第一篇：走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

近期，我有幸參加“新課程、新理念、新策略”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，收獲良多。之前，曾在網(wǎng)上拜讀過(guò)專家及特級(jí)教師的教學(xué)論文、教學(xué)案例，如今進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆。那一天，王崧舟老師、趙志祥老師、閆漯老師上的幾堂課以及著名特級(jí)教師高林生老師的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆。

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我驚嘆了：原來(lái)教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處…… 閆漯老師在教學(xué)《沙漠里的春天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看沙漠的圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)了那片廣袤荒涼、杳無(wú)人煙的沙漠。

“沙漠給我的印象是荒涼的、可怕的”。

“沙漠給我的印象是恐怖的”。

“沙漠給我的印象是大而荒涼的”。

……

學(xué)生的這些感受從何而來(lái)？不就是教師用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境所傳遞的嗎？教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再聽(tīng)聽(tīng)趙志祥老師飽含深情地朗讀自己寫的下水文，把學(xué)生帶進(jìn)了母愛(ài)的世界，讓學(xué)生真切地感受到了那種看似平凡但卻偉大的母愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的崇敬和贊頌，為學(xué)生寫母愛(ài)奠定了基礎(chǔ)。王崧舟老師真可稱得上語(yǔ)言大師，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生遨游地球，看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的環(huán)保意識(shí)。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

曾經(jīng)讀過(guò)王崧舟老師的一篇名為《“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式的探索》的文章，王崧舟老師在文中談到：“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，王老師所執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

王崧舟老師把自讀感悟分為三個(gè)階段：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，王老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后問(wèn)問(wèn)自己，你的心情怎樣？在第二個(gè)階段的自讀感悟，王老師又向?qū)W生提出這樣的要求：課文的哪些文字、敘述讓你的心情如此沉重、復(fù)雜，請(qǐng)?jiān)谶@些地方畫(huà)上你顫抖的線條。你在畫(huà)這段話時(shí)心里想的是什么？第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我折服的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這么難的地方你都能自己把它讀懂，而且說(shuō)得有根有據(jù)、有條有理，真不簡(jiǎn)單”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！雖然我們無(wú)法做到像王老師那樣隨機(jī)應(yīng)變，但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如閆漯老師在處理課文中的三處省略號(hào)時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是第二處省略號(hào)的引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下?tīng)?zhēng)先恐后地讀出了“還有我呢！”“還有我呢！”……同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感受小草的勃勃生機(jī)和團(tuán)結(jié)向上的精神。

趙志祥老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：“這位父親的精神是不是失常了？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的辯論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“愛(ài)的力量”感受得還不夠深嗎？此外，趙老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生朗讀朱自清的《背影》片段，略談感受，再讓學(xué)生誦讀唐人孟郊的《游子吟》，最后還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫生活中感受到的母愛(ài)，真正做到了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。王崧舟老師引用過(guò)一句名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，是不是該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

第二篇：和美課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課心得

和美課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué) 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會(huì)到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌原來(lái)是可以唱的；上課時(shí)間里不一定是老師在講，學(xué)生也可以當(dāng)老師；讓我體會(huì)到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國(guó)著名高級(jí)教師薛法根的《風(fēng)娃娃》一文中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，利用舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生不看課本，只看圖片，說(shuō)出圖片中所描述的景象。課時(shí)全程都是薛老師引導(dǎo)學(xué)生在講，他自己都沒(méi)有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺(jué)這是一個(gè)很受用的方法，主要讓學(xué)生多讀?！皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。最后讓學(xué)生自己編故事給父母講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。講座時(shí)，又教導(dǎo)我們教授低年級(jí)時(shí)的策略和態(tài)度。

只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，孩子們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生才能更好、更陽(yáng)光的溝通，這對(duì)雙方而言都是極幸福的。

研究詩(shī)歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩(shī)是用來(lái)唱的。這是我從來(lái)沒(méi)接觸到的領(lǐng)域，用平聲和仄聲把詩(shī)標(biāo)出來(lái)，再用唱的方式把詩(shī)念出來(lái)。陳琴老師重點(diǎn)教了《詩(shī)經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關(guān)于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場(chǎng)不止一次的唱了這首詩(shī)歌，那令人耳目一新的歌詩(shī)方式至今還在我耳邊、腦?？M繞。陳老師在教我們歌詩(shī)方法的同時(shí)，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個(gè)人心中。教育應(yīng)該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己是一個(gè)炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學(xué)工具——《通關(guān)洞洞卡》、《任務(wù)卡》、轉(zhuǎn)盤等讓我意識(shí)到我的課是多么的無(wú)趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。還有王文麗老師的課外書(shū)閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜測(cè)書(shū)中的故事、人物關(guān)系，帶著探索的好奇心來(lái)閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語(yǔ)交際課，根據(jù)中國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣、交際方式，對(duì)交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，很是實(shí)用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)，他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。我只是寫下了自己印象最深刻的知識(shí)?？赐甏髱熣n，我是熱血澎湃、心動(dòng)不已的，我期待自己能將心動(dòng)化為行動(dòng)，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第三篇：名師課堂聽(tīng)課心得

