第一篇：師愛 教育之魂

師愛，教育之魂

——學(xué)習(xí)吳邵萍先進(jìn)事跡心得體會(huì)

“愛”，人類特有的情感；“愛”，美麗而豐富；“愛”，如陽(yáng)光，普照世間萬(wàn)事萬(wàn)物。作為一名普通教育工作者的吳邵萍老師，27年如一日立足于一線的教育教學(xué)；在照顧病重父親的同時(shí)，出色完成自己的工作；平等、無(wú)私的對(duì)待每一位幼兒??將自己最多的“愛”毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了教育、奉獻(xiàn)給了幼兒園的孩子們。

參加工作十年了，十年，一個(gè)輪回。平平淡淡中，總記得自己一直在忙忙碌碌的工作，像老鼠一樣的勤勞，像螞蟻一樣的堅(jiān)持；總記得自己如何用謀略把學(xué)生制的服服帖帖，陶醉其中，怡然自樂。卻很少去思考，教育到底是什么，教育到底應(yīng)該干什么。當(dāng)我開始認(rèn)真思考這兩個(gè)問題時(shí)，竟然驚出一身冷汗，十年，恍如一夢(mèng)，夢(mèng)醒時(shí)分，卻已將天下蒼生誤盡。因?yàn)槲医K于明白，做教育的根本立足點(diǎn)是愛！沒有感情注入學(xué)生心靈，有的只是競(jìng)爭(zhēng)、批評(píng)、懲治，學(xué)生的心靈一定會(huì)成為一片荒漠，只有在學(xué)生心田澆灌愛的甘泉，學(xué)生心中才會(huì)鶯歌燕舞，生機(jī)盎然，學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。吳邵萍老師對(duì)學(xué)生那種深厚而又無(wú)私的愛，對(duì)于我這名年輕教師的觸動(dòng)很深，我以吳邵萍老師的“愛”為自己學(xué)習(xí)的榜樣，試著讓我教的每一個(gè)學(xué)生都能在“愛”中成長(zhǎng)。

1、用“愛”關(guān)注學(xué)生。

關(guān)注學(xué)生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對(duì)象不是容器，不是產(chǎn)品，不是零件，而是活生生的正在發(fā)展中的人。只要是人，都希望被關(guān)注，被重視，這是人的天性.初為人師時(shí)，有一位學(xué)生在日記中凄楚地寫道：“老師，請(qǐng)你每天看我一眼，只看一眼，行嗎？”面對(duì)這小小的乞求，我不禁感到震撼。眼中無(wú)學(xué)生，談何愛學(xué)生？愛學(xué)生，最起碼的要求就是要關(guān)注學(xué)生，看得見學(xué)生，知道學(xué)生的存在，了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣，我們才知道怎樣去愛學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，還必須是關(guān)注教師視野之內(nèi)的全體學(xué)生。有句話說：“愛丑的孩子才是真正的愛！”作為教師，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，教師“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”現(xiàn)象普遍存在。其實(shí)，“嫌丑愛美”、“喜優(yōu)惡差”是人的天性使之然。但作為教師，我們的職責(zé)應(yīng)該是“變丑為美”、“改差為優(yōu)”。因而，在以后的教育教學(xué)工作中，我總是克服“先入為主”的主觀意識(shí)，客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。

2、用“愛”尊重學(xué)生。

人，都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，我們要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，小心呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心，讓學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)。在我教的班級(jí)中，有這樣一個(gè)學(xué)生，剛開始時(shí)，學(xué)習(xí)積極性非常高，每次上課，她總是第一個(gè)舉手回答問題，而且聽課也非常認(rèn)真，作業(yè)完成的也很好?？墒?，過了一段時(shí)間后，我慢慢發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生上課不愛舉手回答問題了，聽課也沒有以前認(rèn)真了，有時(shí)還完不成作業(yè)。就在我疑惑不解時(shí)，她寫的日記引起了我的注意，日記中這樣寫到：“老師，我想對(duì)您說，您應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的和成績(jī)差的同等對(duì)待”。于是，我把她叫到辦公室問她到底是怎么回事，她哭了，她說：“以前我回答問題時(shí)，您總是笑著看著我，并對(duì)我的回答給予充分的肯定，可是，這幾天，我回答完問題后，您連看都不看我一眼就讓我坐

