第一篇：2012-2013學年上學期期中六年級數(shù)學教學質(zhì)量檢測試卷質(zhì)量分析報告

2012-2013學年上學期期中教學質(zhì)量檢測

試卷質(zhì)量分析報告

（六年級數(shù)學）

冰草灣高級小學李順清

2011年11月4日

2012-2013學年上學期期中教學質(zhì)量檢測

試卷質(zhì)量分析報告

（六年級數(shù)學）

一、對試卷的評價：

本次質(zhì)量監(jiān)測試題共七道大題，39個小題。命題緊緊依據(jù)課程標準和教材,考察知識覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、解決問題能力的考查, 關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)應(yīng)用、主客觀試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。如第一大題（4）題考察學生對以前學過的單位轉(zhuǎn)化，第三大題（19）題考察分率和具體分數(shù)的理解。本卷題型設(shè)計新穎豐富，緊扣學生生活實際。重視學生動手操作能力的考察，如第六大題（33）和（34）題考察學生的作圖技能。本卷共七大題七種題型，依次是認真填空、慎重判斷、精挑細選、準確口算、脫式計算、畫一畫，填一填、解決問題等題型。同時，試卷設(shè)置了卷面分3分，體現(xiàn)了對學生書寫基本功的重視。試卷考察內(nèi)容廣泛，知識考察方式靈活，題目綜合性強，各部分分數(shù)比例分配適中，為不同學生在數(shù)學上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。

二、成績分析：

根據(jù)中心校隨機抽查的36份試卷的成績情況看：人平成績68.93分，優(yōu)秀12人，優(yōu)秀率33.3%（最高96分，其中90分以上4人，占11.11%，80分-89分8人，占22.22%）；及格27人，占75%（其中70分-79分6人，占16.67%；60分-69分9人，占25%）；不及格的9人，占25%，最低分11分兩人。從成績看，學生總體成績偏差，優(yōu)秀學生人數(shù)少，差生隊伍還比較龐大，教師應(yīng)在培優(yōu)補差上下大工夫。

三、對學生答題狀況的總體評價：

1、“雙基”掌握還不是很扎實，基礎(chǔ)知識運用能力差。

填空題（2）題中①有16人沒有正確畫出涂色的部分表示斜線部分的，②題有18人沒有填出“涂色部分占這個正方形的幾分之幾；填空題（4）單位轉(zhuǎn)化有多達10人沒有完全填對；第六大題畫一畫，有部分同學動手操作能力差，有7名同學對圖形的平移還不會畫圖。

2、還有相當一部分同學對教材知識不能靈活應(yīng)用，缺乏靈活的解題方法。如填空題的（7）題中的數(shù)量關(guān)系還有27人沒有正確填寫。選擇題中（19）題有多達27人不能理解題目考察意圖，不能正確確定剩下的鋼管那根長。

3、部分學生計算能力差，不會運用簡便方法進行計算。這體現(xiàn)出學生數(shù)學基本功還不扎實。第四題的口算還有2名同學八道小題全錯。第五大題4道小題有15人沒有全對。尤其是（29）題有相當一部分學生不會用乘法分配律進行簡便運算。（32）題有12名同學運算錯誤。

4、學生運用已學知識靈活解決實際問題的能力還有待于進一步提高。部分同學審題不夠清楚，計算粗心，七題5道小題中（35）題有19人存在不同形式的錯誤，（36）有10人沒有正確解答，（38）題有30人不會列式解答，（39）題有20人因為沒有弄清第一天、第二天、第三天看的頁數(shù)的比是2：3：4，或是沒有看清題目的要求是“求第一天看了多少頁？”而出現(xiàn)了解題錯誤。

四、今后努力方向：

1、注重學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,基本知識和概念要做到變換方式，舉一反三的練習。

2、課堂教學教師要注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,激發(fā)學生學習的興趣,練習過程中充分調(diào)動學生學習的積極性，是每一位同學都能夠在快樂中獲得數(shù)學知識，應(yīng)用數(shù)學知識去解決實際

