第一篇：赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)有感

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

高鳳娜

2010年10月26日至28日我校共36位領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀了山東

杜郎口中學(xué)，我感到收益頗豐。此次活動我跟隨英語組活動，首先聽了兩節(jié)英語課，一節(jié)化學(xué)課，然后參加了“杜郎口模式下新生能力培訓(xùn)經(jīng)驗推介會”，聽了杜郎口中學(xué)教務(wù)主任崔其同《小組建設(shè)與小組長培訓(xùn)》專題講座，受益匪淺。

收益一：杜郎口中學(xué)十年課改置死的而后生，用三流的師資創(chuàng)造了一流的教學(xué)成績，給我的最大反思是“放手就是愛”。通過聽課和交流，我真正感到杜郎口中學(xué)的課堂是有活力的課堂，開放性的課堂。無論是七年級的課還是九年級的課，無論是英語課還是化學(xué)課，采用的都是小組形式上課。整個課堂教學(xué)過程中都是學(xué)生活動，學(xué)生講，學(xué)生評，學(xué)生糾錯，教師的確像一個導(dǎo)演，整節(jié)課教師顯得很輕松。杜郎口中學(xué)的做法是：學(xué)生自己能做的要放手讓他們自己去做，學(xué)生自己不能做的要發(fā)動他們通過合作方式去做，通過合作方式完不成的教師用引導(dǎo)、點撥的方式讓他們?nèi)ヌ骄?，探究不出來的教師再去講。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生正是我校一直倡導(dǎo)的，我們也一直在努力做，因此他們這種做法很值得我們借鑒。在今后的教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的問題我們教師一定要放手，要信任學(xué)生，要放開，給學(xué)生充分展示自我的空間。對于小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際，我們要思考：杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)哪個環(huán)節(jié)可以吸收，收益二;課的模式大致是一樣的。杜郎口中學(xué)課堂模式采用“三三六”

模式，這是后來聽崔主任介紹的。“三三六”模式指的是：三大特點、三個模塊、六個大組。三大特點指立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模塊指預(yù)習(xí)、展示、反饋即我們?nèi)粘Ｋ傅念A(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課；六個大組指教師將本班學(xué)生分成六個大組，十二個小組，每組有一個組長。杜郎口中學(xué)課堂模式每節(jié)課都有預(yù)習(xí)課，如果不預(yù)習(xí)要完成教學(xué)任務(wù)那是不可能的。就拿我聽的兩節(jié)英語課來說吧，每節(jié)課前學(xué)生都是先將四塊黑板打格，寫上自己的姓名，課前部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)將本節(jié)課的重點內(nèi)容先寫在黑板上，并且都用雙色筆寫，連預(yù)習(xí)本、筆記本都用雙色筆。比如九年級的課，學(xué)生課前將本節(jié)課要講的單詞、詞組、句型事先都寫好，七年級的課還將本節(jié)課堂檢測也事先寫好，我問了問學(xué)生，這些內(nèi)容都是老師提前布置的，課堂檢測是老師提前從練習(xí)冊上選出來的，檢測訂正是學(xué)生黑板上寫答案，問題多的集體訂正，因此教師的備課一定要充分。另外，學(xué)生合作解決問題不是老師提問，學(xué)生在回答，而是學(xué)生小組合作，主動一個一個解決問題，從而大大提高了時間的有效利用率。

收益三：杜郎口中學(xué)的課堂活而不亂，有序，高效。就拿七年級 的英語課來說吧，一開始教師組織教學(xué)后，學(xué)生分組練習(xí)對話，學(xué)生

兩人一組，一優(yōu)一差，優(yōu)生給差生糾正單詞讀音，直至?xí)顬橹埂Ｔ诮淌诳蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞時，教師只是簡單介紹了什么是可數(shù)名詞，什么是不可數(shù)名詞，就讓學(xué)生找，小組交流后就讓學(xué)生黑板上背寫，在學(xué)生書寫時教師放了一首英語歌曲，很輕，佷柔和，感覺課堂輕松、和諧，活而不亂。在集體訂正講解時，學(xué)生們很隨意的圍在一

起，互相糾錯，課堂上有蹲著的，站著的，坐著的，學(xué)生很是隨意，但沒有一個講與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的話題，該干什么干什么，整個課堂非常有序。

收益四：小組學(xué)習(xí)有利于分層教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、團隊意識。聽課后我曾與七年級的一個小組學(xué)生4人問他們?nèi)绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)的，通過與他們談話，可以概括為小組探討問題先讓學(xué)習(xí)成績中下游的學(xué)生先講，講不好的問題讓優(yōu)生講，最后讓差生重復(fù)講，我感到這種方式也值得我們教學(xué)借鑒。

