第一篇：四年級(jí)教學(xué)論文 老師放手,學(xué)生自己會(huì)找到快樂(lè)的天地（范文模版）

老師放手，學(xué)生自己會(huì)找到快樂(lè)的天地

中山市沙溪鎮(zhèn)濠涌小學(xué)：徐烈海

在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元教學(xué)過(guò)程中，我改進(jìn)了以學(xué)練為主的常規(guī)教學(xué)方法，取得了令人滿意的效果。我自己出了一套按60%基礎(chǔ)題，30%發(fā)展題，10%的思考題為比例的試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)結(jié)果優(yōu)秀率達(dá)70%以上，合格率達(dá)100%，這是所料未及的，比我預(yù)計(jì)的優(yōu)秀率高30個(gè)百分點(diǎn)，合格率高出10個(gè)百分點(diǎn)。回顧本單元教學(xué)，最大的收獲是：能夠放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算方法，讓學(xué)生把計(jì)算方法表達(dá)出來(lái)，老師只是通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，找出不合理，不完整或自相矛盾的地方，與學(xué)生共同訂正，找到適合學(xué)生自己的方法；只有自己得出的方法，學(xué)生才有信心去解決問(wèn)題，學(xué)生才能運(yùn)用自如。

一、挖掘?qū)W生身邊的素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我翻閱教材和教參，《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元教學(xué)以速度為主要背景，速度概念又主要以火車為參照，但我校學(xué)生大部分學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)火車，不了解特快列車和普通列車的區(qū)別，學(xué)生對(duì)此很不感興趣。

在教學(xué)中我分兩步引導(dǎo)，第一步是先以學(xué)生跑步情況為載體，提問(wèn)：班上誰(shuí)跑的最快？學(xué)生會(huì)回答：某某？老師再問(wèn)：快指得是這位同學(xué)的什么快？學(xué)生有年感覺(jué)，肯定能回答指速度快。學(xué)生對(duì)速度概念有了初步認(rèn)識(shí)，那么老師接下來(lái)列舉關(guān)于速度的問(wèn)題學(xué)生有一定的興趣。如果要進(jìn)一步了解速度與什么有關(guān)時(shí)，老師可以賣一個(gè)關(guān)子：聽(tīng)說(shuō)2008年北京奧運(yùn)會(huì)上出了一個(gè)跑步天才博爾特，以9秒69打破了世界紀(jì)錄，其實(shí)老師也能跑9秒69，學(xué)生好奇心一下子就提上來(lái)了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)老師只跑了60米，學(xué)生在對(duì)比中就容易理解速度除了與時(shí)間有關(guān)之外，同時(shí)與距離也有關(guān)，速度×?xí)r間=路程的關(guān)系式也就在學(xué)生心中留下了深刻印象。

第二步是老師講出小時(shí)候的想法，降低認(rèn)識(shí)，其實(shí)老師小時(shí)候也沒(méi)坐過(guò)火車，經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)坐火車可以去這里、去那里，老師很羨慕。直到考取大學(xué)后，真的坐上火車，才知道坐火車真舒服，特別是坐特快列車回老家時(shí)，睡一覺(jué)就到家了，比自己開(kāi)小汽車要舒服得多。學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，對(duì)特快列車和普通列車就有一定的好感，也想進(jìn)一步了解關(guān)于火車的問(wèn)題，學(xué)生的興趣得到了有效地激發(fā)。

本單元中的估算與原來(lái)所學(xué)的“四舍五入”法產(chǎn)生矛盾，本單元的估 1

算是讓學(xué)生在實(shí)際需要中估算，有時(shí)要多一點(diǎn)，有時(shí)要少一點(diǎn)，關(guān)鍵是何時(shí)多一點(diǎn)，何時(shí)少一點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以整個(gè)秋游為背景，先讓學(xué)生說(shuō)出自己帶多少零花錢，再引入老師要幫學(xué)生買門(mén)票要帶多少錢的估算之中，讓學(xué)生了解：秋游時(shí)，我們沒(méi)有筆和紙，只能估算；同時(shí)老師要多帶一點(diǎn)不是為了買其它東西，是要有足夠的錢去支付門(mén)票，估計(jì)少了就有學(xué)生玩不成了。進(jìn)一步加強(qiáng)估算的實(shí)際價(jià)值時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際游園中，排隊(duì)玩一個(gè)游戲項(xiàng)目時(shí)，會(huì)估計(jì)要等多久，怎樣玩才盡可能地多玩幾個(gè)項(xiàng)目，這些數(shù)學(xué)知識(shí)讓一部分學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性自然而地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