問題。

3、改善教師的教學方式和學生學習方式。教師課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材，讓每一位學生都能在課堂上積極參與課堂思維活動，在合作、參與中學會解決問題的方法。

4、多關(guān)注“學困生”,對上課學習有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信。課堂上要進一步切實落實分層教學，使不同層次的學生都能得到最充分的發(fā)展。教學要教得實在、系統(tǒng)、靈活，使不同層次的學生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

5、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經(jīng)歷知識的形成。今后的教學中要重視解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓練，在條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實生活延伸，把培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識落到實處。

6.重視學生學習習慣的培養(yǎng)。課堂教學中需要教師進一步加強學生審題能力和習慣的培養(yǎng)，讓學生學會分析問題、解決問題的能力。同時，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監(jiān)控，讓每個學生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

冰草灣高級小學李順清

2012年11月4日

第二篇：小學六年級數(shù)學期中檢測質(zhì)量分析報告

小學六年級數(shù)學期中檢測質(zhì)量分析報告（試卷分析）

根據(jù)學校工作安排，11月10日學校組織了期中質(zhì)量檢測活動，六年級523名學生進行了數(shù)學教學質(zhì)量檢測。雖然實際考查結(jié)果基本達到了命題設(shè)想，平均分超過預(yù)期值，但從學生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學得失，促進教學質(zhì)量的進一步提升，下面就針對六年級數(shù)學期中質(zhì)量檢測情況加以分析，并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)

1、整體水平情況表

2、平均分情況分析

本次檢測試卷由高淳縣研訓中心研訓員命題，試卷的難度適中。全校平均分達86.56分，這是一個比較理想的分數(shù)。其中最高分為六（6）班的91.16分，最低分為80.76分，平均分相差10.4分；這一差距較大，但對于一個擁有523人的年級學科組來說，還是可以理解的。本次檢測中共有6個班級的均分高于全校均分，僅2個班低于全校平均。

3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析

本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學校開設(shè)的數(shù)學思維課程也有著莫大的關(guān)系。

4、合格率（60分以上）情況分析

本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。

5、低分率（40分以下）情況分析

本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關(guān)注與關(guān)愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數(shù)。

二、失分情況分析

在本次檢測中，生均失分為13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“關(guān)于分數(shù)意義”的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）

二、判斷部分的失分主要集中于“關(guān)于單位1”的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位“1”。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。

三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開圖的選擇”，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復(fù)雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學。

四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的“0.125÷8”，主要是因為學生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數(shù)乘除法方程。而后教學了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到“分數(shù)類方程”，故失分較為嚴重。一方面反應(yīng)出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學會更好）；同時，也反應(yīng)出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。

五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了“一節(jié)通風管需要多少鐵皮”，而忽略了3節(jié)這個條件。

第5題是一道“單位1已知的分數(shù)乘加應(yīng)用題”，失分主要是因為學生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為“對應(yīng)分率”而題中第二個分數(shù)為“具體數(shù)量”，部分學生對兩者的區(qū)分不清直接導致了算法上的錯誤。

第6題是一道“含有多余條件的長方體體積計算題”，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了“單獨設(shè)立應(yīng)用題單元”，日常教學中加強應(yīng)用題教學的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應(yīng)用題了，學生也不會做應(yīng)用題了。

三、對改進教學的建議

1、進一步鉆研教材，合理使用教材。

備課級以集體備課活動為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應(yīng)肩負起對教材進行“二次開發(fā)”的重任，要從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學學習的內(nèi)容，組織學生開展有效的數(shù)學學習活動。

2、始終把數(shù)學思想方法放在重要的教學位置

從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數(shù)學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應(yīng)充分挖掘蘊藏于數(shù)學知識背后的數(shù)學的思想和方法，在努力為學生創(chuàng)造應(yīng)用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。

3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

新課程背景下,小學數(shù)學教學如何發(fā)展學生的非智力因素,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,是我們廣大數(shù)學教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學生不同的學習習慣,會有產(chǎn)生的學習效果。

從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應(yīng)當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。

4、平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。

堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學生經(jīng)歷真實的學習過程（既要有協(xié)作式學習，也要有獨立思考與

獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設(shè)計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現(xiàn)和教學任務(wù)的順利完成。

第三篇：六年級上學期期中質(zhì)量分析

六年級上學期期中質(zhì)量分析

謐雨

半個學期已經(jīng)過去了，期中考試也落下了帷幕。本次期中考試，最高分是97分，最低分71.5分，95分以上四個同學，平均分87.3，下面就做一下具體的分析。

一、班級情況分析

我們六（4）班有學生44人，全部正常參加本次期中考試。44名同學的程度差異較大，有些同學的基礎(chǔ)很好，但是有些同學的基礎(chǔ)就很薄弱，像覃丕松、施恩，連最基本的拼音對他來說難度也很大，錯誤率也較高。

二、試卷分析

這一次的基礎(chǔ)題，學生做得還是比較好的，但第一題的看拼音寫詞語里，有六個同學錯誤，兩個同學拼音拼錯，四個同學出現(xiàn)錯別字。第三題的補充詞語，全班四個同學錯誤，其中包括字寫得不規(guī)范，所以字方面的規(guī)范書寫還須加強。

按查字典要求填空的題目，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤率總是很高的，根據(jù)給出的意思給不同詞語中的同一個字選擇正確的選項，在平時的單元測驗中也發(fā)現(xiàn)錯誤率比較高，這一次的考試中也是如此。全班總共有33個人有錯，最多的八個當中錯了五個，也就是說學生對于字詞的理解方面還是比較欠缺的，在特定的語境中詞語有不同的含義，學生的區(qū)分能力還比較差。

還有錯誤率較高的第九題的課內(nèi)閱讀練習，全班沒有同學全對。按原文填空問題不大，兩三個同學寫錯別字，但是閱讀練習問題比較大，用自己的話概括主要意思以及談自己的理解，學生的語言概括都不夠精煉，比較啰嗦一些。包括課外閱讀的練習中類似的題目，失分率也是比較高的。

三、具體措施

根據(jù)這次期中考試出現(xiàn)的問題，在下半個學期中我擬采取以下措施：

首先，對基礎(chǔ)差的同學，加強基礎(chǔ)知識的鞏固。因為從這次的期中考試看來，一些最基礎(chǔ)的知識，有些是強調(diào)過幾遍的還是有人錯，但是有些詞語經(jīng)過反復(fù)地強調(diào)還是有效的，比如“吟誦”的“吟”右邊是“今”，平時聽寫中總發(fā)現(xiàn)有同學寫“令”，強調(diào)了很多次，所以這一次沒有同學錯。但是拼錯的現(xiàn)象還是有出現(xiàn)，所以平時還應(yīng)強化訓練。所以在接下來的半個學期中，我打算每節(jié)課的生字新詞以及要求背誦的課文，課后馬上予以鞏固。對于這些同學，就重點放在基礎(chǔ)知道的過關(guān)上。利用好“分層作業(yè)”這一平臺，提高學生的作業(yè)效率。

其次，把每一次的作業(yè)當成一種測驗來對待，要培養(yǎng)他們認真審題，做完認真檢查的好習慣，一些不應(yīng)該丟分的地方盡最大努力不丟分。不定期的評出一本優(yōu)秀作業(yè)范本，在全班展示，以達到激勵的作用。

第三，平時，我也有布置預(yù)習的作業(yè)，讓學生查查生字，寫寫音序，部首，擴兩個詞，但是發(fā)現(xiàn)很多同學都沒有好好地完成這一個工作，而教師的檢查力度也不夠，平時就是集體較對，沒有仔細批改。而考試中這樣的題目是很多的。所以，這方面的作業(yè)還應(yīng)加強，抽時間在學校里給學生足夠的時間來查字典，對于字典當中的意思也能夠熟悉一些，這樣的話，潛移默化可能會讓學生對意思熟悉一些，提高選擇正確意思的正確率。

