第一篇：教育隨筆2

教育隨筆之：用關(guān)心化解矛盾

丹東二中單巖

嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤(rùn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求概括為四個(gè)方面：一是嚴(yán)而有“格”，在教學(xué)和德育工作中，按照相應(yīng)規(guī)章制度和各種行為規(guī)范中的具體要求，來約束自己的學(xué)生；二是嚴(yán)而有“度”，根據(jù)學(xué)生各階段的心理和生理特點(diǎn)，從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理要求，得當(dāng)處理；三是嚴(yán)而有“恒”，在工作中應(yīng)持之以恒，這充分體現(xiàn)了教育工作的復(fù)雜性和持久性；四是嚴(yán)而有“方”，教育學(xué)生時(shí)講究方法，剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔?/p>

沒有嚴(yán)格要求的愛，不是真正的愛。但嚴(yán)格不是嚴(yán)厲。在教育手段的實(shí)施中一定要“嚴(yán)”。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中取信于學(xué)生，“嚴(yán)”與“厲害”不能混為一談?！皡柡Α笔且环N生硬、粗暴的教育方式，只會(huì)起反作用，達(dá)不到教育目的。嚴(yán)格要求與熱愛學(xué)生是一致的。俗話說得好：“嚴(yán)是愛，縱是害，不管不問要變壞”。要讓學(xué)生對(duì)老師真心愛戴，老師對(duì)學(xué)生首先要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而不厲，愛而不縱。施愛要面向全體同學(xué)，避免產(chǎn)生對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛現(xiàn)象。”

一次上課鈴響了，我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很 1

快地跑回教室。過了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑劣的男同學(xué)岳××跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑哪兒上玩去了，弄不好向以前一樣跑哪去抽顆煙，才會(huì)上課遲到！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見憤怒的火焰在他眼睛里燃燒。“老師你錯(cuò)了，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著老師問問題，然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和張老師商量好讓他當(dāng)科代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。高中生的心也一樣稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理，能不能先耐心的詢問一遍呀。這件事后，我在班會(huì)上向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，希望他能夠原諒我。他當(dāng)時(shí)也不好意思地說：“老師，沒事的?！?金無足赤，人無完人，知錯(cuò)能改，善莫大焉。學(xué)生會(huì)更容易接納老師。

有一位同學(xué)跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問他幾點(diǎn)了。他回頭說：“沒帶表，別問了?！苯Y(jié)果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課

時(shí)講話說到紀(jì)律散漫，又說到學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置，說很危險(xiǎn)，又說到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯，不愛惜糧食，這位學(xué)生說當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。背地里同學(xué)們都叫他們初中的班主任是斗地主。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

我用自己的滿腔熱情去關(guān)愛我的學(xué)生，學(xué)生們漸漸地明白了什么事該做，什么事不該做，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，各項(xiàng)工作總是與我積

極配合，各項(xiàng)活動(dòng)總能走在兄弟班的前列。比如我們班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中班級(jí)那颯爽的英姿，豪邁的氣勢(shì)震撼了全校的師生，我們班級(jí)現(xiàn)在間操跑步中，所到之處無不是陣陣的真齊呀的驚嘆聲。

總之，我體會(huì)到，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽和理解，研究學(xué)生的心理。教育不只是公開的、集體的，而更多的是個(gè)別談心和輔導(dǎo)，拿出慈父的愛去感化他們的心靈。有道是，：“愛到深處情自現(xiàn)，水到渠成嚴(yán)也服?！?/p>

雖然一個(gè)人的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長(zhǎng)和漸進(jìn)的過程，但如果我們教育者善于捕捉契機(jī)，巧妙地運(yùn)用教育方法和手段，則可能會(huì)起到催化劑的作用，使一個(gè)人迅速轉(zhuǎn)變過來。

第二篇：教育隨筆2

做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；??”，回頭想想，孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問題、勇敢面對(duì)問題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、“言聽計(jì)從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧?！卑褑栴}扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