學(xué)生學(xué)習(xí)中有了具體的情境，學(xué)生思考起來(lái)就有興趣，也有了起點(diǎn)，這些情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花。所以我們老師在學(xué)生遇到困難或難以理解的題目時(shí)，要多一點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、放手讓學(xué)生去尋找答案，自由地表達(dá)，老師在學(xué)生表達(dá)中捕捉教學(xué)契機(jī)，促進(jìn)有效教學(xué)。

計(jì)算教學(xué)中最大的失敗是：學(xué)生利用老師給他們計(jì)算法則去解題，但對(duì)計(jì)算結(jié)果不愿意去作出判斷，反正是老師讓他做的，這也道出了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)和老師教學(xué)的被動(dòng)性。我以前在這方面吃過(guò)不少苦頭，往往我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，多數(shù)是按我的想法去操作，有些課我認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的很有水平，可那都是我一廂情愿的事情。

在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》單元教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地多想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)作出怎樣的選擇，會(huì)用什么方法來(lái)解決問(wèn)題，并找到正確答案。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中相對(duì)簡(jiǎn)單，盡可能地不用自己去設(shè)計(jì)答案，放手讓學(xué)生自己去尋找結(jié)果，同時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，我多一點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，了解他們對(duì)概念、方法和應(yīng)用水平。在課堂上我也不會(huì)一成不變地按老師設(shè)計(jì)的思路去講，先聽(tīng)完學(xué)生的想法，再去作下一步教學(xué)。

在學(xué)習(xí)口算時(shí)，很多同學(xué)不管能不能口算，都習(xí)慣于用筆來(lái)計(jì)算，對(duì)發(fā)展學(xué)生在計(jì)算中的思維很不利，口算16×3時(shí)，我希望學(xué)生說(shuō)出預(yù)設(shè)的答案：10×3+6×3=48，可學(xué)生在看書(shū)之前就不愿這樣去想，直接三六十八進(jìn)一，一三得三加一等于四，答案就是四十八。我在課上靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)我們學(xué)校的煮飯阿姨，沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，在算錢的時(shí)候又快又準(zhǔn)，五年級(jí)的一位學(xué)生平時(shí)喜歡用筆算，有一次在市場(chǎng)上和媽媽去買菜，媽媽說(shuō)那人找少了錢，讓他算算，他說(shuō)他沒(méi)帶筆和紙，我們學(xué)校的煮飯阿姨剛好經(jīng)過(guò)，一下就知道結(jié)果，他感到十分地慚愧，從此他就下決心學(xué)好口算。于是我順勢(shì)設(shè)計(jì)買菜這道題，學(xué)生終于肯說(shuō)了，在表達(dá)中我引導(dǎo)學(xué)生口算技巧，效果比我告訴他：16×3時(shí)是10個(gè)3加6個(gè)3要強(qiáng)得多。

在本單元的教學(xué)中，我大多是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解向表達(dá)的過(guò)渡，從而順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是我校的一個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題，我覺(jué)得也是我本單元教學(xué)成功的一個(gè)亮點(diǎn)和特色?？赡芎芏嗳擞幸环N錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，理解是掌握知識(shí)的前提，而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志。對(duì)知識(shí)和技能來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)是掌握知識(shí)形成技能的首要條件和前提，而對(duì)知識(shí)、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。讓學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己的見(jiàn)解還有一個(gè)重要的作用——可以較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂、思路不清晰的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生說(shuō)出來(lái)了，老師才能知道他達(dá)到什么水平，老師的教學(xué)才能做到有的放矢。

