第一篇：2014年洛陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

學(xué)習(xí)心得

2014年3月27日，我有幸參加了“洛陽(yáng)市2014年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)” 觀摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了五位老師的課以及賈麗靜老師對(duì)黃丹輝和呂潔兩位老師所授課的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。張艷艷老師講的是五年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《出塞》。這首詩(shī)是王昌齡的名篇，被譽(yù)為 “唐絕壓卷之作”。這是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)著安定的生活。張艷艷老師通過(guò)讀《出塞》、品《出塞》、悟詩(shī)情三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)解讀這首古詩(shī)。張老師特別善于引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味作者表達(dá)的思想感情，通過(guò)個(gè)別朗讀、集體朗讀、男女生合作朗讀、師生合作朗讀等多樣化的朗讀方式感受古詩(shī)的魅力、作者的情感。在品《出塞》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)替換詩(shī)句中重點(diǎn)字的方式，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，給人們帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難。例如在解讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”這句時(shí)，把為“人”字替換成“兒”、“父”、“夫”等字，張老師引導(dǎo)學(xué)生想象著母親盼望著出征的兒子早日回家、兒子盼望著出征的父親早日回家、妻子盼望著出征的丈夫早日回家這些情景，從而突顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)久性和殘酷性。在悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)中，還是通過(guò)反復(fù)朗讀感悟詩(shī)情。黃丹輝老師講的也是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，黃老師的課活潑有趣，她先讓學(xué)生給小珍珠鳥(niǎo)起名字，拉近學(xué)生與文本的距離。接著，她讓學(xué)生從文中找出作者是如何稱呼小珍珠鳥(niǎo)的，學(xué)生很快就找出來(lái)了，作者稱小珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。然后，黃老師讓學(xué)生朗讀帶“小家伙”的語(yǔ)句，讀出了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。隨之黃老師又問(wèn)道：作者僅僅寫了對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)嗎？還有別的嗎？學(xué)生默讀課文找到文章的最后一個(gè)自然段：信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。黃老師說(shuō)道：“這個(gè)自然段是對(duì)全文的總結(jié)，是文章的中心句，誰(shuí)能圍繞這個(gè)句子提出問(wèn)題？”學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題。第一，美好的境界指的是什么？第二，信賴是怎樣創(chuàng)造出美好的境界的？黃老師采取的是抓文章的中心句引導(dǎo)學(xué)生理解文章。在解疑的過(guò)程中，黃老師告訴學(xué)生：當(dāng)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系上下文來(lái)找答案。這是在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。解疑之后，黃老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的朗讀訓(xùn)練，黃老扮演作者的角色，學(xué)生扮演珍珠鳥(niǎo)的角色，充滿感情的朗讀課文。最后，黃老師引導(dǎo)學(xué)生以“小

鳥(niǎo)”為第一人稱改編課文寫一段話。這種寫話練習(xí)有助于提高學(xué)生的寫作能力。

有人曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把。”在教學(xué)過(guò)程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

五位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次觀摩課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

姚振玉

2014.3.31

第二篇：真語(yǔ)文研討會(huì)聽(tīng)課心得

真語(yǔ)文研討會(huì)聽(tīng)課心得

王金書

真語(yǔ)文，不加任何的媒體形式，沒(méi)有音樂(lè)的烘托，沒(méi)有圖形的輔助，用真正的語(yǔ)言聲音來(lái)再現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)在之美。這就需要我們老師們靜下心來(lái)解讀文本，解讀學(xué)生，熟悉各個(gè)教學(xué)階段的任務(wù)，把學(xué)生放在首位，通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的形式，運(yùn)用文本的“字、詞、句、段、篇”，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”是我這次聽(tīng)課的最大的感受。

賈志敏老師在課堂上用文章《腳印》作例子，教會(huì)孩子們說(shuō)話，教會(huì)孩子們寫話。不用媒體、色彩、音樂(lè)、圖像等手段。導(dǎo)入從最基本的識(shí)字，初讀課文 用講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生；再讀課文一句一句的領(lǐng)讀，熟悉文本內(nèi)容；反復(fù)置換句子讀，領(lǐng)悟文本的主題，掌握了關(guān)聯(lián)詞的使用。整個(gè)的課堂以讀為主，形式不同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無(wú)形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師的認(rèn)真的教態(tài)；羨慕賈老師的設(shè)計(jì)精巧。

