第一篇：赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)（范文模版）

赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

劉平樂

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革對(duì)我們來說勢(shì)在必行，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革已成為全國(guó)教育界的一座豐碑，慕名前來參觀學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕。在第八周我們五名教師在郝校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東省茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)，下面我將自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和大家一起交流。

一、杜郎口的校園。初次接觸杜郎口是從別人那里聽說的，說杜郎口的校園像集市，杜郎口的課堂像超市，剛開始我覺得有些夸張，我也不大相信，只有親自見證之后我才同意了他們的看法。校門外的停車場(chǎng)上每天都有十幾輛大巴，校園內(nèi)學(xué)習(xí)的外校教師人數(shù)和他們的學(xué)生人數(shù)差不多，這么多的外校人員，但他們的校園衛(wèi)生一點(diǎn)也不差，那么大的校園幾乎找不到一個(gè)煙頭，找不到一篇廢紙，教室里有那么多的黑板，但黑板下面沒有一個(gè)粉筆頭，這些都源于師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校非常重視文化氛圍營(yíng)造，校園內(nèi)隨處可見展示師生優(yōu)秀作品的宣傳欄，樓道內(nèi)每隔兩米就有一個(gè)長(zhǎng)約１米，寬約 ３０厘米的宣傳牌,每塊上面都有一名教師或?qū)W生的照片和格言，如：實(shí)事求是辦教育，解放思想抓課改，與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展——崔其升；嘗試是鑄造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱鏡折射出我們七彩的人生——初三（4）?；瘽唤淌覂?nèi)外的每塊黑板上面都有學(xué)生用自己稚嫩的筆跡寫下諸如“課堂舞臺(tái)，人人自由，展示自我，嘗試成功”這類激勵(lì)性的語言。校園內(nèi)只有一種語言，那就是普通話，即使他們老師之間的內(nèi)部交流也沒有出現(xiàn)魯西方言，雖然有些老師講的不好，但他們還是敢于講。杜郎口的每個(gè)學(xué)生都住校，宿舍內(nèi)床鋪、衣物、鞋子、洗漱用品等擺放整齊，沒有任何異味。校園內(nèi)除了正常的教學(xué)設(shè)施外，還在一些空閑處安裝了供學(xué)習(xí)老師休息的椅子和飲水裝置。

二、杜郎口的老師。我認(rèn)為是杜郎口中學(xué)有今天如此的輝煌有他們老師的以下3種精神是分不開的。

1、精于業(yè)務(wù)。杜郎口的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是相當(dāng)高的，他們對(duì)教材體系的處理、重難點(diǎn)、考點(diǎn)的把握是非常的準(zhǔn)。在課堂上從不打無準(zhǔn)備之仗，對(duì)于靈活好問的學(xué)生，如果沒有相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)存是很難駕馭課堂的。從他們每天兩次高效及時(shí)的反饋會(huì)就能看出他們對(duì)于業(yè)務(wù)的精深程度。２、樂于奉獻(xiàn)的精神。通過一周的學(xué)習(xí)和交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口的每個(gè)教師都有奉獻(xiàn)精神，初一某班在早讀之前沒有掃完校園環(huán)境衛(wèi)生，班主任為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，親自拿上衛(wèi)生工具干了起來。副校長(zhǎng)張代英老師曾經(jīng)親自為學(xué)校掏廁所，初一兩名數(shù)學(xué)老師經(jīng)常備課到晚上11點(diǎn)之后，在外界看來，杜郎口的老師是最忙、最累的，但和我交流的這位老師是這樣說的“投入教育，肯定很辛苦，但心甘情愿做自己愿意做的事，不會(huì)覺得累。一個(gè)人最累的是心累，只要心不累，就不可能真正累。在我們學(xué)校，感到累的老師，都是因?yàn)楣ぷ鳑]做好，才覺得累，因?yàn)樗麄冇X得丟人”

3、勇于反思的精神。反思是杜郎口中學(xué)成功的有一法寶，他們認(rèn)為：反思越多，進(jìn)步越大。因此，他們隨時(shí)隨地都在自我反思，敢于在本校和外校幾百名老師面前說出自己的不足，善于在反思板上寫出自己在教學(xué)中存在的問題。