下，而對(duì)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)的回答，您總是笑著給予他們表?yè)P(yáng)。”聽了她的話，我恍然大悟，原來在前兩節(jié)課上，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)的回答不是太好，我沒有及時(shí)的予以鼓勵(lì)而傷害了她的自尊心，挫傷了她學(xué)習(xí)的積極性。由此，我認(rèn)識(shí)到，有時(shí)老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話，就會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，注意保護(hù)他們的自尊心是多么的重要啊。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是如此，而對(duì)那些后進(jìn)生來說，注意保護(hù)他們的自尊心就顯得更重要了。學(xué)生有了自尊，才會(huì)有自信；有了自信，才會(huì)有勇氣直面生活，征服困難，不斷發(fā)展。尊重學(xué)生，是“愛學(xué)生”的靈魂、核心。

3、用“愛”信任學(xué)生。

“沒有信任就沒有教育”，信任是對(duì)學(xué)生實(shí)施正面教育，建立和維持良好師生關(guān)系的基本條件。老師對(duì)學(xué)生給予充分信任，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛、尊重、受鼓勵(lì)、被期望的情緒體驗(yàn)，心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生超乎尋常的向善和向上的愿望。記得這學(xué)期新學(xué)期剛剛開始，我重新把英語(yǔ)活動(dòng)小組的座位調(diào)整了一下。課后，一名學(xué)生遞給我一張紙條，上面寫道：“Miss Zhu，能不能給我換一下座位，我不想跟××在一個(gè)小組，他喜歡‘管’人。而且很傲慢。請(qǐng)你務(wù)必考慮考慮。”我被他的獨(dú)出心裁吸引了。紙條不但能說明白自己的想法，而且還能給老師一個(gè)思考后再答復(fù)的時(shí)間，我反復(fù)斟酌，決定用他的方法答復(fù)他。我在紙條上寫道：“很高興收到你給老師的信。你很信任老師，同樣，老師也非常信任你。老師知道你是一個(gè)很不錯(cuò)的男孩兒，尤其你在課堂上的表現(xiàn)和能力，另我刮目相看。另外，××確實(shí)如你所說。正因?yàn)檫@樣，我想讓你和他一起管理我們的活動(dòng)小組，與他溝通，合作分工，可以嗎？咱們一起努力優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把我們活動(dòng)小組辦好。好嗎？”下午一節(jié)課后，我悄悄把紙條遞給他。我之所以這樣做，是因?yàn)榭紤]到他不想讓其他同學(xué)知道這件事。他看完紙條后瞅了瞅我，微微一笑，回到座位上。我看出他得到老師信任和肯定的那股高興勁兒。以后我注意到，××同學(xué)幾次和他爭(zhēng)吵，和他意見不同時(shí)，他總是善意的與他溝通。時(shí)間一長(zhǎng)，××不僅不亂發(fā)脾氣，而且和他把英語(yǔ)活動(dòng)小組管理得有聲有色。過了一段，他又給我寫了一張紙條：“謝謝老師你對(duì)我的信任??”看到這張紙條，足以讓我感到快慰。

4、用“愛”寬容學(xué)生。

著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切想得到的，是寬容和幫助。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來的。有這么一則故事：英國(guó)的科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷殺死了校長(zhǎng)家的狗，這是一個(gè)難以原諒的錯(cuò)誤。但校長(zhǎng)并沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是給他兩張解剖圖：一張是狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖，另一張是狗的血液循環(huán)圖。結(jié)果，他愛上了生物學(xué)，并最終而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。是校長(zhǎng)的寬容塑造了麥克勞德，是愛成就了他偉大的事業(yè)。

