第一篇：小學(xué)班主任教育工作心得

小學(xué)班主任教育工作點(diǎn)滴

我將要退休了，趁未離崗之際，想將我四十年來(lái)班主任教育教學(xué)經(jīng)歷作點(diǎn)滴回憶和總結(jié)。雖不是什么經(jīng)驗(yàn)之談，但自己走過(guò)的路再回過(guò)頭去看看那些是成功的，那些是失敗了的，心里有數(shù)，總感踏實(shí)些。這些年來(lái)，我擔(dān)任過(guò)近十個(gè)畢業(yè)班的班主任教育教學(xué)工作，走出去的學(xué)生較多，各行業(yè)都有。有擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的，有搞工程技術(shù)工作的，但從事教育工作的頗多。寫(xiě)出來(lái)不妨供先是學(xué)生后又是同事或其他同仁的參考，有沒(méi)有引起共鳴之說(shuō)，或許有同感，這說(shuō)明我的點(diǎn)滴體會(huì)有墊腳的“小青石”之功，哪怕是些許作用，也算是我教育生涯中的最大慰藉。

作為班主任首先應(yīng)學(xué)會(huì)溝通。是與學(xué)生心靈的溝通，和學(xué)生營(yíng)造一種友好和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。一個(gè)班級(jí)總是由幾十個(gè)學(xué)生組成的，他們的個(gè)性不同，生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的接受能力不同。想要他們都愿意接近你，信任你，班主任就必須要關(guān)愛(ài)、了解學(xué)生。了解他們個(gè)性特征的差異，就必須要與學(xué)生心靈的溝通，架設(shè)感情橋梁的紐帶?！耙恢σ蝗~總關(guān)情?！崩蠋煾星橥度胧菬o(wú)價(jià)的。心靈的溝通，學(xué)生認(rèn)為老師和藹可親，師生之間沒(méi)有鴻溝了，他們什么心里話(huà)都可以向你說(shuō)，有什么疑惑都愿意請(qǐng)教你。這樣一來(lái)就為開(kāi)展班主任工作鋪平了道路，奠定了基礎(chǔ)，就能營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。作為班主任還要有包容心。要以寬容之心，曉之以理，動(dòng)之以情，用真情去感化學(xué)生，傳遞老師的溫情。

作為小學(xué)生來(lái)講，肯定有許多不對(duì)的地方，不是犯這樣，就是犯那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師不必橫眉怒目，大聲斥責(zé)，應(yīng)是笑容可掬，拍拍學(xué)生的肩膀說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，讓我了解下情況好不好？你是犯的什么錯(cuò)誤？”此時(shí)充分讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由，是對(duì)的地 方要給予肯定和表?yè)P(yáng)，是錯(cuò)的地方要及時(shí)突出批評(píng)并指出錯(cuò)在什么地方，為什么不對(duì)，要讓學(xué)生

我回憶有這樣一例，五(二)班李興翠同學(xué)與我班的某學(xué)生有矛盾，在學(xué)校食堂蒸飯的時(shí)候，她曾幾次偷著把這學(xué)生的飯盒扔到一邊，致使這個(gè)學(xué)生有幾頓飯都沒(méi)蒸熟，后被其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就將她拉到我這里來(lái)找我處理。她開(kāi)始性情很倔，昂著頭，一點(diǎn)兒也沒(méi)承認(rèn)錯(cuò)誤的意思。我當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)她抽別人飯盒的事，先問(wèn)了問(wèn)她家里有多少人，爸爸媽媽是否到外面打工去了，一年能掙多少錢(qián)啊，接著又問(wèn)了問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況。她都一一作了回答。我說(shuō)你還是一個(gè)很聰明的孩子，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都考得不錯(cuò)，是不是再努力，爭(zhēng)取更好啊。你爸爸媽媽在外面打工掙錢(qián)還是很辛苦的，他們希望你好好學(xué)習(xí)，靠出好的成績(jī)，你不要辜負(fù)了他們對(duì)你的期望。這時(shí)她眼里閃出淚花。我看時(shí)機(jī)成熟了，趁機(jī)說(shuō)：“你抽別的同學(xué)的飯盒，是不是有這事？如果有再不要這樣做了好不好？”此時(shí)她含著淚向我敬禮，說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后再也不這樣做了，一定好好學(xué)習(xí)?！笔潞笪蚁?，如果一見(jiàn)這同學(xué)當(dāng)時(shí)那股傲慢勁，老師不寬容，處罰她？她可能一滴淚也不會(huì)流，還很會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

老師的橫眉怒目，大聲訓(xùn)斥對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是有威懾力，但對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講那就不同了。因?yàn)樵谏硇姆矫嬗幸欢òl(fā)展，自控力差，逆反心理強(qiáng)，當(dāng)他心理受到刺激時(shí)，容易被激怒，如果老師沒(méi)有寬容的余地，就會(huì)與老師抬杠，使你下不了臺(tái)。我曾記得有這么一例，就因?yàn)槔蠋煕](méi)寬容，那學(xué)生跑回家里拿來(lái)斧頭與老師對(duì)抗。

因此說(shuō)，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)要寬容，要耐心，要曉之以理，動(dòng)之以情，從心靈深處感化學(xué)生，時(shí)我們每個(gè)教者不可少的。

作為班主任要公平公正。對(duì)所有學(xué)生，一視同仁。只重視尖子學(xué)生，輕視一般學(xué)生，拋棄成績(jī)低差的學(xué)生都是錯(cuò)誤的。

一個(gè)班級(jí)就猶如一個(gè)家庭，教師就是家長(zhǎng)，學(xué)生就是你的子女或弟妹一般。一個(gè)好的家庭，爸媽總是公平對(duì)待兒女，不會(huì)厚此薄彼。俗語(yǔ)說(shuō)：皇帝愛(ài)長(zhǎng)子，百姓愛(ài)么兒。那是偏見(jiàn)之說(shuō)。

一個(gè)班就學(xué)生學(xué)習(xí)程度、接受能力、理解能力而言，有優(yōu)、良、中、差之別，這跟人的指頭有長(zhǎng)短，山中樹(shù)木有高低一樣。雖有智力上或接受能力的差異，只要老師耐心、細(xì)致、循循善誘、因材施教，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上總會(huì)得到相應(yīng)提高。一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生只要老師能發(fā)現(xiàn)他哪怕是一丁點(diǎn)兒的閃光點(diǎn)，就給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給他信心，他就會(huì)有所進(jìn)步，得到提高，這種“短”是可以補(bǔ)的。

一個(gè)班級(jí)來(lái)講，一般情況說(shuō)都是中間大，兩頭小，老師可抓中間帶兩頭。所謂“抓中間帶兩頭”就是讓尖子生放其發(fā)展，盡力發(fā)揮，并開(kāi)點(diǎn)小鍋小灶增加“營(yíng)養(yǎng)”，中間著力抓基礎(chǔ)，夯實(shí)基腳，低差生著重在思想上、精神上、學(xué)習(xí)的士氣上給予鼓勵(lì)打氣，使之克服學(xué)習(xí)中懶、散、軟的畏難情緒，樹(shù)立頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，再就是在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步提高。這樣可以獲得大面積的豐收。

