第一篇：陽光師訓培訓體會

我很榮幸參加縣局組織這次為期三天的 “陽光師訓”活動，本次活動讓我深深地體會到了教師的教學策略在課堂中的重要性。還有柏峰老師的理論講座，感覺很實用，讓人贊嘆不已。以下我就談談自己的感受。

一、教學方式靈活多樣能有效落實語文基礎知識

以前我聽過五、六年級的語文課，老師把字詞只是一點而過，而這次大不一樣。田曉老師在《二泉映月》第一課時的教學中，對字詞的處理，讓我很敬佩。她把生字放在語言環(huán)境中進行教學，還引導學生利用識字方法、學習工具來識記生字。這樣不僅學得輕松，還能讓學生深刻記憶本課生字。如：“錫”字，她讓學生觀察生字，學生自己就能看出來，金字旁加上容易的易就是錫?！梆垺弊郑寣W生給這個字換部件，學生說出“澆”字換去三點水，加上食字旁就是饒。也有的說“繞”字換去絞絲旁，加上食字旁就是饒。學生的識字興趣愈來愈濃，達到本節(jié)課的教學目標。還有雷艷老師的《做一個最好的你》，她的字詞教學也不例外。她在詞語教學時，出示小黑板，讓學生用開火車的方式來認讀詞語。通過認讀，讓學生熟記詞語。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，真正做到了以學生為主體教師為主導的課堂教學，顯得課堂真實有效。

二、教師的激勵性語言是給學生最好的鼓勵

例如：武雅娟老師在教學作文時，在學生擬題目這一環(huán)節(jié)上，她就適時給予鼓勵。當看到學生擬了《錯誤，永別了》、《和錯誤說再見》這些題目，她就說：“看，你起的題目多好啊！讓人看到題目，都想看你的作文?！睂W生聽了之后，自然很高興。還有在寫作文時，老師利用計時的方法讓學生寫作，第一名學生以十三分鐘的時間就完成了寫作任務，她便說道：“你真的很棒！好厲害！竟然在這么的短的時間內(nèi)完成了寫作?！睂W生的臉上頓時露出了滿意的笑容，也給其他學生增強了信心。點評習作時，有位學生寫到了自己逃學的錯誤，為了逃學，不顧廁所里的味道，躲到廁所里。她便提到：“寫得多真實??！這是我們平常遇到過的現(xiàn)象?！边@位學生充滿了自信，投入情感的讀完了自己的習作。總之，老師在課堂上適時的鼓勵，大大激發(fā)了學生的寫作興趣?？词且痪淦椒驳脑捳Z，卻起到不凡的效果。

三、具有吸引力的課前導語能激發(fā)學生學習興趣

特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”雷艷老師的導課，就是如此。一上課，她就讓學生對自己說“我很棒”，再讓學生對同桌說“我真的很棒”，最后再對老師說“我真的很棒很棒”。三句話讓學生不由自主地對自己充滿了 “自信”。至始至終學生都能帶著自信來學習課文，理解課文。這樣在教學課文最后一部分時讓學生很容易知道怎樣做才是最好的自己。

第二篇：陽光師訓培訓體會：如何激活課堂氣氛

陽光師訓培訓體會：如何激活課堂氣氛

我有幸參加了“陽光師訓 ”這次實際而有意義的教學活動，使我今后的教學方面很受啟發(fā)，不斷進取，學無止境，真的是受益匪淺??！

xx月x日—xx日不足三天，雖然時間很短，但我的收獲可不少。在這次活動中，聽取了幾節(jié)小學課文課堂示范教學課，聽到了老師們生動、形象、精煉、幽默，并富有啟發(fā)性的語言，還有那同學們帶著飽滿，鏗鏘有力的讀書聲，踴躍回答問題的高漲震驚了我。想想我們平日的課堂簡直是一潭死水，學生們在課堂上鴉雀無聲，老師們口若懸河，滔滔不絕，但一堂課達不到好的效果。一堂課的質(zhì)量離不開一個好的老師。老師是引路人，老師啟發(fā)性的語言能啟迪學生的思路，可讓他們加深對知識的理解和恐固；喚起學生的求知欲，激發(fā)他們用腦去思考，動眼去觀察，動口去表述，學會寫作，從中獲得知識，才能使整個課堂達到活學活用，才能高效的提高語文教學水平。