寬容并不等于放縱，而是在教育上更加循循善誘，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。細(xì)細(xì)回想：某生丟下一片紙屑，寬容比嚴(yán)厲的指責(zé)更能使他注意習(xí)慣的養(yǎng)成；某生出現(xiàn)了作業(yè)錯(cuò)誤，純粹的批評(píng)只會(huì)讓他滿臉沮喪，寬容則能讓他在關(guān)愛中去彌補(bǔ)過錯(cuò)??更多的時(shí)候，學(xué)生需要的是教師的寬容，我們不妨也多像吳邵萍老師學(xué)習(xí)，以寬容的心態(tài)開啟學(xué)生心靈之鎖，讓學(xué)生在寬松仁愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。這時(shí)，只要我們拉一把，就能成就一個(gè)好學(xué)生；如果推一把,就可能毀其一生，甚至釀成悲慘的結(jié)果。學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)，作為老師，只有充滿愛的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。

5、用“愛”賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)學(xué)生，就是要欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生。欣賞學(xué)生的成功，與生同喜；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，與生共設(shè)未來。面對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步、取得的每一次成績(jī)，教師都應(yīng)像吳邵萍老師一樣給予及時(shí)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的成功喝彩，讓學(xué)生克服自卑，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。人人都需要他人的賞識(shí)。在孩子成長(zhǎng)的過程中，更離不開教師、家長(zhǎng)，身邊所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂、進(jìn)步。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有愛，就沒有教育?！眳巧燮祭蠋?，作為一名教育者的我，在這里我敬佩您的這種“愛”的追求。在這繽紛的世界里，我要學(xué)習(xí)您，像您一樣追求“愛”的教育，將“無(wú)私的大愛”傳遞。

第二篇：師德之魂----師愛

師德之魂-----師愛

師德，是教師工作的精髓?？梢杂谩皫煇蹫榛?，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵?！皫煇邸笔墙處煂?duì)學(xué)生無(wú)私的愛，它是師德的核心。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。俗話說：“教學(xué)是一個(gè)良心活兒？”這句話簡(jiǎn)單明了地道出了何謂師德，那就是愛，這正是師德之魂。

在生活中有很多這樣的例子讓我們感動(dòng)，一個(gè)個(gè)平凡而偉大的教師在生死面前展示出了師德的光輝：汶川縣張米亞老師，在地震發(fā)生時(shí)雙手死護(hù)住兩名學(xué)生，自己卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個(gè)年輕的老師，在災(zāi)難面前，選擇了摘下自己的翅膀來保護(hù)孩子，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個(gè)平凡的崗位上展示著師愛的偉大；譚千秋老師用自己的身體和講臺(tái)護(hù)住了四名學(xué)生，他的犧牲成就了四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及無(wú)數(shù)的感動(dòng)。他們?cè)谏狸P(guān)頭用鮮血和生命保護(hù)學(xué)生的壯舉，猶如最后一堂無(wú)聲的課，展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛與責(zé)任的師德師魂。

我們常說，沒有愛就沒有教育。對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛，這種愛是無(wú)私的，是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。

然而，教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。記得我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒，上課常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無(wú)精打采、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣結(jié)。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對(duì)他的態(tài)度過于偏激并且簡(jiǎn)單草率，后來，我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他，抓住他愛表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，不是再一味批評(píng)他，而是避開這事，表?yè)P(yáng)他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會(huì)神，那節(jié)課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。教師對(duì)學(xué)生的愛更不應(yīng)該是“分?jǐn)?shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過氣來，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。

充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有理，這樣，才能把正確的愛生動(dòng)機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！

第三篇：師愛—師德之魂

師愛——師德之魂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《師愛——師德之魂》。

今天，我可以以一位老師的身份站在這里演講，我得感謝我的小學(xué)老師，是她的愛喚起了我長(zhǎng)大當(dāng)一名老師的理想。記得我上小學(xué)的時(shí)候，有一天在操場(chǎng)上玩不小心我的腳被玻璃渣劃破，血流不止，是張老師把我抱到了衛(wèi)生

