第一篇：美術學習日志

美術學習心得

通過美術國培的學習，我學到了很多，自己的專業(yè)也得到提升。“國培”的學習，我學習了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，美術研修文化的構建，以及專業(yè)美術教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任美術教學工作。

隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。

一、游戲中學習

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。“游戲”是喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從 多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。

三、在分步中簡化

傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學生創(chuàng)設一個真實生動的美術教學環(huán)境。

四、在討論中感受

我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

五、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣 有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們 尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處?？傊?，這次“國培”學習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術課是怎樣上的，明白美術老師是怎樣做的，明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術交流。在以后的教學中，讓我對美術課有了全新的目標，全新的方向，開發(fā)自己的美術校本課程，讓學生接受最生動的美術課。

第二篇：2018初中美術教學學習日志1

初中美術教學學習日志

報恩二校 鄧曉曉

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美，能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。美術課要想上好，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要下工夫來思考、推敲。做到以下幾點：

1、課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。為了讓課堂更有氛圍，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

2、課堂教學 課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。采用開放的教學內(nèi)容?？梢砸龑W生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

3、作業(yè)的評價

通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

4、學生學習評價

在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。

第三篇：美術研修日志

小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一：更好的把握小學美術教材總的學習目標

美術教材總目標以《美術新課程標準》為依據(jù)，構建以促成學生美術素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元結構為基本特征的美術教材新體系，采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學習過程中對美術多角度的體驗和嘗試。強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以接近社會，貼近學生，學以致用為原則，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索4個學習領域

二、明確各個學習領域的目標

造型表現(xiàn)領域：初步認識形、色、肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望

設計應用領域：學習對比與和諧，對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別

欣賞評述領域：觀賞自然和各種美術作品的形、色、質(zhì)感，能用口頭或書面語言的形式對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受

綜合探索領域：采用造型游戲的方法，結合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術創(chuàng)作，表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖

其中造型表現(xiàn)及設計應用占有較大的比重，欣賞評述大多隨堂教學，均分配在各科中

三:激起學生學習美術的興趣，激起學生創(chuàng)作欲望。

在美術課教學中只有精彩的導入才能吸引學生的學習興趣，導語設計的好，先聲奪人，就能激發(fā)情趣，創(chuàng)設意境，激起學生強烈的樂知樂學欲望。實物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導入新課，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。這是我在教學過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學生的注意力，從而將學生引入課堂教學。說的再好，不如一覽實物，它可以把任何繁瑣復雜的事物變得簡單明了。把實物運用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學生興趣，加深他們的印象。一節(jié)好的美術課除了要有好的導入，教師在開展美術活動過程中還需充分調(diào)動學生的創(chuàng)造熱情。讓學生了解美術，學會創(chuàng)造美的能力。讓學生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。要想讓美術活動開展的生動、活潑而有效。首先要讓學生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。展示優(yōu)秀同齡學生的美術作品來激發(fā)學生創(chuàng)作意識。在美術活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

四：提倡標新立異，鼓勵學生的創(chuàng)新意識

1、讓學生學會觀察，增強學生的創(chuàng)新意識。我們可以嘗試各種教學方法，可以利用事物的特點和想象力，讓學生用自己的眼睛觀察世界、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活。

2、教師可適當創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生在富有情趣、美感的氛圍中，其美術作品必然是充滿著創(chuàng)新意識的，是富有創(chuàng)造力的如“生活展現(xiàn)情境”、“以實物演示情境”、“以圖畫再現(xiàn)情境”“以音樂渲染情境”、“以表演體會情境”、“以語言描繪情境”讓學生在美術教育中感受到美、聯(lián)想到美、追求美、領悟美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供了較好的條件。

3、巧妙的肯定學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4、合理的評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師要采用合理的評價機制來調(diào)動和激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。在操作過程中擯棄分數(shù)，采用評語，特別是運用一些積極的，有感情色彩的評語以受到學生的歡迎。教師在評價學生作業(yè)時，應該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好的交流作用，學生會更好的改正一些錯誤，因為他感到老師是關切幫助他和尊重學生他的。

5、因勢利導、及時啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、必要的技法訓練，強調(diào)基礎知識

講授必要的技法如：畫面的安排、人物的動作等沒有它們作為畫面的基礎，就談不上藝術的表現(xiàn)。在以后教學工作中我應不斷的總結經(jīng)驗，學會運用更多更好的教學方法和策略，讓學生想畫、敢畫、會畫，并且保持他們畫面中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的能力，提高學生繪畫的質(zhì)量。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我個性。啟發(fā)富于想象的構想愛好，想象是學生的天性，經(jīng)常用可視的想象資料、以及聯(lián)系學習、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓展思路，提高畫面的生動程度。

