第一篇：太和鎮(zhèn)金壢小學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

太和鎮(zhèn)金壢小學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

陳松林

我校本學(xué)期“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”課堂教學(xué)比武活動(dòng)今天正式落下惟幕，現(xiàn)就本次活動(dòng)做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。這次比賽活動(dòng)，總體來(lái)講是很成功的，成功之處從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：氛圍、態(tài)度、效果、成績(jī)。

首先，教研氛圍非常濃厚。這次活動(dòng)較之上一次，較之我們以前的教學(xué)研討活動(dòng)，氛圍顯得特別濃厚一些。每一位老師的心態(tài)都擺得很好，沒(méi)有帶著負(fù)擔(dān)來(lái)上比賽課，都是懷著相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的心態(tài)上課，沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)。這也反應(yīng)出我校老師在內(nèi)心深處有一種需要，需要通過(guò)這種比賽活動(dòng)的平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高，需要在這樣的活動(dòng)歷煉自己，通過(guò)同事的互相聽(tīng)課，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，繼而揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂教學(xué)日趨完美。

其次，參與活動(dòng)的態(tài)度非常積極。一是參賽老師積極的態(tài)度。他們精心準(zhǔn)備，巧妙構(gòu)思，在賽課中各展風(fēng)采；二是其他老師的積極參與，在賽課期間，幾乎每一位老師都認(rèn)真聽(tīng)課，很怕錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。賽課期間，大家通力合作，互相協(xié)調(diào)，把課堂的安排、學(xué)生的調(diào)度都安排得非常妥帖，教導(dǎo)處沒(méi)有為一堂課進(jìn)行過(guò)協(xié)調(diào)，這體現(xiàn)各位精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，能用集體和力量和智慧辦好一件事，這其實(shí)是一種工作的態(tài)度，是大家積極的態(tài)度使得這次活動(dòng)取得圓滿成功！

第三、比賽活動(dòng)取得很好的效果，這是最主要的收獲。一共有12節(jié)課，其中2節(jié)課我因有事沒(méi)有聽(tīng)到，非常遺憾。但我聽(tīng)過(guò)的課，印象非常深刻，寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，不需要翻開(kāi)聽(tīng)課本，因?yàn)樗麄兊恼n堂情景歷歷在目，他們?cè)谡n堂上的風(fēng)采讓我非常著迷。

語(yǔ)文課上，夏漢美老師上課富有激情，導(dǎo)入新穎，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)精巧，循循善誘，教師教得非常輕松，學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心。高潤(rùn)林老師在教學(xué)中非常注重對(duì)教

學(xué)重點(diǎn)的把握和運(yùn)用，通過(guò)多種形式的填空式訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容。謝俊文老師抓住課文中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句、人物語(yǔ)言反復(fù)體會(huì)，逐層推進(jìn)，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分析得細(xì)致入微，學(xué)生的體會(huì)非常到位，再輔以感情朗讀，更加突顯語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。鄧漢蘭老師執(zhí)教時(shí)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)做的非常好，學(xué)生在教師的精煉導(dǎo)語(yǔ)中把文章體會(huì)的非常深刻，同時(shí)注重學(xué)生的朗讀、注重學(xué)生的表達(dá)、注重學(xué)生詞匯的積累，語(yǔ)文課的特點(diǎn)非常明顯。課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)中有講、有導(dǎo)、有交流、有重點(diǎn)短語(yǔ)訓(xùn)練、有評(píng)讀，教學(xué)有了很大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)課上，每個(gè)教師從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)去體會(huì)與感知，配合教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握了一節(jié)課的知識(shí)，再配上針對(duì)性的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了大部分學(xué)生的堂堂清。

第四、成績(jī)斐然。這次活動(dòng)我看到了參賽老師們?cè)诮虒W(xué)方面取得了很多成績(jī)。一是新課標(biāo)的落實(shí)。新的理念決定教學(xué)思路，教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)比較到位，情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法都有較好的體現(xiàn)，突出了課堂教學(xué)的實(shí)效性。也體現(xiàn)了新理念在我校得到了真正的貫徹落實(shí)。二是教學(xué)手段的改進(jìn)?；旧隙际褂昧私叹咻o助教學(xué)，而且這些手段的使用是非常恰當(dāng)和必要的，不是為用而用。改變了對(duì)課件的觀念，去掉了華而不實(shí)的東西，還值得一提的是，這些課件完全由執(zhí)教老師自己制作，沒(méi)有一個(gè)人提出我?guī)退瓿烧n件，這說(shuō)明老師們的應(yīng)用水平越來(lái)越高，已經(jīng)拿到課堂教學(xué)的全部自主權(quán)。