三、以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓住算理的本質(zhì)尋找多種方法，找到自己最習(xí)慣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

乘法的計(jì)算方法是多變的，計(jì)算的類型也可以千變?nèi)f化，如果想用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一一去做，那學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間去解決其它的數(shù)學(xué)問(wèn)題了。如何讓學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，抓住算理的本質(zhì)尋找多種方法，找到自己最習(xí)慣的方法是我們計(jì)算教學(xué)的重中之重了。這是屬于一個(gè)主動(dòng)與被動(dòng)的問(wèn)題，老師介紹的方法，上完一節(jié)課就被擱置，對(duì)于自己找到的方法，學(xué)生有一種積極的情感，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生喜歡用自己的算法，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中會(huì)不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的方法又不適合自己，對(duì)自己的方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最好的，這本身就是一個(gè)發(fā)展能力的過(guò)程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時(shí)，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法。讓學(xué)生在自己的摸索過(guò)程中得出最優(yōu)化的方法。也符合認(rèn)知的規(guī)律。

如：160×30時(shí)，可以允許學(xué)生采用多種列豎式的計(jì)算方法，如：第一種先用160×0得三個(gè)0，再用160×3得480，錯(cuò)位加起來(lái)得4800；第二種先不看30中的0，用160×3得480后，在積的末尾加上一個(gè)0就是4800，第三種是先算16×3得48，直接在48后加兩個(gè)0得4800；我沒(méi)有去強(qiáng)調(diào)哪一種更好，只要學(xué)生能想出并能計(jì)算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會(huì)找出最適合自己的方法。所以在后面的積的變化規(guī)律教學(xué)和估算教學(xué)中，學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際選擇最優(yōu)化的方法去進(jìn)行計(jì)算。老師如果長(zhǎng)期引導(dǎo)，平時(shí)多點(diǎn)撥一下，學(xué)生不再把計(jì)算題當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了，也不用怕會(huì)列式而不會(huì)解題了，自然而然地就有了興趣，有了信心。當(dāng)然，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來(lái)，什么方法也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

不過(guò)要注意，計(jì)算方法多樣化也要遵循學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的不同，當(dāng)學(xué)生只能想出一種計(jì)算方法而且這種計(jì)算方法也是比較合理的方法時(shí)，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學(xué)生繼續(xù)思考還可以怎么計(jì)算。

如：估算時(shí)：某商店一月份出售飲料804支，照這樣計(jì)算，估算全年可出售飲料多少支？全班學(xué)生都把804看作800，12不變，估計(jì)全年可出售飲料9600支。不是親自看見(jiàn)，還以為他們互相抄襲，但他們卻是不約而同地得出統(tǒng)一答案，對(duì)這個(gè)計(jì)算過(guò)程我真的是由衷地贊賞，在這種情況下我就不去引導(dǎo)多種方法了。

尋找多種方法計(jì)算是發(fā)展學(xué)生思維的良方，口算的多變?yōu)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)乘法分配律有很大的幫助，但不要讓學(xué)生明白正確的算理，而不是想怎么算就怎么算。有時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)因不懂算理而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，要根除這類錯(cuò)誤的再發(fā)生，平時(shí)經(jīng)常可引導(dǎo)兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行PK游戲，一個(gè)出題布“陷井”，一個(gè)破“機(jī)關(guān)”，如果學(xué)生能夠巧妙地出題布“陷井”，我想什么問(wèn)題也都解決了。

新理念下提倡多樣化、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、自信的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)，經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程的知識(shí)才是學(xué)生終身受用的。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探索發(fā)現(xiàn)的我都決定不包辦代辦，把自己定位在教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生的自立性、創(chuàng)造性。也只有做到讓學(xué)生多思考多動(dòng)手多實(shí)踐，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，這樣學(xué)生的參與面就廣，學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)參與性就大大提高。

總之，一句話，老師敢放手，學(xué)生會(huì)尋找自己的快樂(lè)天地。

第二篇：b5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 讓學(xué)生擁有自己的語(yǔ)言天地