“名師課堂，小學(xué)綜合”觀看心得

靖江市越江小學(xué)

包艷琴

3月20日，學(xué)校組織我們觀看了江蘇省“名師課堂，小學(xué)綜合”的一節(jié)以“愛(ài)心義賣活動(dòng)策劃”為題的綜合實(shí)踐課，并聽(tīng)了張老師的綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，真的是受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我這個(gè)初涉綜合實(shí)踐大課堂的新兵對(duì)該學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)，初步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)，也明確到了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。下面就將我對(duì)該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、上好綜合實(shí)踐課，意義重大。

這次的名師課堂觀摩，讓我真正了解了綜合實(shí)踐課開(kāi)展的意義：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)科課程以外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性及學(xué)科性為主要特征的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)符合國(guó)家教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有的明顯優(yōu)勢(shì)。綜合實(shí)踐課能做到其他學(xué)科做不到的事情，給孩子獨(dú)立的人格，給孩子獨(dú)到的眼光，給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)到本領(lǐng)，帶著本領(lǐng)參與到社會(huì)生活的改造和創(chuàng)新之中去。

二、綜合實(shí)踐課的內(nèi)容，源自生活。

我常常在想，綜合實(shí)踐課上些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課，張老師讓我找到了答案。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)善于挖掘生活社區(qū)蘊(yùn)涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長(zhǎng)環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此在主題的設(shè)計(jì)上要將所謂的“熱點(diǎn)”“關(guān)注”問(wèn)題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。張老師的愛(ài)心義賣，不正是來(lái)源于學(xué)雷鋒活動(dòng)學(xué)生的麻木問(wèn)題嗎？張老師是個(gè)有心人，她將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題變成上課的內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際中充分去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。想想自己，我缺少的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，缺少的是把生活中的問(wèn)題與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合的鏈接。做綜合實(shí)踐課的目的是什么？我似乎很少去思考，從沒(méi)有想到它會(huì)改變社會(huì)上的什么現(xiàn)象。

三、綜合實(shí)踐課上的主導(dǎo)是老師，主角是學(xué)生。張老師在對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面做得很好，做到了及時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使學(xué)生有成功的心理體驗(yàn)，能達(dá)到預(yù)期的效果。張老師在看到各組同學(xué)的討論初見(jiàn)端倪的情況下，大膽放手讓學(xué)生自己完成各組心目中的策劃方案。在整個(gè)過(guò)程中，張老師既扮演了學(xué)生活動(dòng)的參與者與合作者的形象，整合每個(gè)小組成員的創(chuàng)意思想，又在技巧和方法上及時(shí)給予幫助和指正，這就使整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程扎實(shí)有序，活而不亂。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由扶到放，有效進(jìn)行。張老師先帶領(lǐng)大家統(tǒng)一商定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，再讓各組學(xué)生先討論自己的設(shè)計(jì)方案，這樣就為學(xué)生活動(dòng)的有序有效進(jìn)行打下很好的鋪墊，也為學(xué)生的合作共贏提供了保障；最后再選取方案集體交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潛能，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們擅說(shuō)的學(xué)生采訪，會(huì)寫的學(xué)生編輯、撰稿，會(huì)畫(huà)的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)??這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生在探究活動(dòng)中的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和實(shí)踐性，很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的能力。

普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來(lái)越受到重視，它可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能 力。比起學(xué)科課程來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)過(guò)程中，每位學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)都得到了充分地發(fā)展與展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會(huì)得到鍛煉和提高。

這堂課，教師在言談舉止中滲透了自身的知識(shí)與涵養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言的功底頗深；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中又滲透出自身的功底之深、設(shè)計(jì)之巧妙，教法之靈活，應(yīng)變能力之強(qiáng)，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育”。我將認(rèn)真反思，在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實(shí)踐學(xué)科的研究與實(shí)踐，多多探討課堂模式，虛心好學(xué)埋頭鉆研，力爭(zhēng)將此次學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念付諸于教學(xué)實(shí)踐，大面積提高綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生更加喜歡綜合實(shí)踐課。