班主任工作，除了上面提到的幾點(diǎn)外，還要制定切實(shí)可行的班規(guī)制度，培養(yǎng)學(xué)生從小懂得遵紀(jì)守法，為將來(lái)做一個(gè)合格的公民奠定良好基礎(chǔ)。

我們生活在法制社會(huì)中，所以就應(yīng)從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生懂得遵守紀(jì)律和國(guó)家法律法規(guī)，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀。

一所學(xué)校，一個(gè)班集體如果沒(méi)有紀(jì)律的約束和保障，就不可能順利開(kāi)展教育工作，完成教學(xué)任務(wù)。前面說(shuō)到老師對(duì)學(xué)生要寬容，那是老師對(duì)學(xué)生教育的態(tài)度和方法。有了規(guī)章制度對(duì)學(xué)生才有約束，才能幫助學(xué)生健康發(fā)展。否則，學(xué)生就像脫韁的野馬，形成肆無(wú)忌憚的心理。

制訂了班規(guī)制度，一是學(xué)生有了約束，二是培養(yǎng)了學(xué)生從小懂得遵紀(jì)守法，三也給班主任工作減少了許多麻煩事，能把更多的精力放在教育教學(xué)工作中。因此說(shuō)班主任要想做好班級(jí)管理工作，制訂切實(shí)可行的班規(guī)制度，可以收到事半功倍的效果。

當(dāng)好一名合格的班主任，做好班主任工作，還有一個(gè)最重要的方面，那就是老師必須要身先士卒，以身示范。正所謂“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。

老師是學(xué)生心目中的偶像，是學(xué)生的楷模。要符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最重要的有兩方面：一是師德。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生倍加關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)處不在模仿、比對(duì)。俗語(yǔ)說(shuō)：“跟好人，學(xué)好人?！薄度纸?jīng)》里也有“惜孟母，擇鄰處”的章句。這些都是學(xué)生擇師的道理。二是教學(xué)能力。學(xué)高才能為師，既要有比較堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的功底，過(guò)硬的教學(xué)手段，較高的駕馭教材的能力，又要有了解相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)。在上課的過(guò)程中做到知識(shí)內(nèi)化書(shū)在其胸，能夠用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行聲情并茂的講述，教師只有用真才實(shí)學(xué)去教育培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)為你的才干所吸引，心悅誠(chéng)服地跟你學(xué)，這樣就很容易獲得學(xué)生的信服和崇拜。

如果說(shuō)我的班主任教學(xué)生涯能倒轉(zhuǎn)二十年，我還會(huì)重新自省。拋去墨守陳規(guī)，不斷探索出屬于自己的班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，不斷的超越自我，做一個(gè)適應(yīng)當(dāng)今教育多元化形勢(shì)的智慧型的班主任。

（404607 重慶市奉節(jié)縣云霧土家族鄉(xiāng)中心小學(xué)唐康榮）

第二篇：小學(xué)班主任教育工作心得-班主任工作心得

小學(xué)班主任教育工作心得

一、尊重學(xué)生的人格與個(gè)性

尊重，首先就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛(ài)，使對(duì)他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到處于弱勢(shì)的所謂“差生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護(hù)。差生長(zhǎng)期形成的自卑心理，卻很容易使內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。

尊重，其次就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重他們的個(gè)性心理。要堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開(kāi)拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強(qiáng)制手段去勉強(qiáng)形成學(xué)生興趣愛(ài)好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實(shí)施教育時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性化 ”，或者說(shuō)是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機(jī)遇，當(dāng)然這就不等于要求每個(gè)學(xué)生必須 “面面俱優(yōu)”。相反，這 “全面性”的教育機(jī)遇恰恰是為學(xué)生的“個(gè)性化”發(fā)展開(kāi)辟了多種選擇的可能性。某個(gè)學(xué)生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。

在實(shí)施教育時(shí)，正如素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生發(fā)展“多樣化”，要允許學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。教育者這時(shí)就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，還要重視學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展對(duì)于未來(lái)的發(fā)展價(jià)值和遷移價(jià)值，而且更要重視直接培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。

二、理解學(xué)生的思想和行為

理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤，應(yīng)當(dāng)對(duì)任何人都不要求全責(zé)備。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

三、熱情激勵(lì)共同分享

教育者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生們的相處，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)不一，性格各異，也自然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們就要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，而且是熱情的激勵(lì)。如果別人說(shuō)這孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，那么我們就要去發(fā)掘他潛在的優(yōu)點(diǎn)，看一看孩子有什么進(jìn)步，就算是點(diǎn)滴進(jìn)步也有激勵(lì)的價(jià)值；或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)新語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)積極性非常差，經(jīng)過(guò)了解，老師找到了原因：該生的學(xué)習(xí)能力比一般學(xué)生差，是同學(xué)經(jīng)常取笑的對(duì)象，他對(duì)自己也失去信心，成績(jī)更是一落千丈。于是，老師想了一個(gè)辦法，他事先花了很多時(shí)間幫那個(gè)學(xué)生背一篇課文。當(dāng)上完這篇課文的那節(jié)課，老師讓全班同學(xué)把課文背下來(lái)。要在短時(shí)間內(nèi)背下整篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，結(jié)果前面背的幾個(gè)學(xué)生都無(wú)法背下來(lái)，當(dāng)老師點(diǎn)到那個(gè)學(xué)生背的時(shí)候，他基本能把課文流利地背了下來(lái)，同學(xué)們都贊嘆不已，并報(bào)以熱烈的掌聲。老師就趁著這一時(shí)機(jī)熱情地激勵(lì)那個(gè)學(xué)生，讓他在同學(xué)們面前重樹(shù)信心。從此他從自卑中找到了自我，覺(jué)得自己不是一個(gè)一無(wú)是處的人，也有被人賞識(shí)的地方。這件事激勵(lì)了他奮發(fā)向上的勇氣，于是被動(dòng)就變?yōu)橹鲃?dòng)了，那教育效果自然就是事半功倍了。

激勵(lì)不僅是要表?yè)P(yáng)、也不止是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進(jìn)步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因?yàn)樗鞓?lè)，而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會(huì)是學(xué)生們受到的最大激勵(lì)。

四、主動(dòng)關(guān)心學(xué)會(huì)寬容

教育者要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，無(wú)微不至地關(guān)懷他們，一視同仁地愛(ài)護(hù)他們。要對(duì)學(xué)生們實(shí)施“愛(ài)的教育”，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在“師愛(ài)”的陽(yáng)光中。不僅要學(xué)生們感受到母親般的愛(ài)，而且應(yīng)該成為他們的朋友，更要從教育中體會(huì)到朋友般的關(guān)心。