第二篇：參觀杜郎口有感

參觀杜郎口有感

環(huán)秀中學(xué)王永光

考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼----

鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾?！苍u點∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩。〕

鏡頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動播放全體教師前一天的備課評價排名、課堂評價排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息?！苍u點∶我認(rèn)為這是真實結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進。天天堅持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見?！?/p>

鏡頭三：處處是張揚個性的標(biāo)語?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”??〔評點∶口號宣示行動，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。〕

鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法?！苍u點∶校園里的一切布局與設(shè)計都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識的海洋??！〕

鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。教室的四周全是黑板，也沒有講臺，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，最高處大約1.6米，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。??〔評點∶教師的設(shè)計細(xì)節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕

鏡頭六：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評點∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破?！?/p>

鏡頭八：在圖書館可以上語文課。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場辯論賽。??這時候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個問題，就來到圖書館找答案。他們來去匆匆，進出自由，他們?yōu)榍笾鴣?，他們沒有借機貪玩，很快回到教室?！苍u點∶原來圖書館可以這樣進出。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕

鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩文，整個校園充滿在詩的海洋。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊到寢室午休?！苍u點∶杜郎口中學(xué)對于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭?。∵@樣做的意義不僅僅如此，對于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。〕

在杜郎口中學(xué)的一天時間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點做作，教師真實地教學(xué)，學(xué)生真實地學(xué)習(xí)；??

不論什么時候，在這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀有感

參觀杜朗口中學(xué)有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學(xué)參觀有感

從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學(xué)生心靈的琴弦使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學(xué)教育成功之處。

他們學(xué)校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學(xué)生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰”的那種霸氣。一個農(nóng)村中學(xué)，而且是一個經(jīng)濟落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒有時尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對而我們這群外來者他們個個儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個個明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，那種個人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點，我們的學(xué)生能做到嗎？

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達(dá)標(biāo)測評。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、發(fā)展，“動而活”是杜郎口的課堂靈魂。學(xué)生們在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)?！?/p>

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動和自學(xué)為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過對文本的把握，與教師對課標(biāo)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)出來的。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。

在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課本中的一個重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點撥．強調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們在備課預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實效。真正彰顯了只有成功的團體才有成功的個人。我非常佩服他們老師的將落實進行到底的實干精神。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點點．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。學(xué)生每個人都有一個糾錯本，根據(jù)自己的實際情況，錯題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個錯題后面都寫上自己出錯的原因。一個學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯了這道題，自己一定改正。我覺得這一點我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯本，即可以是課本上做錯了的題也可以是試卷上做錯了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯本上。這樣將學(xué)生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。如果當(dāng)堂沒有時間小反饋，就會自動移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測，永遠(yuǎn)不會丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比魏谓谭ǘ紵o定式。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動。杜郎口的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

第四篇：赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

4月16日，我有幸走進杜郎口中學(xué)，在這所全國的名校進行了半天的參觀學(xué)習(xí)。我是從課堂教學(xué)，校園文化，學(xué)生習(xí)慣為重點來觀察的。半天的參觀學(xué)習(xí)讓我感覺不虛此行，受益匪淺。

走進杜郎口中學(xué)，教學(xué)樓上的“以人為本，關(guān)注生命”，“自主，自信”向我們顯示著學(xué)校的辦學(xué)理念。校園中，黑板林立，這里是學(xué)生展示的平臺。與眾不同的教室風(fēng)格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用場，黑板成為學(xué)生展示自己的平臺；二是粉筆多，學(xué)生用自己手中的粉筆施展才華，展示自我；三是標(biāo)語多，教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標(biāo)語，展現(xiàn)著學(xué)生的自信，快樂，豪情。教室里沒有講臺，師生同處一個平臺，學(xué)生真正成為課堂的主人。小組6——8人對面而坐，便于小組合作學(xué)習(xí)和交流。

在杜郎口中學(xué)聽了兩節(jié)課，學(xué)生精力集中，講解精辟，合作自然，思維活躍，給我留下了深刻的印象。在課堂中，學(xué)生都能大膽的，自然的發(fā)表自己的意見。學(xué)生的發(fā)言不用老師指定，也不用舉手，站起來就說，一個說完另一個同學(xué)接著說。整個課堂，學(xué)生是真正的主宰，推動著課堂的進程，以至于我們幾乎忽略了教師的存在，因為教師和學(xué)生一樣只是一個聆聽者，教師的作用是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人。在課堂中，教師就像一名巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師適時給予點撥、適當(dāng)引導(dǎo)。