六、建立良好的課堂秩序

美術課在學生興趣提高的同時，勢必引來學生情緒的活躍，特別是在手工課紀律的把握會造成一些困難。如何讓美術課的課堂紀律“活而不亂”，我也一直在學習和嘗試之中。通過對小學美術教材教法進行了認真的學習，我認為首先應當做到認真?zhèn)湔n，提高教學的吸引力。嘗試在一節(jié)課中把握好他的節(jié)奏，做到收放有余、美術欣賞、互動思考、動筆、仔細觀察、演示示范、自己動手操作，都要分配好相關的環(huán)節(jié)、讓學生做到動靜結合。其次，我認為應加強學生行為習慣的培養(yǎng)。教師要對學生約法三章，加強學生行為習慣的培養(yǎng)，有時是一種態(tài)度、一種學習方法、特別是一些工藝制作課要抓好紀律、管好紀律的同時在培養(yǎng)學生的興趣上尋求亮點。

七、廣泛與周圍同事交流，向他們請教

切磋教學中的問題，多聽課、多看名師的教學設計和學習他們的教學經(jīng)驗。因為有所成績的老師在探索過程積累了豐富的教學經(jīng)驗。他們在長期的教學活動中也形成了自己獨特的教學風格。他們的建議、經(jīng)驗和教訓，特別是他們經(jīng)過實踐的理念經(jīng)驗、藝術方法是一種寶貴的財富，學到以后馬上就可以應用到自己的教學活動當中。

課后我及時寫教學反思把每一節(jié)課成功的經(jīng)驗或有所疏漏的地方，都準確、客觀、詳實的記下來，作為日后教學的參考。吸收他人的有益經(jīng)驗，改進自己的教學方法，從而促進自己教學能力的提高。感謝我校開展的“雙冊教材教法學習活

動”，它幫助我們青年教師快速健康的成長，而且給予我們自信心，讓我無愧于時代賦予我教師的使命。

經(jīng)過這段時間的“國培”學習，我聽了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，小學美術研修文化的構建，以及專業(yè)美術教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任小學美術教學工作。在聽過小學美術老師的經(jīng)驗介紹后，感觸特別大：

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。

一、游戲中學習

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從 多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。

三、在分步中簡化

傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學生創(chuàng)設一個真實生動的美術教學環(huán)境。

四、在討論中感受

我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

五、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣 有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們 尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。

總之，這次“國培”學習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術課是怎樣上的，明白美術老師是怎樣做的，明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術交流。在以后的教學中，讓我對美術課有了全新的目標，全新的方向，開發(fā)自己的美術校本課程，讓學生接受最生動的美術課。

美術欣賞的重要性

美術欣賞課是美術教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中有著重要的地位與作用。開展美術欣賞教育，可以發(fā)展學生的全面思維，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造學生健全的人格與健康的個性，培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者。美術欣賞通過對學生的審美心理培養(yǎng)，使他們對美有一個正確的認識，學會鑒賞美、創(chuàng)造美。在欣賞美術作品時所產(chǎn)生的穿透力和震撼力，使學生達到明是非、知善惡、辨美丑，向往真善美，自覺放棄假惡丑，從而使學生達到人格完善的目的。

美術是一門情感藝術，美術教育是以美術藝術為手段讓學生在學習和欣賞中性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達到育人無聲的德育效果。它對學生情感教育有其獨特的作用，對人的影響是巨大的，能直接而強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。美術欣賞課是學校美術教育的一個重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學生的情操，擴大美術視野，符合素質(zhì)教育的根本要求。

把美術欣賞課引進美術課堂，在課堂教學的環(huán)境中，通過提高學生欣賞水平的發(fā)展規(guī)律，開辟一條能夠充分發(fā)揮人類先天具備的鑒賞教育功能的最佳教育途徑。在教育設計與促進學生心理發(fā)展和適應青少年的教學方法方面，針對當前美術教學的實際情況和學生發(fā)展的現(xiàn)狀，依據(jù)教學改革的設想，進行可操作性的實踐驗證。

