第一篇：在農(nóng)村教學(xué)中怎樣使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)論文

【摘要】教師采用不同的方法使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，想學(xué)、樂學(xué)、愿意學(xué)。

【關(guān)鍵詞】用贊美；獎(jiǎng)勵(lì)；談話；搞好師生關(guān)系；快樂的學(xué)習(xí)How use happy studying of student in rural area teaching

【Abstract】The teacher adopt different method to make a student happy to study，the learning method changing a student thereby，wants to learn，to learn happily，be ready to learn。

【Key words】Use is eulogized； Encourage and reward； Talk； Do well in teacher—student relations； Happy studying

選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我就和學(xué)生結(jié)下了緣。我的愿望是讓我所教的學(xué)生讀書都能夠快樂的學(xué)習(xí)。

我們都知道“強(qiáng)扭的瓜不甜”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，硬逼著學(xué)生學(xué)習(xí)同樣沒有效果。“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)”這個(gè)問題說起來容易，做起來還挺難，我們當(dāng)老師的都發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象吧。那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)經(jīng)常得到老師和家長(zhǎng)的贊美與關(guān)愛，無形中，擁有了許多殊榮，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們覺得學(xué)習(xí)是多么有意義的事呀，學(xué)習(xí)是一種享受和快樂，沒有什么特殊的變故，他們會(huì)一直保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)，他們就沒有學(xué)習(xí)好的那些同學(xué)的待遇，他們是不容易得到老師的贊美與家長(zhǎng)的厚愛的，感到學(xué)習(xí)吃力，有時(shí)父母親還為了學(xué)習(xí)責(zé)怪他們，這些都促使他們厭學(xué)怕學(xué)，甚至逃學(xué)，越是這樣，得到的批評(píng)和責(zé)罵就會(huì)更多一些，久而久之，他們的心靈受到了傷害，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)談何快樂呢？快樂的學(xué)習(xí)也不是一下兩下就能做到的，需要針對(duì)不同個(gè)性的同學(xué)采取不同的措施和方法。本人在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用了贊美法、獎(jiǎng)勵(lì)法、談心法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系法，讓部分不快樂的同學(xué)變成快樂的同學(xué)，并略見成效。

1、贊美法

對(duì)那些基礎(chǔ)不好，聽課喜歡打瞌睡，聽不進(jìn)去的同學(xué)。課堂中我有意識(shí)地多提問他們，就算是應(yīng)答的不怎么樣，我也會(huì)抓住某方面的優(yōu)點(diǎn)，添油加醋的贊美一番。首先激起他上課愛回答問題的勇氣。有一位經(jīng)常不交作業(yè)上課坐的歪歪扭扭的同學(xué)，我曾多次點(diǎn)他名，批評(píng)他，有時(shí)留他寫完作業(yè)再回家，一點(diǎn)效果也沒有，他照樣我行我素。我很是頭痛，我在想：這個(gè)同學(xué)是不是要換種方法，一天早讀時(shí)，我趁著同學(xué)們都在朗讀，不會(huì)注意我在說什么，我就在他耳邊小聲說；“最近，我們好幾位老師都在夸你呢，說你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，愛學(xué)習(xí)有進(jìn)步，你是聰明的學(xué)生，用不多久，你就會(huì)趕上那些學(xué)習(xí)好的?！焙竺嫖揖妥⒁庥^察他有何變化，上課時(shí)，他的眼睛從斜視墻壁回到了書本上，還舉手回答了一個(gè)較簡(jiǎn)單的問題，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的不懂得問題，開始問我。我好久都沒有見他這樣，以前我上課時(shí)，他都是爬在桌上，對(duì)我是一副視而不見得樣子。這個(gè)孩子的行動(dòng)告訴我，我們把一些學(xué)習(xí)不快樂的學(xué)生變成快樂的學(xué)生。是需要耐心和教育智慧的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要老師的贊美與肯定，就如花兒需要陽光一樣，老師不僅要有一顆聰慧的心，寬容的心，更需要一雙善于觀察的眼睛，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，在他們對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫時(shí)，扶他們一把。做老師的要善于贊美自己的學(xué)生，多贊美少指責(zé)。千萬不能斂嗇對(duì)他們的贊美之詞，我們覺得是一些平常之語，用在他們身上卻可以創(chuàng)造奇跡甚至改變他們的一生。