作為年輕的教育者，我和學(xué)生們“打成一片”，經(jīng)常和他們?cè)谳p松的氛圍中交談，始終關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活。這實(shí)施教育的過(guò)程中，我還學(xué)會(huì)了寬容與耐心?！叭藷o(wú)完人”哪一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中不會(huì)有錯(cuò)誤呢？就算是我們大人也會(huì)有錯(cuò)誤的時(shí)候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。而且看待學(xué)生不能絕對(duì)化，因?yàn)槲覀兯P(guān)注的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)學(xué)生平時(shí)行為的10％，而學(xué)生們的表現(xiàn)大多數(shù)時(shí)候都是中間狀態(tài)。（班主任工作心得）我們就要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間使孩子的求知、成長(zhǎng)成為自發(fā)的內(nèi)在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語(yǔ)云：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”，倘若教育者做到事事處處主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)他們寬容與耐心，那么學(xué)生才會(huì)在你的行動(dòng)中受到啟迪、感染，從而達(dá)到如期的教育效果。

五、真誠(chéng)提醒一起分擔(dān)

教育者要尊重、理解與信任學(xué)生們，要時(shí)時(shí)激勵(lì)、寬容他們，那是不是要否認(rèn)批評(píng)與懲罰呢？當(dāng)然不是，教師們要走出這個(gè)誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實(shí)我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評(píng)、懲罰。在《賞識(shí)教育》一書(shū)里周弘告訴我們：人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”特別是真誠(chéng)的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)。例如可以用這樣的方式來(lái)表達(dá)批評(píng)―“太好了，除了不對(duì)的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”

與學(xué)生們一起分擔(dān)他們的失誤或錯(cuò)誤是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)失誤考低分，或者犯錯(cuò)誤，他們的內(nèi)心已經(jīng)是非常憂(yōu)慮、傷心。這時(shí)候，如果我們還在上面抹鹽，雪上加霜，那將會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時(shí)候我們真誠(chéng)地安慰他們，與他們一起分擔(dān)痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會(huì)和我們緊緊地相連了。那么，教育效果就不言而喻了。

學(xué)生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個(gè)性。他們渴求知識(shí)，具有潛在的創(chuàng)造力，各人生活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛(ài)好，因而教師要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。千萬(wàn)不能錯(cuò)誤地認(rèn)為尊重、理解和信任學(xué)生是教育者恩賜給他們的，其實(shí)這是他們與生俱來(lái)不可剝奪的權(quán)利。作為教育者，我們更要端正每個(gè)人的態(tài)度：教育時(shí)應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重、理解和信任學(xué)生，在教育導(dǎo)行時(shí)應(yīng)該隨時(shí)隨地地激勵(lì)、寬容、提醒學(xué)生們。只要做到時(shí)時(shí)以學(xué)生為核心，處處以學(xué)生為本，就能使所有的孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，就能為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。

第三篇：班主任教育工作心得

一滴水能折射太陽(yáng)的光輝。一個(gè)細(xì)節(jié)能決定事業(yè)的成敗。細(xì)節(jié)，常常發(fā)生在不經(jīng)意間，細(xì)節(jié)，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細(xì)節(jié)變成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣可以是一種陋習(xí)，也可以是一種修養(yǎng)。任何教育活動(dòng)都是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)。一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的智者。

在我看來(lái)，班主任工作中一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設(shè)法把小事做細(xì)，我們的班主任工作才能變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！

（一）在細(xì)節(jié)中展示人格魅力

教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場(chǎng)合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語(yǔ)言形象影響、熏陶學(xué)生。

首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風(fēng)趣的談吐、優(yōu)雅得體的舉止、親切和藹的態(tài)度，用良好的外表形象給學(xué)生以美的享受、親切的感覺(jué)，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系變得更和諧、更融洽。還記得在預(yù)備年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的很大一部分孩子，見(jiàn)到老師就想溜或是視而不見(jiàn)，只有極個(gè)別孩子會(huì)向老師主動(dòng)問(wèn)好，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)現(xiàn)象之后，我先是向幾個(gè)班干部了解情況，之后又在班會(huì)課上與全體學(xué)生溝通，之后了解到很大一部分孩子是由于在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問(wèn)好，有些老師出于某些原因，沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。了解了原因之后，我鼓勵(lì)孩子們?nèi)砸e極主動(dòng)地向老師問(wèn)好，在接下來(lái)的日子里，除了積極回應(yīng)孩子們的問(wèn)好，我甚至?xí)鲃?dòng)向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)在我們的孩子中傳開(kāi)，并養(yǎng)成了習(xí)慣。

其次，凡事親力親為，積極融入學(xué)生之中。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我會(huì)扯著嗓子、跺著腳為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威；廣播操比賽中，我會(huì)和孩子們一同活躍在操場(chǎng)上；冬季長(zhǎng)跑中，你會(huì)看見(jiàn)我和孩子們一起跑步的身影;聯(lián)歡會(huì)上，我會(huì)精心設(shè)計(jì)節(jié)目?jī)?nèi)容并和孩子們同臺(tái)演出;課間，我會(huì)時(shí)常出現(xiàn)在教室，地上有紙屑，我會(huì)悄悄主動(dòng)撿起來(lái)；哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)上有困難，我單獨(dú)輔導(dǎo)解答;哪個(gè)孩子身體不好，我會(huì)上前詢(xún)問(wèn)關(guān)心;大掃除時(shí)，我會(huì)和孩子們一起埋頭苦干。無(wú)言的垂范總是具有莫大的感召力，班上多數(shù)孩子能做到熱愛(ài)集體，待人接物彬彬有禮。

（二）在細(xì)節(jié)抓日常工作

1、關(guān)注角角落落，營(yíng)造整潔班級(jí)環(huán)境。

班級(jí)衛(wèi)生一直是班主任工作中一項(xiàng)既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級(jí)衛(wèi)生，不但有利于孩子們的身體健康，而且也是班級(jí)良好形象的直觀體現(xiàn)。我們班的衛(wèi)生工作有兩大特點(diǎn)：

一、角角落落都干凈。

二、巧用工具來(lái)整潔?？纯次覀儼嗟母鱾€(gè)角落。掃帚、抹布排列整齊的衛(wèi)生角、抹布角，講臺(tái)下、電腦展臺(tái)里的小角落，都經(jīng)得起挑剔的檢驗(yàn)。再來(lái)看看我的小心思，講臺(tái)上的收納籃子里整齊地放置著粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒里放置著方便老師使用的筆。窗簾上別著的別針，把整個(gè)教室的窗簾規(guī)范得錯(cuò)落有致。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，抓好班級(jí)紀(jì)律。