美術課上怎樣提問

對于美術課堂教學中老師的提問一再被重視，問題引導學生，同樣一個問題，這樣問，學生惘然不知所措，那樣問豁然開朗，這樣問“一石激起千層浪”，那樣問，“一潭死水，石沉大海，微波不現(xiàn)”。反復思考，什么原因呢？關鍵在于老師在課前對問題設置是否下過一番功夫，是否在教學實踐中過一步反思推敲。如何上好一堂美術課，怎樣設問題答起到很大的作用。在平時的教學中不斷反思提煉把握好美術課堂中問題設計的注意點。但在平常的教學中最常見的美術課堂中提問的誤區(qū)是：

現(xiàn)象一：一問一答，頻繁問答

盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學生研究不深，使提問總停留在淺層的交流上，往往這樣的提問表面熱鬧，實質(zhì)流于形式，膚淺，不能啟迪學生的思維，毫無意義。

主要表現(xiàn)在欣賞一幅畫的時候，一上來就問“這幅畫美嗎？”同學們欣賞這幅畫的時候只會用美與不美回答。結果基本的美術用語全然不知。

現(xiàn)象二：提問沒有目的性，隨心所欲。

一節(jié)美術課最多只有15分鐘的新授時間，時間少之又少，加上無目的性的隨性提問，學生不知所措外，教學時間大大浪費。脫離課堂所要完成的真正意義。

提問要緊扣主題，不要開口“對不對？”“是不是？”閉口“好不好？”“行不行？”不利于喚起學生的學習興趣。

過于深奧的問題，會讓學生望而生畏，乃至望而卻步，從而失去分析問題

解決問題的興趣和信心。過于簡單的問題會讓學生漫不經(jīng)心，乃至半途而廢。所以提問構思在我的教學實踐中被歸納為以下幾點：

一、適時提問，以質(zhì)取性

提問應該力求要新，而不只停留在“是不是”“美不美”之間，在一年級的美術課《秋天來了》中，有一個教學環(huán)節(jié)是我讓學生欣賞秋天的風景圖片，欣賞秋天的美，讓學生喜愛秋天，我沒有問“秋天美不美？”“大家喜不喜歡？”這類形式主義的多余問題，而是在欣賞完幾幅畫面之后問“你看到了什么？”“秋天有哪些可愛之處？”“你覺得秋天和其它季節(jié)有什么不一樣嗎？”這樣，問題化難為易，大家紛紛作答。有的說秋天的莊稼熟了，一片金爛爛的；秋天的時候大雁排成“一”字或“人”字形飛往南方；秋天的風涼嗖嗖的該加衣服了??聯(lián)想秋天,并體會秋天,鍛煉學生形象思維的同時,也更好的啟發(fā)了學生對美的觀察與表達。

二、反客為主，大膽質(zhì)凝

學生是學習的主體，問題的主人，我們的課堂教學滿足于老師提問、學生作答將所有的學生教育成“沒有問題，全理解了”，因而教師要轉變教學觀念，轉變教學角色，教師對問題的關注點不在于自身提出的問題，而在于研究如何指導學生提出的問題。

在課堂教學中，我會在布置作業(yè)時要求同學們要先勾線再涂色，有位同學站起來就問“老師，我能不能不勾線？”對于學生的提問，我的理解是：只要突破了一般學生的繪畫習慣，形成自已的作畫風格，只要學生自圓其說，便可以接受。學生想實破傳統(tǒng)繪畫，何不讓他嘗試一下。還有的學生在看完老師范畫后發(fā)出這樣的質(zhì)疑，“你這樣畫不好，遠處的景應該畫的小些，可是你畫的太大了?！薄袄蠋煟惝嫷臉滂疚铱刹豢捎闷渌漠嫹ㄑ?？”“??”學生的質(zhì)疑讓課堂的動腦氛圍更為活躍。學生的質(zhì)疑也讓繪畫的空間越發(fā)廣泛。

三、化難為簡，分步提問

在美術教學中，問題設計應做到循序漸進。由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入。正如《學記》中所說：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！币虼私處熕岬膯栴}除了要有啟發(fā)性，還要有一定的難度，從而引導學生的思維也跟著“爬坡”，把學生的思維一步一個臺階的引向求知的新天地。

教授一年級美術課《太陽月亮你們好》時，在教學環(huán)節(jié)中設計如下問題：

1、你覺得太陽在你心中像什么？

這樣問題難度較小，可面對全體學生，就能說出太陽可以是個火球、太陽公公、太陽娃娃等。

2、你將怎樣設計心中的太陽？

給太陽梳辮子，太陽的光芒畫成強烈的紅色??