說(shuō)到設(shè)計(jì)之精巧，這次的語(yǔ)文示范課活動(dòng)還有許多，感受如下：

精巧之一：賈老師的“小貓小狗小鴨的腳印像什么”的說(shuō)話練習(xí)，既練習(xí)了比喻句，又練習(xí)了關(guān)聯(lián)詞的使用，還教會(huì)學(xué)生使用不懂得關(guān)聯(lián)詞說(shuō)同一句話，課堂真的體現(xiàn)“讀與文”的結(jié)合。

精巧之一：張賽琴老師解讀文本白鵝的高傲的特點(diǎn)時(shí)讓孩子們做動(dòng)作，邊讀邊感受，并且只要讀課文時(shí)有相關(guān)特點(diǎn)，張老師都會(huì)教孩子去感受，張老師教學(xué)注意細(xì)節(jié);在感受吃相"三眼一板”時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，張老師讓孩子們來(lái)演，邊演邊讀，并知道學(xué)生分析其心理的想法，把他說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，把整個(gè)故事演完，學(xué)生對(duì)白鵝的特點(diǎn)有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂的寫作訓(xùn)練，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)過(guò)程，心理活動(dòng)，學(xué)生寫起來(lái)水到渠成，無(wú)形中張賽琴老師把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 立軍游戲形式的解讀文本中。精巧之一：張立軍老師的精妙之處更多，（1）作者、作品介紹精妙。（2）整體感知文本精妙：何人、何故、何為。（3）分析文本精妙：度媒體一閃，激勵(lì)學(xué)生譯文，評(píng)價(jià)用語(yǔ)更妙“比我高、和我想的一樣等”學(xué)生興趣極高。（4）感知人物特點(diǎn)精妙：“我讀此物楊家果，你讀??”以讀帶講。（5）布置讀書作業(yè)更精妙：出示《世說(shuō)新語(yǔ)》另外的一則短文，講一個(gè)小故事，當(dāng)孩子們興趣正高時(shí)，想知道答案時(shí)，讓他們?nèi)ァ妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中找答案，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。張立軍老師把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 安排的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，樂(lè)在其中，感嘆大家之作帶給我的教學(xué)的享受。

精巧之處太多，在這里不一一列舉，總感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，深知任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

“真語(yǔ)文”讓我心神向往

幸福路小學(xué) 孫鳳麗

我很有幸參加了全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我聆聽(tīng)了賈志敏等各位大師的講座，并且欣賞了大師們的課堂教學(xué)。通過(guò)本次活動(dòng)我對(duì)語(yǔ)文又有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)內(nèi)心也多了一份責(zé)任感，可以說(shuō)本次活動(dòng)讓我進(jìn)行了一次心靈的洗滌。

一、“真語(yǔ)文”讓我懂得了語(yǔ)文的真諦。

本次活動(dòng)的主持人王旭明老師談吐幽默，他用普通詼諧的語(yǔ)言給我們?cè)忈屃耸裁词恰罢嬲Z(yǔ)文”？“真語(yǔ)文”就是求真務(wù)實(shí)，真語(yǔ)文就是語(yǔ)文，假語(yǔ)文就是非語(yǔ)文，不是發(fā)明，不是創(chuàng)造，而是尋找，而是回歸?！罢嬲Z(yǔ)文”的理念就是要有中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承；就是強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的整體推進(jìn)；就是教給學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、有批判的精神。這樣的話語(yǔ)一次次沖撞著我的內(nèi)心，讓我心潮澎湃，也讓我懂得了作為中國(guó)人為什么學(xué)語(yǔ)文？作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該教孩子們什么?

所以簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)“真語(yǔ)文”就像著名的葉圣陶老先生說(shuō)的“語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，教孩子會(huì)說(shuō)話?！北兄@樣的理念我相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，并享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

二、“真語(yǔ)文”讓我體會(huì)到自身的責(zé)任重大。

“作文作文憋死小人”這樣的話語(yǔ)我從小就聽(tīng)到，一直到現(xiàn)在，我們的孩子也是這樣的狀態(tài)，這真讓我感到難受。為什么我們的孩子不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，把學(xué)語(yǔ)文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)？這值得我們語(yǔ)文教師反思。王旭明老師說(shuō)過(guò)，中華民族的母語(yǔ)面臨危機(jī)，可我們每一個(gè)中國(guó)人必須學(xué)好母語(yǔ)。聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)我的內(nèi)心很疼，這是為什么？我們語(yǔ)文教師到底在干什么？為什么我們的教育導(dǎo)致學(xué)生這樣的情況發(fā)生。