三、杜郎口的課堂。走進(jìn)杜郎口的課堂，你聽到的全是學(xué)生的帶有魯西口音的普通話，看到的全是學(xué)生的精彩展示。由于外校聽課老師太多，你幾乎找不到哪個(gè)是授課教師，學(xué)生的活動(dòng)都變成了自覺行為，上課鈴響了，老師的反饋會(huì)還沒有結(jié)束，但課堂絕不會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有來而延遲。學(xué)生真正成了課堂的主人。積

極主動(dòng)是他們學(xué)生最大的特點(diǎn)，學(xué)生在展示時(shí)從不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，他們會(huì)用最快的速度站出來，在最短的時(shí)間內(nèi)用最宏亮的聲音說出最簡(jiǎn)捷最準(zhǔn)確的答案，同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)一些很有價(jià)值的問題，會(huì)很有禮貌的提出來，從來不會(huì)故意刁難或問一些無意義的問題，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)的非常謙虛。一組展示完之后，下一組展示之前都可以對(duì)前一組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此導(dǎo)入這一組的展示，教師在課堂上只是個(gè)策劃者、組織者，在必要時(shí)加以追問，引導(dǎo)學(xué)生向更有價(jià)值的方向拓展。我認(rèn)為杜郎口的這種教學(xué)模式真正展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的天性，他們不再是知識(shí)的接受者，而變成了探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，他們學(xué)的很主動(dòng)、學(xué)的很輕松、學(xué)的很快樂、學(xué)的很成功！

通過學(xué)習(xí)，我覺得我們?cè)诮虒W(xué)中還存在很多弊端，今后應(yīng)努力從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、做好學(xué)生思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極展示。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)課中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、相信我們的學(xué)生，試著把課堂交給他們。

4、逐步完善小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

5、及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感到成功的喜悅，以激發(fā)其他學(xué)生展示發(fā)言的積極性。

以上是我這次杜郎口之行的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，猶如冰山的一角，要全面借鑒杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)教他人，以趨完美。

2008-10-27

山寨初中

第二篇：赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)（推薦）

赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一天的行程，來去匆匆。時(shí)間雖然短暫，但此行留給我許多值得思考的問題，使我感觸良多、頗受震撼、受益匪淺。身臨其中，我深切地體會(huì)到杜郎口中學(xué)不愧為中國(guó)教育界的璀璨的一顆明珠，在全國(guó)基礎(chǔ)教育改革的最前沿熠熠生輝，光彩照人。

震撼之一：老師比學(xué)生多。原本以為，去杜郎口學(xué)習(xí)的只有我校一班人馬，不少了，四五十人呢，可誰知?jiǎng)傁萝?，已有六七輛車一字排開，校門口簡(jiǎn)直成了停車場(chǎng)，好大的陣勢(shì)！待入校后，走廊里、教室中、操場(chǎng)上，人身人海，絡(luò)繹不絕，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，南腔北調(diào)，好不熱鬧，看來杜郎口中學(xué)的確真的名揚(yáng)天下了！

震撼之二：學(xué)生比老師顯眼。每走進(jìn)一個(gè)教室，最先看到的總是學(xué)生。一個(gè)又一個(gè)學(xué)生輪番上陣，手執(zhí)教鞭，奮勇爭(zhēng)先，當(dāng)眾講解、展示，落落大方，毫無靦腆之色，儼然一個(gè)一個(gè)小老師。而老師卻退居一旁，站到學(xué)生當(dāng)中認(rèn)真傾聽，并時(shí)不時(shí)地針對(duì)學(xué)生講解的情況和問題，適時(shí)地追問，適時(shí)地引導(dǎo)，巧妙調(diào)控。看來，杜郎口中學(xué)不僅在理論上，更是在行動(dòng)上徹底顛覆了陳舊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓我真正看到了學(xué)生主宰課堂的生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