善待孩子的好奇心

孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會(huì)感冒的，把電動(dòng)車拆開說是看看為什么它會(huì)自己開，是不是有司機(jī)在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對(duì)于他們的好奇心給予正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

我們班的潘樂巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來告狀了。

“老師，毛毛把毛巾扯壞了！”

孩子們拉著我來到廁所里，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經(jīng)皺來一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過的樣子。

“老師，您看，這毛巾都不好用了?！焙⒆觽?nèi)轮?/p>

“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么？”

孩子們都靜下來了，“我看見毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了?！?/p>

“原來是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的?！?一場(chǎng)**就這樣平息了。孩子就是天真可愛的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。

一幅“不美”的畫

今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時(shí)不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見老師馬上請(qǐng)求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”

我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”

我鼓勵(lì)道：“曉宇，你今天真棒！”

他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。

等我再次回來看曉宇時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“臺(tái)風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！?/p>

我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了。”

曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵(lì)，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。

體驗(yàn)“感動(dòng)”

我們的孩子，真的太幸福了，在家，是小太陽，要什么有什么，碰到一點(diǎn)困難，好心的大人會(huì)幫助他，怕他受一點(diǎn)點(diǎn)的挫折。同時(shí)，我們成人對(duì)他們的期望又很高，將來要怎樣怎樣，恨不得在自己身上未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想就要在孩子身上兌現(xiàn)，所以只要孩子聰明，其他的條件都給予滿足，我們不能否認(rèn)的是以上描述的現(xiàn)象存在于相當(dāng)一部分家庭中。

不知大家是否留意這樣的現(xiàn)象：現(xiàn)在的孩子在很多時(shí)候表現(xiàn)出十分地自我，不那樣大度，經(jīng)常為一件小事和同伴爭(zhēng)執(zhí)、互不謙讓。這時(shí)，作為他們的老師，一位大朋友，我這樣思索：將來的社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，但是競(jìng)爭(zhēng)不是這樣的，是靠實(shí)力和藝術(shù)，同樣，怎樣的人才是受歡迎的呢？我所理解的“謙讓”不是懦弱，而是寬容與大度。我們的孩子在從小得到關(guān)愛的同時(shí)，有必要讓他們能夠體驗(yàn)、感受到來自他人的關(guān)愛，只有會(huì)感受的人才懂得付出自己的愛。

“咦？馬老師畫的自己為什么一邊哭一邊笑著的？真是奇怪？呵呵！”有一天，孩子們欣賞著我的作品《感動(dòng)》好生奇怪。我說：“你們什么時(shí)候也會(huì)這樣呢？” “有一次，爸爸說笑話時(shí)，媽媽是又笑又有眼淚的樣子?！薄坝幸淮?，我看到奶奶不舒服時(shí)，我給奶奶倒水，幫奶奶捶背，奶奶說我很乖的，也哭了，奶奶說她感動(dòng)了?！蔽铱隙ǖ卣f：“真好！對(duì)?。∵@是感動(dòng)的眼淚?！痹诤秃⒆觽兊慕涣髦?，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子是細(xì)心的，敏感的，但是，這種美好的情感需要讓他們體會(huì)，知道去感受，我們的目的是讓我們的孩子在得到他人關(guān)愛的同時(shí)愿意、懂得付出自己的關(guān)愛。

我們也經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：“事不關(guān)己、高高掛起”，在成人社會(huì)存在的現(xiàn)象在孩子的小小社會(huì)中同樣存在。例如：看到教室里地上的紙屑，會(huì)說：“又不是我丟的，我不撿。”“又不是我弄亂的，我才不愿意整理呢！”如果我們成人放過這樣的教育契機(jī)，那么，這些現(xiàn)象將一直存在，所以造成在成人社會(huì)中冷漠、不關(guān)愛集體的現(xiàn)象大大存在。因此，不要忽略、小看這些發(fā)生在孩子身上的話語，要引起重視。