所讓醫(yī)生給我處理傷口，看著我的腳包扎好了，她輕輕的為我擦去了臉上的眼淚，親切地問我還疼不疼，至今只要想起這件事，老師那關(guān)切的眼神似乎還在我的腦海浮動(dòng)，那親切的話語(yǔ)似乎還在我的耳邊環(huán)繞。我一直都在納悶，身材嬌小的張老師是哪里來的力氣抱著一個(gè)和她身高體重差不多的學(xué)生跑進(jìn)衛(wèi)生所的，現(xiàn)在我當(dāng)老師了，我才明白，那是師愛的力量。由于腳劃破了不能動(dòng)，是我們的班主任張老師每天下午給我補(bǔ)課不讓我掉隊(duì)，雖然腳受了傷很疼，可是我的心里卻很溫暖，我有這么多愛我的老師。我暗暗下了決心：我一定要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了當(dāng)一名老師，當(dāng)一名像我們的張老師一樣的老師，像他們愛我們一樣愛自己的學(xué)生！轉(zhuǎn)瞬間，我在教育戰(zhàn)線上已經(jīng)度過了十余個(gè)春秋，在這三千多個(gè)日日夜夜里，我從未忘過自己立下的信念：做一名愛學(xué)生的老師！有同學(xué)不舒服，我會(huì)把他叫到跟前，耐心詢問;遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃，有同學(xué)進(jìn)步了，我會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，我會(huì)撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)為他拍掉身上的塵土，積極主動(dòng)地參與到孩子們的各種活動(dòng)中去，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、交往情況、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)等。我看過一句話：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。這學(xué)期，我新接手了一個(gè)班級(jí)，班上有一位同學(xué)非常調(diào)皮，上課根本就不聽講，轉(zhuǎn)前轉(zhuǎn)后，你提醒一下管不了一分鐘，要求背的科學(xué)題從來沒有背過，請(qǐng)家長(zhǎng)三番五次的請(qǐng)不來，后來我才了解到，他的爸爸媽媽外出打工了把他留給了爺爺，爺爺根本沒有能力教育他。每當(dāng)我忍不住要沖他發(fā)火的時(shí)候，看著他那天真無(wú)邪的笑容，我的心又軟了，不能讓這個(gè)花一樣的孩子因?yàn)闆]人管而毀滅在起跑線上啊!于是上科學(xué)課的時(shí)候首先提問他，只要他有進(jìn)步我就讓所有同學(xué)向他學(xué)習(xí)，讓他幫忙發(fā)作業(yè)，當(dāng)小組長(zhǎng)檢查衛(wèi)生……慢慢地，他上課不再搗亂，盡管有時(shí)愛走神，但是卻不再影響周圍的人，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了。有一天下課他拉住我，神秘地給我說：“老師，我要告訴你一個(gè)小秘密！”我說：“那你就快告訴老師吧！”他趴在我耳邊悄悄地說：“老師，你真像我的爸爸！”剎那間，我感動(dòng)極了，這句話比什么贊揚(yáng)的話都要珍貴！這世界有許多的愛被人們稱頌，我們的世界也因愛而精彩，因愛而美麗．父愛是偉大的，師愛是無(wú)私的。作為孩子，多么想同時(shí)擁有這偉大的母愛與無(wú)私的師愛呀！

我國(guó)著名的教育家巍書生說過這樣一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性因素。一個(gè)老師若沒有師德和師愛，就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生向上的力量；就不會(huì)讓學(xué)生“生活得愉快”，師德和師愛是教育教學(xué)取得成功的有效保證，尤其是師愛，它不僅僅是師德的重要內(nèi)容，也是師德的主要表現(xiàn)形式，更是師德之魂。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少。而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，您也許會(huì)驚奇地問；“那是什么呢？”我會(huì)毫不遲疑的回答：“那就是愛！”讓愛在教育事業(yè)中閃光吧！

謝謝大家！

第四篇：師愛——師德之魂

師愛——師德之魂

作為一名教師，我經(jīng)常在思考這樣一個(gè)問題：成為一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)，還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？在教育實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)：做一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛心。