震撼之三：衛(wèi)生無死角，垃圾桶成擺設(shè)。走遍學(xué)校每一個(gè)教室，每一條走廊，每一個(gè)角落，觸目所及，難見一片紙屑，一丁點(diǎn)雜物，處處干干凈凈，處處整潔美觀，給人一種清新爽朗的感覺。生活在這樣的環(huán)境中，試問，哪名學(xué)生的心靈不受到凈化和熏陶呢?我想這就是杜郎口中學(xué)所追求的環(huán)境育人的功效吧！震撼之四：細(xì)微之處見精神。首先是從進(jìn)校門后看到的石頭說起，只有簡(jiǎn)單明了、實(shí)實(shí)在在的一個(gè)“實(shí)”字?？芍^一語道破杜郎口中學(xué)從衰落到崛起，直至如今躋身全國(guó)一流名校的真諦。此外，從張貼在樓梯上的知識(shí)條幅、走廊里懸掛的學(xué)生語錄，無不彰顯出杜郎口中學(xué)“以人為本，關(guān)注生命”的主旨。

總之，杜郎口中學(xué)之行，讓我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新課堂強(qiáng)大的生命力和感召力，我將在今后的教育和教學(xué)工作中深入學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的嶄新的教學(xué)模式，繼續(xù)摸索前行，義無反顧！

第三篇：赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

二零一二年三月十二日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們一行二十六人走進(jìn)了杜郎口中學(xué)。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我收獲頗豐，從自己的教學(xué)理念到人生信念，都有了很大的轉(zhuǎn)變。在這里我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野。學(xué)習(xí)歸來，感慨萬千，現(xiàn)略述如下：

一、走進(jìn)杜郎口

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，最吸引我們眼球的是四面黑板，黑板上漂亮的粉筆字，寫有粉筆字的地板，教室中間、仿佛是為了方便談天而相向排列的四組桌子。每組學(xué)生相對(duì)而坐，有的時(shí)候各自埋頭完成作業(yè)，有的時(shí)候熱烈地討論老師提出的問題，有的時(shí)候大聲地誦讀課文，還有的時(shí)候仿佛在表演劇本。教師里有許多老師聽課，他們平靜如水，一如既往的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給人的感覺是自信、淡定、這樣的課堂完全成了學(xué)生的舞臺(tái)，教師幾乎不講，只是在關(guān)鍵時(shí)刻有點(diǎn)撥。點(diǎn)撥是三言兩語，四兩撥千斤，語言非常精煉，多半是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。有時(shí)候教師給學(xué)生很短的時(shí)間，讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間后上臺(tái)展示。全班共有學(xué)生四十個(gè)左右，每次展示有五六組，共三十來個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示。展示的同學(xué)也有講錯(cuò)的，下面的同學(xué)搶著上臺(tái)糾正錯(cuò)誤。教師讓同學(xué)們上臺(tái)展示時(shí)，很多同學(xué)搶著上臺(tái)，有時(shí)候是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)走到臺(tái)上，就看誰先說話，誰講的內(nèi)容先吸引住下面同學(xué)的注意力，誰就繼續(xù)講，另外幾名同學(xué)在后面等待，隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒。還有的時(shí)候由學(xué)生默寫要求記住的知識(shí)點(diǎn)，比如詩(shī)歌、生字詞，由學(xué)生寫在黑板上，另外的學(xué)生檢查批閱，每一個(gè)學(xué)生都很驕傲地展示著自己的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。學(xué)生由苦學(xué)變成樂學(xué)，由樂學(xué)變成會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)變成愿學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性、問題性、創(chuàng)新性、拓展性、嘗試性、實(shí)踐性、技巧性、全員性、主體性、合作性，關(guān)注全體學(xué)生的生存能力，關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值。

二、杜郎口教學(xué)模式基本內(nèi)容

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，包括課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三、反思與感想

1、教師定位為“導(dǎo)師”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

要實(shí)施課程改革，教師必須給自己定好位，由 “講師” 變成“導(dǎo)師”。培養(yǎng)自己“導(dǎo)”的能力和學(xué)生學(xué)的能力。

