第一篇：聽小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會匯報稿

“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會”匯報內(nèi)容

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

首先，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)的平臺。這次聽課學(xué)習(xí)活動，無論是在教育理念，還是在教學(xué)策略上都給了我較深的觸動。

這次觀摩研討會為期兩天，共有七位專家分別執(zhí)教和進行相關(guān)的數(shù)學(xué)講座。我參加的是第一天的活動，分別聽了王延安、吳正憲、羅鳴亮、劉德武四位專家的講課和講座，其中有名的吳正憲老師還連續(xù)上了兩節(jié)觀摩課，并進行了現(xiàn)場答辯交流。為期一天的聽課學(xué)習(xí)，收獲很多，感受頗豐，即六個字：

感受

（一）：生本，新一輪課改的主題是生本課堂，以往聽到一堂自以為比較滿意的課，我會用“精彩的表演”去贊揚他，可這次我卻不能用“表演”一詞來描述，因為他們給我的感覺是，這堂課的每一個環(huán)節(jié)并非事先設(shè)計，而是老師與孩子們在共同探究一個問題，每個環(huán)節(jié)是隨著事態(tài)的發(fā)展自然而然的進行的，絲毫看不出是老師有意設(shè)計的。他們分明就是在做數(shù)學(xué)探討，將學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，體現(xiàn)得淋漓盡致。

感受

（二）：和諧，在課堂里，師生之間、學(xué)生之間相互交流；相互啟發(fā)、相互補充，他們分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，真正實現(xiàn)著教學(xué)相長和共同發(fā)展。師生之間雖有角色的分工，但他們?nèi)烁裆象w現(xiàn)了平等，彼此尊重愛護；學(xué)生可以充分表達自己對學(xué)習(xí)的意見；教師能公平、公正地平等對待、評價和激勵學(xué)生。教師對學(xué)生的缺點和不足給予了充分的理解，并以友善的態(tài)度加以指點；教師和學(xué)生間彼此真誠相待。各位專家雖然年齡較長，其中劉德武老師是六十好幾的退休教師，可他們同樣用生動的語言，微笑的表情營造了一種極為和諧的課堂氛圍，使學(xué)生獲得愉悅的情緒或情感體驗，并以此去推動學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。

感受

（三）：創(chuàng)新，我們在教學(xué)教研的時候，經(jīng)常提到“創(chuàng)新”一詞，說明大家都明白創(chuàng)新的重要性?？墒俏覀兏嗟氖顷P(guān)注學(xué)生是否具有創(chuàng)新思維，當(dāng)然這是我們想要的結(jié)果?？蓭孜粚＜业默F(xiàn)場展示告訴我，“教學(xué)創(chuàng)新”分教師的創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新。教師可以根據(jù)需要創(chuàng)造性的使用教材；創(chuàng)造性的使用教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)資源??，如王延安老師的執(zhí)教內(nèi)容“神奇的正方形”并非教材內(nèi)容；吳正憲老師使用的教具“天枰”設(shè)計新穎巧妙；劉德武老師提到的改變教材例題和習(xí)題進行教學(xué)等等，都無不體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一步登天的事兒，幾位專家更是明白其中的道理，所以他們將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了分步教學(xué)：1.首先創(chuàng)設(shè)有意義的情景使學(xué)生想創(chuàng)造，如羅鳴亮老師的“認識整萬數(shù)”，以趙本山的小品引入，小品中出現(xiàn)了一個本節(jié)課所需要的數(shù)據(jù)“三百萬”，老師要求學(xué)生在一個只有五檔的計數(shù)器上撥出這個數(shù)，學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)無法完成任務(wù)，進而激發(fā)了他們要創(chuàng)造的意識，增加計數(shù)單位；2.其次，老師們盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)造；3.然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象，動手操作，并給學(xué)生提供大量的思維材料，使學(xué)生會創(chuàng)造，提高創(chuàng)新的能力；4.最后，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)造。

總之，短而精的一天聽課學(xué)習(xí)，讓我進一步明確了“超越”的重要性，對教師而言，就是追求今天擁有的知識比昨天更多，就是追求今天看問題比昨天更有深度 更有高度，就是追求今天的課比昨天更受學(xué)生歡迎，就是精益求精，就是追求創(chuàng)新，就是追求不重復(fù)做昨天的自我，就是追求在一點點變“好”的過程中提升自我，超越今天的自己，進而超越明天的自己。

第二篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會”匯報材料

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會”

