、多才多藝、平易近人、機(jī)智幽默……，而我心目中的好老師——要愛(ài)崗敬業(yè)、要鉆研、要機(jī)智、要有耐心，會(huì)自我克制，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

一、要愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

一名好教師，首先要愛(ài)崗敬業(yè)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指出：愛(ài)崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛(ài)崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛(ài)崗敬業(yè)精神，才能熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛(ài)崗敬業(yè)，是職業(yè)道德的體現(xiàn)。具體到教師，要做到愛(ài)崗敬業(yè)，首先就要做到:熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育對(duì)象。教師對(duì)事業(yè)的態(tài)度，集中地反映在我們所教育的對(duì)象———學(xué)生身上。熱愛(ài)學(xué)生，既是教師高尚師德的集中表現(xiàn)，也是教師做好教育工作的前提。因此，教師應(yīng)該像愛(ài)自己的眼睛一樣愛(ài)自己的學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能從內(nèi)心深處爆發(fā)出強(qiáng)大的力量，踏實(shí)肯干，努力工作，置個(gè)人的得失于不顧；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能勇于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，熱忱地鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，千方百計(jì)地幫助他們克服存在的缺點(diǎn)與不足；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能放下“架子”，與學(xué)生建立民主、平等的親密關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，真正獲得進(jìn)步；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能以熾烈的情感去打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，啟迪他們的聰明才智，激勵(lì)他們的進(jìn)取心，使他們茁壯成長(zhǎng)。

二、要鉆研

學(xué)生是鮮活的。我常常很自豪地跟其它行業(yè)的朋友說(shuō)，做教師的快樂(lè)之處就在于，我們每天面對(duì)的都是生動(dòng)的、獨(dú)特的、朝氣蓬勃、不斷發(fā)展的鮮活的生命，這是其它任何行業(yè)無(wú)法比擬的。學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣和個(gè)性特征不同，呈現(xiàn)在我們面前的生命個(gè)體就更是豐富多彩、千差萬(wàn)別了。面對(duì)如此燦爛的生命，教師必須走進(jìn)他們，了解他們，熟悉他們，研究他們。教師上好一堂課不是件容易的事，必須要刻苦專(zhuān)研、精心備課，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要用一生來(lái)備課”。

教師要想給學(xué)生一桶水，自己就必須具有源源不斷的活水來(lái)，這源頭活水要從專(zhuān)研學(xué)習(xí)中獲得?？炭鄬W(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要,也是提高教師科研能力的方法和途徑。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師必能居高臨下地俯視整個(gè)教材體系。只有了解教材體系，在頭腦中建立起所教知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)，善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮教材的資源作用。才能明白學(xué)生為什么出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。而這些知識(shí)不是自然形成的，也不是僅僅通過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育就能完全實(shí)現(xiàn)的。要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)既需要理論上的學(xué)習(xí)，也需要在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)和提高。正所謂“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也”。

三、要機(jī)智

教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到教學(xué)的所有細(xì)節(jié)和突發(fā)情況，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。課堂是動(dòng)態(tài)的，千變?nèi)f化的。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇見(jiàn)意想不到的“小插曲”。面對(duì)這樣的意外，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見(jiàn)、置之不理，還是追隨學(xué)生的興趣，抓住教學(xué)中的機(jī)遇，機(jī)智的做出相應(yīng)變動(dòng)呢，答案顯而易見(jiàn)。

當(dāng)我們把精力放在生動(dòng)的課堂講解上，享受師生共創(chuàng)的平等的氣氛中，進(jìn)行知識(shí)的洗禮。對(duì)于一切不合常規(guī)的舉動(dòng)，都會(huì)變得那樣坦蕩和自然。教師對(duì)一個(gè)“各”字的機(jī)智巧妙地處理，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的意境，隨即掀起了課堂教學(xué)的小高潮，最后達(dá)到了教師所期望的境界。課堂充滿(mǎn)了變數(shù)，需要機(jī)智應(yīng)對(duì)。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善做課堂教學(xué)的有心人，并持之以恒，才能使自己得教育機(jī)智的運(yùn)用嫻熟起來(lái)。