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

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讓學(xué)生擁有自己的語(yǔ)言天地 ——淺議語(yǔ)文課前五分鐘

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)言能力 課前五分鐘 興趣 師生地位

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作出了這樣的闡述：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為了給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)言能力提供一個(gè)良好的平臺(tái)，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了課前五分鐘活動(dòng)。語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂好多都成了一些尖子生的主演場(chǎng)，而一些不愿說(shuō)話，膽子不大的學(xué)生就很難得到鍛煉的機(jī)會(huì)。而課前五分鐘活動(dòng)正好給所有學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的陣地。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了良好的效果。課前五分鐘活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

一、時(shí)間充裕，人人參與 一個(gè)五分鐘看起來(lái)很少，但是一學(xué)期的課前五分鐘合起來(lái)就是一筆不小的時(shí)間財(cái)富，如果把它正確合理地利用起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力將起到一個(gè)不可估量的作用。每一次的活動(dòng)時(shí)間給一到二個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，每天有六次活動(dòng)時(shí)間。這樣，一周多一點(diǎn)的時(shí)間就可以來(lái)一個(gè)循環(huán)，一學(xué)期一個(gè)學(xué)生就可以得到十幾次的鍛煉機(jī)會(huì)。如果說(shuō)剛開(kāi)始還有點(diǎn)膽怯，越到后期，學(xué)生的膽子會(huì)越來(lái)越大，熱情高漲，主動(dòng)參與活動(dòng)的欲望會(huì)越加強(qiáng)烈。

二、形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1.腦筋急轉(zhuǎn)彎

現(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在一堂45分鐘的課時(shí)中，學(xué)生的思維狀態(tài)分為三個(gè)階段，即思維水平的逐漸集中階段，最佳思維階段和思維水平的逐漸下降階段。而“腦筋急轉(zhuǎn)彎”則可在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的注意力迅速集中，思維達(dá)到最佳水平。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的逆向思維，發(fā)散思維等能力的培養(yǎng)，也有十分有益的效用。如一生曾出了這樣一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題。一對(duì)夫婦帶著一個(gè)七八歲的兒子來(lái)到某地租房子，當(dāng)他們和房東太太談好價(jià)錢，準(zhǔn)備辦手續(xù)時(shí)，年老的房東太太突然發(fā)現(xiàn)了坐在一旁的孩子,于是她變卦了，說(shuō)：“我不會(huì)把房子租給帶著孩子的人，因?yàn)槲遗鲁?。”年青的夫婦怎么解釋都無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，他們的兒子過(guò)來(lái)說(shuō)了一句話，既沒(méi)有違反房東太太的規(guī)定，又贏得了她的歡心，從而租到了房子。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)男孩是怎么說(shuō)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)答，終于找出了答案，男孩說(shuō)的是：“奶奶，我沒(méi)有帶小孩，請(qǐng)把房子租給我吧?！边@時(shí)，我在一旁適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)故事的感想。學(xué)生發(fā)言十分踴躍：有的說(shuō)，在解題時(shí)，有些問(wèn)題想不通，換個(gè)角度思考，問(wèn)題就迎刃而解了；有的說(shuō)，與別人鬧矛盾時(shí)，換位思考，多站在對(duì)方角度考慮，矛盾就容易解決了；還有的說(shuō)，條條大路通北京，但多從幾個(gè)角度考慮問(wèn)題，許多事情都會(huì)做得更完滿。這樣，對(duì)學(xué)生思維的深度和廣度都是一個(gè)有益的訓(xùn)練。2.我的座右銘

學(xué)期初，我要求學(xué)生每人根據(jù)自己的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)，自選一條名言、警句或俗語(yǔ)作為座右銘，貼在桌角或?qū)懺谌沼浀撵轫?yè)，然后不定期的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣選擇的理由。像“見(jiàn)賢思齊，聞過(guò)則改”這類較為難懂的，還要先解釋具體的意思。這樣，說(shuō)的人找到了自己的不足，明確了努力的方向，讓全班同學(xué)監(jiān)督；聽(tīng)的人在受到教育的同時(shí)，也掌握了一些名言警句，擴(kuò) 1