第四、閱讀理解是重點也是難點，學生的理解層次也都不一樣，每次這樣的題目，得分的差距就比較大，而要提高學生的閱讀理解能力也不是一天兩天的事，特別是那些中下水平的學生，有時候他們的理解簡單會讓人哭笑不得。所以，如何讓不同程度的學生來完成同樣的短文練習，這方面的訓練自己也比較疑惑。而從這半個學期的情況來看，我想對于閱讀理解的練習，平時就要讓學生多說。這方面的自己做得還比較欠缺，同步練上的、作業(yè)本上的閱讀理解，每一次都是教師講的多，特別是作業(yè)本上的，總是集體一起做，而也就幾個同學在那里回答，導致大部分同學都不思考，就等個答案記下來。同步練上的有時會讓學生獨立去完成，但是發(fā)現(xiàn)一個問題，程度差的學生總是空一大片，說不會做；而程度好的學生有答案，卻不敢寫，怕錯，非要等老師的答案出來以后再寫上去。而在較對的時候，也總是不肯說。所以，接下去有關(guān)閱讀理解的練習，應(yīng)該側(cè)重于學生思考過程，試著讓他們展開自己的思維過程，而不是要一個答案。有時也可以選擇其中的幾篇來作為一個測試或者一個比賽，以提高學生的興趣與解題的自信。

同時，也要繼續(xù)強化他們閱讀短文的數(shù)量和質(zhì)量。我也總是告訴他們，短文練習的答案，短文當中肯定能夠找出來，只要你多讀，也要求他們短文至少讀三遍：第一遍是熟悉短文內(nèi)容，第二遍是帶著問題讀，第三遍則是邊讀邊做，但是發(fā)現(xiàn)很少有同學讀三遍，即使讀三遍，也沒有仔細地、用心地讀，所以在學生閱讀的次數(shù)和質(zhì)量上還要把關(guān)，平時就監(jiān)督他們把短文至少讀三遍。

最后，從這一次的寫作全班扣1-3分的是20人，扣4-6分的是19人，扣7-8分的是5人，差距還是比較大的，但是也沒有特別突出的。針對這一點，我想從以下幾方面去努力：

首先第一點就是要教給學生寫作的方法，其實這個也一直在強調(diào)，比如有些同學習慣寫作文就是以“有一次”、“今天”等詞語開頭，所以，以前有教給他們怎么寫文章的開頭，有找過一個好的開頭來給他們看過，也專門訓練學生寫一個開頭和結(jié)尾，現(xiàn)在學生的作文中已經(jīng)很少再出現(xiàn)以“有一次”、“今天”這樣的開頭形式了。所以，教師的方法指導也是很重要的，但是對于該如何指導學生把整一篇作文寫好，還是有點迷茫的，教師只能也只能多看、多聽、多問，在摸索中積累經(jīng)驗。

其次，加強周記的質(zhì)量。開學至今，我要求學生寫周記，但是質(zhì)量并不好，我覺得應(yīng)該要抓一下周記的質(zhì)量了。其實，也有些同學的周記寫得是很好的，我覺得可以將這些優(yōu)秀的作文集中起來，相互之間傳閱一下。也要讓學生多看課外書，并養(yǎng)成做摘記的好習慣。我想以后利用看課外書的時間，集體進行讀書摘記活動?，F(xiàn)在我也有要求學生每天做摘記，十個成語一段話，在這段話后寫寫自己的感受，寫感受沒有針對所有學生來要求，但是有些同學還是寫了的，寫得很認真很不錯，但是對于這些感受教師在批閱摘記的時候看得并不太認真，有時就匆匆一眼帶過，其實應(yīng)該抽個時間好好看一看，也可以給他們指正一下，也可能讓其他同學來學習一下，先培養(yǎng)一個獨立分析的能力，繼而再從中學習方法，運用到自己的習作中去，可以讓學生模仿著寫個片段。

總之，這一次期中考試，使存在的問題明顯地被認識到了，那么在下半個學期中就要努力改掉這些問題。同時，也要教育學生正確認識分數(shù)，一次的考試分數(shù)并不能決定什么，重要的是后面的學習，考得好考得差都是過去的了。所以，對考得好的學生在表揚的同時我覺得應(yīng)提出更高的要求，而考得差的學生在適當批評的同時更應(yīng)以鼓勵為主。