傳統(tǒng)的課堂多是一言堂，教師主講，學(xué)生主聽，這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師作為知識(shí)載體的作用，在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，資料不豐富，信息流通速度緩慢的社會(huì)環(huán)境下，的確發(fā)揮了巨大的作用。這種模式下的學(xué)生，神經(jīng)長(zhǎng)期緊張，容易產(chǎn)生疲倦，學(xué)習(xí)效率很低，一節(jié)課中真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。許多學(xué)生在教室里坐著卻沒有學(xué)到知識(shí)，浪費(fèi)了錢財(cái)，虛度了光陰，荒廢了前程。

21世紀(jì)的今天，生產(chǎn)力相對(duì)較發(fā)達(dá)，信息流通渠道廣泛，信息流通速度非?？欤Y料眾多，知識(shí)的載體不僅僅是老師，還有更多的教學(xué)資料，這些資料學(xué)生可以很輕松的得到。因此教師的作用不能只局限于傳授知識(shí)，更應(yīng)該跟隨形勢(shì)的變化，注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和方法的講解，更多的知識(shí)性的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生通過努力自己掌握，以發(fā)揮所有學(xué)生的主動(dòng)性，讓所有的學(xué)生動(dòng)起來，各有所獲，也就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”

2、轉(zhuǎn)化學(xué)生觀念，聽講型變?yōu)楸硌菪?、展示?/p>

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才濟(jì)濟(jì)，要想在眾多的高手中脫穎而出，現(xiàn)在的人才必須學(xué)會(huì)自我推銷?！熬葡悴慌孪镒由睢钡臅r(shí)代早已過去，如果一個(gè)學(xué)生不會(huì)表達(dá)，很難找到工作；如果一個(gè)工作者不會(huì)表達(dá)，很難推進(jìn)自己的工作。滿分不代表就是高能力知識(shí)分子，關(guān)鍵是能否組合周圍的資源。杜郎口中學(xué)的每一位學(xué)生在“三三六模式”的鼓勵(lì)下，克服了羞澀，戰(zhàn)勝了自卑，樹立了自信，堅(jiān)強(qiáng)勇敢地挑戰(zhàn)每一個(gè)困難，大膽地展示著自己的能力。因此，我在以后的教學(xué)工作中，還要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和快樂，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)，勇敢地展示自己。

3、合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚智慧

在杜郎口的教學(xué)模式下，優(yōu)生與差生結(jié)成幫扶對(duì)子，優(yōu)生可以借助差生改變保守、按部就班的心態(tài)，學(xué)習(xí)差生敢于犯錯(cuò)，做錯(cuò)了也敢做，培養(yǎng)激情，敢于創(chuàng)新的心態(tài)；差生借助優(yōu)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握學(xué)習(xí)方法。杜郎口的教學(xué)面向全體學(xué)生，要求學(xué)生中的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)由責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能帶動(dòng)本小組同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。杜郎口中學(xué)鼓勵(lì)教師之間的合作，評(píng)價(jià)教師時(shí)不看單人教學(xué)成果，而是評(píng)價(jià)一個(gè)班組，或一個(gè)年級(jí)，或六個(gè)學(xué)科，這就督促了每一位教師必須克服以往“文人相輕”的心態(tài)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)凝聚智慧，可以說，杜郎口中學(xué)的成功從根本上源于領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的合作。

4、挖掘源頭活水，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

杜郎口的教學(xué)模式還告訴我，提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。課堂上，教師之所以敢放手，是因?yàn)樗麄兊牡讱?。學(xué)生成為課堂的主角，聽、說、討論、朗誦、課本劇、自創(chuàng)詩(shī)歌，常常會(huì)打破教師的預(yù)設(shè)。如果教師沒有一汪清新的源頭活水，當(dāng)學(xué)生的思維鮮活得超過了教師的備課范圍時(shí)，就無法臨機(jī)應(yīng)變，無法把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們有淵博的知識(shí)，對(duì)教材能融會(huì)貫通，具有處理突發(fā)事件的能力。因此，我要求自己必須努力學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鍛煉自己的能力。

