第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

保山市永昌小學(xué)李媛

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)也不例外，在新課程理念下，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。那么，今天的美術(shù)課堂教學(xué)我們應(yīng)該如何來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、重視教學(xué)準(zhǔn)備。

高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵就是準(zhǔn)備。課前的教案設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開(kāi)教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個(gè)，就是準(zhǔn)備充分罷了。美術(shù)老師只有心中有教材，只有課前有準(zhǔn)備，小至一節(jié)課的準(zhǔn)備，大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備，課堂方能做到有效。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。

教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施分層訓(xùn)練要求：美術(shù)基礎(chǔ)好的，悟性高的，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿的基礎(chǔ)是進(jìn)行改進(jìn)和添加；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)臨摹或模仿。

三、靈活運(yùn)用教材。

在新課程理念下，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的簡(jiǎn)單地處理和傳授，而應(yīng)該將教材作為一種范例，把它放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)文化背景下。作為教師要能獨(dú)具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理。再根據(jù)自身和學(xué)校的條件，對(duì)這些資源進(jìn)行整合和處理，有選擇地運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中，來(lái)不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

據(jù)了解，目前我們美術(shù)老師一般都會(huì)“忠實(shí)”地履行教材，按教材編排課序、按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不敢“越雷池一步”。其實(shí)在新課程理念下，我們要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師還要具備靈活處理教材的能力。

過(guò)分依賴教材，被教材牽著鼻子走，或是不理會(huì)教材意圖，隨意調(diào)換，甚至自行增刪教材內(nèi)容的做法，都是不可取的。較好的做法是：在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、理解教材編排意圖的前提下，進(jìn)行整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整課序，安排授課內(nèi)容，達(dá)到靈活運(yùn)用教材，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

四、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須以生動(dòng)有趣的知識(shí)，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的美術(shù)情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

五、感受美，欣賞美。

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往教學(xué)中，都習(xí)慣用圖片、黑板畫(huà)去圖解美術(shù)，由于畫(huà)面是固定的，它們不能自如地隨著美術(shù)的起伏發(fā)展而流動(dòng)與變化，因此，在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生很難從靜止的畫(huà)面中感受美術(shù)那鮮活的生命力。這時(shí)如果制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)演繹美術(shù)形象，可以幫助

學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受美術(shù)和理解美術(shù)。也更加能夠吸引學(xué)生的注意力。

六、充分利用現(xiàn)媒體技術(shù)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學(xué)更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師手工板書(shū)耗時(shí)低效的現(xiàn)狀。學(xué)校多媒體課件的運(yùn)用，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展起了不小的作用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，有趣，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是

美術(shù)課堂教學(xué)，作為視覺(jué)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)形象性，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，可以充分地刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

七、在分步中簡(jiǎn)化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

八、在討論中感受。

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

八、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)。

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之，我們的教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)就是永無(wú)止

境的。小學(xué)低段美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呼喚有創(chuàng)新精神的課，作為一名小學(xué)美術(shù)教師的我們，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門(mén)藝術(shù)的真諦。為了下一代，為了社會(huì)的進(jìn)步，還需要我們不懈的去努力，去探索。讓我們攜起手來(lái)共同努力探索吧！相信我們明天的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)有新的發(fā)展。

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

摘要：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師要積極研究學(xué)生的心理因素，從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，寓教與樂(lè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)，通過(guò)在美術(shù)課堂中的動(dòng)手參與來(lái)開(kāi)發(fā)潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)，提高有效性，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂就要注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異，引導(dǎo)自主參與，讓他們?cè)谟H身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，真正發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，在有效的時(shí)間里，最大程度收獲成果，是我們美術(shù)教師的職責(zé)。

一、立足教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，教師才能保證美術(shù)課堂教學(xué)的有實(shí)效，不妨從三方面入手：

（一）精心準(zhǔn)備學(xué)具

美術(shù)學(xué)科需要準(zhǔn)備很多美術(shù)用品，學(xué)具的準(zhǔn)備非常重要，課前精心準(zhǔn)備是上好一節(jié)美術(shù)課的必要條件，如果這一點(diǎn)沒(méi)做好，課堂上學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫離，學(xué)生無(wú)所事事，整節(jié)課鬧哄哄，這樣教師要組織教學(xué)就非常困難，因此每節(jié)美術(shù)課課前要做好下一節(jié)學(xué)具用品的安排，教具的準(zhǔn)備要充分：演示用品、一張步驟圖、圖片欣賞等等，都應(yīng)盡可能精心地進(jìn)行準(zhǔn)備，為成功的教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)