在班主任工作中，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育，可算是重中之重了。因?yàn)榧o(jì)律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以說(shuō)是牽一發(fā)而動(dòng)全身。沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范，必然導(dǎo)致紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)不正，違紀(jì)事件層出不窮，班主任自然是當(dāng)?shù)每嗖豢把?。反之，學(xué)生有良好的紀(jì)律觀念，能自覺(jué)地進(jìn)行自我約束，那班主任工作必定是輕松有效。在我們班，首先我有一支強(qiáng)大的班委隊(duì)伍，其中的班干部各個(gè)都是由全體學(xué)生投票選舉出來(lái)的能力強(qiáng)、威信高的同學(xué)。其次，針對(duì)班級(jí)里的實(shí)際情況，實(shí)行一對(duì)一盯人政策，對(duì)于那些平日紀(jì)律松散的學(xué)生，班干部們勇挑重?fù)?dān)，一個(gè)班干部負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生。政策中明確規(guī)定：萬(wàn)一哪個(gè)同學(xué)違反班級(jí)紀(jì)律，其負(fù)責(zé)人一同受罰。事實(shí)證明，這種紀(jì)律管理模式，起到了良好的牽制、推動(dòng)作用。最后，積極發(fā)揮班級(jí)日志的作用。每天的值日班長(zhǎng)認(rèn)真做好記錄，我每天放學(xué)前檢查確認(rèn)。

3、關(guān)注全體需求，美化班級(jí)環(huán)境。

班級(jí)環(huán)境布置是班級(jí)文化的直接體現(xiàn)，一個(gè)集教育性、美觀性與發(fā)展性為一體的班級(jí)環(huán)境，能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和交際的良好場(chǎng)所，也能促進(jìn)班級(jí)文化的有效形成。大家來(lái)看一下我們班的班級(jí)環(huán)境布置。首先看到的是班規(guī)、班訓(xùn)

角。這里明確了我們的班級(jí)制度和發(fā)展目標(biāo)。接著是我們很受大家歡迎的圖書(shū)角。說(shuō)起這個(gè)圖書(shū)角的創(chuàng)立，背后還有一個(gè)小小的故事。我們班有個(gè)叫劉浩牮的學(xué)生，平日自修課的紀(jì)律表現(xiàn)不太好，不但自己沒(méi)有好好看書(shū)做作業(yè)，而且要講小說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)與他溝通之后，我了解到他不想在學(xué)校里做功課，因?yàn)榛氐郊?，他的父母?guī)定時(shí)間讓他看書(shū)做作業(yè)。所以，他覺(jué)得已

經(jīng)有足夠時(shí)間完成學(xué)校的功課。由此導(dǎo)致了自修課無(wú)所事事而引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題。我在尋求解決辦法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在這種情況的學(xué)生不少，之后我們俞主任在一次升旗儀式講話(huà)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。因此，在征詢(xún)了班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)之后，我和孩子們創(chuàng)立起了小小圖書(shū)角。我從家里給孩子們帶來(lái)了我以前讀過(guò)的書(shū)，孩子們也積極響應(yīng)，紛紛主動(dòng)地拿出了家里的書(shū)。在經(jīng)過(guò)篩選和登記之后，一本本書(shū)上架了。我還安排了一位學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，負(fù)責(zé)管理登記的工作。為什么要找這樣一位學(xué)生管理圖書(shū)？一開(kāi)始，大家對(duì)于我的這一個(gè)決定很不解。其實(shí)，我想讓這位所謂的學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生找到自己的位置，同時(shí)也鼓勵(lì)所有的同學(xué)都參與其中。然后我們看到的是環(huán)保角?，F(xiàn)在我們班的孩子都已近養(yǎng)成了習(xí)慣，大家會(huì)把飲料瓶放到這里。這里的瓶子不僅會(huì)變成我們的班費(fèi)，最重要的是大家有了環(huán)保的理念。剛?cè)雽W(xué)時(shí)吃飯帶一次性筷子的學(xué)生沒(méi)有了，有些學(xué)生還向我炫耀自己的家里也有了這樣的環(huán)保角。再看這里的學(xué)習(xí)園地，這些都是孩子們的杰作，我不用去操心，負(fù)責(zé)的學(xué)生會(huì)按時(shí)去更換內(nèi)容。最后，我們的黑板報(bào)也比較有特色。我們是由2組同學(xué)輪流出的，那些平時(shí)不太愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生都被我拉進(jìn)去參與，不擅長(zhǎng)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有關(guān)系，他可以幫助小組找資料。我的想法是盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，找到自己的位置，發(fā)揮自己的能量。

（三）在細(xì)節(jié)中察言觀色

作為班主任一定要學(xué)會(huì)察言觀色，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，善于從孩子的表情言行了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子中存在的問(wèn)題并及時(shí)做出處理。天空不會(huì)永遠(yuǎn)是晴朗的，陰云背后往往孕育著風(fēng)雷閃電，只有善于看云識(shí)天氣才能未雨綢繆。孩子們處于未成熟期，喜怒哀樂(lè)易寫(xiě)于臉上，所以作為班主任的我在細(xì)節(jié)中察言觀色，發(fā)現(xiàn)孩子表情異常，及時(shí)調(diào)查了解，做出準(zhǔn)確判斷，將問(wèn)題、特別是意料未及的偶發(fā)事件處理于萌芽狀態(tài)。

記得就在這個(gè)學(xué)期期末復(fù)習(xí)的那個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)班里的張順同學(xué)上課的時(shí)候心神不寧、魂不守舍，課間的時(shí)候也不太與其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，臉上時(shí)常出現(xiàn)不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子說(shuō)明他有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩天的觀察，我向他了解情況，一開(kāi)始他還不太愿意向我說(shuō)明情況，經(jīng)過(guò)我的耐心開(kāi)導(dǎo)，他向我吐露實(shí)情，他被校外的無(wú)業(yè)游民敲詐了。之后，我跟他家長(zhǎng)溝通，并提議他們這段時(shí)間能接送孩子。在接下來(lái)的幾天內(nèi)，我的直覺(jué)告訴我，事情還沒(méi)有完全解決，這個(gè)孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時(shí)比較要好的同學(xué)了解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來(lái)，他惹上了其他班的一個(gè)女生，這個(gè)女生所謂的男朋友找他麻煩。

（四）在細(xì)節(jié)中加強(qiáng)師生溝通

溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學(xué)生的“心事”老師永遠(yuǎn)也猜不明白，而老師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，老師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解老師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成和諧的師生關(guān)系。

我是怎么樣和班里的孩子進(jìn)行溝通呢？在細(xì)節(jié)中進(jìn)行。首先，發(fā)揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放著一把椅子，有什么用？給進(jìn)辦公室的學(xué)生坐的，我喜歡坐著跟學(xué)生談話(huà)。教師和學(xué)生雖是教育者和被教育者的關(guān)系，但二者人格是平等的，沒(méi)有尊卑。而且，這樣學(xué)生能感受到老師的真誠(chéng)，有效提高了溝通的效率。

其次，我習(xí)慣利用早操集隊(duì)的時(shí)間，給孩子們翻翻衣領(lǐng)，整理整理紅領(lǐng)巾，這種看似很小的細(xì)節(jié)，孩子們能感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