“創(chuàng)先來自爭(zhēng)鋒，成功源于合作”，在今后的教學(xué)中，我還要加倍努力，與領(lǐng)導(dǎo)合作，虛心接受指點(diǎn)；與同事合作，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；與學(xué)生合作，和諧課堂成就彼此的美麗人生！

第四篇：赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴杜郎口中學(xué) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)

－－課堂教學(xué)藝術(shù)

撰寫人：?jiǎn)逃来?/p>

一、對(duì)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了深刻認(rèn)識(shí)。

1.基本認(rèn)識(shí)

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)湊

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

2.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后交（交流），當(dāng)堂提高，聽了報(bào)告后，我對(duì)學(xué)案有了新的認(rèn)識(shí)；原來，我把學(xué)案僅理解為給學(xué)生發(fā)一張預(yù)習(xí)提綱的頁(yè)子而已，可是報(bào)告者說，學(xué)案就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。學(xué)案的呈現(xiàn)方式是多樣化的，可以是紙質(zhì)的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難易程度來設(shè)計(jì)學(xué)案的容量，有時(shí)候用幾句話就可以完成學(xué)案的編寫。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的學(xué)案設(shè)計(jì)就很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)如下：①孫權(quán)是什么樣的人？②為什么孫權(quán)勸學(xué)？③孫權(quán)如何勸學(xué)？④假如，你是孫權(quán)，你又該如何勸學(xué)。而且，杜郎口中學(xué)現(xiàn)在八、九年級(jí)不向?qū)W生發(fā)學(xué)案，七年級(jí)初學(xué)者印刷學(xué)案，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他們教師備有高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，上課時(shí)教師以小紙條或課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一下課，不少學(xué)生手里拿著老師發(fā)給他們的小紙條往黑板上抄導(dǎo)學(xué)案上的題目進(jìn)行課堂教學(xué)的。我們?cè)捲儐柫硕爬煽谥袑W(xué)的教師，你們?yōu)槭裁床话l(fā)學(xué)案？他們回答說：學(xué)案如果預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，同學(xué)們就得課前做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，只讓同學(xué)們課前對(duì)文本有個(gè)大致的理解，寫上預(yù)習(xí)筆記，而且還說同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，尤其九年級(jí)同學(xué)印發(fā)學(xué)案會(huì)束縛同學(xué)們的思維。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的重新認(rèn)識(shí)

我們聽了專題報(bào)告后，由一個(gè)新的感悟與認(rèn)識(shí)：作為教師，在授課的處理時(shí)，要有“教時(shí)”向“學(xué)時(shí)”的轉(zhuǎn)變這一觀念，意思就是要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼吓c處理。國(guó)家參考書給定的1課時(shí)就是所謂的1教時(shí)，而不是1學(xué)時(shí)，這僅是個(gè)參考，而不是依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受程度進(jìn)行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規(guī)定的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。例如：我在周一晚上到七年級(jí)六班聽了一節(jié)40分鐘的數(shù)學(xué)課，那個(gè)數(shù)學(xué)老師讓同學(xué)們一次性閱讀完《4.1節(jié)數(shù)據(jù)的收集方式〉和〈4.2節(jié)數(shù)據(jù)的整理》，然后就開始進(jìn)行口答展示，用提問的方式，讓學(xué)生回答對(duì)文本的理解與把握。就這樣，1節(jié)數(shù)學(xué)課就完成了2教時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我心里想，這就是他們所謂的預(yù)習(xí)課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節(jié)有數(shù)學(xué)課，于

