第一篇：小學(xué)班主任教育工作敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育工作敘事

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

鮑成樂同學(xué)是一個好動、散漫、任性、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我工作中的一個大難題。學(xué)習對他來說很無所謂，由于父母常年在外、無人輔導(dǎo)，所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點學(xué)習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。真有“當一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。不理睬是對他無聲的教育，我心里琢磨著。沒想到他竟然變本加厲。此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！于是，我多次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他當面連連點頭答應(yīng)，可沒過一天卻一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我的良心告訴我不能放棄一個孩子，畢竟他還不懂事，不能因一點困難就退縮，不把他管好還影響整個班集體。我暗暗發(fā)誓：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅或當眾而接受不了。有一次他又沒寫作業(yè)，這成何體統(tǒng)，當時我心里非常氣憤，真想放棄不管，可又怕其他學(xué)生效仿，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學(xué)生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因，他默不作聲。我跟他談了很多，慢慢的他的臉紅了……

通過半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，上課開始認真起來，作業(yè)不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學(xué)之間也能和睦相處，各科任老師都夸獎起他。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習。

第二篇：小學(xué)班主任教育工作隨筆-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育工作隨筆

一、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1、“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、嚴愛優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

每個學(xué)生自找一名水平相當?shù)膶κ郑ㄎ乙罁?jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結(jié)的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應(yīng)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。

三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c：

1、好學(xué)上進，不辜負學(xué)生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。

2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

第三篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

文/黃俊華

那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

臨近小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生的情緒不太穩(wěn)定，期末學(xué)習的緊張，使他們情緒容易焦躁。離期末考試不到十天了，班級里性格孤僻，不善于溝通的鮮族男孩南得滿沒什么原因就和前后排的學(xué)生鬧矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他罵我了……幾個女孩子還為此委屈的流下來。上課時經(jīng)常來我這告南得滿的狀，為了不影響大家上課，我就利用下課時間解決他們之間的問題。可是幾個平時在老師眼里聽話的學(xué)生卻不滿意，認為老師當時偏向南得滿。即使老師下課后調(diào)解他們之間的矛盾，心里也不痛快。

于是，我反思一下，我的教育方法，一味的說教對于情緒緊張的孩子沒有效果。應(yīng)該用情打動所有學(xué)生的心，讓大家認識到，我們班級的孩子是個大家庭，老師就是他們的家長，同學(xué)之間應(yīng)友好相處。我抓住機會感動大家。正好南得滿寫了一篇作文《我最感激的人》，文中寫到：一個冬天的夜晚，他犯了錯，被爸爸趕出了家門。穿著單薄衣服的他，只好在大馬路上瞎逛。他凍得實在堅持不住了，他想到了，還有一位親人，那就是黃老師。（班主任工作計劃）于是他來到老師家門前，大聲哭喊著“老師，老師……”在老師那他得到了母親般的愛……當我把作文讀到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)流淚了。當我把作文讀完后有好幾多同學(xué)嗚嗚地哭了起來，全班一片啜泣的聲音……平時和他有矛盾的幾個同學(xué)都哭得像淚人似的。我趁熱打鐵把南得滿的媽媽頭一天送給全班同學(xué)的禮物，讓南得滿親自一一送給大家。我發(fā)現(xiàn)南得滿最先把小禮品送到和他鬧矛盾的幾個同學(xué)手里，還微笑著說“多多關(guān)照！”那幾個同學(xué)都在那抹眼淚。

我趁熱打鐵，深情地說：“南得滿在一天天成長，希望大家像關(guān)心小弟弟一樣繼續(xù)幫助他！也希望南得滿快快長大，能和大家和睦相處。老師希望看到我們班的24個孩子永遠是好朋友，如同兄弟姐妹！”

從同學(xué)的目光中，我讀懂了大家已經(jīng)把一切的不愉快拋到九霄云外去了。下課后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常愛和南得滿糾纏的梅澤宇在一頁大紙上工工整整地寫下幾百個“對不起”；南得滿也走到，他氣哭的幾個同學(xué)身邊說著什么。一直到畢業(yè)考試結(jié)束，班級同學(xué)沒再鬧矛盾。

作為教育工作者，作為班主任，應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習；讓每一個孩子都學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，學(xué)會寬容他人。

2012年7月9日

第四篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

從教22年來，我對教師這一職業(yè)有深刻的理解；愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學(xué)生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、保護學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識。

我認為愛就是關(guān)懷。管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習好的要愛，學(xué)習一般的要愛，學(xué)習差的也要愛。平時我在班級中特別注重班級“特殊”的孩子，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上有許多的優(yōu)點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的張釗萁同學(xué)很聰明，但就是不愛學(xué)習，上課總是擺弄一些小東西，甚至和前后桌說話，科任老師都來向我告狀說她的課堂紀律太差，那這樣的孩子就應(yīng)該放棄對她的教育嗎？（班主任工作日志）不是的，其實她的身上還是有許多優(yōu)點的，比如說：唱歌、跳舞，這些都是她的特長，于是我抓住對她教育的契機，學(xué)校的教師節(jié)和藝術(shù)節(jié)上我讓她發(fā)揮自己的特長，為班級爭得榮譽。從而讓她感覺到自己在班級中的價值，她在我的鼓勵中逐漸改掉自身的缺點，成績也上的特別快，我相信在今后的學(xué)習中她會有更大的進步。

孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子；用誠心來打動孩子；用熱心去幫助孩子；用微笑去面對孩子；用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂，也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福！

第五篇：小學(xué)班主任教育敘事-班主任工作日志

小學(xué)班主任教育敘事

文/清水芙蓉

課間，英語老師氣呼呼地跑來告狀：“盛阿樂撒謊臉不紅心不跳?！?/p>

“怎么了？”我納悶：盛阿樂是一個黑黑瘦瘦，長得很靈活的小男孩，雖然成績不好，有點頑皮，但是勤勞，敢于承認錯誤，身上有仗義和膽識的潛質(zhì)，不像是“撒謊臉不紅心不跳”的“小壞蛋”.“今天我問他在家有沒有聽英語磁帶？他說聽了；可我和他媽媽交流后，他媽媽說家里沒有錄音機?！?/p>

課間，我把盛阿樂喊到我面前，為了消除他內(nèi)心的緊張和提防抵觸心理，我把他的優(yōu)點一一列數(shù)出來，把我對他的喜愛與信任也傳達出來，真誠地敞開我的心扉，告訴他：“在楊老師的眼里，你是熱情、誠實、守信的孩子，你知道楊老師很喜歡你，相信你也喜歡楊老師，不會欺騙楊老師，能悄悄告訴老師在家有沒有聽錄音？”

他很淡定地輕聲說：“聽了?！?/p>

“可是你媽媽卻說家里沒有錄音機，那你是怎么聽的？這是怎么回事？”

孩子什么話也沒說。

“是不是有什么誤會？為了不讓我們盛阿樂冤枉，我們當面打電話問問媽媽，好么？”

孩子點點頭。

電話通了，我再次問孩子媽媽家里有沒有錄音機？孩子媽媽還是說沒有，沒有錄音機不就是沒聽嗎。我把電話給盛阿樂，讓他和媽媽說。他還是輕松自然地和媽媽說：“媽媽，我聽了?！?/p>

無語。

“怎么辦？”我心里嘀咕。我是相信媽媽，還是相信孩子？

我寧愿選擇相信孩子，相信他有什么難言之處？相信這之間有什么誤會？碰到這種情況，我無法較真下去，于是自圓其說：“哦，那就是媽媽太忙了，沒注意你在家聽錄音?！?/p>

回到教室，我微笑著對大家說：“孩子們，在楊老師心里，你們都是優(yōu)秀的孩子，老師對你們充滿了信任。每個人都有缺點，都會做錯事，楊老師也犯過錯。但知錯就改，依然是優(yōu)秀的孩子；知錯不改，那才是真正的錯，真正的缺點。如果哪一天，你們偶爾犯了錯誤，老師希望你們第一個悄悄地告訴老師，老師會幫助你們盡力挽回錯誤帶來的損失。”

說完，我瞟瞟盛阿樂，依然看不出他有任何愧疚或不自然的表情。

下午，因辦公室老師的話題讓我再次想到上午的這件事，“盛阿樂不像是一個撒謊如此老道的孩子啊”我的心底始終有一個聲音在嘀咕著。

出于探究的心理，我再次把孩子喊到我面前來，先悄悄地把一包肉松餅放在他口袋里，輕輕地笑著對他說：“想走好運，還是想倒霉？”

“想走運?！泵鏌o表情，依然平靜地說。

我笑了“可是有一種行為的人會倒霉，那就是欺騙老人和長輩，欺騙善良和愛你的人，現(xiàn)在老師既是你的長輩，又是愛你的人，你要不想倒霉，就一定要和老師說實話。”帶有嚇唬性的誘惑方式，但這也是生活哲理，是事實，“你有沒有聽英語錄音？”

“聽了?！?/p>

“那晚上楊老師和你一起到你家看看你的錄音機是什么樣的，好么？”

“哦”

這一聲“哦”,應(yīng)該可以肯定不是撒謊了。

“那錄音機是哪來的？”

“爸爸搞的?！?/p>

“爸爸買的，媽媽不知道？”

“不是買的，是從別人家搞來的。”

“那我可以打電話和爸爸交流一下嗎？”

電話通了，爸爸告訴我，錄音機是他弄來的舊的，并表示馬上給孩子買個新的。

聽了這話，我心理無比輕松興奮，拉著孩子的手說：“走，老師帶你去英語老師那兒‘伸冤’去……”

他的心理沒有任何波瀾或漣漪嗎？一個才10歲的孩子如果真撒了謊，怎么會有如此自如的狀態(tài)？