還有，周記這種傳統(tǒng)而實(shí)用的方法我還在堅(jiān)持使用。每周一我堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地閱讀孩子們交上來(lái)的日記，并在班主任工作手冊(cè)上詳細(xì)地做好記錄，這些內(nèi)容就是每周一班會(huì)課上與孩子們進(jìn)行溝通交流的內(nèi)容。為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，我們班還建立起了一個(gè)QQ群，在虛擬的世界里大家敞開(kāi)心扉。

涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤(rùn)萬(wàn)物，換來(lái)萬(wàn)紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細(xì)節(jié)變得生動(dòng)起來(lái)、美麗起來(lái)！

班級(jí)自主管理制度的嘗試:

班級(jí)自主管理制度的嘗試 吳立文 為配合教育署和學(xué)校倡導(dǎo)的班級(jí)自主管理制度的實(shí)行，我班主要實(shí)行了以下幾項(xiàng)制度：

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度 自我評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)常忘事、懶惰與不能堅(jiān)持的特點(diǎn)而設(shè)置的制度，其目的促使學(xué)生牢記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、工作職責(zé)并能形成內(nèi)在的榮譽(yù)驅(qū)動(dòng)。具體操作方式：

1、值日生每天在完成自己的值日任務(wù)以后給自己一個(gè)等第評(píng)價(jià)。這主要針對(duì)學(xué)生一是容易忘記值日生工作（大多數(shù)同學(xué)不做值日生工作，并不是不想做，而是忘記）；二是針對(duì)少數(shù)學(xué)生對(duì)值日生工作的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為值日工作做不做無(wú)所謂，認(rèn)為這是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的事情，給自己評(píng)價(jià)，其實(shí)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到值日生工作的重要性。這個(gè)制度的效果比較明顯，大多數(shù)同學(xué)都能因?yàn)橐鲈u(píng)價(jià)，而學(xué)生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒(méi)倒，走廊掃沒(méi)掃，干凈還是不干凈，通過(guò)自評(píng)和實(shí)際的效果，一目了然。

2、每周周五放學(xué)以前，給自己各科的學(xué)習(xí)情況（包括書(shū)面作業(yè)、默寫(xiě)作業(yè)、考試、上課專(zhuān)注度）做一個(gè)退步還是進(jìn)步的評(píng)價(jià)。這主要是針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如何使他們這類(lèi)人獲得一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，只要有人群的地方就有好中差，如果只用成績(jī)的高低這一個(gè)標(biāo)尺，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，基礎(chǔ)較差的同學(xué)，進(jìn)步以后，既有老師和其他同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可，也使自己獲得了一種向上的內(nèi)在動(dòng)力。這項(xiàng)制度的主要目的是對(duì)班級(jí)當(dāng)中那些基礎(chǔ)較差、有放棄學(xué)習(xí)傾向的同學(xué)有一定的激勵(lì)作用，因?yàn)樵谖覀冋５募议L(zhǎng)和教師評(píng)價(jià)體系中，贊揚(yáng)的總是些成績(jī)較好的同學(xué)，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)往往獲得的都是冷眼，如果堅(jiān)持對(duì)他每周的、哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也給他充分的肯定，他就能?chē)L到一些學(xué)習(xí)的甜頭，而不至于完全放棄。

二、班級(jí)服務(wù)人員總結(jié)評(píng)價(jià)制度 這項(xiàng)制度主要是起激勵(lì)作用，通過(guò)班級(jí)服務(wù)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)那些進(jìn)步并能做好各項(xiàng)工作的同學(xué)。具體操作方式：在每周的班會(huì)課上，由值日班長(zhǎng)總結(jié)上周各方面的情況，并重點(diǎn)表?yè)P(yáng)上周各項(xiàng)工作完成較為出色、學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步的同學(xué)。這項(xiàng)制度的主要效果是強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，并樹(shù)立班級(jí)服務(wù)人員的威信。因?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)人員的主要任務(wù)是結(jié)合班級(jí)具體事件，表?yè)P(yáng)那些學(xué)習(xí)進(jìn)步、工作認(rèn)真的同學(xué)。學(xué)生在同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中會(huì)獲得自己努力得到肯定的心理滿(mǎn)足，從而獲得繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。

三、班級(jí)批評(píng)處分制度 這項(xiàng)制度主要是針對(duì)那些常犯錯(cuò)誤、屢教不改的同學(xué)，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項(xiàng)制度的執(zhí)行者是由老師擔(dān)任，對(duì)違反兩次或者兩次以上校規(guī)的同學(xué)開(kāi)出班級(jí)處分單，對(duì)在本學(xué)期處分不能夠撤銷(xiāo)的同學(xué)，把處分情形記入家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)。這項(xiàng)制度的主要目的是彌補(bǔ)說(shuō)服教育的不足。有些同學(xué)散漫慣了，光說(shuō)服教育以不能夠改變他們的各項(xiàng)壞習(xí)慣，因此把他們的實(shí)際行為記入練習(xí)冊(cè)和學(xué)籍卡也是實(shí)事求是。這個(gè)制度對(duì)保證一個(gè)班級(jí)的下限不被突破至關(guān)重要。但是批評(píng)處分要把握好人數(shù)和節(jié)奏，否則會(huì)失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。

第四篇：小學(xué)班主任教育工作反思

小學(xué)班主任教育工作反思

班主任工作在學(xué)校教育、管理體系中處于重要位置,是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師和領(lǐng)路人。下面是有小學(xué)班主任教育工作反思，歡迎參閱。

小學(xué)班主任教育工作反思范文1

1、我每周沒(méi)有工作計(jì)劃和總結(jié)。我的工作基本上是政教處布置的各項(xiàng)任務(wù)，如，周日的管制刀具收繳、周一參加升旗儀式、每天督促學(xué)生做好各項(xiàng)常規(guī)等。還有就是學(xué)生給我留下的各種難題，今天是學(xué)生不講衛(wèi)生，需要我監(jiān)督他洗澡;明天可能是學(xué)生遲到需要我處理;后天可能是學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，需要我找他們談心。

有時(shí)候計(jì)劃好做一件事，可能學(xué)校臨時(shí)通知要開(kāi)會(huì)或要完成各種應(yīng)付性材料等。比如，前段時(shí)間我準(zhǔn)備寫(xiě)篇讀書(shū)心得，領(lǐng)導(dǎo)讓我完成一篇學(xué)校“五化”材料。我不得不先完成材料，再寫(xiě)自己的讀書(shū)心得。