整個課堂，學(xué)生是毫無疑問的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。在聽課的過程中有幾點感觸最深的地方：1.學(xué)生參與課堂積極但井然有序。每當(dāng)展示一個問題時，學(xué)生會自發(fā)上臺進行講解，展示完的同學(xué)會主動把機會讓給沒有展示的同學(xué)，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，常常會遇到兩個或幾個同學(xué)同時發(fā)言的情景，這時，教師也不調(diào)解，學(xué)生會自行輪流發(fā)言。2.學(xué)生分工明確，各司其職。每一堂課，每個小組都有一個小主持人，布置每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。3.學(xué)生的注意力高度集中，不管有多少人參觀，學(xué)生能夠目不斜視，始終集中精力聽課。

這兩節(jié)課，教師講的很少。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師的講解充分體現(xiàn)了以下幾個特點：學(xué)生已經(jīng)解決的問題堅決不講；當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤時，教師并不急于給出正確答案，而是鼓勵其他同學(xué)進行糾正，只要能解決，教師就不講；學(xué)生提出問題，其他同學(xué)能夠解答的教師也不講。

最讓我們驚訝的一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的落實程度，幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見不到星點的粉筆頭。

第四節(jié)課在報告廳聽講座，讓我們了解到杜郎口中學(xué)的名言是：學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。這是對學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的充分體現(xiàn)。

離開了杜郎口中學(xué)，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來認(rèn)真思考。

回想我的課堂教學(xué)，總是有太多的放不下。我總是擔(dān)心過多放手學(xué)生，會浪費時間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)；擔(dān)心小組合作效率太低，學(xué)生沒有把知識學(xué)透徹。我被杜郎口的課堂所震撼，為學(xué)生爭先恐后的精彩展示所傾倒，學(xué)生真正實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如今在我的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性正是我面臨的最大問題。

我想在以后的教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個足夠的空間，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷。平時，要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。真正落實小組合作學(xué)習(xí)，絕不流于形式，真正地注重實效，不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。回想我班的小組合作學(xué)習(xí)目前面臨的幾個問題：1.小組圍坐的形式，對一些原本自制力不高的同學(xué)來說可能會起到反作用。2.受學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性的限制，小組合作有時效率不高，沒有真正的實現(xiàn)和諧高效。3.六十人以上的大班如何讓學(xué)生充分展示。4.如何正確使用評價機制。5.如何訓(xùn)練學(xué)生在課堂上大膽地進行口語表達(dá)？等等這些問題都是我在將來繼續(xù)進行“小組合作學(xué)校與管理”這一課堂教學(xué)模式中所要重點解決的問題。

我深信：只有不斷探索，才會不斷進步。相信我們的努力將使我們的學(xué)生明天更進步。

蘇賢珍

2012-4-23

第五篇：赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

施秉民中

汪元龍

2014年10月27日至10月31日全縣第四批教師在杜郎中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。通過親自參觀學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識和經(jīng)驗，有很多體會和感受。

一、通過參觀校園環(huán)境，校園文化建設(shè)，學(xué)校有很深的文化底蘊，學(xué)生組織有很多社團，有教師的課堂教學(xué)設(shè)計理念展示，各種標(biāo)語是學(xué)校自己所想，教室的語言是學(xué)生自己寫的，如2010級董夢迪寫的不像我們這里的都是名人名言。

杜朗中學(xué)的課堂更加成熟，我聽了、看了很多節(jié)課，老師幾乎不講，全部交給學(xué)生，針對這節(jié)課的問題和知識，學(xué)生交流、討論、記憶、練習(xí)后，學(xué)生上臺展示、置疑，第二步全體學(xué)生板書，組長檢查、批發(fā)，這樣的環(huán)節(jié)進行2到3次，到現(xiàn)在杜郎口中學(xué)在打造天師課堂，剛好趕上全國高效課堂研討會在杜郎口中學(xué)召開，由杜郎口中學(xué)的崔其同上了一節(jié)八（6）班的語文課，從上課到下課沒有看到老師上臺，全部由學(xué)生組織教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂，看到學(xué)生們的表現(xiàn)這么好，我覺得不研究學(xué)習(xí)他的管理，杜郎口中學(xué)取得這一切，我認(rèn)為他們是從管理一步一步走出來，從教師的管理到學(xué)生的管理，不得不佩服他的仔細(xì)、耐心、付出，并且能組織到全校一樣的管理模式，層層落實，處處監(jiān)管，形成無縫隙管理。

四、校長領(lǐng)導(dǎo)帶頭敬業(yè)于教學(xué)，帶領(lǐng)教師實現(xiàn)人生價值，杜郎口中學(xué)也是從壞到好從無到有，從落后到先進的，在起初是校長領(lǐng)導(dǎo)一行人先干，影響教師，最后共同成長、發(fā)展。