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

大了知識(shí)面，為今后的寫(xiě)作積累了素材。

3.見(jiàn)聞大家說(shuō)

路上見(jiàn)聞，書(shū)中摘錄，古今中外，天文地理，風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。主持人提出話題，大家實(shí)話實(shí)說(shuō)?；?yàn)閵W運(yùn)健兒的勝利歡欣鼓舞，或?yàn)榧倜皞瘟由唐房犊ぐ?，或?qū)φn文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，或來(lái)個(gè)古語(yǔ)新說(shuō)。雖然有些觀點(diǎn)是幼稚的，甚至是偏頗的，但話是真的，情是熱的。情感在這里迸發(fā)，情操在這里陶冶。這里是道德法庭，這里是新聞發(fā)布會(huì)。雖然耽誤點(diǎn)課堂時(shí)間，但也有課本里得不到的收獲。

4.課前小測(cè)驗(yàn)

學(xué)過(guò)一個(gè)單元或臨近考試，復(fù)習(xí)課前不仿來(lái)個(gè)課前小測(cè)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生當(dāng)回老師過(guò)把癮也未嘗不可。鼓勵(lì)大膽猜題，若能真和考題“不約而同”將受到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的稱贊。于是，出題人冥思苦想，精挑細(xì)選，反復(fù)斟酌、成竹在胸，將試題用小黑板或幻燈展示，其余學(xué)生競(jìng)答，場(chǎng)面活潑，常常也能起到意想不到復(fù)習(xí)的效果。5.美文共欣賞

早讀開(kāi)始，一至兩名學(xué)生走上講臺(tái)，有表情的朗讀或背誦一兩篇精心準(zhǔn)備的(最好是老師事先指導(dǎo)過(guò)的)時(shí)尚美文，然后全班討論，找出美妙之處，指出不足之處，暢談新的構(gòu)思。讀的人為選出精品，瀏覽群書(shū)，精心準(zhǔn)備，練了口才，練了膽量；聽(tīng)的人或靜聽(tīng)、或筆錄、或思考，練了聽(tīng)，練了記。每期下來(lái)，幾十篇美文的交流與剖析，閱讀和寫(xiě)作水平，如雨后春筍不見(jiàn)其長(zhǎng)，而日有所增。

當(dāng)然，這些活動(dòng)看似海闊天空，不拘一格，但目的一定要明確，即以教學(xué)大綱為依據(jù)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為目標(biāo)，以廣闊的社會(huì)背景和學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所思、所想為素材，面向全體，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。這些訓(xùn)練有時(shí)是精心準(zhǔn)備的，有些是即興而發(fā)；有的可定期定時(shí)，有的則隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生身心疲憊，不仿來(lái)個(gè)開(kāi)心五分鐘，學(xué)生精力分散，不仿來(lái)個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。時(shí)間寬?？陕晕⒊瑫r(shí)；時(shí)間緊張，也可適當(dāng)壓縮。最好是問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，答案及時(shí)公布，放得開(kāi)，收得攏，以免影響正課。

三、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動(dòng)性是五分鐘活動(dòng)的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，必須讓學(xué)生在主動(dòng)參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓的精神。

1、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。五分鐘活動(dòng)可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言警察巡邏、語(yǔ)文游藝宮、相聲表演會(huì)、社會(huì)考察錄、信息擂臺(tái)賽、新書(shū)介紹會(huì)、三分鐘演講等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開(kāi)展。值得注意的是：活動(dòng)不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開(kāi)始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動(dòng)與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。前一次活動(dòng)為后一次活動(dòng)打下基礎(chǔ)，后一次活動(dòng)在前一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容，以積累的方式向前推進(jìn)。學(xué)生就會(huì)不斷地充實(shí)自己，學(xué)生的能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