第四篇：期中質(zhì)量檢測試卷分析

2013—2014第一學期期中質(zhì)量檢測試卷分析

四年級語文組

一、閱卷情況

我們批閱的是五年級的卷子，總體上看，五年級學生基礎(chǔ)知識和基本技能題做得比較不錯，得分較高，閱讀理解題有一定的難度，大部分學生在這個題上丟分較多，導致整個級部平均分較低。具體分析如下：一、二、三題是基礎(chǔ)知識的考查，包括看拼音寫詞語、成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數(shù)學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。

第四題考查的是學生詞語的積累和運用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。

第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學生掌握地較扎實，基本不失分。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。

第六題是修改病句，它不是我們平常訓練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯誤讓學生修改，學生對這樣題型不大適應(yīng)，或多或少都有錯誤，幾乎沒有全對的。

第七題考查的是本學期的古詩背誦,學生掌握得較好,基本上不失分。

第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。第二題可能是題出的不大好，他問的是“胡思亂想”指什么?如果問是什么意思，做對的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競選班級圖書管理員的發(fā)言稿，學生面上能做到格式正確、內(nèi)容也較具體，失分不多。但有少數(shù)學生審題不認真，寫成競選班長、衛(wèi)生委員發(fā)言稿。

二、本級部試卷分析

我們四年級這次測試卷子，無論是基礎(chǔ)知識題，還是閱讀理解和寫作，難度

都不太大，學生得分較高，平均分接近90。下面具體說一說各個題的情況。前五個題是考查生字詞語的基礎(chǔ)知識題，面上掌握較扎實，失分不多，但一些平日易錯并且經(jīng)常強調(diào)的字或讀音，本以為萬無一失,但考試時仍然出錯,像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個學生出錯。

第六題是有關(guān)語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。

第七題是古詩和課文背誦，考的內(nèi)容較容易，所以數(shù)這道題得分率高。少數(shù)學生存在能背過可是字不會寫的現(xiàn)象。

第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。

第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數(shù)學生第三題找的不夠恰當，其它基本上不出錯。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學生做錯?？梢妼W生的理解能力確實太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓練了，但不少學生可能因時間關(guān)系，沒能按要求做到首尾呼應(yīng)，也沒能發(fā)揮想象、聯(lián)想，還有的學生缺少對印象深刻地方的重點描寫，這是失分的主要原因。

三、今后措施

針對本次檢測出現(xiàn)的問題，在今后教學中應(yīng)注意做好以下幾個方面：

1.進一步加強基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，除了加大練習和檢查的力度外，還應(yīng)教給學生一些方法和技巧。

2.針對考試題型，平日教學中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓練。培養(yǎng)學生的語感，注重學生知識的積累和運用。

3.多讀、多寫、多練，切實提高學生的閱讀理解和寫作能力。

第五篇：期中質(zhì)量檢測試卷分析

期中質(zhì)量檢測試卷分析

根據(jù)教育局通知要求，中心校統(tǒng)一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質(zhì)量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結(jié)束。現(xiàn)將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統(tǒng)計

本次檢測參考18人，平均分74，優(yōu)秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據(jù)課文內(nèi)容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復(fù)習效果不錯。對要求背誦的內(nèi)容，大多數(shù)學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分?；具_到了《課標》要求。本學期以來，根據(jù)學生底子薄的現(xiàn)狀，我注重基礎(chǔ)知識的教學，開展各種訓練夯實基礎(chǔ)；同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯(lián)系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數(shù)學生都能根據(jù)近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望?？梢钥闯?，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經(jīng)有了明顯提高。

四、根據(jù)本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養(yǎng)還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學。教學的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內(nèi)容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎(chǔ)知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經(jīng)歷學習的過程，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發(fā)揮自主學習和小組合作的學習優(yōu)勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設(shè)計更合理有效的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔的同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設(shè)閱讀課，從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內(nèi)容可寫的同時，強調(diào)書寫工整、精心構(gòu)思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續(xù)關(guān)注教學及管理中的每一個細節(jié)，力求收獲與日俱增。