學(xué)習(xí)匯報

永興村完小

葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會”，通過兩天共16學(xué)時的觀摩學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，對教學(xué)工作也有一些看法，下面就這次學(xué)習(xí)作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報 1、4月7日上午共4學(xué)時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數(shù)》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學(xué)的特點。2、4月7日下午共4學(xué)時是江蘇省特級教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學(xué)過程中體會數(shù)學(xué)的過程。3、4月8日上午共4學(xué)時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復(fù)習(xí)），和報告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學(xué)需要挑戰(zhàn)。4、4月8日下午共4學(xué)時，是北京一師附小的韓玉娟老師帶來的展示課《數(shù)學(xué)思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學(xué)生設(shè)計探究活動的”。韓玉娟帶來了設(shè)計探究活動的理想教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學(xué)生，學(xué)生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴相結(jié)合，把抽象的知識用學(xué)生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學(xué)，課堂上用直觀教學(xué)，目的是學(xué)生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學(xué)生積累使用數(shù)學(xué)思維。在報告中，強調(diào)了學(xué)生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評價課內(nèi)學(xué)生作出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯(lián)系實際生活設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設(shè)計具有開放性，學(xué)生的思維空間廣闊，不同程度的學(xué)生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學(xué)需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設(shè)計，要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，一是不要為學(xué)生的思維定向，要呈現(xiàn)問題，暴露學(xué)生的真實想法；二是鼓勵學(xué)生動手做，把學(xué)生的思維結(jié)果物化下來，幷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是讓不同思維程度的學(xué)生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數(shù)學(xué)思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學(xué)生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個結(jié)果，更是一個過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可中安排活動，活動的形式要為教學(xué)的需要服務(wù)，三、高效課堂特點

在這16學(xué)時的學(xué)習(xí)中，通過認真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個知識點。

3、復(fù)雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結(jié)果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據(jù)知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

10、把問題化難為易，從簡單問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2012年4月10日

第三篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會”匯報材料

“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會”

學(xué)習(xí)匯報

永興村完小葉富華

在永興鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我有幸參加了2012年4月7日——8日在昆明舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩研討會”，通過兩天共16學(xué)時的觀摩學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，對教學(xué)工作也有一些看法，下面就這次學(xué)習(xí)作以下幾個方面的匯報。

一、情況匯報1、4月7日上午共4學(xué)時，認真觀摩了江蘇省特級教師許衛(wèi)兵的兩堂展示課：人教版三下《認識小數(shù)》、五年級《走近古典名題——李白喝酒》，和報告“漫談‘幾何直觀’”。許衛(wèi)兵老師展示了直觀教學(xué)的特點。

2、4月7日下午共4學(xué)時是江蘇省特級教師周衛(wèi)東的兩堂展示課：《找規(guī)律》、《認識二進制》，和報告“成長中的兒童需要什么？”。周衛(wèi)東老師展示了教學(xué)過程中體會數(shù)學(xué)的過程。

3、4月8日上午共4學(xué)時，浙江省特級教師朱國榮通過兩堂展示課人教版四下《折線統(tǒng)計圖》、三下《有余數(shù)的除法》（復(fù)習(xí)），和報告“挑戰(zhàn)生成智慧”，闡述了教學(xué)需要挑戰(zhàn)。

4、4月8日下午共4學(xué)時，是北京一師附小的韓玉娟老

師帶來的展示課《數(shù)學(xué)思考》、《擲一擲》和報告“我是怎樣為學(xué)生設(shè)計探究活動的”。韓玉娟帶來了設(shè)計探究活動的理想教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)感悟

1、在許衛(wèi)兵老師的課上，老師走近學(xué)生，學(xué)生們輕松上完課，幷取得很不錯的效果，通過直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴相結(jié)合，把抽象的知識用學(xué)生易于接受的方式進行傳授。在報告中，許衛(wèi)兵老師闡述了什么是“直觀”？什么是“幾何直觀”？就是從圖形或圖像中進行思考，借助看到的圖形研究數(shù)量關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)中要通過培養(yǎng)空間想象能力、洞察能力，首先通過數(shù)形結(jié)合把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，其次增加“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，再次，把握適度的直觀教學(xué)，課堂上用直觀教學(xué)，目的是學(xué)生離開直觀也能在思維上找到規(guī)律。

2、周衛(wèi)東老師的課讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)知識的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學(xué)生積累使用數(shù)學(xué)思維。在報告中，強調(diào)了學(xué)生需要的幾個方面，一是“真實”，要說真話、辦真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保護好孩子的積極性，四是“智慧”，教師要有懂得“理答”藝術(shù)，即怎樣評價課內(nèi)學(xué)生作

出的回答，不能光一個“好”與“不好”、“對”與“不對”就評價所有的回答。

3、朱國榮老師的課堂時間分配合理，聯(lián)系實際生活設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)問題，困難的問題中包含有簡單的多個問題，問題設(shè)計具有開放性，學(xué)生的思維空間廣闊，不同程度的學(xué)生都能獨立思考問題。在朱國榮老師的報告中，講訴了教學(xué)需要挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)需要設(shè)計，要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，一是不要為學(xué)生的思維定向，要呈現(xiàn)問題，暴露學(xué)生的真實想法；二是鼓勵學(xué)生動手做，把學(xué)生的思維結(jié)果物化下來，幷轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是讓不同思維程度的學(xué)生都有機會探索知識；四是重視“為什么”，而不是重視“是什么”；五是適時滲透數(shù)學(xué)思想方法的運用。