可是，在物欲橫流、處處充滿金錢和權(quán)勢(shì)誘惑的今天，生活清苦的老師能夠安貧樂道嗎？能夠?qū)⒆约旱膼坌姆瞰I(xiàn)給教育事業(yè)嗎？這恐怕很難吧。由于地位的低下、工作的沉重壓力、生活中的煩心事等等，教師很容易把情緒帶到教學(xué)過程中，不僅不能對(duì)學(xué)生施與愛心，甚至與學(xué)生發(fā)生沖突，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒發(fā)火，辱罵體罰，拳腳相加，這種做法是十分有害的。一是刺傷了學(xué)生的自尊心，二是對(duì)教師自己的身心造成傷害。著名教育改革家魏書生說過：傷害學(xué)生是一把雙刃劍，這把劍傷害最嚴(yán)重的一面常常是教師本人。

在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，教師的愛心來自何處？

我覺得教師的愛心來自于對(duì)教育事業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛，來自于教師崇高的職業(yè)道德。國(guó)家大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本；師德大計(jì)，師愛為本。我們要從師德的高度來認(rèn)識(shí)教師的愛心：

首先，熱愛教育、獻(xiàn)身教育，不僅是國(guó)家對(duì)教師規(guī)定的法律責(zé)任和義務(wù)，而且也是教師職業(yè)道德的思想基礎(chǔ)。有人說：“教育是一個(gè)培養(yǎng)人才的產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才?！钡拇_，教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著億萬(wàn)家庭的幸福和前途。要完成這一重任，不僅取決于教師的教育才能，更取決于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和獻(xiàn)身。

其次，獻(xiàn)身教育、愛崗敬業(yè)是教師履行其職業(yè)道德的前提。愛崗敬業(yè)是整個(gè)教師職業(yè)道德法規(guī)體系的核心。一個(gè)教師只有具備愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的情感和精神，才能油然而生對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，才能自覺擔(dān)負(fù)起教書育人的崇高職責(zé)，才能勤奮學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，才能對(duì)學(xué)生滿腔熱情、誨人不倦，才能嚴(yán)于律己、為人師表，才能關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

再次，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)是師德的核心內(nèi)容。它是一種德、一種善。它要求教師把從事教育事業(yè)視為自己生命的延續(xù)和拓展，將心血、智慧澆注到學(xué)生的心靈，使他們成為真正的人才；要求教師無(wú)怨無(wú)悔地守著一方凈土，執(zhí)著一份恬淡，奉上一片愛心；要求教師安于平凡、耐住寂寞，樂于奉獻(xiàn)于日復(fù)一日、年復(fù)一年的單調(diào)中，于平凡中孕育出偉大與崇高。因?yàn)槲覀兊氖聵I(yè)，只有靠我們今天辛勤的工作，才能有明天的發(fā)展和后天的超越；而我們自身也同樣需要奉獻(xiàn)，因?yàn)槲覀兤椒驳纳?，只有在奉獻(xiàn)中才能得到升華和完善。

有人說：“教師是船長(zhǎng)，于浪谷潮尖、急流險(xiǎn)灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸?！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！被蛟S就是對(duì)師愛最好的闡釋吧。熱愛學(xué)生是教師的天職，是熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是教育好學(xué)生的前提。因此，熱愛學(xué)生是教師師德修養(yǎng)的核心內(nèi)容。溫家寶總理在第21個(gè)教師節(jié)時(shí)說，作為一名教師，首先要有愛心。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此有著深刻的體會(huì)。

教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，要想對(duì)得起這個(gè)令人自豪的稱謂，我們必須具有愛心，一顆愛事業(yè)的心，一顆愛學(xué)生的心，一顆愛學(xué)校的心。讓我們用愛心去鑄造崇高的師魂、譜寫教育的新篇章吧！

第五篇：師魂,教育之脊梁

師魂，教育之脊梁

一個(gè)國(guó)家要有他的民族精神，那是國(guó)魂；一支軍隊(duì)要有他的戰(zhàn)斗精神，那是軍魂；一個(gè)企業(yè)要有自己的精神，那是企業(yè)之魂；同樣一個(gè)教師也要有自己的職業(yè)精神，那就是師魂。師魂是什么，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人民教師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了這個(gè)答案，使這個(gè)答案變得無(wú)比清晰，立體。