柏峰老師對 《理論原理和語文有效教學的路徑及方法》主題報告，給我在今后的教學中指明了方向，不采用多媒體同樣能使教學達到高質(zhì)量。相反，采用多媒體代替了學生的想象能力和聯(lián)想能力，對他們的思維空間有了一定的限制。久而久之，空間智能也就會漸漸消失。只有我們沿著自己的教學模式，再加上不斷的學習，在前進的道路中都有或多或少的收獲。每個人的感悟不一樣，接受的知識就會有所差異。學生的思維空間也是不同的，我們應該善待每一位學生。無論哪節(jié)課，老師首先要理清思路，看看這節(jié)課應采取那種教學方法，在找出問題的根源，然后進行分析，解決，達到有效目的，使每位學生從每節(jié)課中都能有所收獲，從而激發(fā)他們的學習興趣。

“一個人對了，這個世界就會因你而來?！蹦敲?，一堂課的效果就取決于一位老師的引導。在教學課堂中，它不僅傳授的是文本知識，主要傳授的是教給學生學習的方法，在恰當?shù)恼Z言中啟發(fā)他們的智慧之門，學生能跟隨老師的語言集中精力，開拓思路，獨立思考，并善于放表自已獨特的見解，和同學們共同分享，在學中學，取長補短，不斷進取，人生成功之道向你敞開，相信自己，一切皆有可能。

在這幾節(jié)課中都能聽到老師啟發(fā)性的語言，鼓勵學生的話語，尤其在雷艷老師的課堂中，老師一句句鼓勵的語言，便讓人看到了一個個充滿自信，充滿朝氣的學生。雷艷老師這節(jié)課主要是以“自信”為主，從導課就喚起學生的自信心，如：“我很棒”“我真棒”“我真的真的很棒”充滿自信的你，我，他呈現(xiàn)出來，就這三句簡單樸實，簡明扼要的話，便會使你的信心倍增。激勵的話語恰到好處，整個課堂從字詞到句段，都能使學生領悟到學習方法。在講字詞教學時，老師讓學生利用聯(lián)系上下文方法理解局促不安，灰心喪氣等詞語，解釋‘局促不安’時先從‘局促’來理解，它表示時間很短，‘不安’說明心里緊張，老師聯(lián)系里當時的情景，說到同學們剛進教室時的心情恰恰就用“局促不安”來形容?！被倚膯蕷狻奔创诡^喪氣的樣子，雷艷老師在理解這個詞語便反問道：“我們在什么樣的情況下會灰心喪氣呢？”我想這樣的盤問，不僅讓學生理解了詞語，而且還知道在什么時候會運用。學生在解釋詞語意思時，語言流暢，語句通順，用詞準確，明了。老師便夸贊他們“你就是個小詞典！”“你理解的很好?！薄袄蠋熆吹搅艘粋€很有自信的學生?！薄袄^續(xù)努力！”等等，學生在學習最后一段“如果不能……那就……”進行仿寫時，各個你爭我搶，有的說：“如果不能成為大海，那就做一條小溪。老師投來了贊許的目光，并點點了頭。有的說：“如果不能成為寶石，那就做沙子?！薄叭绻蔷汀蓖瑢W們爭先恐后地回答，老師高興地說：“你們的回答，出乎了我的想象?！崩蠋煹囊粋€點頭或一個微笑，一句贊賞的話，都會激起學生的學習欲望。這樣的課堂才是有聲有色的。老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，使他們溝通思想，還化解矛盾，不斷學習，不斷提高自己，不斷地去超越自我，保持一種樂觀的學習態(tài)度，促進整個課堂達到事半功倍的效果。一句句激勵的話語，使我看到了一個親切，和藹，并有自信的老師，更欣賞到了同學們樹立的信心更加堅定。雖然激勵的言語簡單，易懂，但它起到了很大的作用。使每個學生欣賞到了自己的成功，增強了積極進取的自信心，提高學習語文的動機并形成了成就感，也是實現(xiàn)了有效學習的催化劑。直到最后整個課堂達到高潮，學生們積極踴躍地回答讓老師出乎意料。他們不僅從這節(jié)課學到了學習方法，還對學習效果做出一定的反應。學生們只要每天從每堂課中汲取一點點學習方法，會利用那么一點點知識，他們會在自己的成就感中獲取知識，那么學習語文的興趣也會越來越濃，求知欲會越來越高，經(jīng)過長期的日積月累，自然水到渠成，大幅度提高語文質(zhì)量，使他們自然而然地把文本知識轉化成自已的知識。