上課時(shí)，教師要充分掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致地挖掘。課前對(duì)學(xué)生學(xué)具用品進(jìn)行普遍檢查，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，要有利于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感到新、奇、美；課的新授部分要注重師生的互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體；教師的示范，范作的賞析，都應(yīng)注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠直觀、大膽地融入教學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；安排課堂作業(yè)要讓學(xué)生明白作業(yè)要求，按要求做。美術(shù)課的至關(guān)重要細(xì)節(jié)，就是在學(xué)生具體操作中發(fā)現(xiàn)和掌握美術(shù)的技能和知識(shí)。通過(guò)信息的反饋，教師悉心地做出相應(yīng)的指導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新思維；評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。這些上課的細(xì)節(jié)，需要美術(shù)教師細(xì)心地操作，在課堂上，我們要注重與學(xué)生的交流，使得課不會(huì)脫離學(xué)生，符合他們的需要。

（三）課外細(xì)心輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作重要環(huán)節(jié)，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，認(rèn)真組織開(kāi)展各類美術(shù)興趣培養(yǎng)和畫(huà)展活動(dòng)等。課外活動(dòng)是豐富校園生活，發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的重要保證。美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，就是積極激發(fā)全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在校園中營(yíng)造濃濃的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。作為美術(shù)輔導(dǎo)老師，在班級(jí)中要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)生，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，制定培養(yǎng)計(jì)劃，做到期初有計(jì)劃，期末有考查，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生及時(shí)表彰，細(xì)致輔導(dǎo)每一位特長(zhǎng)生的美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)輔導(dǎo)他們所擅長(zhǎng)的美術(shù)項(xiàng)目，推薦學(xué)生參加各類美術(shù)興趣小組，并積極組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)校增添榮譽(yù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、提供自主參與的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)手參與的興趣和能力。

（一）讓學(xué)生在“看”中參與。

繪畫(huà)和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的優(yōu)秀作品展覽，學(xué)生都愛(ài)看，看了之后還會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平時(shí)的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真。因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

（二）讓學(xué)生在“教”中參與。

心理研究顯示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

（三）讓學(xué)生在“說(shuō)”中參與。

大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，在具體的課堂操作中，可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)，在三年級(jí)一般以師生互評(píng)為主。從四年級(jí)下半學(xué)年開(kāi)始，一般以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫(huà)，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來(lái)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評(píng)價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）讓學(xué)生在“動(dòng)”中參與

“游戲”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)，教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起給游戲命名。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等等，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能。

（五）讓學(xué)生在“議”中參與。

課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。討論時(shí)，要分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

三、發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，如：讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一幅《未來(lái)的學(xué)?！罚鄶?shù)學(xué)生畫(huà)出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。教師問(wèn)他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說(shuō)：“人類只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了??”教師首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生俱有成就感。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫(huà)水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

總之，美術(shù)有效教學(xué)符合當(dāng)前教育形勢(shì)的需要，符合教師教學(xué)的需要，更符合新世紀(jì)學(xué)生發(fā)展的需要，最大程度收獲教學(xué)效益，達(dá)到事半功倍的效果，何樂(lè)而不為。

第三篇：提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓兒童進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，兒童只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗(yàn)，沒(méi)有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個(gè)星期甚至一個(gè)月的時(shí)間。教師對(duì)本堂課的研究是很深入，把每一個(gè)環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺(jué)是很精彩但不真實(shí)。甚至還聽(tīng)到過(guò)這樣一堂課，一開(kāi)始就先讓全體學(xué)生排好隊(duì)伍進(jìn)表演唱，最后還編排了一臺(tái)演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是教師帶來(lái)的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺(tái)精美的舞臺(tái)劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時(shí)又有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。

一、游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營(yíng)” “猜一猜”“我是小畫(huà)家”等等。如在《繪畫(huà)游戲》一課中，一走進(jìn)教室教師就在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的圓，問(wèn)到：這是什么？學(xué)生有的猜是太陽(yáng)，有的說(shuō)是西瓜，還有的說(shuō)是一個(gè)鐘。這樣一個(gè)“猜物”的游戲使學(xué)生的積極性馬上就來(lái)了，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。如在<<繪畫(huà)中的線條>>教學(xué)中我選擇了一些中外的繪畫(huà)作品讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓他們看看畫(huà)家是如何來(lái)經(jīng)營(yíng)畫(huà)面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫(huà)面具有很強(qiáng)的感染力。通過(guò)作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