隨著活動(dòng)的進(jìn)行我的內(nèi)心經(jīng)歷著一次一次的洗禮，讓我深深體會(huì)到“真語(yǔ)文”是改變這一切的源泉?；匚吨髱煹恼n堂我看到了希望，也為我們語(yǔ)文教師指明了前進(jìn)的方向，讓我們共同努力來(lái)教“真語(yǔ)文”，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃露加泻玫奈幕滋N(yùn)，好口才，好的閱讀視野，寫出好字、好文章。

三、“真語(yǔ)文”讓我深知做人的重要。

學(xué)習(xí)真語(yǔ)文首先要有做人的真品格，學(xué)習(xí)真人格，學(xué)習(xí)真品格，學(xué)做真語(yǔ)文人。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該具有這樣的魅力，這里的魅力包括人格、人品、學(xué)識(shí)，內(nèi)在的和外在的。我們要緊扣內(nèi)容提升自己的魅力?？吹綇堺愜娎蠋熢谡n堂上的風(fēng)采，我為之震撼。在他的舉手投足間彰顯著大師的風(fēng)范：深厚的文化底蘊(yùn)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，循循善誘的引導(dǎo)。就這樣孩子們?cè)谡n堂上聆聽(tīng)著，并讓自己的思維在張老師的引導(dǎo)下飛翔了起來(lái)。

作為當(dāng)下的我們一定要給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)習(xí)，一定學(xué)著做“真語(yǔ)文人”，讓自己的課堂回歸本真。

總之這次的活動(dòng)讓我受益匪淺，我會(huì)在這些大師的引領(lǐng)下努力教“真語(yǔ)文”，讓我們的孩子學(xué)好語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。我會(huì)為之而努力的！

第三篇：和美課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課心得

和美課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué) 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會(huì)到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌原來(lái)是可以唱的；上課時(shí)間里不一定是老師在講，學(xué)生也可以當(dāng)老師；讓我體會(huì)到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國(guó)著名高級(jí)教師薛法根的《風(fēng)娃娃》一文中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，利用舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生不看課本，只看圖片，說(shuō)出圖片中所描述的景象。課時(shí)全程都是薛老師引導(dǎo)學(xué)生在講，他自己都沒(méi)有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺(jué)這是一個(gè)很受用的方法，主要讓學(xué)生多讀。“書讀百遍其義自見(jiàn)”。最后讓學(xué)生自己編故事給父母講，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。講座時(shí)，又教導(dǎo)我們教授低年級(jí)時(shí)的策略和態(tài)度。

只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，孩子們才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生才能更好、更陽(yáng)光的溝通，這對(duì)雙方而言都是極幸福的。

研究詩(shī)歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩(shī)是用來(lái)唱的。這是我從來(lái)沒(méi)接觸到的領(lǐng)域，用平聲和仄聲把詩(shī)標(biāo)出來(lái)，再用唱的方式把詩(shī)念出來(lái)。陳琴老師重點(diǎn)教了《詩(shī)經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關(guān)于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場(chǎng)不止一次的唱了這首詩(shī)歌，那令人耳目一新的歌詩(shī)方式至今還在我耳邊、腦?？M繞。陳老師在教我們歌詩(shī)方法的同時(shí)，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個(gè)人心中。教育應(yīng)該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己是一個(gè)炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學(xué)工具——《通關(guān)洞洞卡》、《任務(wù)卡》、轉(zhuǎn)盤等讓我意識(shí)到我的課是多么的無(wú)趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜測(cè)書中的故事、人物關(guān)系，帶著探索的好奇心來(lái)閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語(yǔ)交際課，根據(jù)中國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣、交際方式，對(duì)交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，很是實(shí)用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)，他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。我只是寫下了自己印象最深刻的知識(shí)。看完大師課，我是熱血澎湃、心動(dòng)不已的，我期待自己能將心動(dòng)化為行動(dòng)，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第四篇：走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

近期，我有幸參加“新課程、新理念、新策略”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，收獲良多。之前，曾在網(wǎng)上拜讀過(guò)專家及特級(jí)教師的教學(xué)論文、教學(xué)案例，如今進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆。那一天，王崧舟老師、趙志祥老師、閆漯老師上的幾堂課以及著名特級(jí)教師高林生老師的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆。