2、端正主動(dòng)探索的態(tài)度?；顒?dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

①讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在課前五分鐘活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程。在活動(dòng)前，學(xué)生都要花較長(zhǎng)時(shí)間自己查找資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級(jí)學(xué)生在開(kāi)展“成語(yǔ)游戲”活動(dòng)前，學(xué)生自我積累成語(yǔ)，進(jìn)行成語(yǔ)分類，開(kāi)展成語(yǔ)接龍等。在正式開(kāi)展成語(yǔ)游戲時(shí)，又引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，效果十分理想。②讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開(kāi)展成語(yǔ)游戲時(shí)，學(xué)生擔(dān)任主持人，要求大家講成語(yǔ)故事，談成語(yǔ)的作用。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的成語(yǔ)向其他同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問(wèn)難，大家開(kāi)展活動(dòng)的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。再如三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以“春”為主題的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出與春有關(guān)的詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩(shī)等。在說(shuō)詞、背句的過(guò)程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，還結(jié)成了對(duì)子賽，你不讓我，我不讓你，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，合作精神好，活動(dòng)效果佳。

③讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一分鐘時(shí)間，開(kāi)展自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。比如，成語(yǔ)游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，各小組派一名同學(xué)對(duì)本組活動(dòng)的情況進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)出本組的“成語(yǔ)大王”。主持人也對(duì)全班的活動(dòng)情況進(jìn)行小結(jié)，并頒獎(jiǎng)。同時(shí)，讓同學(xué)們找出活動(dòng)中存在的不足之處，以便在今后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題，進(jìn)一步提高活動(dòng)的質(zhì)量。

3、激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓的精神。語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可與教師商量后，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程，自我管理與調(diào)控。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)。總之，語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做”（郭沫若語(yǔ)），使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。

課前五分鐘活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)收到意想不到的效果。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)前作了充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，同時(shí)也能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。很多同學(xué)的板書(shū)，有自己獨(dú)特的地方，可以這樣說(shuō)，有的同學(xué)的板書(shū)比老師設(shè)計(jì)的板書(shū)，比資料上的板書(shū)還要好。

也許有人認(rèn)為，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)只適合于高年級(jí)學(xué)生，不適合低年級(jí)的學(xué)生。其實(shí)，這是一種保守的看法。例如，美國(guó)和澳大利亞小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，老師就要求他們獨(dú)立地收集資料，寫(xiě)出“研究報(bào)告”，說(shuō)明自己對(duì)社會(huì)、自然的看法。年幼的學(xué)生，同樣具有探索的興趣和愿望，只不過(guò)要為他們?cè)O(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)方式，要因材施教，因地制宜，因時(shí)制宜而已。葉圣陶先生曾提出：“從小學(xué)一年級(jí)起，就要鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)，在課堂之外學(xué)習(xí)，鍛煉觀察的本領(lǐng)、思考的本領(lǐng)、創(chuàng)造的本領(lǐng)??”所以，通過(guò)課前五分鐘活動(dòng)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開(kāi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過(guò)程中放任自流，而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，3

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后。指導(dǎo)的形式既有直接明示，又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。課前五分鐘活動(dòng)要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系，不過(guò)是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)榛顒?dòng)是從實(shí)際問(wèn)題切入的對(duì)語(yǔ)言的掌握，這不僅要求教師對(duì)知識(shí)有精深的了解，而且對(duì)學(xué)生的活動(dòng)需要、活動(dòng)能力等有深入的了解。這樣，才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境和活動(dòng)的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這就需要教師在語(yǔ)文活動(dòng)課中發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開(kāi)而弗達(dá)”的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。只有這樣，才能在課前五分鐘活動(dòng)中更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、編導(dǎo)。語(yǔ)文活動(dòng)課必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。相對(duì)而言，高年級(jí)應(yīng)多開(kāi)展一些“社教”、“科教”等方面的活動(dòng)，低年級(jí)更適合開(kāi)展“文藝”、“體衛(wèi)”等方面的活動(dòng)。不管是哪些內(nèi)容，哪些形式的活動(dòng)，都要高度重視教學(xué)與思想教育的整合性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。通過(guò)收集和整理數(shù)據(jù)，做一些分析和比較，這樣不僅可以使學(xué)生盡一步理解他們?cè)谡n堂里學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以看到偉大祖國(guó)的大好河山和飛速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)，潛移默化地受到思想教育。另外，還可以讓學(xué)生暢談個(gè)人的感受與理想，發(fā)展他們的語(yǔ)言和思維。三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓活動(dòng)中知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。要使活動(dòng)課開(kāi)展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動(dòng)之前的“編導(dǎo)”作用。