對(duì)于意外事件，我是這樣處理的，很多上交的材料都是應(yīng)付差事，網(wǎng)上有的簡(jiǎn)單下載、拼湊就可以應(yīng)付差事。我才不相信領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)間看每個(gè)學(xué)校的材料。要知道領(lǐng)導(dǎo)要做的事更多。我很多時(shí)候喜歡坐在教室里辦公，將手機(jī)放在辦公室里。等我回復(fù)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)可能把事情安排給別人做了。我覺(jué)得自己有個(gè)較好的習(xí)慣，就是李鎮(zhèn)西老師的五個(gè)一：每天堅(jiān)持上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。我基本上是按李老師的要求做的，讀書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一萬(wàn)，很多時(shí)候一周左右看一本書(shū)。關(guān)于寫(xiě)作我覺(jué)得自己堅(jiān)持還不錯(cuò)，每天千余字，從2008年底堅(jiān)持到如今，在我新浪博客中已經(jīng)有942篇教育敘事，點(diǎn)擊率超過(guò)74萬(wàn)。博文不包括一些數(shù)學(xué)論文和發(fā)表的文章，以及應(yīng)付檢查類(lèi)材料。

、做正確的事情，遠(yuǎn)比把事情做對(duì)更重要。什么是正確的事?需要的方向。每個(gè)人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向錯(cuò)了，事情做得對(duì)也是枉然。克爾凱郭爾曾經(jīng)用一個(gè)生動(dòng)的例子比喻人生：人生就像一個(gè)酒醉的農(nóng)夫駕著馬車(chē)回家，表面上是農(nóng)夫駕馬車(chē)，事實(shí)上是老馬拖著農(nóng)夫回家。因?yàn)檗r(nóng)夫喝醉了，根本沒(méi)有清醒的意識(shí)，然而老馬識(shí)途，因此能夠農(nóng)夫拖回家。一個(gè)人只有清醒的時(shí)候，才能選擇正確的事情，人生也就有意義。每個(gè)人都應(yīng)該保持清醒的頭腦，做事不能稀里糊涂，尤其在決策的時(shí)候更要慎重。

人的時(shí)間、精力畢竟是有限的，我從2000年開(kāi)始研究初中數(shù)學(xué)方面的各類(lèi)問(wèn)題，也發(fā)表很多文章。我曾將教育敘事當(dāng)做不入流的文章，沒(méi)有涉足其中。從2008年起終點(diǎn)研究班主任工作。做數(shù)學(xué)研究與班主任研究的時(shí)間沖突，現(xiàn)在看數(shù)學(xué)教育書(shū)籍和雜志的時(shí)間很少，也鮮有數(shù)學(xué)文章發(fā)表。原來(lái)每天訂閱5本以上的數(shù)學(xué)雜志，如今只剩下一本在堅(jiān)持訂閱，實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間看這些雜志。有時(shí)想想我的轉(zhuǎn)型是正確的嗎? “要使上司能發(fā)揮其所長(zhǎng)，不能靠唯命是從，應(yīng)該從正確的事情著手，并以上司能夠接受的方式向其提出意見(jiàn)。”作為校辦主任，我處理的都是校長(zhǎng)布置的任務(wù)，很多事情都很急，經(jīng)常是上午布置下午就要材料或結(jié)果。通常我會(huì)在不耽誤課程的前提下加班加點(diǎn)，盡快將任務(wù)完成。當(dāng)校長(zhǎng)的指令與你內(nèi)心的管理理念和發(fā)展意愿相違背時(shí)，我想自己也不會(huì)采取極端的方式處理問(wèn)題，而是通過(guò)協(xié)商、交流的方式來(lái)達(dá)成共識(shí)。

、我覺(jué)得自己大致這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)：一是班級(jí)管理沒(méi)有核心理念。經(jīng)常想到什么做什么，班級(jí)管理沒(méi)有連續(xù)性和系統(tǒng)性。二是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生處理，沒(méi)有找到專(zhuān)業(yè)的方法。我也看過(guò)王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診斷手冊(cè)》，但學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，很難短時(shí)間找到合適的方法。三是覺(jué)得改變、影響學(xué)生的能力有效。學(xué)生不喜歡講話(huà)，通過(guò)一兩次談心，效果并不理想。有時(shí)還想人本是存在差異的，性格內(nèi)向不能簡(jiǎn)單的說(shuō)是壞事，內(nèi)向的人可能思維能力更強(qiáng)。外向的人可能更輕浮。四是如何整合家庭、社會(huì)、學(xué)校各種資源，更好的教育學(xué)生。很多學(xué)生的父母離異、外出打工，社會(huì)輿論導(dǎo)向等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。如何讓三者形成合力，是值得我今后研究的課題。四是帶班十多年，寫(xiě)了不少文章，如果整理這些材料，形成較好的講義，也是一個(gè)難題。

小學(xué)班主任教育工作反思范文2 教育教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明，班主任的工作質(zhì)量對(duì)學(xué)校整體的教育教學(xué)工作具有舉足輕重的作用。在素質(zhì)教育全面展開(kāi)，并深入實(shí)施的今天，這種作用會(huì)更加突出。筆者認(rèn)為班主任要克服教育過(guò)程中的“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“思維定勢(shì)”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學(xué)生工作，其思維方法和行為舉措固然很多，但自覺(jué)地強(qiáng)化建立幾種“鏡”的意識(shí)卻是十分重要的。

望遠(yuǎn)鏡意識(shí)：素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求班主任必須建立自己的“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢(shì)思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動(dòng)態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”，看到學(xué)生的“未來(lái)”，著眼于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我駕馭、自我鍛選能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校的校訓(xùn)“為四十歲做準(zhǔn)備”就是這種“望遠(yuǎn)鏡”意識(shí)的強(qiáng)化和體現(xiàn)。

放大鏡意識(shí)：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，那怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”意識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。

顯微鏡意識(shí)：面對(duì)全班同學(xué)數(shù)十個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察能力和縝密的分析能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象，并進(jìn)行由微知著、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現(xiàn)強(qiáng)度弱、持續(xù)時(shí)效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會(huì)伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識(shí)，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時(shí)培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱鏡意識(shí)：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習(xí)意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因，必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。他們升學(xué)少有把握、特長(zhǎng)難得鮮明，很像一束人們熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的白光，樸素?zé)o華、平淡無(wú)奇，極易成為教育淡漠的對(duì)象。事實(shí)上這個(gè)學(xué)生群體更需要老師的重視和關(guān)愛(ài)。根據(jù)三棱鏡的“色散效應(yīng)”，對(duì)其進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理就是一著妙法。所謂“色散效應(yīng)”是指：一束白光經(jīng)過(guò)三棱鏡后會(huì)形成一個(gè)由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識(shí)，善于用“尺短寸長(zhǎng)”的辯證觀點(diǎn)和“奇?zhèn)ピ⒂谄椒病钡膶徝览砟罴右苑治?，就不難發(fā)現(xiàn)他的身上所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，應(yīng)該用表?yè)P(yáng)的武器給予充分的肯定。同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)，不斷地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵(lì)等方式進(jìn)行“能量”補(bǔ)給和自信心的培養(yǎng)，使之始終處于不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的“激發(fā)態(tài)?，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，讓他們躋身先進(jìn)行列，放出更加耀眼的光彩。