三、在分步中簡(jiǎn)化 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時(shí)候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來(lái)的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時(shí)候從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開(kāi)始的隨意剪折——嘗試剪花邊——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

五、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當(dāng)學(xué)生做完名片后不僅要求學(xué)生把自己的名片與同學(xué)交換從而找到好朋友，還要求學(xué)生根據(jù)自己的作品，摘取相應(yīng)的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設(shè)計(jì)星）。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)為什么摘取這顆星，有的學(xué)生說(shuō)：“我摘取了創(chuàng)意星，因?yàn)槲矣X(jué)得我在愛(ài)好部分的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意用了繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)。還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探索

摘 要：美術(shù)教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。它必然遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)其自身的職能。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于通過(guò)美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)在審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；策略

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀和良好的思維能力，是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)的教育理念的要求和目標(biāo)，同時(shí)，也是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，而要很好地完成這一目標(biāo)，達(dá)到這一要求就需要積極地研究提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要更加關(guān)注學(xué)生的情感的變化，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)的理念。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)課程，如果過(guò)分地專注于技能的訓(xùn)練，那么，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和審美的能力就得不到培養(yǎng)和提升。而且，老師們必須明確的一點(diǎn)是，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)任務(wù)不是單純地幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練，畢竟，能成為大藝術(shù)家的人寥寥可數(shù)。在這種情況下，仍然堅(jiān)持開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，是因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，他們可以慢慢地形成對(duì)人生的正確的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活、未來(lái)社會(huì)和未來(lái)世界的需求。在這一目標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)中的理念和思想就應(yīng)該是圍繞學(xué)生全面發(fā)展的能力的培養(yǎng)上。所以，老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自主探索和思考。

二、增加教學(xué)資源

在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，要盡可能地拓展和增加教學(xué)資源。例如，老師在講述小學(xué)美術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，所使用到的內(nèi)容不只是現(xiàn)有教材上所提供的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生就近尋找和發(fā)現(xiàn)可用的素材，可以是教室外面的花朵和小草，可以是教學(xué)樓的設(shè)計(jì)等，老師可以就地取材，因地制宜，既豐富了教學(xué)資源，又可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活。又如，學(xué)?？梢詫⒍嗝襟w教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是資源的共享，使用多媒體教學(xué)技術(shù)，老師就可以直接在網(wǎng)絡(luò)上尋找課堂教學(xué)的素材，這樣就將極大地豐富教學(xué)資源，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣

首先，運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)興趣。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，利用想象激發(fā)興趣。想象是學(xué)生感興趣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生善于遐想，在想象中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的想象有時(shí)是奇特的，想象出來(lái)的事物有點(diǎn)離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用想象力去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》一課時(shí)，在師生問(wèn)好后筆者嘆了一口氣，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“老師您怎么了？”我說(shuō)：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過(guò)路口的時(shí)候堵車(chē)了，老師差點(diǎn)上班遲到，你們能想個(gè)辦法幫幫我嗎？”學(xué)生紛紛舉手要說(shuō)，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以設(shè)計(jì)一輛能飛起來(lái)的自行車(chē)就能過(guò)去了?！斑@樣一來(lái)學(xué)生一下就被設(shè)計(jì)多功能型的自行車(chē)的想法所吸引，通過(guò)想象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、巧妙應(yīng)用美術(shù)教學(xué)技巧

（1）使美術(shù)知識(shí)具體化。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中滲透了一定量的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)于理解能力不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如《主次分明的構(gòu)圖》一課，在以往的教學(xué)中使用畫(huà)圖或拼貼的方法來(lái)說(shuō)明構(gòu)圖時(shí)要把主要的物體放在主要的位置。使用動(dòng)畫(huà)課件可以使構(gòu)圖知識(shí)具體化：打開(kāi)動(dòng)畫(huà)課件，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動(dòng)和自由變換的功能來(lái)說(shuō)明構(gòu)圖的要求，通過(guò)不同的演示來(lái)說(shuō)明什么樣的構(gòu)圖是合理的，實(shí)現(xiàn)了使抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)化成了具體直觀的可視現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)的有效性。