2、獎(jiǎng)勵(lì)法

對(duì)那些有進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度積極樂觀的同學(xué)給予有意義的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品不在多少貴賤，而在于這種形式所蘊(yùn)涵的意義，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)者適宜中肯定和鼓勵(lì)，也充分說明老師在關(guān)心他們，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，老師都能發(fā)現(xiàn)都能注意到，通過獎(jiǎng)勵(lì)，給他們充足的信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)樂觀的心態(tài)繼往開來，對(duì)于無動(dòng)于衷者也是一種刺激，讓他們從麻木中驚醒過來。仰慕這些被獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)，并以他們?yōu)榭?，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加入到他們的隊(duì)伍中來。在整個(gè)班級(jí)中形成一種愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。學(xué)習(xí)是一種智力活動(dòng)，他受社會(huì)、學(xué)校、家庭、老師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生個(gè)體這個(gè)主要因素的影響，但我認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞主要在于學(xué)生個(gè)體這個(gè)主要的因素，為什么要這樣說你？一個(gè)學(xué)生自己如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不用心去學(xué)，再好的老師也是白搭。如果自己感到了學(xué)習(xí)的快樂，會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的問題，努力鉆研，勤奮學(xué)習(xí)，加上家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，根本用不著逼，自然會(huì)進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于該獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是必要的，讓有些同學(xué)知道什么是好，什么是壞。什么是真，什么是假。

3、談話法

和學(xué)生談話時(shí)了解學(xué)生的主要渠道之一，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”嘛，通過談話了解他們，聽取他們的心聲，幫助學(xué)生寫下思想負(fù)擔(dān)，他們才能快樂的學(xué)習(xí)和生活。我們了解了他們，才能找到更好的教育他們的方法，從而運(yùn)用更好的教育手段，達(dá)到我們的教育目的。和學(xué)生談話也是學(xué)生走近老師，老師走近學(xué)生的良好機(jī)會(huì)，為師的沒有必要時(shí)常都扮著一副威嚴(yán)的面孔。讓學(xué)生喜歡你，信任你，把你當(dāng)作知行朋友，這不是對(duì)學(xué)習(xí)更有力嗎。哪有頑固不化的學(xué)生呢？精誠(chéng)所至，金石為開。當(dāng)一個(gè)學(xué)生拋卻了所有羈絆，輕裝上陣，把一切心思都用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)好了，他會(huì)一天比一天快樂，成了一位快樂的好學(xué)生，這不是我們所期待的嗎？和學(xué)生談話是多么重要得一件事。當(dāng)老師的都比較忙，但在百忙之中抽點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生談?wù)勑?，?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的身心健康、對(duì)于我們的教育都有好處。

4、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，也是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的重要因素之一。有了良好的師生關(guān)系，才能有良好的師生互動(dòng)，學(xué)生喜歡老師，老師喜歡學(xué)生，學(xué)生喜歡聽老師的課，其樂融融，學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的有趣，老師教的精神，學(xué)生學(xué)的有勁。老師的課上得越來越精彩，學(xué)生學(xué)的愈歡喜，這樣就形成了一種良性循環(huán)。有些老師覺得怕走進(jìn)某個(gè)教室，有的學(xué)生上某老師的課就頭痛，師生關(guān)系冷淡緊張，這種情況怎么能出現(xiàn)快樂的學(xué)生呢，自己不快樂，學(xué)生更不快了。所以和諧的師生關(guān)系是一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中，也非常注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

能讓我教過的學(xué)生都快樂輕松的學(xué)習(xí)，是我的幸福。當(dāng)我看到通過自己的努力讓一個(gè)個(gè)學(xué)生快樂地漫游在知識(shí)的海洋里，我比他們更快樂，教無定法，教學(xué)活動(dòng)是一種不斷的嘗試與創(chuàng)新，教育的智慧和創(chuàng)新來自敬業(yè)。我們的學(xué)生學(xué)的好，學(xué)的快樂，就是我們的快樂。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。2．為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．會(huì)聽。讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。

2．會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3．會(huì)用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問題人人都動(dòng)腦去想。

4．會(huì)說。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍 l．教師與學(xué)生平等。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

第三篇：在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：本文從三個(gè)不同方面舉例說明教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，告訴大家只有讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，才能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)

激發(fā)

學(xué)習(xí)

興趣

“科學(xué)科”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)橛辛藷崆?，學(xué)生就能有興趣的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識(shí)。通過指導(dǎo)多種多方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)控制自己的學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛活起來，學(xué)生樂于參與，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一：從懸念中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，使之自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)人來說興趣是一種傾向，懸念中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣更能使學(xué)生積極去探究，推動(dòng)學(xué)生去探究新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展新的能力。