3、你能設計出什么樣的太陽呢？

比如老師把它的光芒想象成一把利劍，想象太陽和我們?nèi)祟愐粯右梢韵丛?、睡覺、刷牙、洗臉等。

逐步深入可以激發(fā)學生學習、探究的興趣，以此來誘發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，正如有一名特級教師所說：“教師提問的內(nèi)容，如果過于淺顯則無需動腦；如果過于深奧，則無從動腦?！庇袑哟蔚奶釂柌拍苎驖u進解決難點，更利于學生接受。

所以美術課堂中提問也是一門藝術，古人倡導學習要“知其然，知其所以然”，經(jīng)過老師的精心設計的提問不僅能啟發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛，而且

有利于激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽猜想，標新立異，同時在師生互補中共同提高與收獲。

美術課之后

下午第一節(jié)課，我與學生一起踢毽子時，發(fā)現(xiàn)每個學生的頭上都戴著一個用紙做成的頭飾，有的是小兔子的頭飾，有的是樹葉頭飾，還有的是心型的頭飾??看到他們那快樂的樣子，我知道這節(jié)課一定是美術課，心里開始擔心，教室的地上是不是又是一片狼藉。因為每次美術課后，我走到班里總是發(fā)現(xiàn)平時干凈的教室里，到處是紙屑，盡管我強調(diào)過多次，美術課上，不要把紙亂扔。下課后要把自己的桌子底下收拾干凈?？墒敲看芜€是照舊。

下一節(jié)課是我的品德課，剛一走進教室我的心就涼了，只見地上一層小紙屑。我心中的火騰的升起來。但理智告訴我，生氣也沒用，于是我把火氣使勁壓了壓。平靜的說：“你們上一節(jié)課一定是上的美術課，是嗎？”

“是?！睂W生異口同聲的回答。

“說說你做了什么樣的頭飾？”我又笑著問。我的話一出，只見學生的臉上滿是笑容，紛紛舉起了自己的小手，爭著回答。看到學生那興高采烈的樣子，我故意把臉一沉，緩慢地說：“看到你們頭上戴的頭飾，看到你們高興的樣子，我本該高興?？墒俏覅s高興不起來。相反感到很郁悶。誰知道為什么？”

這時我發(fā)現(xiàn)，學生臉上的笑容消失了，班里一下子沉默了。過了一會兒，有小手陸陸續(xù)續(xù)舉了起來。一名學生說道：“因為我們教室的地上都是紙?！边€有別的嗎？另一名學生說道：“因為我們把教室弄得很臟?！庇钟袔酌麑W生也說了自己的猜測，但內(nèi)容都差不多。看到?jīng)]有發(fā)言的了，我沉了沉說：“咱們是心有靈犀，你們猜得很對，當我看到這滿地的紙時，我怎么也高興不起來。而且，我知道每當有美術課的這一天，值日生也特別難做，是嗎？”那天的值日生也響亮的回答“是。”

我于是又進一步說：“坐在明亮的教室里，腳卻踩著滿地的垃圾，你心情怎樣？”

學生大聲說：“不好?！?/p>

“那有沒有辦法避免這種現(xiàn)象呢？”

這時學生紛紛舉起了手，有的說可以帶一個塑料袋把廢紙放起來，等下課后把它放到垃圾桶里；還有的說可以先放到桌子上，下課后把桌子收拾干凈，把垃圾放倒垃圾筒里。還有的說如果地上有碎紙屑，下課后自己收拾好??

“那么現(xiàn)在我們該怎么做？”學生齊聲回答：“把地上的紙撿起來?！?接著只見學生都彎下腰在桌子底下?lián)炱鹚榧埿紒?。一會兒只見滿地的碎紙屑不見了。教室的地面上又像平時一樣干凈了。

“現(xiàn)在，我的心情變得高興起來，你們呢？”學生回答說我們也很高興?！澳阌X得把紙撿起來難嗎？” “不難！”

“是啊，只要我們彎彎腰就很容易的保持了教室的衛(wèi)生，可是它又是一件很難的事，難得是能保持這種習慣。但是再難，我相信咱們班的學生也能做到，是嗎？”

“是！”“好，那我以后就看你們的行動了！”

一節(jié)課就這樣結束了。從這節(jié)課后，只要美術課，我都會特意注意教室的衛(wèi)生，我發(fā)現(xiàn)情況有了很大的改觀。教室里再也沒有出現(xiàn)過這種情況。從這件事后，反思到對學生的思想教育只要真正觸及到學生的內(nèi)心世界，我們的教育才能取得良好的效果。

讓學生愛上美術課

縱觀當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應遵循馬克思主義的辨證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關系，明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學生。只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