第四篇：“名師大課堂”聽(tīng)課心得

聆聽(tīng)古志田老師《折扣》一課后感悟

新安鎮(zhèn)小 楊清燕

2016年3月18到20日，在數(shù)學(xué)副科長(zhǎng)黃潔老師的帶領(lǐng)下，我到南寧體育館參加“名師大課堂”觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了8位名師9節(jié)數(shù)學(xué)課及各位名師的精彩點(diǎn)評(píng)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的思考，在新舊思維的碰撞中，自己顯得有些無(wú)所適從。參加這次觀摩后我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，下面我談?wù)勛约簩?duì)古志田名師《折扣》這一節(jié)課的感受。

“打折”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，但他們對(duì)打折的認(rèn)識(shí)還只是停留在感性認(rèn)識(shí)，真正能夠解釋清楚的并不多。

古老師的這節(jié)課是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的極好體現(xiàn)。他先讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活例子分析，理解折扣的意義，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生從而真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

古老師的導(dǎo)課從學(xué)生感興趣的商場(chǎng)打折的廣告入手，用小雨一家五一自駕旅游前到商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)的方式展開(kāi)全課的教學(xué)，平淡之中見(jiàn)真實(shí)。在師生的互動(dòng)與討論中,學(xué)生逐步理解“折扣”的認(rèn)識(shí)，從日常的感性認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。理解幾折就是百分之幾十，然后思考原價(jià)，現(xiàn)價(jià)，折扣三者的關(guān)系，得到數(shù)量關(guān)系“原價(jià)x折扣=現(xiàn)價(jià)”，利用這個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以解決“已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià)，求折扣”以及“已知現(xiàn)價(jià)和折扣，求原價(jià)”的問(wèn)題。溝通了折扣與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系。

2.采用了高效的“135”課堂教學(xué)模式，即教學(xué)要貫穿一條主線，達(dá)成三項(xiàng)要求，抓好五步教學(xué)的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的遷移。古老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題解決有關(guān)折扣實(shí)際問(wèn)題時(shí)，采取自主探索，合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，去分析，去思考，想出了不同的解題方法，進(jìn)行了方法的優(yōu)化。他在依據(jù)教材的前提下，在“拓展新知”部分增加了探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，如“小雨要買原價(jià)是100元的運(yùn)動(dòng)鞋，商場(chǎng)采用以下促銷方式進(jìn)行清貨，①打五折、②買二送

一、③買100送50元購(gòu)物券”。如果你是一位聰明的顧客，你會(huì)選用哪種促銷方式去購(gòu)買，這樣才能得到真正的實(shí)惠?說(shuō)明理由?！睂W(xué)生們結(jié)合自己實(shí)際需要進(jìn)行選擇購(gòu)買方式，都各抒己見(jiàn)，作出解答。還有“小雨要購(gòu)買一套運(yùn)動(dòng)服，他從廣告上了解到：A商場(chǎng)9折，B商場(chǎng)8折。你建議小雨上哪家商場(chǎng)購(gòu)買？為什么？”兩家商場(chǎng)打折的優(yōu)惠措施不同，學(xué)生有說(shuō)去A商場(chǎng)購(gòu)買，有說(shuō)去B商場(chǎng)購(gòu)買，也有說(shuō)不能確定，因?yàn)锳、B兩商場(chǎng)這套運(yùn)動(dòng)服的原價(jià)都還不知道。這時(shí)屏幕出現(xiàn)商品原價(jià)：A商場(chǎng)300元，B商場(chǎng)400元。現(xiàn)在你打算讓小雨去哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)買比較實(shí)惠？選擇最佳方案與策略等，這樣給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味與作用。

3.新教材和老教材的重要區(qū)別在于，取代了舊教材中大量的練習(xí)題的是訓(xùn)練學(xué)生能力及指導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，古老師在反思中提到了后面習(xí)題的改進(jìn)，不覺(jué)眼睛一亮，如：⑴同樣價(jià)格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜)；⑵小雨一家要買運(yùn)動(dòng)器材,發(fā)現(xiàn)同品牌、同型號(hào)的運(yùn)動(dòng)器材甲商場(chǎng)打九折出售,乙商場(chǎng)打八五折出售,哪個(gè)商場(chǎng)售價(jià)便宜? 你是怎樣想的?(無(wú)法判斷,因沒(méi)有告訴這款器材的原價(jià).)；⑶一盒羽毛球和一副羽毛球拍都打七折出售,它們有什么異同點(diǎn)?(降價(jià)幅度相同, 降價(jià)的錢數(shù)不同）這樣的開(kāi)放性的題目更能體現(xiàn)打折的本質(zhì)，更能幫助學(xué)生形成解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略。