在教學(xué)中我們要了解學(xué)生哪些知識(shí)能自己樂意產(chǎn)生興趣，對(duì)哪些事情不感興趣。成績(jī)好的孩子興趣廣泛些，較差生興趣就不然，有的樂于學(xué)外語，有的樂于學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要研究透徹，講的生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使之對(duì)你所提出的問題和講授的知識(shí)感興趣。一旦產(chǎn)生興趣還注意培養(yǎng)興趣，還要他產(chǎn)生新的興趣。學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步，這時(shí)一定要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。才能不斷激勵(lì)他們的求知欲，有了求知欲他們就樂于自主學(xué)習(xí)了。

例如：在教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”一課時(shí)，在自然界里一個(gè)區(qū)域的生物群落，如群落一部分受到了破壞整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就失去平衡。我們都知道廣袤的大草原，在那里生活著老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草。它們之間的食物鏈。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果老鷹減少了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果、大家紛紛發(fā)表自己的想象，結(jié)果出來后，大家都很吃驚，會(huì)出現(xiàn)兔子增多，草吃沒了，最后兔子也都餓死了。然后再提出一個(gè)問題，如果大草原只剩下草，又會(huì)是怎樣？這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，非常樂于探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)炒。在整個(gè)教學(xué)中我注意在懸念中提出問題，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也自主的學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二：讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究

要讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究，就必須創(chuàng)造一種讓他們自由、輕松、沒有約束的課堂空間，把課堂交給它們，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，自主去學(xué)習(xí)。

比如：教學(xué)“滑輪”這一小節(jié)知識(shí)時(shí)，我首先提出問題，我們都看見過老吊車，那么你知道老吊車為什么能把那么重的物體吊起來嗎 ？升國(guó)旗時(shí)、紅旗在下方、我們?cè)谙旅娌倏v，為什么紅旗會(huì)升到上方去呢？學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，教師告訴他們那是因?yàn)榈踯嚿戏桨惭b了滑輪。下面老師就發(fā)給你們一些實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作，然后找規(guī)律。

1：通過你的動(dòng)手操作你認(rèn)為能有幾種滑輪？那么得出結(jié)果后。

2：你再研究“動(dòng)滑輪”和“定滑輪”各有什么特點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生非常樂于主動(dòng)參與，并且都樂于先找到結(jié)果（也就是知識(shí)點(diǎn)），這時(shí)就樂于主動(dòng)探究，因?yàn)橛辛伺d趣，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)參與樂于學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐骄浚腿菀渍莆罩R(shí)。

3：那么同學(xué)們?cè)傧胍幌露ɑ喓蛣?dòng)滑輪可不可以組合使用呢？如果可能組合使用，又能有什么結(jié)果呢？同學(xué)們可以根據(jù)手中的材料進(jìn)行研究，這樣通過學(xué)生自己親自動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三：在學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)潛能，推動(dòng)自主探究新知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)潛能包括：未知的和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的。老師要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)和對(duì)新知識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)投入到問題的探究之中，同時(shí)也能使學(xué)生的知識(shí)潛能得到挖掘。

比如說：在教學(xué)“輪軸”知識(shí)時(shí)，同學(xué)們已知道生活中很多地方應(yīng)用的輪軸，如壓把鎖、自來水龍頭、方向盤等。那么更深層次可聯(lián)想到，擰螺絲的扳手、還可以想象到自行車的腳蹬桿，這些都是應(yīng)用了輪軸。這樣學(xué)生們主動(dòng)探究，從互相聯(lián)系得出都可以省力的原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，還挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓他們成為課堂真正的主人，就能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第四篇：論文在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語單詞

附件

22014年山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀論文申報(bào)評(píng)審表

在輕松、快樂中學(xué)習(xí)英語單詞

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有些教師在單詞教學(xué)時(shí)，還停留在帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。這種方法時(shí)間是省了，但是學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的提高、創(chuàng)造的激勵(lì)、詞匯的記憶等等都無從談起。這就要求教師在教學(xué)中注意教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓學(xué)生在輕松、快樂學(xué)習(xí)英語單詞。

一、以舊帶新,讓學(xué)生掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。

認(rèn)讀單詞對(duì)于對(duì)于剛學(xué)英語的低年級(jí)小學(xué)生來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教toy之前，先復(fù)習(xí)boy，然后擦去b改寫成t，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了toy一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如： sun—fun，bad—dad，walk—talk，tall—small—wall等等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