平面鏡意識(shí)：平面鏡的成像規(guī)律盡人皆如：即物體經(jīng)平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)。針對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，班主任應(yīng)該建立“平面鏡”意識(shí)。行為科學(xué)認(rèn)為：人類(lèi)有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個(gè)人都要求對(duì)自身評(píng)價(jià)的公正、客觀和逼真，高中學(xué)生尤甚。操行評(píng)語(yǔ)就是學(xué)生各方面成績(jī)和特征的“像”，只有操行評(píng)語(yǔ)的公正、客觀，這個(gè)“像”才會(huì)成得逼真，也唯有如此才可發(fā)揮操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的激勵(lì)作用。班主任任何有意無(wú)意的“失真”的評(píng)語(yǔ)都必然會(huì)事與愿違，失去教育意義。

班主任工作“鏡”意識(shí)的建立固然重要，但更為重要的是將這種意識(shí)融會(huì)和應(yīng)用在學(xué)生工作的過(guò)程之中，再配以切實(shí)可行的措施，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)才會(huì)成為必然。

小學(xué)班主任教育工作反思范文3 班主任工作千絲萬(wàn)縷、繁瑣羅嗦。作為一名小學(xué)的班主任，班主任工作的確給我?guī)?lái)許多需要總結(jié)與反思的地方，在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾?；张鍘z查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性。

班主任是班級(jí)的組織者，要圓滿(mǎn)完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級(jí)事務(wù)的管理。為了挑選出來(lái)的班干部成熟起來(lái)，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹(shù)立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個(gè)班級(jí)各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受和改正。、對(duì)班干部要放手，讓他們大膽地開(kāi)展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，我就為他排憂(yōu)解難。慢慢地班干部們工作主動(dòng)，也敢于指出班中的不良作風(fēng)，使我能更徹底地了解班級(jí)的情況，更好更順利地開(kāi)展工作。、召開(kāi)會(huì)議。

定期內(nèi)召開(kāi)班干會(huì)議，讓他們說(shuō)出班中存在的問(wèn)題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。

三、做一個(gè)以德服人、“人和”的班主任。

首先我希望培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等德育教育，我要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德高尚的人。

“公正”也是學(xué)生所看重的一項(xiàng)教師品質(zhì)，因此對(duì)于所有的學(xué)生我都會(huì)一視同仁，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)做出合理的批評(píng)與教育。不會(huì)因?yàn)樗煽?jī)好而心存袒護(hù)，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。其次，成為一名“人和”的班主任一直是我追求的目標(biāo)，當(dāng)然“人和”的班主任也應(yīng)該是有威信的，而威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹(shù)立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹(shù)立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應(yīng)該是具有親和力的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是有情感的，如果威信能使學(xué)生對(duì)教師敬重，那親和則使學(xué)生對(duì)教師不會(huì)敬而遠(yuǎn)之，情感像一根紐帶，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起。在日常的工作中，用“愛(ài)”的思想來(lái)指導(dǎo)我們的工作。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，教師看似不經(jīng)意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、后背等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大鼓動(dòng)。在和學(xué)生交流時(shí)我會(huì)注意自己的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，讓學(xué)生感受到我對(duì)他的重視與尊重。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

以上就是我個(gè)人班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。當(dāng)然，我做得還不夠，有待于進(jìn)一步提高。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

看過(guò)小學(xué)班主任教育工作反思的人還看了： 1.班主任反思隨筆 2.班主任教育工作反思隨筆 3.小學(xué)班主任工作總結(jié)和反思 4.班主任工作隨筆反思 5.教育教學(xué)反思心得總結(jié)

第五篇：小學(xué)班主任教育工作案例

小學(xué)班主任教育工作案例

尊重是愛(ài)的前提，感化是愛(ài)的結(jié)果

江寧區(qū)淳化小學(xué)宋丹鳳

一、問(wèn)題陳述：

劉宏是一名令人頭痛的同學(xué)，課堂課外都很好動(dòng)，逆反心理重，且軟硬不吃，苦口婆心他依然我行我素，嚴(yán)格要求他就和你對(duì)著干。經(jīng)常不做作業(yè)，考試成績(jī)一路開(kāi)紅燈。

記得我剛接手他們班時(shí)，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課他就給了我一個(gè)“下馬威”。在課堂上他積極舉手發(fā)言——逮住機(jī)會(huì)就扯一些和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題，惹得同學(xué)們一陣哄笑，當(dāng)時(shí)我強(qiáng)壓住怒氣，來(lái)個(gè)“冷處理”，泰然自若地上完那一節(jié)課。課后我找他談話(huà)，他顯得滿(mǎn)不在乎。第二天，他又換了一招——與一個(gè)叫陳天藍(lán)的學(xué)生一唱一和，互相做鬼臉，還哼起網(wǎng)絡(luò)流行歌曲。我干脆停下講課，讓他們倆盡情表演，并對(duì)他們倆說(shuō)：“六一兒童節(jié)那天，我給你們倆10分為同學(xué)們表演節(jié)目。課余時(shí)間你們倆好好商量排練?！彼麄兛次艺f(shuō)話(huà)時(shí)一本正經(jīng)地樣子，半信半疑地坐到自己的位置上?？沼鄷r(shí)間我去進(jìn)行家訪(fǎng)，才了解到他生活在一個(gè)缺愛(ài)的家庭里。爸爸脾氣特別粗暴，媽媽因受不了爸爸經(jīng)常酒后“家庭暴力”而離家出走。今年粗暴的爸爸也去了珠海打工去了。平時(shí)都是爺爺奶奶照顧他們，但不太聽(tīng)爺爺奶奶的話(huà)。愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，在學(xué)校沒(méi)什么朋友。

二、個(gè)案分析

根據(jù)劉宏的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；不善于和同學(xué)交往，缺乏家庭和集體溫暖。這一切導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)差；不太相信別人，不知道怎么跟別人交流，因此采用“攻擊性”的極端行為欺負(fù)同學(xué)，和老師對(duì)著干。這樣在校得不到老師和同學(xué)的喜愛(ài)，在家得不到父母的關(guān)愛(ài)，不良思想日趨加劇，惡性循環(huán)，破罐子破摔。

三、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1、愛(ài)心先行，消除敵意。

愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保蚁胧紫任覒?yīng)該用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以我在課余時(shí)總愛(ài)找他講講話(huà)，一開(kāi)始他還是很警惕的，不是一言不發(fā)，就是躲躲閃閃，問(wèn)十句答不上兩句，我把他找來(lái)我的辦公室，說(shuō)明想和他談?wù)勑?，讓他不要有任何壓力。我拿出自己?zhǔn)備好的一張表，表上有“我的優(yōu)點(diǎn)”“我的缺點(diǎn)”“今后打算”三項(xiàng)內(nèi)容。我讓他找出自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把這張表認(rèn)真填好來(lái)。他填得很?chē)?yán)肅很認(rèn)真。填完表后，我和他一起分析。此時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)，自己有著很多的缺點(diǎn)，那可憐的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和它比起來(lái)，遜色多了。他傲慢的眼神黯淡下來(lái)。我抓住時(shí)機(jī)，讓他說(shuō)說(shuō)自己的感受，分析他平時(shí)表現(xiàn)帶給老師和同學(xué)的困擾??我和他推心置腹的談了很久很久。在談話(huà)的過(guò)程中，一直以他發(fā)言為主，我為旁聽(tīng)者，讓他發(fā)覺(jué)我不是在找茬，而是真心為他。