有的時(shí)候，我們成人不需要在孩子面前表現(xiàn)出樣樣事情都該做的樣子，俗話說的好：一個(gè)勤快的母親造就一個(gè)懶惰的孩子，一個(gè)懶惰的母親培養(yǎng)了一個(gè)能干的孩子。其實(shí)，決不是表面的“勤快”與“懶惰”，這其中隱含著教育的意義與藝術(shù)。前者，看似勤快，但她的包辦剝奪了孩子嘗試的機(jī)會(huì)，后者則給到孩子嘗試的機(jī)會(huì)，是智慧的教育方式，不是我們所理解的一般的“懶惰”。

做為教師，有時(shí)我們也不自覺地扮演著“勤快”的角色，一次次整理我們的活動(dòng)室，這時(shí)，我想：為什么不讓孩子來整理呢？他們一定行，但是不是簡(jiǎn)單的要求，我希望他們可以發(fā)自內(nèi)心地愿意自己來整理，發(fā)自內(nèi)心地愛自己的班級(jí)。

這天下午，感冒著、身體狀態(tài)不是很好的我在孩子面前訴說著老師的心聲。一改往日活潑、表情豐富的樣子，孩子看到的是一個(gè)平靜認(rèn)真的我，他們也變得十分平靜。我說：“今天中午，老師沒有整理我們的活動(dòng)室，現(xiàn)在，你們到處看

一下，你們喜歡這里嗎？”“太亂了，不喜歡。”?“老師每一次看到客人老師走進(jìn)來，她們總會(huì)贊嘆地說，‘你們班級(jí)好漂亮、好干凈’。這時(shí)，老師在想，因?yàn)槲覀儨?zhǔn)備好了。希望你們看到一個(gè)漂亮的中二班。如果客人老師是平時(shí)悄悄地來，看到筆寶寶掉在地上，沒有人管，看到紙屑丟在地板上，也無人問津的話。他們會(huì)夸我們嗎？”孩子們的表情十分認(rèn)真。

我繼續(xù)表達(dá)我的心聲：“我們每個(gè)人都是中二班的主人，也就是說干凈和漂亮靠我們大家來注意，而不是幾個(gè)小朋友和老師的事情，對(duì)嗎？”感冒的我咳嗽了幾聲，孩子跑上來為我捶背，畢竟孩子是善良的。我很感動(dòng)，利用這個(gè)時(shí)候，我繼續(xù)說：“這樣吧，老師還是幫你們整理，你們覺得怎樣？”“不！我們?nèi)フ戆?！”小虎和幾個(gè)孩子同時(shí)急切地告訴我他們的想法?！澳銈冃袉?？”認(rèn)真的我繼續(xù)鼓勵(lì)、激發(fā)他們的內(nèi)在情感?！爱?dāng)然可以！老師坐一會(huì)，我們來整理吧！” “真的嗎？我好感動(dòng)?你們真棒?”我不由自主地流淚了。當(dāng)時(shí)，孩子們感到好驚訝?！袄蠋熢趺匆矔?huì)哭的？”“老師一哭，就不象老師了。”“我覺得老師現(xiàn)在就象后面的那張畫，又哭又笑的老師?！薄笆歉袆?dòng)嗎？老師？”“對(duì)?。∵@是感動(dòng)的眼淚，因?yàn)槟銈兒芏拢銈冊(cè)谶M(jìn)步，你們會(huì)請(qǐng)老師休息，你們?cè)敢馊フ砦覀兊陌嗉?jí)，老師很高興，是感動(dòng)的眼淚，而不是害怕和膽小的眼淚?”我第一次在孩子面前流淚，自然的流露，細(xì)膩地為孩子們的關(guān)愛而“感動(dòng)”??這時(shí)，只看到大家動(dòng)作好快地竄到活動(dòng)柜旁邊整理起來，一個(gè)個(gè)動(dòng)作既麻利又仔細(xì)。聰慧可愛的小虎看看我，忽然沖到了小餐廳，為我取來了紙巾擦眼淚，我感動(dòng)得熱淚盈眶，許諾和寶寶安靜地走到我身邊，張開雙臂、輕輕地?fù)肀?，小臉貼著我?我感動(dòng)地笑了，淚水還掛在臉頰上，熱熱的。這時(shí)，一位家長(zhǎng)站在活動(dòng)室門口，目睹著剛才的一切，她會(huì)心地笑著說：“老師！太棒了！”“呵呵！今天，我體驗(yàn)了來自孩子給我的感動(dòng)，孩子會(huì)得到什么？只要我們看到他們的出色表現(xiàn)，心中就有了一個(gè)令人滿意的答案?！蔽腋袊@著。