“別對自己說不可能。”’這句激勵人心的話時常提醒著我，鞭策著我，別人能做到的自己一定也能做到激勵的話語順耳，好聽，人人愛聽。何況是孩子們，學生在課堂中也需要鼓勵，啟發(fā)性的激發(fā)會使他們發(fā)揮出無限的潛能。我決定一堂課的效率。從容地面對每個孩子，孩子在自己的心目中就是天使。每堂課的開始，我都會讓學們高聲呼喊：“我是最棒的?！痹谒麄兊男撵`烙下“我就是好樣的?！痹趯W習的過程中，我都會不斷地用語言或手勢表示鼓勵，對于過于較差的學生我從不鄙視，都會以平和的心態(tài)面對他們，“世界上沒有垃圾，只有放錯財寶的地方?！奔钏麄兇竽懙陌l(fā)言，帶動他們學習的積極性，激發(fā)他們的想象力，共享成果，促進學習，達到學中玩，玩中學，學而不厭，誨人不倦。與身邊人共事時，我都會這樣說：“凡事應去嘗試，不嘗試怎么知道自己不行呢？”“我是一切的根源，認為自己行就一定行。”

第三篇：陽光師訓培訓心得體會范本[范文模版]

陽光師訓培訓心得體會范本

我有幸參加這次為期兩天陽光師訓，內(nèi)心有不小的觸動。教學是一門藝術，一個優(yōu)秀的教師絕對是一個優(yōu)秀的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。為我們授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導、一次的等待、一個欣賞的眼神、一句鼓勵的話語都將會激發(fā)出一個孩子奮發(fā)向上的學習熱情。

參加這次語文學科教學培訓，幾位老師為我們從各個方面講解了語文教學藝術，盡管他們分別講的內(nèi)容不同，但他們卻有著幾個共同的特點：

（1）注重創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索中獲得知識和能力。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。

（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教學的研究非常深刻。

（3）將課堂中的語文學習與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生感受到語文不陌生，語文來源于生活又服務于生活。

（4）對學習的內(nèi)容及時鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的'設計練習。教師應做到用教材教而不是教教材。

（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學語文知識，而是將思想品質(zhì)的滲透，表達能力的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成融為一體，使語文課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。

（6）教學過程中要做到老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現(xiàn)新課程的教學理念。

對照我自己在平時的教學，與這些老師所講還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調(diào)動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透語文與生活的聯(lián)系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經(jīng)驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經(jīng)驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

第四篇：“陽光師訓”英語教學活動體會

“陽光師訓”英語教學活動體會

今年十月，市教育局舉辦的“陽光師訓”活動巡回到我縣，這次“陽光師訓”活動的最大特點就是對準課堂教學，來自全市十多個區(qū)縣優(yōu)秀教師精彩的課堂教學活動，這為我們提供了很多有益于提高課堂教學效果的寶貴經(jīng)驗。作為一名參參訓教師，我感覺受益匪淺。

在我所聽的這幾節(jié)課中，有這樣一節(jié)英語課。教者是北關中學的馬文艷老師，教學內(nèi)容是七年級上冊中的第七單元“ How much are these pants? ”聽完這節(jié)課，我最大的感受便是“新”，很受啟示：

一、和諧融洽的新型師生關系

傳道授業(yè)解惑乃教師的職責所在，然而，親其師才能信其道。在教育教學過程中，教師與學生的關系直接影響教學效果，因此建立良好和諧的師生關系是非常必要的。在這節(jié)課一開始，馬老師便面帶微笑向學生做了自我介紹：“ My name is Ma Wenyan,I’m from Beiguan Middle School.”簡短的介紹以及招牌式的微笑，很快就拉近了師生間的距離，也為下面的師生教學互動鋪平了交流的平臺。俗話說，良好的開端是成功的一半。雖說這是一個微不足道的細節(jié)，但它在教學中的作用卻不可小覷，可惜我們平時卻很少有教師能夠做到。由于開始便拉近了師生距離，再加上整個教學過程中，馬老師始終與學生相互交流學習，即使糾錯也是以商量的語氣。比如在學生自學完單詞后老師的檢測中，“ example ”這個單詞學生讀得不夠準確，馬老師就將這個單詞單獨列出來，并配以音標，讓學生再次根據(jù)音標逐個拼讀。就這樣，在老師的引導下，學生們即使改錯，也認為是教師和自己共同學習的結果，絲毫沒有出錯的尷尬與難為情，同時自然將教師的提議欣然接受。不得不說，和諧融洽的師生關系在本節(jié)課的成功上起到了舉足輕重的作用。而這節(jié)課中，維系師生融洽關系的則是馬老師那自始至終的可人微笑。