最終想讓小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握單詞拼讀的基本規(guī)律。在教新單詞時(shí)，教師可以將語音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量的單詞的自我識(shí)記掌握一定的語音拼讀技巧。如果教師把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生，強(qiáng)制他們?nèi)孔x出來，這種拔苗助長(zhǎng)的做法是完全不切實(shí)際的。在教學(xué)中要注意把實(shí)物、單詞與發(fā)音結(jié)合起來，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)整體，而不是孤立地教學(xué)發(fā)音。例如，教師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以畫出一張床，同時(shí)手指單詞，嘴里念“bed”，讓學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時(shí)我們還要滲透元音音素［e］的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素［e］。并寫出系列單詞：let，egg，yes，讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。如教學(xué)cat時(shí)，可以出示coat，cow，cold，并滲透輔音音素［k］的教學(xué)。這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再滲透字母組合的發(fā)音，當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)一些有規(guī)律的單詞時(shí)，學(xué)生就能慢慢的拼讀出來，省略了教—跟讀—遺忘—再教的過程。

二、在游戲中教單詞，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。

憑以上的訓(xùn)練教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力 強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)

2教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。由此可見，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生利用拆分音節(jié)法記憶單詞。

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，要求掌握的單詞越來越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換。利用音節(jié)記憶，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)watermelon這個(gè)單詞時(shí)，先板書water，再寫me，然后加上lon，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

四、創(chuàng)設(shè)故事語境，感知新詞匯的語義。

故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過對(duì)中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國(guó)文化差異，拓展視野。故事教學(xué)，是指采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。下面我以pep book 2 unit 4 do you like pears? a let’s learn的詞匯學(xué)習(xí)為例，和大家一起分享一下故事教學(xué)。本節(jié)課的新詞匯是 watermelon, peach, pear, orange.適用的句型是I like ?.I don’t like ?.在教學(xué)中我采用了孩子們都非常喜愛的《西游記》故事進(jìn)行教學(xué)。有一天，唐僧師徒走到了一個(gè)樹林里，他們又累又餓，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動(dòng)申請(qǐng)去找吃的。（這里讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下故事的發(fā)展）話說老豬來到樹林深處,看到了一片梨樹，樹上結(jié)滿了大大的梨子，老豬高興極了，先美美地吃了幾個(gè)，然后摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桔子林，老豬自己先吃了以后，又摘了幾個(gè)放在口袋里；接著老豬往前走，看見了一片桃林，老豬自己先吃了以后，同樣摘了幾個(gè)放在口袋里這時(shí)，他的口袋已經(jīng)裝滿了，可是，貪心的老豬還不甘心，還繼續(xù)往前走，沒想到他發(fā)現(xiàn)了大大的西瓜，這時(shí)，他已經(jīng)沒有口袋裝了，他挑了兩個(gè)最大的，一手拿一個(gè)，然后開開心心地往回走，邊走還邊唱歌呢，（可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局）誰知道由于他太貪心，摘了太多的果子，他一不小心，摔了一跤，所有的果子都摔爛了，老豬真是欲哭無淚。故事中貪心的老豬給學(xué)生留下了深刻的印象，故事中所使用的語言與情節(jié)，具備重復(fù)性及可預(yù)測(cè)性，在課堂教學(xué)中，教師可通過重復(fù)的語句與學(xué)生互動(dòng)，也可運(yùn)用發(fā)問技巧讓學(xué)生對(duì)某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測(cè)，提高參與感，使學(xué)生的語

3言輸入達(dá)到了較好的效果。生動(dòng)有趣的故事和教學(xué)道具（圖片、卡片）的使用使學(xué)生在無意識(shí)之中，理解了新的詞匯。

這種寓教于樂，寓學(xué)于玩，寓記憶于游戲中的活動(dòng)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，也加強(qiáng)了師生之間的情感交流，創(chuàng)設(shè)了生生之間和師生之間的愉快互動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生記憶深刻，效果極佳。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