這一次的情景教學(xué)，孩子們真正體驗(yàn)了什么是“感動(dòng)”，在孩子面前，我看似扮演的是“弱者”，其實(shí)是讓他們體驗(yàn)了關(guān)愛與感動(dòng)。我的感悟是，我們要讓孩子理解的是老師和他們的家人也是平凡的，他們同樣需要?jiǎng)e人的關(guān)心與關(guān)愛。孩子，你們雖然還小，但是你們可以做到關(guān)心自己的老師和家人。因?yàn)槲覀兿嘈?，只有我們首先?duì)他人付出一片愛，別人才會(huì)對(duì)自己好，誰會(huì)拒絕關(guān)愛呢？所以不要吝嗇我們的熱情和我們的關(guān)愛，讓我們的生活充滿愛的陽光吧！相信我們的孩子在這樣充滿關(guān)愛的氛圍中，他們除了可以成為一名智慧的人，同樣，更會(huì)是一位具有“愛心、熱情、善良、正直且受人尊敬”的社會(huì)有用之人。

幼兒教育貴在堅(jiān)持“寓教于樂，循循善誘、生動(dòng)活潑、引人入勝”。尤其是在對(duì)抽象式的文字圖案理解上，更應(yīng)因時(shí)因地因人地設(shè)置情景式的教學(xué)場(chǎng)景，循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維認(rèn)知空間，把抽象的語言簡(jiǎn)化為幼兒熟悉的情感交流方式的簡(jiǎn)單表達(dá)，老師在教學(xué)過程中要設(shè)身處地地設(shè)置簡(jiǎn)單的情景，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地判斷，認(rèn)真地感知其中包含著的深?yuàn)W道理，這種教學(xué)方法因結(jié)合了幼兒的心理與智力因素，故往往起得意想不到的好的教學(xué)效果。

不想跟你這樣做

拍手律動(dòng)是一個(gè)有趣的音樂游戲，深受小班幼兒的喜愛，因此，我常在一日生活的過渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時(shí)間組織孩子們玩這個(gè)游戲，然而有一天，這個(gè)游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。

那是在孩子們喝完酸奶后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動(dòng)，忽然見奇奇往桌上一趴，我以為他身體不適，馬上詢問她怎么了。沒想到奇奇嘟著嘴，搖搖頭說：“我不想那樣做?！蔽乙宦犮蹲×?，忙問她為什么。奇奇說：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動(dòng)作?！薄拔乙矔?huì)！”“我也會(huì)！”……原來如此！總以為大多的小班幼兒只會(huì)模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個(gè)性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā)；總認(rèn)為這個(gè)游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒能順應(yīng)孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。于是我笑著說：“是嗎？那就請(qǐng)你聽著音樂編出自己漂亮的動(dòng)作吧！” 奇奇興奮地隨著音樂一會(huì)學(xué)小雞，一會(huì)學(xué)小豬，一會(huì)學(xué)小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。接著我請(qǐng)小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。

遇上有的孩子一時(shí)反應(yīng)不過來，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動(dòng)又重新獲得了青睞。孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認(rèn)識(shí)到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計(jì)劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長(zhǎng)。