下面就結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子們的藝術火花，讓學生愛上美術課堂。

一、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢？

我在教學“交通工具”一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會畫！”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的摩托的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？

生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。

二、激起創(chuàng)作的興趣

美術這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。

小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個

階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

美術課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學生走上美術創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術才華。

運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，使學生積極、主動探求新知 “良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與時俱進的方向發(fā)展。

運用多媒體教學，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。作業(yè)展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌子或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內(nèi)容，讓學生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內(nèi)容。

美術課最重要的是培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)興趣的同時，教學設計很重要。我在教學活動中，針對學生好動，自我約束能力較差，但想象力豐富，畫面大膽而有趣等特點，多以游戲方式授課，讓學生在玩中學習。一學期搞兩次畫展，用展板展出，給全校師生看，使學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，我堅信，興趣是最好的老師，學生作業(yè)多表揚，讓孩子對自己的繪畫水平充滿信心，敢畫才能創(chuàng)新，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷努力提高他們的審美情趣。對于教師來說，備課首先要進行的、也是十分重要的工作是教學設計。

第四篇：學習日志

學習日志

北正鎮(zhèn)中心校：劉傳海

小學語文教師應創(chuàng)建合理的師生關系

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。

（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

第五篇：學習日志

限時訓練，好處多多

限時訓練對于學生們來說是一個挺好的方法。在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的題目。不僅督促了學生們的學習，同時還加強了學生們的時間觀念。因為高考是在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的題目，所以限時訓練是一個很好的選擇。對于語文的學習更是這樣。語文中的一些主觀題，學生們不愿做，而限時訓練就使得他們不得不做，這樣可以提高學生們的表達能力，促進學生成績的提高。

現(xiàn)代文閱讀中讓學生們學會“二指禪”

現(xiàn)代文閱讀中的3個選擇題，考題并不難，但是學生們愛丟分，這是為什么呢？學生們不細心，一些小字眼不重視，而恰恰就是這樣的一個小字眼，就影響了整個試題的方向。所以，學生們老愛做錯。讓學生們用“二指禪”，右手指題干中的選項，左手指點原文中的出處，一個字一個字的摳，找出題干中的選項和原文不一樣的地方，這樣就可以找出正確答案了。這種題考的更多的是學生們的細心不細心。

讓學生在生活中學習語文

現(xiàn)在的高中生都是住宿生，一個月才回家一次。說實話他們接觸生活的機會還是很狹窄的。每天的生活就是食堂，教室，宿舍。這樣單調(diào)的生活直接導致了學生們在寫作文的時候無話可寫，全都是大白話。他們對于生活的體悟太少了，直接就導致了學生寫作成績不高。一個農(nóng)村里長大的孩子不知道小麥什么時候成熟，想想就挺可笑的，同時也感到很可怕。如果不懂得生活，那么我們學習的目的又是什么呢？看看現(xiàn)在的學生們，真想讓他們好好地接觸一下大自然，沒有壓力地去感受生活。提高寫作成績，提升對于生命的感悟！

應該提高學生的書寫水平

當下的功利，已讓很多人在追求這些的時候忘了自身素質(zhì)的提高。到高中了，孩子們的書寫真是不敢恭維。很多孩子們的筆順都不對?？墒呛⒆觽儏s自認為自己的字很漂亮?？纯垂糯目婆e考試，書面是很重要的，每一個中舉的人都會一手漂亮的小楷，而再看看小學的孩子們從一放學就是在趕作業(yè)。一直寫一直寫，很多孩子要到晚上9點多才能完成作業(yè)。為了速度，所以就犧牲了質(zhì)量，孩子們的書寫真成了問題。加上當下電腦的普及，許多孩子都以打字快為榮，很少有人重視書寫?？墒强匆豢催@個世界，也只有漢字才有書法這樣一種流線性的藝術美，我們不珍惜還要別人去珍惜嗎？珍愛傳統(tǒng)，保護漢字。讓孩子們重視書寫。

提高學生的作文審題能力

現(xiàn)在的學生們作文真是一個大問題。先不說表達、思想、文彩這些方面，就說學生的作文審題能力都不敢恭維。學生們在審題時總是愛犯以偏蓋全，分不清主流和支流。學生們平時的閱讀少，對于一段話主題的把握就不好說了，引到生活中，對于一件事的理解也往往有失偏頗，這種情況不僅在語文上有體現(xiàn)，對于其它的學科的審題也是問題，所以我們要加強學生們的審題練習，同時還得加強學生的閱讀能力。