是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數(shù)學(xué)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他卻講《4.3節(jié)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖》（預(yù)習(xí)+展示），我心里就很納悶，為什么他不再上4.1節(jié)和4.2節(jié)的展示課了，而又開始一個(gè)新的講課內(nèi)容。然后，我就順著那個(gè)老師的講課思路聽下去，發(fā)現(xiàn)他運(yùn)用課件引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)新知的探究與展示，展示的形式為同學(xué)講解，且講解標(biāo)準(zhǔn)要求 較高，要求學(xué)生盡量達(dá)到“聲、形、情、韻”這些標(biāo)準(zhǔn)。而且到課堂快結(jié)束時(shí)，還要搞“達(dá)標(biāo)反饋”這一環(huán)節(jié)，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個(gè)數(shù)學(xué)老師，你為什么今天不上4.1節(jié)和42節(jié)的展示課，而是4.3節(jié)的新課呢？他回答說：4.1節(jié)和4.2節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，同學(xué)們一看就會(huì)，沒有必要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。然后，我又問：今天這節(jié)課，沒見你讓學(xué)生預(yù)習(xí)，而是一開始，學(xué)生就在你課件上呈現(xiàn)的問題的引領(lǐng)下，逐一進(jìn)行講解展示的？而你的副 標(biāo)題寫出了你今天的課型是“預(yù)習(xí)+展示”，你的預(yù)習(xí)體現(xiàn)在哪兒？他回答說：學(xué)生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預(yù)習(xí)邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個(gè)學(xué)生：昨天晚上，你們是在學(xué)習(xí)4.1節(jié)和4.2節(jié)的內(nèi)容，今天講的是4.3節(jié)，老師昨晚讓你們提前預(yù)習(xí)了嗎？那個(gè)學(xué)生回答說：沒有預(yù)習(xí)??！由此，我領(lǐng)略了那個(gè)老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個(gè)老師的課，看你又是該講什么內(nèi)容。星期三上午第一節(jié)我就跟隨那個(gè)老師聽了他的課，發(fā)現(xiàn)他可又講新內(nèi)容了，該《4.4節(jié)統(tǒng)計(jì)圖的相互轉(zhuǎn)化》（預(yù)習(xí)+展示）。而且星期二晚上那個(gè)班沒有數(shù)學(xué)晚自習(xí)，說明他上的又是邊預(yù)習(xí)邊展示的課型了。由此，我領(lǐng)悟到了他們的學(xué)生水平是高超的，老師會(huì)靈活處理教材，會(huì)進(jìn)行整合教材，會(huì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式有了新 發(fā)展與創(chuàng)新。

杜郎口中學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說：我們?cè)谌灾鲗W(xué)習(xí)框架下，已經(jīng)形成了“科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格”的教學(xué)特色。當(dāng)時(shí)這位校長(zhǎng)并沒有詳細(xì)進(jìn)行闡述，在周三上午第3、4節(jié)學(xué)校安排了一位數(shù)學(xué)老師李榮成同志給我們作報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了零距離接觸。他們講的很實(shí)在，他說，我們?cè)?008年以前，課時(shí)較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時(shí)間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋?？涩F(xiàn)在不行了，2008年山東省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范辦學(xué)行為，任何學(xué)校不得占用雙休日進(jìn)行補(bǔ)課。我們現(xiàn)在是雙休日照常休息，而且課表嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開設(shè)，現(xiàn)在體音美、綜合、傳文都開設(shè)，而且下午第4節(jié)進(jìn)行課外活動(dòng)，星期五下午全校都只上2節(jié)課過雙休日，而且體育每班開設(shè)3節(jié)。這樣我們的七八九年級(jí) 課每天只能上1節(jié)了，再加上2個(gè)晚自習(xí)，一共都只有7節(jié)數(shù)學(xué)課/星期，而且課時(shí)是1節(jié)課40分鐘，聊城市統(tǒng)一課時(shí)表。按照原來的辦法就無法完成教學(xué)進(jìn)度。在這樣的背景下，學(xué)校依舊堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，不能因?yàn)檎n時(shí)、學(xué)時(shí)減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅(jiān)持讓學(xué)生展示，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁地位不動(dòng)搖。于是他們的課堂教學(xué)有了新的改革創(chuàng)新。就數(shù)學(xué)課而言：①內(nèi)容少且簡(jiǎn)單的課就上邊預(yù)習(xí)邊展示邊反饋的課型。②內(nèi)容難度較大的課就上先預(yù)習(xí)再展示，再反饋的課型。③內(nèi)容多且難度大的課就上“大預(yù)