2、引導(dǎo)。教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。

①導(dǎo)趣。興趣是最好的老師。如果兒童對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望，如果活動(dòng)沒(méi)有提供給兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不會(huì)感到有意思。在課前五分鐘活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會(huì)入情入境，主動(dòng)參與活動(dòng)。比如，一位老師在開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，巧用投影映出四條成語(yǔ)，每條成語(yǔ)空出一個(gè)字，讓學(xué)生填空，填對(duì)一個(gè)得10分，所填的四個(gè)字就是“成、語(yǔ)、游、戲”。這樣大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

②導(dǎo)向。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，老師要起導(dǎo)向作用。即這一次活動(dòng)，要達(dá)到怎樣的預(yù)期目的，老師要做到心中有數(shù)。如開(kāi)展成語(yǔ)游戲活動(dòng)時(shí)，老師告訴學(xué)生，我們這節(jié)課要開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”、“巧填人體部位”、“成語(yǔ)大王”評(píng)比等活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的情況，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，不至于使活動(dòng)產(chǎn)生盲目性。

③導(dǎo)路。即老師引導(dǎo)學(xué)生大致要按怎樣的思路開(kāi)展活動(dòng)。比如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》一課后，老師想通過(guò)“樹(shù)葉剪貼畫(huà)”的活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，老師首先請(qǐng)同學(xué)講了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，然后出示事先準(zhǔn)備好的“樹(shù)葉剪貼畫(huà)”的優(yōu)秀作品，學(xué)生知道了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化，是用剪貼畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)的。老師希望學(xué)生通過(guò)再造想象，也可用樹(shù)葉剪貼畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小蝌蚪的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這樣，老師就起到了引路的作用。

3、開(kāi)導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)，這種開(kāi)導(dǎo)重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。

①導(dǎo)疑。學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)疑惑之處，這就要看老師釋疑的功夫。如在引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展字謎競(jìng)猜活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)就不知道如何根據(jù)字謎的謎面來(lái)猜這個(gè)字謎的謎底，也不知道如何根據(jù)一個(gè)漢字的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置謎面。經(jīng)過(guò)老師的巧撥善引，大部分同學(xué)解決了一這疑點(diǎn)。

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

②導(dǎo)難。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有時(shí)在思維方法上會(huì)碰到難題，這就涉及到如何導(dǎo)難的問(wèn)題。比如：同學(xué)們開(kāi)展查字典比賽時(shí)，首先要弄清楚在什么情況下使用部首查字法，在什么情況下使用音序查字法，在什么情況下使用數(shù)筆畫(huà)查字法。同時(shí)，還要掌握這幾種查字法的方法、步驟。為了讓學(xué)生掌握用部首查字典的方法，一位老師引導(dǎo)同學(xué)們編了這樣的口訣：部首、偏旁掌握好，按照目錄、頁(yè)碼找，除去部首數(shù)筆畫(huà)，勤查多練收效高。這樣，就解決了同學(xué)們思維方法上的難題。

③導(dǎo)法。學(xué)生如何開(kāi)展活動(dòng)，這就要求老師在方式、方法上加以指導(dǎo)。比如：老師指導(dǎo)學(xué)生可以在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，也可以在校外開(kāi)展活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生可以在全班開(kāi)展活動(dòng)，也可以分成若干個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)；可以開(kāi)展競(jìng)猜活動(dòng)，也可以開(kāi)展擂臺(tái)賽。在活動(dòng)方法上，老師要加以指導(dǎo)，學(xué)生才不至于無(wú)所適從。

總之，在課前五分鐘活動(dòng)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)。這樣，把活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)科教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，課前五分鐘活動(dòng)才能真正成為學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生的創(chuàng)造力在活動(dòng)中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，才能真正讓學(xué)生擁有自己的一片語(yǔ)言天地。