我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們獲得個(gè)體意義上的進(jìn)步和成功！

第三篇：1月份幼兒園教育隨筆2

他為什么喜歡躺地上

周小萍

幼兒午睡起床后，阿姨和我一起在幫孩子們穿衣服，問問和妞妞今天是自己穿衣服的，阿姨隨口說了一句：“今天他們兩個(gè)人表現(xiàn)真好，我越來越喜歡他們了。”阿姨剛說完，林睿梵就喊了起來：“老師，楊帆宇躺在地上了。”我走過去一看，果然楊帆宇躺在地上，滿臉的不高興樣。我沖著阿姨說：“你看，你的一句表揚(yáng)話又惹禍了”。原來，楊帆宇最不能接受的就是老師和阿姨表揚(yáng)別人不表揚(yáng)他，有時(shí)我們和別的小朋友說話，他也會(huì)躺在地上，因?yàn)樗J(rèn)為老師喜歡別人不喜歡他了。楊帆宇的這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，有時(shí)一天要出現(xiàn)好多次。剛開始，我們會(huì)去勸他，請(qǐng)他趕快起來，并和他講上許多道理。但漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，這樣的效果不好，他感覺自己示威成功了，躺地上情況出現(xiàn)的概率越來越高，他想躺就躺，簡(jiǎn)直到了無理取鬧的地步。我們老師商量以后，覺得該冷處理，碰到這樣的情況干脆不理他，看他怎么辦？果然，當(dāng)他看見無人理他，覺得沒趣也就自己爬起來了。

我對(duì)此事件進(jìn)行了分析，得出以下經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家任性慣了，想干嗎就干嗎，為了達(dá)到自己的目的他們會(huì)采取各式各樣的方式，而家長(zhǎng)對(duì)他們的要求幾乎也是百依百順的。

據(jù)楊帆宇的家長(zhǎng)反映，孩子在家非常任性，周圍的鄰居也特別寵他（因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)得很可愛，嘴又特別甜），所以他在家里可以為所欲

為，想做的事沒有做不成的。家里養(yǎng)成的不良嗜好他在幼兒園里也很自然地表現(xiàn)出來了，因?yàn)樗Ｍ麑?duì)待父母的耍賴方法同樣能在幼兒園里達(dá)到效果。

對(duì)于這樣的孩子采用冷處理取得的效果比較好，這在我們的實(shí)際工作中都會(huì)有所感悟，但事后，在孩子的情緒已經(jīng)得到穩(wěn)定的情況下，我們還是應(yīng)該和他講一些道理的。通過講解，讓孩子真正體會(huì)到自己這樣做的弊端在哪里？因?yàn)?，畢竟我們的孩子還是要長(zhǎng)大的嘛。同時(shí)我們也要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子在家是否也有這樣的情況出現(xiàn)？何時(shí)出現(xiàn)這種情況？當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)采用的是怎樣的方法？我想如果家長(zhǎng)能和老師采取同樣的方法來教育孩子的話，那么孩子的這一不良習(xí)慣肯定能很快得以糾正的。

第四篇：教育隨筆2

歐洲花園幼兒園教師教育隨筆記錄第在進(jìn)餐前，我組織幼兒聽故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張害怕的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說：“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉錄音機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

記錄時(shí)間夏掩秀

第五篇：隨筆2

教學(xué)隨筆

和龍市八家子上南中學(xué)慕慧玉

通過這一學(xué)期的初一英語教學(xué)，我感慨甚多。在校內(nèi)、外出聽課、以及自己的細(xì)心琢磨下，有以下幾點(diǎn)心得。

首先，我要面對(duì)的就是全新的教材及全新的學(xué)生。對(duì)于剛步入初中開始正式接觸英語的學(xué)生來說本書詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個(gè)，讓學(xué)生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時(shí)間畢竟有限，能檢查到的同學(xué)也少之又少，而大多數(shù)同學(xué)存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對(duì)學(xué)生們提出了新的要求，就是要求學(xué)生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習(xí)慣用語的運(yùn)用。還方便了老師的檢查。