習(xí)，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個(gè)單元了就要搞一次檢測(cè)反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂組織形式。總之，他們學(xué)校的老師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到運(yùn)用自如、合理、科學(xué)、規(guī)范。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學(xué)的課堂是學(xué)生的課堂。無論走到哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會(huì)，搞作品創(chuàng)作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。老師始終把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，不僅讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還能達(dá)到“會(huì)講”“會(huì)教”“會(huì)學(xué)”（會(huì)搜集，會(huì)加工所學(xué)知識(shí)，能構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)方法規(guī)律，有學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)等）。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。我真的很佩服這里的學(xué)生和老師們。

5.杜郎口中學(xué)的課堂調(diào)控措施

⑴樹立學(xué)生參與無錯(cuò)論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校給同學(xué)們提出了許多號(hào)召口號(hào)。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改變了課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由原來只看老師到重點(diǎn)評(píng)學(xué)生，評(píng)學(xué)生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，老師在課堂上努力地激發(fā)學(xué)生的潛能，極大地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在上課時(shí)都有一個(gè)方向性，不能當(dāng)主角，只能當(dāng)配角。

⑷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，解放學(xué)生。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸課堂發(fā)言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢(shì)群體）質(zhì)疑，讓優(yōu)等生總結(jié)，評(píng)價(jià)、提升、拓展，如果幾個(gè)同學(xué)都想去講解，誰先搶占聚焦點(diǎn)，誰就講解；其他同學(xué)要學(xué)會(huì)謙讓，自動(dòng)退出。

⑹老師在教學(xué)流程安排上有時(shí)間的預(yù)設(shè)。如簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，女那位數(shù)學(xué)老師是這樣安排的：上課過程：①開場(chǎng)白，認(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）；②溫馨回憶（5分鐘）；③新知探究（15分鐘）；④嘗試練習(xí)（10分鐘）；⑤達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）；⑥歸納小結(jié)（3分鐘）；這樣老師做到上課心中有數(shù)，防止設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，學(xué)生完成不了，造成拖堂現(xiàn)象。

⑺老師培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己閱讀文本，寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到對(duì)教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎(chǔ)。

⑻老師培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)能力和知識(shí)自我生成，自我構(gòu)建能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形中位線性質(zhì)時(shí)，形成這樣的呂決：中點(diǎn)見中點(diǎn)，形成中位線，有了中位線，解題就好辦”。長(zhǎng)為底一半，平行于底邊，理解此口決，問題就解決。

⑼展示內(nèi)容的篩選及處理。

如果老師按邊預(yù)習(xí)邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學(xué)生進(jìn)行展示。如果老師近預(yù)習(xí)再展示的課型來上課，只展示同學(xué)們遇到的疑難問題，重點(diǎn)典型題目，能力提升題目，可變成（拓展）的題目，總之讓優(yōu)秀典型題目發(fā)揮最大功效。

⑽教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實(shí)際上老師卻很操心，一點(diǎn)兒都不能怠慢，一點(diǎn)兒都不能思想歪徹，老師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理的決策。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師主要作用有①啟發(fā)引領(lǐng)②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況；④抽查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況；⑤適時(shí)評(píng)價(jià)；⑥設(shè)計(jì)任務(wù)完成報(bào)到站進(jìn)行簽到。

在展示環(huán)節(jié)，老師主要作用有：①教師的迫問引導(dǎo)；②教師的賞識(shí)鼓勵(lì)；③課堂的評(píng)比評(píng)價(jià)；④引導(dǎo)學(xué)生提升規(guī)律、方法、技巧；⑤對(duì)問題的拓展、延伸、變式；⑥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行穿插鞏固，意思就是對(duì)某一重要問題或疑難問題再進(jìn)行小對(duì)子幫扶。