第三篇：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作文《幫助別人 快樂(lè)自己》

幫 助 別人

快 樂(lè) 自 己

快樂(lè)是每個(gè)人心底最美好的追求。保持快樂(lè)的心態(tài)，讓自己的快樂(lè)影響周圍的人，使他們也快樂(lè)。但我所謂的快樂(lè)是幫助他人。

幫助別人，快樂(lè)自己這句話人人都會(huì)讀，但它真正的含義是很難讓人讀懂的。那是一個(gè)星期一的早晨，陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里，我站在車站等車，終于208路公交車來(lái)了。我連忙上車，突然看到了一個(gè)空位，我便毫不猶豫的坐下了。公交車一搖一晃的開(kāi)到了巨龍廣場(chǎng)站。但讓我沒(méi)有想到的是這一個(gè)站的人可真多??！整個(gè)車箱都要擠滿了人。突然，我看見(jiàn)了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老奶奶也擠上了車。上車過(guò)后，老奶奶雙手扶著扶手?？粗夏棠坛粤Φ谋砬椋粋€(gè)念頭從我心里拋了出來(lái)。我想：我要不要給老奶奶讓座呢？如果讓了，我就沒(méi)有座位，但是不讓，我又過(guò)意不去。但我還是選擇了讓。于是，我站了起來(lái)說(shuō)：“老奶奶，到我這里來(lái)坐吧！”頓時(shí)，車上的人都驚呆了。每個(gè)人的目光都轉(zhuǎn)向了我這里。老奶奶微笑著對(duì)我說(shuō)：“小朋友，謝謝你！”這時(shí)我感到了無(wú)比的開(kāi)心。沒(méi)想到我?guī)椭藙e人，真的能讓自己也快樂(lè)！

下車了，太陽(yáng)在地上灑滿了光輝。我走在上學(xué)的路上，讓我明白了一個(gè)道理：如果每個(gè)人都把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給別人，那么大家就都能深深的體會(huì)到幫助別人，快樂(lè)自己的真正含義。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文_快樂(lè)學(xué)美術(shù)杜會(huì)峰

美術(shù)論文

輕松學(xué)美術(shù)

肥城市儀陽(yáng)鎮(zhèn)一滕小學(xué)

杜會(huì)峰

輕松學(xué)美術(shù)

人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生。

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)輕松的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，富有趣味。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)靜結(jié)合，受到熏陶。

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。

四、增強(qiáng)自信，大膽展現(xiàn)。

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳?、?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂(lè)，很有信心。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

總而言之，美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。

第五篇：當(dāng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式時(shí),會(huì)學(xué)得更好是錯(cuò)的

當(dāng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式時(shí)，會(huì)學(xué)得更好

偶學(xué)吧翻轉(zhuǎn)課堂*智慧課堂讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主解決問(wèn)題能力 是否你曾經(jīng)斷言你成績(jī)?cè)愀猓且驗(yàn)楝F(xiàn)在的老師無(wú)聊又呆板，只要課上得生動(dòng)有趣，你的成績(jī)單就不會(huì)“掛彩”了?很抱歉，我們又要讓你失望了，現(xiàn)在還沒(méi)有什么證據(jù)可以支撐你的愿望。

2006年，美國(guó)加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校的心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師們用學(xué)生喜歡的方式授課時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)得比以前更好。

2009年的一篇論文也指出，在學(xué)生和教育者間廣為流傳的、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式應(yīng)該相匹配的觀點(diǎn)，并沒(méi)有得到實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)的支持。論文指出，在很多方法的指導(dǎo)下，每個(gè)人似乎可以學(xué)得更快，比如重復(fù)、測(cè)試以及合理安排學(xué)習(xí)周期，但并不包括投學(xué)生所好。這也能部分解釋為什么美國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差，而中國(guó)的孩子們總能在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中名列前茅。因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生總是過(guò)于強(qiáng)調(diào)適合自己的學(xué)習(xí)方式，然而這并沒(méi)有什么用。