在汶川大地震中，人民教師瞿萬(wàn)容用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟?，懷里還緊緊抱著一名孩子；人民教師譚千秋，雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都獲救了，他卻不幸遇難；人民教師袁文婷，為了拯救學(xué)生，她的青春定格在了26歲…… 中國(guó)最美女教師——張麗莉，是她在面對(duì)生死抉擇時(shí)，奮不顧身地救出了兩名學(xué)生，而自己卻被無(wú)情的車輪奪去了雙腿。歷史將永遠(yuǎn)銘記那些面對(duì)危難時(shí)舍生忘死的英雄教師們。

這些可親可敬的教師，是他們?cè)谏狸P(guān)頭用鮮血和生命保護(hù)了學(xué)生，他們的壯舉，猶如一堂無(wú)聲之課，展示了人民教師的職業(yè)操守，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，體現(xiàn)了教師的良知和勇敢，以及生命的尊嚴(yán)與偉大。師魂是什么，師魂是直面生死，卻不懼生死，用生命為學(xué)生撐起一片天空，用生命為學(xué)生插上翅膀的無(wú)悔誓言。

中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師劉效忠，他獨(dú)自一人在五一村西二屯下伸點(diǎn)任教31年，無(wú)怨無(wú)悔?！岸垢蠋煛眳墙鸪桑@個(gè)80后的上伙子，放棄了深圳月薪2700元的教學(xué)崗位，毅然選擇回鄉(xiāng)做一名教書匠，教學(xué)期間，他堅(jiān)持磨豆腐賣購(gòu)買學(xué)具，被群眾和學(xué)生親切地稱為“豆腐老師”。三尺講臺(tái)上，是他們，用青春和熱血放飛了大山的希望；把心血和汗水流給了這里渴望走出大山的孩子們。師魂是什么，師魂是從黑發(fā)到白發(fā)，幾十年如一日，甘于平淡，始終堅(jiān)守，用大山般的臂膀托舉孩子們夢(mèng)想的青春贊歌。

這樣的師者楷模不僅僅存在于電視，存在于報(bào)紙，同樣就存在于我們身邊。在我們先鋒學(xué)校，無(wú)論教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都會(huì)向你述一個(gè)動(dòng)人故事，故事的主人公就是曾在先鋒學(xué)校任的趙華芬老師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有先進(jìn)的教學(xué)事跡，但她有著一顆慈母般的心，一雙園丁的手，她以無(wú)私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一個(gè)殘疾孩子，五年如一日的堅(jiān)持為孩子的人生掛上了一個(gè)不熄的太陽(yáng)。雖然現(xiàn)在她已經(jīng)不在教師這個(gè)崗位了，但無(wú)論她在何崗位，我們都只愿親切稱她一聲“趙老師”，因?yàn)橹挥小袄蠋煛边@兩個(gè)字才是對(duì)她最好的贊美，也只有“老師”這兩個(gè)字才是對(duì)我們最有力的鞭策。師魂是什么，師魂是愛別人孩子更甚愛自己孩子的大愛情懷。

我知道，在萬(wàn)千老師中更多的是平凡如我的普通教師，沒有可歌可泣的事跡，沒有耀眼的光環(huán)，但我們有自覺守住良心的底線，有悅納自己職業(yè)，保持心態(tài)寧?kù)o平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格的職業(yè)精神。師魂是什么，師魂是我們筆尖在備課本上、作業(yè)本上的跳動(dòng)，是課后輔導(dǎo)的輕言細(xì)語(yǔ)，是面對(duì)問題學(xué)生時(shí)的燦爛微笑，是“帶著一顆心來，不帶走半根草去”的赤子情懷。

教師就是在平凡中彰顯偉大，在偉大中詮釋淡泊，在淡泊中浸透愛、責(zé)任與奉獻(xiàn)。無(wú)疑擁有如此職業(yè)精神即“師魂”的萬(wàn)千教師將就是中國(guó)教育的真正脊梁。