我還采取了多種方式啟發(fā)學(xué)生的智力，要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。比如說：Unit 4，我在講解 talk to sb.，talk with sb.,talk about sth.三個(gè)短語的區(qū)別時(shí)候，我有意舉例，讓學(xué)生細(xì)微的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結(jié)論，然后發(fā)動(dòng)大家的積極性，鼓勵(lì)同學(xué)們make sentences，加以鞏固所學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為與其老師多講，不如讓學(xué)生來說，這樣在學(xué)生的大腦中會(huì)留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時(shí)間留給學(xué)生去操練，練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且在不傷害學(xué)生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并潛移默化的改正錯(cuò)誤，不失是一個(gè)好方法。新教材中許多新的語法，知識(shí)點(diǎn)，短語，句型等，我都采取了發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋，討論，總結(jié)而后得出結(jié)論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴(kuò)展了他們的思維，而且還極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在學(xué)生開展活動(dòng)方面，為了做到人人參與，我采取了group work和team work 方式。五到六人一小組，并選一小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)其他三個(gè)人的背誦和討論問題情況，這樣不但做到了人人參與，還做到了個(gè)個(gè)過關(guān)。

在復(fù)習(xí)鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的英語練習(xí)，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5-10分鐘請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)做完，講完。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上前做出。這樣實(shí)踐的結(jié)果效果很好。老師能在上新課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎(chǔ)。像3a部分的閱讀，我經(jīng)常按組分任務(wù)由

學(xué)生自我講解，講完后由各組學(xué)生自己相互出題交換做題并講解。這樣一來達(dá)到了令人意想不到的效果。從上不難看出學(xué)生的潛力是不可估量的。

其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。于是新教材應(yīng)運(yùn)而生。

此外，我們必須將理論和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來。教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定。為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。比如初一的英語教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)還是和其他年級(jí)相輔相成的。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語課程的目標(biāo)上從語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等四個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。

一、語言技巧

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，在學(xué)生初學(xué)英語的階段應(yīng)該如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力

活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語的真情實(shí)景。

學(xué)習(xí)英語會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請(qǐng)求用語、課堂用語以及簡(jiǎn)單問句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語晚會(huì)等，還可以對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼钩觥?/p>

新教材初一的詞匯量很大，我覺得還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯上，通過聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來練習(xí)語音。因?yàn)樵~匯是語言的基本組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實(shí)物和肢體語言來輔助教學(xué)，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語，利用詞匯的內(nèi)在聯(lián)系來對(duì)詞匯群進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)記。這對(duì)幫助學(xué)生記單詞很有好處，總之在單詞識(shí)記方面我們還可以多花時(shí)間和學(xué)生一起探討他們比較能接受的方法。幫助他們首先解決英語學(xué)習(xí)中的攔路虎，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼感。

二、情感態(tài)度

學(xué)生的情感態(tài)度是也是教育改革關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我在英語教學(xué)中注重激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，穿插游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對(duì)待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會(huì)話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉?jí)展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

三、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語

課程實(shí)施中，可以多元化的展示以往好學(xué)生教好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會(huì)話、英語實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生分成自由小組，合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語會(huì)話，制作信息卡片等。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

另外，多吸取其他教師在教學(xué)中的良好評(píng)價(jià)機(jī)智，打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會(huì)話表演、英語實(shí)踐運(yùn)用，都能及時(shí)的恰到好處的給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的批改中我也不忘給學(xué)生評(píng)價(jià)，在作業(yè)本上寫幾句贊揚(yáng)的話。每次的月考，及時(shí)的給一些進(jìn)步較大的學(xué)生鼓勵(lì)，挖掘他們個(gè)性中的渴望被贊賞的細(xì)胞，激發(fā)和保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)的信心。

總之，以往的教材中涉及文化方面的內(nèi)容還是不足的。新教材彌補(bǔ)了這一缺憾，這讓學(xué)生了解英語國家的文化習(xí)俗的同時(shí)，能讓他們加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。