（2）使美術(shù)知識(shí)趣味化。欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教材中每一冊(cè)都有一些欣賞的內(nèi)容，如水墨、油畫(huà)、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對(duì)于畫(huà)種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學(xué)生一張圖片說(shuō)明：這就是浮雕，這就是油畫(huà)。有了動(dòng)畫(huà)課件，教師就可以當(dāng)場(chǎng)演示、當(dāng)場(chǎng)制作出不同的效果，并在制作過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受。例如在欣賞浮雕作品時(shí)，先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或油畫(huà)以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。

五、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

六、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感

對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫(huà)面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫(huà)面。游戲?qū)?，巧設(shè)情境。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開(kāi)發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。

總之，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種任務(wù)，我們美術(shù)教師，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘美，探索美，創(chuàng)造美的任務(wù)，不能忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇陽(yáng)光而嬌艷，遇雨露而明麗，遇和風(fēng)而怒放，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也是在培養(yǎng)我們的繼承者，我們事業(yè)的接班人。

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

瑪麗亞

內(nèi)容摘要：水墨畫(huà)是中華文化的瑰寶，它在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位。作者在多年的兒童水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和表達(dá)水墨畫(huà)的筆墨情趣為切入點(diǎn)，通過(guò)名作欣賞、趣味性聯(lián)想、巧妙地題款和創(chuàng)新繪畫(huà)題材等方法，將水墨畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)與少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，逐步探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫(huà)教學(xué)方法，努力使孩子們走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà) 小學(xué)美術(shù)教育 情趣

水墨畫(huà)教學(xué)在兒童美術(shù)教育體系中占有重要地位，它為發(fā)散兒童的思維，培養(yǎng)兒童的想象，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化以及健全兒童的個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。其根本目的在于培養(yǎng)孩子的審美、創(chuàng)新能力。然而在實(shí)際水墨畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，一些教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練而忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。有的則采用依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)方法，學(xué)生作品往往千篇一律，沒(méi)有生機(jī)和童趣，嚴(yán)重阻礙了兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)：?教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。?在近幾年的兒童水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫(huà)教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。下面筆者談?wù)剝和?huà)的教學(xué)體會(huì)。

一、觀察筆墨，感受情韻

兒童眼中的世界是多彩多姿的，他們對(duì)色彩斑斕的物體有著自己的理解。而中國(guó)水墨畫(huà)基本上是以黑白為主，有時(shí)他們體會(huì)不到水墨之美，在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)用起了五顏六色，比如藍(lán)藍(lán)的天空、白白的云、紅的花、綠的草。因此，讓學(xué)生在水墨畫(huà)中體會(huì)到水韻墨趣是初級(jí)美術(shù)教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。

如在欣賞齊白石《七子》畫(huà)時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)被畫(huà)家寫(xiě)實(shí)的雞所吸引，筆者就以此引導(dǎo)學(xué)生：畫(huà)家除了畫(huà)雞之外還表達(dá)了他什么樣的心情？很多學(xué)生茫然不知。看得出他們除了對(duì)畫(huà)中的?雞?有所了解外，對(duì)其背后深意沒(méi)有了解。接下來(lái)筆者提醒大家注意題款?七子?，學(xué)生似有所領(lǐng)悟，畫(huà)面中是一只母雞和七個(gè)小雞，細(xì)心的學(xué)生還體會(huì)到站在母雞身上的那只小雞肯定是最小的，因?yàn)樽钚?，媽媽最疼?ài)它。這樣，學(xué)生不僅了解到畫(huà)家是通過(guò)畫(huà)母雞和小雞來(lái)表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來(lái)表達(dá)畫(huà)中之意。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察墨的濃淡變化，哪些地方用了濃墨，哪些地方用了淡墨。學(xué)生睜大圓溜溜的眼睛仔細(xì)觀察，?母雞的背上是濃墨，腹部用淡墨。??尾巴用濃墨。??我還發(fā)現(xiàn)小雞的翅膀有濃淡墨的變化。?瞧，這些孩子多會(huì)觀察呀。筆者趁熱打鐵，讓他們討論為什么要畫(huà)得有濃有淡呢？?這樣畫(huà)出的小雞是立體的。??畫(huà)面更生動(dòng)了。?大家你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了。最后，筆者總結(jié)說(shuō)：?對(duì)呀，你們看畫(huà)家沒(méi)有用顏色也能把雞畫(huà)得栩栩如生，通過(guò)墨的濃淡變化產(chǎn)生了奇妙效果，這就是水墨畫(huà)的魅力，所以，你們畫(huà)的時(shí)候也要試試這種墨的濃淡變化。?在啟發(fā)式的欣賞過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得水墨畫(huà)也挺好玩，對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過(guò)多次的水墨畫(huà)欣賞熏陶后，學(xué)生逐步感受到了水墨畫(huà)是用水和墨來(lái)表現(xiàn)多彩世界的。在隨后的作業(yè)中，他們的繪畫(huà)作品也體現(xiàn)出水墨的濃淡變化，《葡萄圖》中用墨的濃淡區(qū)分葡萄的遠(yuǎn)近層次，在《金魚(yú)吹泡泡》中用墨的濃淡區(qū)分魚(yú)的年齡，《斗牛圖》中墨的濃淡使畫(huà)面立體生動(dòng)，頗有韻味。