由此我想到，教學是一個教師的教與學生的學雙向互動的雙邊活動。學生樂于學，才能學得好。因此，對于我們教師而言，平時就應該與學生多做接觸，了解學生的喜怒哀樂，興趣愛好，多關心他們，不僅要成為他們的良師，更要成為他們的益友。只有這樣，學生才能愿意學習并樂于學習。當然，在學習的過程中難免有學生會出錯，這時一定不要訓斥和指責，要注意糾錯的技巧，保護學生學習的積極性。有的教師，容忍不了學生學習過程中一些小錯誤，動輒嚴詞批評，對學生的學習興趣大大挫傷，這是萬萬不可取的。

二、課堂中自始至終貫穿了學生學習主體的思想

說這點新，是因為學生主體的教學理念雖然提了很長時間，但我們能真正應用到課堂上的教師卻很少，特別是整個課堂能貫穿始終的就更是寥寥無幾了。而馬老師的這一做法無疑為我們提供了很好的示范。

例如在教學課文之前先進行的是新單詞的學習。與傳統(tǒng)的單詞學習方式完全不同，馬文艷老師并沒有按部就班的教學生讀寫，而是讓學生們先用幾分鐘的時間自學新單詞。由于學生們有一定的英語基礎，大部分新單詞的學習還是比較容易的。幾分鐘的自學之后，像“ sweater,shorts,pants,shirt ”等這些單詞學生很快就能夠準確地讀出來。當然也有個別單詞學生讀的不夠準確。例如“ example ”這個單詞，學生自學時就遇到了小小的困難。而這時候，馬老師則只是一個循循善誘的引導者。她讓學生根據(jù)已有的音標知識，先找出該單詞中的元音字母，標出正確讀音，然后再將與漢語字母發(fā)音相似的輔音加入其中依次拼讀，很快的，“攔路虎”就被解決掉了。為了讓學生們掌握更牢固，馬老師讓同學們以個人、小組、集體等不同形式分別朗讀，以當堂消化。接下來的句型訓練也是。先由教師扮演售貨員，同學們扮演顧客，進行對話練習“ Can I help you? ”“ I want a/an/a pair of….How much is/are it/they? ”“ It’s/They’re … dollars.”在和幾名同學對話之后，學生們便進行相互之間的練習。大量的對話，學生們的新知識不知不覺就掌握了。

縱觀整個課堂，我們只能看到學生們饒有興致地自己拼讀識記單詞，角色表演對話，學習的主體地位充分體現(xiàn)，絲毫沒有學習的壓力，而教師只是一個循循善誘的引導者，完全沒有我們所謂的“教師權威”。這樣寬松的課堂氛圍，學生們?nèi)玺~得水，在知識的海洋中盡情遨游。

三、“先學后教、當堂訓練”的教學模式

這節(jié)課中，馬文艷老師無論是教學單詞還是語法學習都采用了 “先學后教、當堂訓練” 這種教學模式。單詞學習中是先讓學生自己根據(jù)已有的音標知識來試讀單詞。有個別單詞學生一時讀得不夠準確時，教師再加以修正。這樣下來，學生大多數(shù)單詞都是通過自己努力而獲得的新知識，因此有著很強的成就感。再加上 是學生自己學習的成果，所以學習效果就比較好。在學習之后，馬老師又利用多媒體，播放課文中有關單詞的圖片，對學生的單詞掌握進行當堂訓練和考查。有了直觀教具的輔助，學生們更是情緒高漲，單詞記憶也在很短的時間內(nèi)得以完成。而在教學課文的時候，馬 老師則是先自己和學生互動練習，以作好示范，然后讓學生兩人之間，小組之間大量練習有關對話。待學生們熟練之后，再讓部分學生來進行表演。所謂熟能生巧，由于學生之間已經(jīng)進行了一定的訓練，部分學生進行表演之后，大多數(shù)學生都表示出極大的熱情，再加上教師的適時引導和鼓勵，整個課堂呈現(xiàn)出濃濃的學習氛圍。個人之間，小組內(nèi)外，班級舞臺上，學生們亦學亦樂，教學任務也在不知不覺中得以完成。在課堂最后，馬老師再以多媒體方式出示幾道有關本課內(nèi)容的練習題，主要是針對學生易出錯的地方，例如： How much ___(is/are)the pants? They __(is/are)30 __(dollar/dollars).通過這樣當堂訓練的方法，學生的知識再次得以鞏固。