第五篇：在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文

一、采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)需要被不斷強(qiáng)化的過程，美國(guó)心理學(xué)家斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，鼓勵(lì)式的教學(xué)作為正強(qiáng)化的一種相比批評(píng)式教學(xué)更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學(xué)中更注重和擅長(zhǎng)于糾錯(cuò)，指出演奏中的不足之處。在學(xué)生上課時(shí)，如果有做錯(cuò)的地方，教師都會(huì)習(xí)慣性的打斷學(xué)生，指出錯(cuò)誤，甚至質(zhì)問學(xué)生為什么會(huì)這樣演奏。而當(dāng)學(xué)生改正一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師又會(huì)立刻提出一個(gè)新的要求，并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯(cuò)為核心的教學(xué)過程中，實(shí)際上教師會(huì)在不斷的強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，并讓學(xué)生意識(shí)到自己彈得有多么糟糕，還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會(huì)使得學(xué)生，尤其是一些年幼的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生排斥的心理。使得鋼琴學(xué)習(xí)原本從一個(gè)主動(dòng)的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)為被動(dòng)的消極模式。然而這并不是否認(rèn)糾正演奏錯(cuò)誤的必要性，而是提倡教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式，在肯定學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果的情況下，轉(zhuǎn)而給予一些意見，并不是一味的否定，只關(guān)注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發(fā)學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情的非常重要的因素。

二、運(yùn)用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)模式

好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，在教學(xué)中如果能夠更注重學(xué)生自身對(duì)音樂的看法和處理，會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)成為一個(gè)自主，有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，對(duì)演奏技法的關(guān)注度更多，不少都是學(xué)生按照教師的指示去完成一些特定的目標(biāo)，這跟批評(píng)一樣，會(huì)使得教學(xué)陷入一個(gè)枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對(duì)一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學(xué)，那么便跟其他課程學(xué)習(xí)的一言堂形式并無太大區(qū)別，學(xué)生會(huì)很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會(huì)抱怨有些年級(jí)偏小的學(xué)生在上課的時(shí)候很容易坐不住，不認(rèn)真也不配合，其實(shí)問題就出在，這種教學(xué)模式，其實(shí)只是教師一個(gè)人的參與，長(zhǎng)時(shí)間的千篇一律的講說，過多的關(guān)注演奏中細(xì)碎的問題使學(xué)生失去耐心，因?yàn)樗麄儾]有真正的參與到教學(xué)中，只是被迫接受知識(shí)，而不知積極主動(dòng)的去獲得和思考。在鋼琴學(xué)習(xí)中，需要的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師學(xué)生互動(dòng)共同參與的過程，在教學(xué)中，啟發(fā)式問一些問題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，多關(guān)注和肯定學(xué)生自己對(duì)作品的理解和看法，不僅能夠讓學(xué)生積極思考，還能夠讓他們找到學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)到上課是一個(gè)和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)效果。

三、制定相適宜的教學(xué)要求

對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過多或過低的要求，都會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。心理學(xué)家皮亞杰將人的認(rèn)知理論分為四個(gè)階段，感知-運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段及形式運(yùn)算階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段，不同的認(rèn)知水平，調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學(xué)中既不能過于苛刻的要求學(xué)生完成能力之外的任務(wù)，也不能過于放松和隨意。對(duì)于7歲以前處于前運(yùn)算階段的兒童，由于此年齡段的學(xué)生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認(rèn)知階段，教師不能過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏的精準(zhǔn)度以及對(duì)音樂的情感處理，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重心放在培養(yǎng)樂感，學(xué)習(xí)興趣以對(duì)音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學(xué)習(xí)。但如果教師在教學(xué)中單一的強(qiáng)調(diào)技巧和訓(xùn)練，其要求超過學(xué)生理解和承受范圍，不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果還會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度銳減。而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，則可以在理解音樂的基礎(chǔ)上，加入對(duì)技巧和音樂處理的集中訓(xùn)練，適當(dāng)加大學(xué)生的作業(yè)強(qiáng)度和難度，這樣能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求度，提高練習(xí)的積極性，如果隨著學(xué)生水平的增長(zhǎng)，教師沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的要求過于松散，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣度大大降低。

四、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是影響上課效果的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是影響著學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松和愉快，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。過于嚴(yán)格的教師，會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕以及排斥的心理，學(xué)生可能會(huì)由對(duì)某個(gè)老師的排斥轉(zhuǎn)向?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)的排斥，不少學(xué)生在上課前都會(huì)有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會(huì)出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)習(xí)效果不佳，教師可能因此更加嚴(yán)厲和不滿，如此形成一個(gè)循環(huán)。鋼琴教學(xué)中，教師不應(yīng)該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以嚴(yán)厲的語氣指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用以平等的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的看法和演奏，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙，采用豐富多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并以積極的心態(tài)完成教學(xué)。