盡管已經(jīng)非常不錯(cuò)，但還有幾個(gè)方面，我想和大家一起交流：

一、面向全體學(xué)生做得還不夠，課堂上，特別是像這樣的比賽課，我們往往忽視那些弱勢(shì)群體，盡管大部分學(xué)生都參與課堂，但老師照顧得并不周到。比如有些學(xué)生題目做錯(cuò)，因考慮時(shí)間，往往是放棄，留待課下輔導(dǎo)。殊不知，這樣恰恰暴露了我們教學(xué)的弱點(diǎn)。所以在我們的課堂上，特別是平時(shí)的常規(guī)課上，一定要多加

關(guān)注，要讓他們有表達(dá)的機(jī)會(huì)，要通過(guò)正面的引導(dǎo)、施以積極的影響，縮小他們?cè)谥R(shí)、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學(xué)困生、后進(jìn)生”的產(chǎn)生率，力爭(zhēng)讓他們堂堂清。二是教學(xué)的創(chuàng)新還有空間。要在落實(shí)新課標(biāo)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立平等、和諧、快樂(lè)的課堂，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可創(chuàng)新、教學(xué)方法手段上可創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容形式上可以創(chuàng)新，舊的內(nèi)容還可以上出新意來(lái)，只有推陳出新，教學(xué)才會(huì)有生命力。創(chuàng)新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我們努力的方向，我想只有我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力了，才會(huì)與這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。三是課件的設(shè)計(jì)有待于加強(qiáng)。比如文字與背景的搭配、字體的搭配，在今后我們會(huì)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境。教學(xué)本相長(zhǎng)，在教與學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。我希望我們老師有更多的機(jī)會(huì)、更多的渠道共同探討，共同促進(jìn)，在教育教學(xué)的道路上，不妨做個(gè)拾荒者，做教育實(shí)踐家，而不是理論家！我的總結(jié)或許有不中肯，甚至有不對(duì)的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

太和鎮(zhèn)金壢小學(xué)

2012年4月10日

文章錄入：魏強(qiáng)編輯：魏強(qiáng)

第二篇：小學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課記錄

小學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課記錄

任課教師 聽(tīng)課人 教學(xué)內(nèi)容 王開(kāi)琴 陳達(dá)

科別 聽(tīng)課時(shí)間

語(yǔ)文 班級(jí)

1年月3日第二節(jié)

五年級(jí)

《清平樂(lè)·村居》

一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

1、復(fù)習(xí)舊課

師：我們之前學(xué)了兩手關(guān)于兒童的詩(shī)《牧童》和《舟過(guò)安仁》，我們?cè)囍懈星榈谋痴b一下。（指名背誦）、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者

A：同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)給我們介紹一下作者辛棄疾？ B：師補(bǔ)充（）解題

3、一起再讀課題。

二、主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家用己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音和讀詞的節(jié)奏。

、學(xué)生由朗讀課文。

3、齊讀

4、播放錄音。

師：同學(xué)們感受到了嗎？找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

5、指名讀。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫(huà)面

1、同學(xué)們，俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖和注釋?zhuān)胂螽?huà)面，同桌交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

、反饋。

（二）把握詞意

1、學(xué)思考。

（引導(dǎo)學(xué)生選擇己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。）、逐句討論：

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！?A：指名解釋意思 教

學(xué)

過(guò)

程 B：（結(jié)合插圖說(shuō)感受：雖然是簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）C：指名朗讀這一句

（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”這句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？ A；指名說(shuō)

B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來(lái)。

C：過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。” 追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？誰(shuí)能用己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？ A：指名說(shuō)

B：提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?）齊讀本句，讀出樂(lè)趣

（4）誰(shuí)能夠把整首詩(shī)意完整的說(shuō)出來(lái)？ A：指名回答

B：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰(shuí)？ 作者辛棄疾。

D：師：是啊，詩(shī)人辛棄疾也深深陶醉其中了，來(lái)，我們一起來(lái)讀出詩(shī)人那陶醉的感覺(jué)，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（5）全班配樂(lè)齊讀