他和我的話(huà)慢慢多起來(lái)，有時(shí)沒(méi)找他，他也自己跑來(lái)找我。我總是天南海北地和他漫談，就是不談學(xué)習(xí)表現(xiàn)的事。但我會(huì)不動(dòng)聲色地把他的事情轉(zhuǎn)化成別人的事，然后讓他幫我想對(duì)策，在潛移默化中讓他慢慢告別陋習(xí)。

2、尋找閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。

（1）運(yùn)用期待效應(yīng)，輔導(dǎo)功課。

他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，有一次聽(tīng)寫(xiě)得了75分，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業(yè)。期中考試考了57分，我直接在試卷上的分?jǐn)?shù)加上13分，并告訴他其實(shí)這張卷子他能考70分的，只是不夠認(rèn)真，所以我先借他13分，讓他再努力，爭(zhēng)取期末還給我，發(fā)揮期待效應(yīng)的作用。平時(shí)找時(shí)間多輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣中的薄弱點(diǎn)，消除他的心理壓力，能補(bǔ)一點(diǎn)是一點(diǎn)，以小步前進(jìn)、將挫折的頻率降低到最小程度，使之長(zhǎng)期保持一種積極向上的精神狀態(tài)。

(2)進(jìn)行“我能行”的心理暗示

抓住他愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我讓他負(fù)責(zé)班里的衛(wèi)生角和分發(fā)同學(xué)們的報(bào)刊，在做事和做作業(yè)以前，借助于心理暗示的作用，不斷跟他說(shuō)：“你能行！”讓他強(qiáng)迫暗示自己 “我能出色完成這項(xiàng)工作”、“我能很好完成這些作業(yè)”。使他產(chǎn)生要努力把這件事做好的信念，想出“如何去完成這項(xiàng)工作”的方法，排除各種困難，直至成功。

（3）多加表?yè)P(yáng)，內(nèi)外部動(dòng)機(jī)相結(jié)合在批改他的作業(yè)的時(shí)候，給予最大程度的鼓勵(lì)。如他有做作業(yè)，就及時(shí)給予肯定。如果這次作業(yè)做得比較工整，就寫(xiě)上“好樣的、繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，并在全班面前表?yè)P(yáng)他，讓他得到別人的肯定，享受得到別人贊賞的喜悅，從而更有動(dòng)力去完成作業(yè)。

（4）家校合力，教育引導(dǎo)

與此同時(shí)，及時(shí)與他的親人多溝通，建議他們多抽些時(shí)間陪陪孩子，關(guān)心孩子，多用鼓勵(lì)的方式，同時(shí)讓他的爺爺奶奶不要太溺愛(ài)他。

（5）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境

發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起幫助他，知道他最佩服班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，讓他倆和劉宏結(jié)成了“二幫一”助學(xué)小隊(duì)。做作業(yè)時(shí)找他一起做，做好事時(shí)找他一起做，做游戲時(shí)還找他一起做。在他六一那天，讓他和陳天藍(lán)表演節(jié)目，全班同學(xué)為他們鼓掌，同時(shí)我也表?yè)P(yáng)了他表演的節(jié)目有創(chuàng)意，讓他感受老師認(rèn)可他，讓他在大家的掌聲中感受集體的溫暖。

四、指導(dǎo)成效:

1、幾個(gè)月來(lái)，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起他與同學(xué)吵架、打架的事件，其他老師對(duì)他的看法也越來(lái)越好，同學(xué)們不再孤立他，有好吃的叫他一起吃，好玩的叫他一起玩。

2、基本上能遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，遇事喜歡找我商量，受我影響，課余時(shí)間不再閑逛、打游戲，而是喜歡看書(shū)，并毛遂自薦幫忙管理班級(jí)的圖書(shū)角。

3、平時(shí)上課不再開(kāi)小差，有時(shí)還能回答問(wèn)題，作業(yè)也能主動(dòng)做了，期末考了73分，除了還給我借出的13分外，我還得到了3分的“利息”。

4、和家庭的關(guān)系越來(lái)越和諧，懂得尊敬孝順爺爺奶奶。他的陋習(xí)在一點(diǎn)點(diǎn)地改變,好習(xí)慣在慢慢地養(yǎng)成，五、自我反思：

這件事使我感觸很多，面對(duì)成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤的孩子，我們總是顯得很急躁，總希望能夠立竿見(jiàn)影，甚至一勞永逸，然而，教育是緩慢而長(zhǎng)久的，是需要等待和堅(jiān)持的。頂著“壞孩子”的十字架，我不知這樣的童年該是怎樣的色調(diào)？孩子純凈的心靈一旦蒙上了烏云，他還能看見(jiàn)絢麗的世界嗎？期待是一種力量，穿過(guò)一些急功近利的籬笆，我們更能走進(jìn)一片春暖花開(kāi)的勝地。在他迷失方向的時(shí)候拉他一把吧，也許對(duì)于許多后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，你挽救的只是其中的千分之

一、萬(wàn)分之一，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)你救助的卻是他的全部！一念之差，有時(shí)就能改變一生！

我想教育學(xué)生首先要將尊重作為愛(ài)的前提，教育過(guò)程中的每個(gè)細(xì)微工作都屬于愛(ài)的感化?！坝H其師，信其道”這種愛(ài)往往會(huì)使教師在學(xué)生心目中的形象更為親切和鮮明、更具感召力，從而能轉(zhuǎn)化為一股巨大的教育力量。愛(ài)是一把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是他們健康成長(zhǎng)的催化劑。這種愛(ài)不僅對(duì)學(xué)生的道德情操起著潛移默化的作用，而且還對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的影響。每個(gè)學(xué)生不管天賦如何，成績(jī)高低，都有巨大的才能等待開(kāi)發(fā)，為此，在平時(shí)教學(xué)工作中，我不是注重做“填滿(mǎn)”的工作。而是盡力做好“點(diǎn)燃”的工作，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生關(guān)心、鼓勵(lì)、尊重，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和自尊感，以獲得精神上的滿(mǎn)足，還必須隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)，促使他們?nèi)硇亩嫉玫秸{(diào)動(dòng)，以保證其能以飽滿(mǎn)的熱情、充沛的精力、極大的興趣投入到學(xué)習(xí)生活中去，努力使自己的個(gè)性得到發(fā)展。在這方面，我的具體做法是：及時(shí)表?yè)P(yáng)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決杜絕對(duì)他們冷漠、歧視、諷刺、挖苦，保持他們的自尊心、上進(jìn)心，使他們輕裝上陣、搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做人。