這是一節(jié)成功的課，如果沒有平時的鉆研和積累，是很難達到這樣的效果的。對比自己平時的課堂教學，我深感要不斷學習新的知識和理念，努力提高自身素質(zhì)，才能取得更好的教學效果，感謝市教研所組織的這次陽光師訓活動。

第五篇：陽光師訓培訓體會：語文課堂教學的幾個策略

陽光師訓培訓體會：語文課堂教學的幾個策略

我很榮幸參加縣局組織這次為期三天的“陽光師訓”活動，本次活動讓我深深地體會到了教師的教學策略在課堂中的重要性。還有柏峰老師的理論講座，感覺很實用，讓人贊嘆不已。以下我就談談自己的感受。

一、教學方式靈活多樣能有效落實語文基礎知識

以前我聽過五、六年級的語文課，老師把字詞只是一點而過，而這次大不一樣。田曉老師在二泉映月第一課時的教學中，對字詞的處理，讓我很敬佩。她把生字放在語言環(huán)境中進行教學，還引導學生利用識字方法、學習工具來識記生字。這樣不僅學得輕松，還能讓學生深刻記憶本課生字。如“錫”字，她讓學生觀察生字，學生自己就能看出來，金字旁加上容易的易就是錫?！梆垺弊?，她讓學生給這個字換部件，學生說出“澆”字換去三點水，加上食字旁就是饒。也有的說“繞”字換去絞絲旁，加上食字旁就是饒。學生的識字興趣愈來愈濃，達到本節(jié)課的教學目標。還有雷艷老師的做一個最好的你，她的字詞教學也不例外。她在詞語教學時，出示小黑板，讓學生用開火車的方式來認讀詞語。通過認讀，讓學生熟記詞語。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，真正做到了以學生為主體教師為主導的課堂教學，顯得課堂真實有效。

二、教師的激勵性語言是給學生最好的鼓勵

例如武雅娟老師在教學作文時，在學生擬題目這一環(huán)節(jié)上，她就適時給予鼓勵。當看到學生擬了錯誤，永別了、和錯誤說再見這些題目，她就說“看，你起的題目多好啊讓人看到題目，都想看你的作文?！睂W生聽了之后，自然很高興。還有在寫作文時，老師利用計時的方法讓學生寫作，第一名學生以十三分鐘的時間就完成了寫作任務，她便說道“你真的很棒好厲害竟然在這么的短的時間內(nèi)完成了寫作?！睂W生的臉上頓時露出了滿意的笑容，也給其他學生增強了信心。點評習作時，有位學生寫到了自己逃學的錯誤，為了逃學，不顧廁所里的味道，躲到廁所里。她便提到“寫得多真實啊這是我們平常遇到過的現(xiàn)象。”這位學生充滿了自信，投入情感的讀完了自己的習作?？傊?，老師在課堂上適時的鼓勵，大大激發(fā)了學生的寫作興趣?？词且痪淦椒驳脑捳Z，卻起到不凡的效果。

三、具有吸引力的課前導語能激發(fā)學生學習興趣

特級語文教師于漪說過“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”雷艷老師的導課，就是如此。一上課，她就讓學生對自己說“我很棒”，再讓學生對同桌說“我真的很棒”，最后再對老師說“我真的很棒很棒”。三句話讓學生不由自主地對自己充滿了“自信”。至始至終學生都能帶著自信來學習課文，理解課文。這樣在教學課文最后一部分時讓學生很容易知道怎樣做才是最好的自己。

柏峰老師的講座，更是讓我受益匪淺。他給我們指導語文課的教學思想、有效語文課堂教學的路徑與方法，讓語文課堂教學要回歸于文本，回歸于語言文字。濫用多媒體課件，只會移走學生的注意力，埋沒學生的思維，不提倡游離于課文內(nèi)容以外的人文分析。他用具體的案例指導語文課堂教學，讓我更加覺得語文課堂必須要抓住表現(xiàn)力的字、動詞、形容詞，這樣才能讓學生更好地理解、感悟。還有要注重語法的訓練，通過說句訓練，讓學生進一步理解掌握句式。

參加“陽光師訓”活動后，我將把我的所學付諸于我的教學過程當中，從備課到上課，作業(yè)批改、教后反思，等等。通過培訓，我明白了，作為一名教育工作者要不斷的學習教育理論，教學方法，同時要努力進取，勇于探究，只有這樣，才能打造屬于自己個性化的課堂，讓自己在教學中得心應手。