四、展開(kāi)想象，描述詞境。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

、交流、評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

清平樂(lè)·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

一、本課亮點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程清晰可見(jiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接然，第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)緊湊細(xì)致，能通過(guò)理解—感悟—朗讀三步曲，讓學(xué)生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的句子。很好地讓學(xué)生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊(yùn)含的快樂(lè)幸福生活！整堂課老師都讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言美，感受形象美，體課

后

評(píng)

議 會(huì)情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。

3、教師抓住了古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)詞的語(yǔ)言極為精煉。有助于了學(xué)生對(duì)這首詞的理解。

4、教師語(yǔ)文功底扎實(shí)，教態(tài)大方然，口語(yǔ)清晰流暢，與學(xué)生的交流互動(dòng)好，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。

二、不足及建議：

1、教師不夠重視生字詞的教學(xué)。由于這首詞個(gè)別生字還是較難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)在初次由朗讀詞時(shí)，教師可在出示的文章上標(biāo)上拼音，有助于更好地進(jìn)行朗讀。、課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂氣氛活躍起來(lái)。

3、教師對(duì)于時(shí)間的把握不好，致使第四個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能在課堂上充分落實(shí)。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)減少用時(shí)，為后面的教學(xué)提供更多的時(shí)間。

任課教師 王開(kāi)琴 科別 語(yǔ)文 班級(jí) 五年級(jí)

聽(tīng)課人 陳達(dá)

聽(tīng)課時(shí)間

1年月3日第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

《清平樂(lè)·村居》 教

學(xué)

過(guò)

程

一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

1、復(fù)習(xí)舊課

師：我們之前學(xué)了兩手關(guān)于兒童的詩(shī)《牧童》和《舟過(guò)安仁》，我們?cè)囍懈星榈谋痴b一下。（指名背誦）、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）齊讀課題，解題。（1）介紹作者

A：同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)給我們介紹一下作者辛棄疾？ B：師補(bǔ)充（）解題

3、一起再讀課題。

二、主初讀，感知詞韻。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家用己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音和讀詞的節(jié)奏。

、學(xué)生由朗讀課文。

3、齊讀

4、播放錄音。

師：同學(xué)們感受到了嗎？找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

5、指名讀。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫(huà)面

1、同學(xué)們，俗話說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖和注釋?zhuān)胂螽?huà)面，同桌交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

、反饋。

（二）把握詞意

1、學(xué)思考。

（引導(dǎo)學(xué)生選擇己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。）、逐句討論：

（1）“茅檐低小，溪上青青草?！?A：指名解釋意思

B：（結(jié)合插圖說(shuō)感受：雖然是簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)村生活，但很美，特別是青青草讓人想起了春天綠意盎然的美好感受）

C：指名朗讀這一句（）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？ A；指名說(shuō)

B；師：僅僅是酒讓他們醉了嗎？是如此溫馨幸福美好的生活讓他們陶醉了呀！誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這一句，讀出陶醉來(lái)。

C：過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（3）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。” 追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？誰(shuí)能用己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？ A：指名說(shuō) B：提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)兒子給你們什么樣的印象？（大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?）齊讀本句，讀出樂(lè)趣

（4）誰(shuí)能夠把整首詩(shī)意完整的說(shuō)出來(lái)？

A：指名回答

B：師小結(jié)后質(zhì)疑：陶醉的只是這一家五口嗎？陶醉的還有誰(shuí)？

作者辛棄疾。

D：師：是啊，詩(shī)人辛棄疾也深深陶醉其中了，來(lái)，我們一起來(lái)讀出詩(shī)人那陶醉的感覺(jué)，一起陶醉在村居的美好情景中吧！。（5）全班配樂(lè)齊讀

四、展開(kāi)想象，描述詞境。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

、交流、評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文。、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

清平樂(lè)·村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

課

后

評(píng)

議

一、本課亮點(diǎn)：

1、教學(xué)過(guò)程清晰可見(jiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接然，第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)緊湊細(xì)致，能通過(guò)理解—感悟—朗讀三步曲，讓學(xué)生理解詞意、感受詞境。、教師在課堂中滲透“以讀為本，讀中感悟”的理念，采用了多種方式，反復(fù)朗讀一幅幅畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的句子。很好地讓學(xué)生在讀中理解詞的意思，感悟其中蘊(yùn)含的快樂(lè)幸福生活！整堂課老師都讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言美，感受形象美，體會(huì)情感美，鑒賞意境美，還追求創(chuàng)造美。

3、教師抓住了古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)詞的語(yǔ)言極為精煉。有助于了學(xué)生對(duì)這首詞的理解。