6.課堂教學(xué)模式作用的認(rèn)識(shí)。

聽了學(xué)校的專題報(bào)告后，我對(duì)課堂教學(xué)模式有了較為深刻的認(rèn)識(shí)！模式只是一個(gè)操作方法，而不是課改的靈魂。在課改初期，大多數(shù)老師不知道如何上課才能體現(xiàn)新課改理念，在這樣的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就制定一個(gè)課堂教學(xué)操作流程地（模式），目的是讓大多數(shù)老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的潛能，為人的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就好比是我們學(xué)校的老師不會(huì)打太極拳，跟著程道英老師打太極拳的套路學(xué)太極拳而已。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了太極拳，我們就會(huì)運(yùn)氣，全身也能協(xié)調(diào)好了，動(dòng)作姿勢(shì)就會(huì)看起來很優(yōu)美，這說明我們已經(jīng)掌握了打太極拳的本質(zhì)內(nèi)涵和意味。而現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)的老師已經(jīng)在“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)藝術(shù)達(dá)到了運(yùn)用自如的境界，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著新課改理念。他們學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到科科有特點(diǎn)，人人有風(fēng)格的境界。他們的課堂只要學(xué)生達(dá)到廣泛自主參與，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常優(yōu)秀的課了，就能充分體現(xiàn)新課改的理念了。

二、今后課堂教學(xué)工作思路

通過學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到杜郎口中學(xué)的課改是有魅力的。不僅解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生，成就了學(xué)生，而且整個(gè)學(xué)校因課改煥發(fā)出勃勃生機(jī)，迎得了社會(huì)各界尤其是教育界的廣泛關(guān)注與學(xué)習(xí)，給他們學(xué)校帶來了巨大的精神鼓舞和經(jīng)濟(jì)支持，致使學(xué)校富了，老師富了，老師也成長(zhǎng)了，很多老師都成了行家，專家，講起話來滔滔不絕，實(shí)在讓我羨慕和敬佩！這次學(xué)習(xí)是我得到了真正的洗腦，是我從教以來接受過的最好的培訓(xùn)。光學(xué)習(xí)不行動(dòng)就等于零。經(jīng)過我的反思，結(jié)合我們的實(shí)際情況，我打算明年春上努力踐行學(xué)案引領(lǐng)，課堂高效的工作思路。為此設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：1.自主學(xué)習(xí)，2.合作交流3.展示提升；4.穿插鞏固；5當(dāng)堂檢測(cè)；6.課外探究（包括辦學(xué)習(xí)小報(bào)，題目變式拓展，知識(shí)自我構(gòu)建，自己命題等方面進(jìn)行課外探究）。努力打造出咱們自己的教學(xué)特色，為我校的課改工作貢獻(xiàn)自己的力量，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

第五篇：赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

歷史組：王志軍

2010年7月，本人有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)一行16人一起對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。臨行前，我有些疑惑，這樣一個(gè)農(nóng)村中學(xué)竟然獲得這么多社會(huì)的關(guān)注，這也更加迫使我想要親眼目睹其廬山真面目。

（一）杜郎口初印象

7月3日，我們驅(qū)車來到了杜郎口中學(xué)時(shí)，已有另外幾路人先期抵達(dá)該校參觀學(xué)習(xí)。我的第一感覺那里很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。教學(xué)樓的走廊很窄，但卻貼滿了學(xué)生們自己書寫的各學(xué)科手抄報(bào)，練習(xí)題。說心里話，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個(gè)旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。當(dāng)一個(gè)問題提出來時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；

回答問題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書寫工整。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。而教師會(huì)時(shí)而拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們思考。時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)課堂無限的熱情，對(duì)展示無限的渴望。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。

（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

山東杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開放的，所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！

（三）值得學(xué)習(xí)機(jī)借鑒的經(jīng)驗(yàn)

通過學(xué)習(xí)、考察，本人認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂學(xué)生主人翁作用。二是讓教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。三是校長(zhǎng)熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的情懷?？梢哉f，沒有對(duì)學(xué)生的愛，沒有對(duì)學(xué)校的愛，沒有對(duì)教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅(jiān)克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。四是學(xué)校辦學(xué)思想立意高遠(yuǎn)，著眼學(xué)生的發(fā)展、人生幸福。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。