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我驚嘆了：原來(lái)教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處…… 閆漯老師在教學(xué)《沙漠里的春天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看沙漠的圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)了那片廣袤荒涼、杳無(wú)人煙的沙漠。

“沙漠給我的印象是荒涼的、可怕的”。

“沙漠給我的印象是恐怖的”。

“沙漠給我的印象是大而荒涼的”。

……

學(xué)生的這些感受從何而來(lái)？不就是教師用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境所傳遞的嗎？教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再聽(tīng)聽(tīng)趙志祥老師飽含深情地朗讀自己寫的下水文，把學(xué)生帶進(jìn)了母愛(ài)的世界，讓學(xué)生真切地感受到了那種看似平凡但卻偉大的母愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的崇敬和贊頌，為學(xué)生寫母愛(ài)奠定了基礎(chǔ)。王崧舟老師真可稱得上語(yǔ)言大師，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生遨游地球，看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的環(huán)保意識(shí)。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

曾經(jīng)讀過(guò)王崧舟老師的一篇名為《“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式的探索》的文章，王崧舟老師在文中談到：“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，王老師所執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

王崧舟老師把自讀感悟分為三個(gè)階段：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，王老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后問(wèn)問(wèn)自己，你的心情怎樣？在第二個(gè)階段的自讀感悟，王老師又向?qū)W生提出這樣的要求：課文的哪些文字、敘述讓你的心情如此沉重、復(fù)雜，請(qǐng)?jiān)谶@些地方畫上你顫抖的線條。你在畫這段話時(shí)心里想的是什么？第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我折服的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@么難的地方你都能自己把它讀懂，而且說(shuō)得有根有據(jù)、有條有理，真不簡(jiǎn)單”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！雖然我們無(wú)法做到像王老師那樣隨機(jī)應(yīng)變，但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如閆漯老師在處理課文中的三處省略號(hào)時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是第二處省略號(hào)的引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下?tīng)?zhēng)先恐后地讀出了“還有我呢！”“還有我呢！”……同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感受小草的勃勃生機(jī)和團(tuán)結(jié)向上的精神。

趙志祥老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：“這位父親的精神是不是失常了？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的辯論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“愛(ài)的力量”感受得還不夠深嗎？此外，趙老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生朗讀朱自清的《背影》片段，略談感受，再讓學(xué)生誦讀唐人孟郊的《游子吟》，最后還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫生活中感受到的母愛(ài)，真正做到了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。王崧舟老師引用過(guò)一句名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，是不是該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

x月16日，我有幸參加了在xx一中舉辦的全國(guó)第三屆兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課活動(dòng)，來(lái)自臺(tái)灣、江蘇、上海、山東、黑龍江、河南等地區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、名師、專家以“同課異教”的形式進(jìn)行研討交流。聽(tīng)課內(nèi)容是五年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》，四位老師把同樣的內(nèi)容以不同的形式展示，讓我從中學(xué)到了許多，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感想總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

四位老師在這一部分采用了不同的情景，但是這些情景都貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常感興趣，也非常容易接受，第一位老師采用“開(kāi)心果園”引入，提出問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)；第二位老師一上課就和學(xué)生談話交流，她先問(wèn)了學(xué)生xx的一些特產(chǎn)，學(xué)生都積極地回答，課堂氣氛非?；钴S，然后用招聘啟示引入新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；第三位來(lái)自***的葛老師采用一段***舞蹈視頻引入，第四位老師采用學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員引入，這些情景都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)做了鋪墊。

二、教學(xué)過(guò)程精彩

在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，四位老師都采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、合作交流等，老師讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者進(jìn)行比較，從比較中理解三者的含義，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了什么是眾數(shù)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)的平均數(shù)、中位數(shù)。理解三者的含義時(shí)老師們舉了許多例子，這些例子都是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，如學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)員，選參加舞蹈小組的同學(xué)，幫助自來(lái)水公司制定用水標(biāo)準(zhǔn)等等。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，貼近學(xué)生的生活實(shí)際

四位老師都精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生掌握了眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)使用方法，這些練習(xí)題都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從生活中提煉出練習(xí)題，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在生活中，生活中到處都有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)我的收獲很大，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助，今后多學(xué)一些專家名師的教學(xué)實(shí)錄，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，成為一名合格的人民教師。