4、教師語(yǔ)文功底扎實(shí)，教態(tài)大方然，口語(yǔ)清晰流暢，與學(xué)生的交流互動(dòng)好，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。

二、不足及建議：

1、教師不夠重視生字詞的教學(xué)。由于這首詞個(gè)別生字還是較難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)在初次由朗讀詞時(shí)，教師可在出示的文章上標(biāo)上拼音，有助于更好地進(jìn)行朗讀。、課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師應(yīng)該用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂氣氛活躍起來(lái)。

3、教師對(duì)于時(shí)間的把握不好，致使第四個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能在課堂上充分落實(shí)。應(yīng)該在導(dǎo)入新課時(shí)減少用時(shí)，為后面的教學(xué)提供更多的時(shí)間。

第三篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第三小學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

10月 19日我校安排語(yǔ)文組聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng)，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

一、聽(tīng)課情況的綜合評(píng)定

課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽(tīng)課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

1、重視知識(shí)傳授，注重情感交流

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結(jié)合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

三、聽(tīng)課中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到全員參與、全方位參與。

2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

四、改進(jìn)意見(jiàn)

加強(qiáng)備課：教師要加強(qiáng)備課，特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

加強(qiáng)各種形式的交流，增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

第四篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

我校利用第6周—第8周對(duì)全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評(píng)，結(jié)合考評(píng)工作進(jìn)行了等級(jí)課驗(yàn)收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)這次考評(píng)工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì)、龔國(guó)英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項(xiàng)活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、絕大多數(shù)教師開(kāi)始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問(wèn)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)，而不是直接地把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。

經(jīng)過(guò)評(píng)委的考評(píng)，本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。

但是在這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，從目標(biāo)的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程上存在著問(wèn)題，教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說(shuō)少數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒(méi)完成，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個(gè)例題、做一道練習(xí)題，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決上述兩大問(wèn)題，準(zhǔn)備采取如下措施：

1、三年級(jí)以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題就不要放在課上解決。

2、從下周開(kāi)始，教導(dǎo)處成員隨堂聽(tīng)課，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

（2011/2012學(xué)第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)

第五篇：聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)研究的一部分。在當(dāng)前課程改革的大背景下，通過(guò)聽(tīng)課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題就顯得尤為重要。實(shí)際上，會(huì)不會(huì)聽(tīng)課、能不能聽(tīng)課、怎樣聽(tīng)課是值得深入研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽(tīng)課質(zhì)量高低和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效開(kāi)展。評(píng)課是學(xué)校教學(xué)工作非常重要的一個(gè)組成部分，是具有研究?jī)r(jià)值的課改課題，甚至可以說(shuō)是一種藝術(shù)化的交流過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n，從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設(shè)計(jì)，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再到互相聽(tīng)課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié)，備課組的核心作用得到了充分發(fā)揮。組內(nèi)每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，加深了彼此之間的溝通交流。真可以說(shuō)是時(shí)時(shí)有教研，處處有教研，事事有教研。

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的舉行，是學(xué)校為教師搭建的一個(gè)平臺(tái)——一個(gè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中，我們組的各位老師都有不同程度的提高，大家都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際坦誠(chéng)地談自己的觀點(diǎn)，說(shuō)自己的想法，述自己的做法。態(tài)度認(rèn)真謙虛，既能誠(chéng)懇地指出優(yōu)點(diǎn)，又能善意地道出對(duì)方的不足，更能恰當(dāng)?shù)靥岢龊侠淼慕ㄗh，彼此能夠在真誠(chéng)中得到提高，而心靈得到的是快樂(lè)。這樣的活動(dòng)對(duì)于我們教師的成長(zhǎng)無(wú)疑是有著積極的推動(dòng)作用的。

取得這樣良好效果的同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到存在的不足和值得反思的地方：

第一，教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候我們?nèi)狈で?，語(yǔ)言表達(dá)缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對(duì)話。

第二，由于時(shí)間比較緊張，有些老師沒(méi)有很好的利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，知識(shí)的縱橫度得不到延伸和拓展，形不成知識(shí)小網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生高屋建瓴，總體把握。

第三，課堂內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富，教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)一步多樣化。有些課教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善，課堂結(jié)構(gòu)不盡完整。板書(shū)應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范化。

第四，特別應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其不能指責(zé)打擊學(xué)生。授課過(guò)程中，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。