四、要耐心

教師面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別、個(gè)性迥異，要非常有耐心。不能因?yàn)槲覀円郧八贪嗉?jí)學(xué)生取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，而感覺(jué)新接班級(jí)學(xué)生差的太遠(yuǎn)。其實(shí)，前一個(gè)班的學(xué)生剛來(lái)時(shí)也好不到哪兒去，只是經(jīng)過(guò)我們的調(diào)教才取得了優(yōu)異成績(jī)！每一次回到起點(diǎn)，都一定要耐心和毅力，一步一個(gè)腳印的做好教學(xué)工作。

當(dāng)然多想想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來(lái)越愛(ài)我們了。學(xué)生如果每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，他們能不高興嗎？作為教師也只有踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心地組織每一次活動(dòng)。作學(xué)生的朋友和伙伴：當(dāng)他失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重來(lái);當(dāng)他遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)； 當(dāng)他悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了； 當(dāng)他怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師才快樂(lè)。

五、需要自我克制

在學(xué)生的眼中，教師就是學(xué)校的全部。所以，我們從建立師生關(guān)系入手，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上教師，愛(ài)上學(xué)習(xí)。腦科學(xué)的有關(guān)研究表明，安全性信息是第一等級(jí)的信息。雷夫曾多次強(qiáng)調(diào)“56”號(hào)教室并沒(méi)有比別的教室多出什么，只是“少了一樣?xùn)|西——害怕”?！吧倭撕ε隆倍嗝礃闼囟羁痰谋磉_(dá)，這不正是教育的最基本的屬性之一“安全”嗎。

面對(duì)學(xué)生在課堂上這樣或那樣的突如其來(lái)的擾亂、搗亂，做教師的非常容易發(fā)火；因?yàn)槲覀冴P(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，希望能幫助每一位學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，助其成才。教師恨其不爭(zhēng)，沖其發(fā)火都是出于發(fā)自?xún)?nèi)心的好意。發(fā)火當(dāng)然勝于漠不關(guān)心，但有效性才是課堂目的所在。所以，教師要學(xué)會(huì)自我克制，不要沖孩子發(fā)火，大吼大叫，要為人師表。教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì)，而不是被迫服從。幾乎每次上課，我都能看見(jiàn)許多學(xué)生小動(dòng)作不斷，早年課堂教學(xué)時(shí)，我都會(huì)立即予以制止。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我明白，與其把大量精力花在糾正不良行為上，不如花在改進(jìn)課堂內(nèi)容上，讓枯燥的課堂變得豐富多彩，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搗亂的學(xué)生就少了。保持克制與冷靜，繼續(xù)講課，隨著時(shí)間的推移，搗亂的學(xué)生也會(huì)逐漸融入課堂。

一個(gè)經(jīng)常幫助兒童達(dá)到目的，時(shí)刻供給他們勝利的滿(mǎn)足，在困難中鼓勵(lì)他們的教師，就會(huì)被喜歡。如果他的行為一直是這樣，一定會(huì)受到學(xué)生愛(ài)戴，他的管教也很有效。相反，一個(gè)總是讓孩子討厭的教師，他的管教常常無(wú)效。

草坪缺少水的滋潤(rùn)，一定會(huì)枯萎，可還有生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；但如果遇到一場(chǎng)洪水，則可能全部死亡，因?yàn)樗鼤?huì)把它們的根和土壤都沖個(gè)精光。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是其愿望、目的、還是結(jié)果，都應(yīng)該給他們恰當(dāng)?shù)乃完?yáng)光、養(yǎng)料，讓所有孩子都茁壯成長(zhǎng)。

這就是我心目中的好老師形象。我會(huì)努力銳意進(jìn)取，不斷完善自我、不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的人民教師。