二、激發(fā)趣味聯(lián)想

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的互動(dòng)空間，讓學(xué)生在繪畫(huà)中發(fā)揮趣味性聯(lián)想，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。當(dāng)他們掌握了最為基本的技法，和水、墨、筆、紙的習(xí)性后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由大膽地繪畫(huà)，這時(shí)學(xué)生就成了天生的繪畫(huà)?大師?。為此，筆者經(jīng)常在講解完水墨畫(huà)大致的布局理念、主題和對(duì)象后，就讓他們自由發(fā)揮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時(shí)甚至超出筆者的想象。

如上《螃蟹》一課，課前筆者讓學(xué)生跟著父母去菜場(chǎng)觀察螃蟹的外形和爬行特點(diǎn)。在課堂上，先請(qǐng)學(xué)生回憶各自所看到的螃蟹長(zhǎng)得怎么樣，爬行有什么特點(diǎn)，并讓他們模仿螃蟹的爬行動(dòng)作，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)出來(lái)。接著，由筆者示范螃蟹的基本畫(huà)法。在筆墨技法上，筆者從一只螃蟹的墨的濃淡變化，到整幅畫(huà)的墨的濃淡變化開(kāi)始講解，隨后介紹枯濕用筆、中鋒側(cè)鋒用筆的變化。等學(xué)生基本掌握螃蟹的畫(huà)法后，筆者引導(dǎo)他們畫(huà)出各自所觀察到的螃蟹，特別注意螃蟹的各種姿態(tài)，隨后在他們作業(yè)時(shí)，根據(jù)他們所畫(huà)的形象加以引導(dǎo)和啟發(fā)。如《快樂(lè)的小蟹》，學(xué)生剛開(kāi)始畫(huà)的螃蟹姿態(tài)都是一模一樣的，而且畫(huà)面布局得比較滿，筆者提示他們能否把畫(huà)面表現(xiàn)得更有趣呢？學(xué)生看著畫(huà)，撓著頭，感覺(jué)得出他們不知如何下手。接著筆者就問(wèn)：?這些螃蟹在那干什么？??在哪兒爬呢？??它們是在毫無(wú)目的地爬還是在散步、賽跑呢？??那它們心情怎樣？?學(xué)生們說(shuō)：?它們好像在參加模特表演。??心情很高興，快樂(lè)。??說(shuō)得多好呀，原來(lái)是快樂(lè)的小蟹在模特表演。?經(jīng)過(guò)筆者的啟發(fā)，學(xué)生馬上拿起畫(huà)筆加上紅、黃顏色作為背景，整個(gè)畫(huà)面一下閃亮起來(lái)，有了生機(jī)，那些稚嫩的小蟹一搖一擺看起來(lái)好像真的在表演（見(jiàn)圖1）。教師通過(guò)尋找生活中的支點(diǎn)，在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的作品各不相同、富有創(chuàng)意。在他們的筆下，有的螃蟹憨態(tài)可掬，有的則張牙舞爪，有的慵懶中不乏警覺(jué)……真是形態(tài)各異、栩栩如生、情趣盎然。如《燒烤》，一開(kāi)始，畫(huà)的魚(yú)整整齊齊地排列在一起，很呆板，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生跟生活相聯(lián)系加上燒烤架，使原本毫無(wú)生機(jī)的畫(huà)面變得富有童趣。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，像這樣的例子還有很多。