總之，聽(tīng)了這節(jié)課，我收獲滿滿。

第五篇：山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)

山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂研討會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)

肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張偉

首先，感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)，讓成長(zhǎng)中的我感受到名師的教學(xué)藝術(shù)。4月23日和24日，有幸和我校三位青年教師共同參加了在棗莊舉行的山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師大課堂研討會(huì)。我把學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲和大家分享。本次研討會(huì)的主題是聚焦教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共安排了9節(jié)課，最后是省教研員徐云鴻老師的總結(jié)發(fā)言 這9節(jié)課中有7節(jié)是歷年來(lái)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎(jiǎng)，2節(jié)是棗莊的老師在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)的課。執(zhí)教老師每上完一節(jié)課，接著就是名師團(tuán)隊(duì)的精彩匯報(bào)，匯報(bào)執(zhí)教課的設(shè)計(jì)理念和前后幾次執(zhí)教經(jīng)歷變化。執(zhí)教教師再講自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，怎樣從一位毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的教師走向名師的。

觀看名師的課堂，老師們很幽默，真正讓學(xué)生體會(huì)了“數(shù)學(xué)好玩”，學(xué)生在歡笑中收獲了知識(shí)，師生關(guān)系很和諧。名師課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于孩子的引導(dǎo)、點(diǎn)撥都如行云流水，自然深刻而不留痕跡，他們的課堂嚴(yán)謹(jǐn)不失靈動(dòng)。反思自己的課堂教學(xué)，總感覺(jué)自己的課堂框在一個(gè)小小的框子里，無(wú)法突破和延伸。

這次學(xué)習(xí)對(duì)我感觸最大的是：一個(gè)人的智慧是有限的，集體的智慧是強(qiáng)大的。反思名師的經(jīng)歷幾乎都是名師團(tuán)隊(duì)歷時(shí)幾年打磨一節(jié)課，關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)到團(tuán)隊(duì)成員就執(zhí)教過(guò)程中的每一句話反復(fù)斟酌。同一節(jié)課時(shí)隔幾年再次執(zhí)教，名師團(tuán)隊(duì)成員就兩節(jié)課的兩次執(zhí)教情景、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)逐一進(jìn)行分析，體現(xiàn)了理念的變化。

我印象最深的是濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)孫娜老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形的面積》 一課，孫老師從創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)認(rèn)知欲望，自然進(jìn)入新的內(nèi)容的探究，在動(dòng)手的過(guò)程中讓學(xué)生思考、分析，在全班交流的過(guò)程中碰撞認(rèn)知的火花，不同的方法實(shí)際上是對(duì)學(xué)會(huì)初步探究過(guò)程的不斷深化，在簡(jiǎn)化的過(guò)程中不斷的接近于長(zhǎng)乘寬的面積計(jì)算方法，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的自主探究，教師的巧妙點(diǎn)撥。孫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了“小步子走”的教學(xué)方法，從課堂來(lái)看這樣的設(shè)計(jì)使得課堂比較有深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力都能得到一定的訓(xùn)練和提高，孫老師不急于得出結(jié)論而是花時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)方形的面積為什么要用長(zhǎng)乘寬來(lái)計(jì)算。通過(guò)學(xué)生反復(fù)的操作和分析使學(xué)生感知面積與包含的面積單位之間的關(guān)系，長(zhǎng)、寬與包含的面積單位排列方法的關(guān)系，從而抽象提煉出面積計(jì)算的公式。讓數(shù)學(xué)課堂成為了培養(yǎng)思維的課堂。

學(xué)習(xí)回來(lái)后，我把聽(tīng)課記錄翻來(lái)翻去看了好幾遍，我一直在思考：一個(gè)名師是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？聽(tīng)了幾位教師的講述，我有了模糊的答案。無(wú)非就是在平凡的工作中用心干好每一件事，探索具有自己特色的教學(xué)模式。他們的課是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次磨的練，他們的心也經(jīng)歷千錘百煉，在一次次的“修煉”中他們有了新的方向、新的動(dòng)力。聽(tīng)了他們的好課和報(bào)告后我想帶給我們的不僅是震憾，更多的是教學(xué)及生活的啟發(fā)！

我還是一名成長(zhǎng)中的教師，我的成長(zhǎng)路途中面臨很多挑戰(zhàn)，成為名師是我的夢(mèng)想。我正在路上，我將一路前行，全力以赴。