通過(guò)給一個(gè)支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想，學(xué)生就不會(huì)有一種拿起筆無(wú)從下手的感覺(jué)，他們?cè)谌の兜穆?lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫(huà)越好。孩子同水墨的親密無(wú)間出乎筆者的想象，（轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（接第135頁(yè)）他們的眼光和筆法雖不那么有規(guī)矩，但情致趣味卻是難能可貴的。

三、巧借題款，表達(dá)水墨意境

題款是中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)發(fā)展過(guò)程中的普遍現(xiàn)象，是書(shū)法、繪畫(huà)結(jié)合的重要形式。清代方薰在《山靜居畫(huà)論》中云：?款題圖畫(huà)，始自蘇、米，至元明而遂多。以題語(yǔ)位臵畫(huà)境者，畫(huà)亦由題益妙。高情逸思，畫(huà)之不足，題以發(fā)之。?這就是說(shuō)，巧妙的落款位臵可以完善畫(huà)作構(gòu)圖，精彩的題款內(nèi)容可以彰顯畫(huà)作的意境，延伸畫(huà)家的思想。在一堂以畫(huà)鴨子為內(nèi)容的課上，筆者先布臵學(xué)生畫(huà)鴨子。不一會(huì)兒，有位學(xué)生興沖沖跑來(lái)說(shuō)：?老師，我的鴨子畫(huà)好了。??你畫(huà)得真棒。?筆者表?yè)P(yáng)說(shuō)，?可是一只鴨子站在這兒會(huì)不會(huì)太孤單了？?經(jīng)筆者的提醒，學(xué)生拿起筆又畫(huà)起來(lái)了。兩只神態(tài)一樣的鴨子居于畫(huà)面中央，沒(méi)有背景，顯得單調(diào)。于是，在筆者的引導(dǎo)下，他在畫(huà)上添加了石頭和竹葉來(lái)豐富畫(huà)面，但修改完后還是不滿意，畫(huà)面布局也比較滿，很難再添加新的背景來(lái)完善畫(huà)面，這時(shí)筆者想也許可以通過(guò)題款來(lái)補(bǔ)充，就讓大家一起給畫(huà)取個(gè)有趣的名字。大家議論紛紛，突然有個(gè)學(xué)生說(shuō)：?鴨子像閱兵的解放軍叔叔在敬禮。?仔細(xì)一看，還真有點(diǎn)意思，大家都非常贊同，覺(jué)得很形象，于是作品以《敬禮》作為題目，該題款一掃呆板，畫(huà)面立刻鮮活起來(lái)，富有情趣（見(jiàn)圖2）。這個(gè)例子說(shuō)明妙趣橫生的題款會(huì)使作品鮮活，能非常好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)和表達(dá)水墨情趣。

四、創(chuàng)新題材，開(kāi)拓學(xué)生視野

在題材選擇上，筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn)，以喚起學(xué)生的興趣，滿足兒童審美心理。傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中，教師讓學(xué)生多去描摹梅、蘭、竹、菊等。誠(chéng)然，作為欣賞課，?梅、蘭、竹、菊?的教學(xué)內(nèi)容還是有可取之處的。這四種植物都被人格化了，人們賦予它們高貴的品質(zhì)，所以幾千年來(lái)受到人們的喜愛(ài)。但如果要作為小朋友們繪畫(huà)的題材，由于缺少生活，缺少體驗(yàn)，很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫(huà)出來(lái)的只是一些概念化、程式化的東西，不會(huì)有好的作品產(chǎn)生。因此，筆者在選擇內(nèi)容上做了些大膽的嘗試，如用水墨的方法畫(huà)城市、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物等，取得比較好的繪畫(huà)效果。在孩子們的《魅力城市》作品里，水墨變化豐富，美麗的琴橋跨波橫臥兩岸，鱗次櫛比的大樓競(jìng)比天高，孩子們的水墨畫(huà)把三江美景表現(xiàn)得栩栩如生，富有生機(jī)。在戲劇人物畫(huà)中，他們的色彩運(yùn)用合理，線條流動(dòng)，旖旎多姿。

通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐，筆者感到水墨畫(huà)教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們親近水墨畫(huà)，喜愛(ài)水墨畫(huà)。在充滿情趣的水墨畫(huà)世界里，他們奇異的想象、天真的情趣和無(wú)拘無(wú)束的天性才能得到盡情的發(fā)揮。