4、韓玉娟老師的課是從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再把問題化難為易，從簡單問題中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，采取“以退為進，化繁為簡”的研究方法，在擲一擲色子的游戲中學(xué)生們通過比賽的形式，提高了動手實踐能力。在報告中，韓玉娟老師談了數(shù)學(xué)既是一個結(jié)果，更是一個過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可中安排活動，活動的形式要為教學(xué)的需要服務(wù)，三、高效課堂特點

在這16學(xué)時的學(xué)習(xí)中，通過認真觀摩總結(jié)，從四位老師的課堂中，我認為有以下幾個明顯的特點：

1、重視知識的生成過程。

2、通過動手、動腦、動腦相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納各個知識點。

3、復(fù)雜的問題，從簡單入手，化繁為簡。

4、重視討論正確結(jié)果的由來。

5、比較不同種方法解決問題的優(yōu)劣。

6、教學(xué)生用數(shù)學(xué)化的思想方法解決問題。

7、重視解決問題的過程。

8、根據(jù)知識的重難點合理安排課堂時間。

9、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，幷把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

10、把問題化難為易，從簡單問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2012年4月10日

第四篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會”心得體會

“小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會”心得體會

11月3日至5日，在區(qū)教研組的組織帶領(lǐng)下，我們有幸參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會”。會上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實、高效的教學(xué)活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的教學(xué)觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到了“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。

郭靜靜：差錯總是多姿多彩

我們不怕孩子出錯。正確的，常常千篇一律，差錯的，卻總是多姿多彩。差錯往往是提醒，提醒我們靜下進來思考：問題出在哪？為什么錯？會不會有什么新的可能？我們還可以思考什么新的問題？當(dāng)我們懷著好奇心去咀嚼，品味差錯，就會感覺到差錯的有滋有味。

商可：讓“錯誤”真正發(fā)生

課堂是由學(xué)生怪異乃至荒誕的錯誤的集合，誘導(dǎo)學(xué)生暴露錯誤。徐長青老師的課堂亮點紛呈，精彩不斷，學(xué)生的自主意識、探究意識和合作精神被充分激發(fā)、喚醒，教學(xué)氛圍民主、平等，教師教學(xué)手段恰當(dāng)，課堂充滿活力，充分展示了徐老師的教學(xué)風(fēng)格和特色?！板e著錯著就對了”，給孩子等待和期待的機會。三尺講臺，除了理智知識的傳授，更有情感的交流，智慧的碰撞，靈魂的喚醒，火焰的點燃！

余媛：生成性資源的創(chuàng)設(shè)

名師的課堂非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣！這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。

孫兢兢：數(shù)學(xué)來源于生活 從宋春娥老師的《不確定性》、王煒老師的《尋找放屁大王－集合》到顧亞龍老師的《年月日》，讓我深深感受到，生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，并且數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計不僅僅的是隨著“感覺走”，而是有思維，有推理，講道理，一位音樂老師一定會有“樂感”，一位美術(shù)老師一定會有“美感”，而一位數(shù)學(xué)老師一定會有“數(shù)感”而且還需要有“課感”；要讓學(xué)生在課堂上“知其然并知其所以然”，想讓學(xué)生學(xué)會“舉一三”就必須給學(xué)生“舉三反一”，通則透、透則明、明則白。

王沂：數(shù)學(xué)是可以讀的

唐彩斌老師說的一句話讓我印象深刻：數(shù)學(xué)是需要做的，數(shù)學(xué)也可以是讀的。是啊！一個孩子最美的樣子，,就是手捧書本的樣子，經(jīng)常手捧書本的孩子，放下書的樣子，也會很美。因為這樣的孩子，它們知道說什么樣的話是文雅的，什么樣的舉止是得體的。閱讀，使人的頭腦和心靈得到滋養(yǎng)，使人的一言一行變得有修養(yǎng)。這都是因為書中蘊含的閃光的智慧教會人的。數(shù)學(xué)在哪里？有時候孩子們把學(xué)校數(shù)學(xué)和現(xiàn)實數(shù)學(xué)割裂開來。數(shù)學(xué)閱讀可以讓孩子感受到生活周圍的數(shù)學(xué)，而且可以通過有意思的故事有挑戰(zhàn)的探索 主動地獲得，數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生真切地感受到什么是數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)與自己有什么關(guān)系，勁兒感受到只有在課堂上學(xué)好數(shù)學(xué)，才有可能用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界。

三天的教學(xué)觀摩會是短暫的，而留給我們的思索卻很深很長。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我們受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我們大開眼界。通過這次觀摩活動，反思自己的課堂教學(xué)方法，使我們深感自己在教學(xué)中和名師之間的差距。我們會把名師專家們的許多教學(xué)方法和先進理念運用到今后等教學(xué)中，進而提高課堂自己教學(xué)水平。

浐灞第二小學(xué) 2017年11月10日

第五篇：解決問題觀摩研討會匯報材料

5月7日—9日去煙臺參加了“解決問題”觀摩研討會。安排的是三天，聽了一天半。前一天半的時間一共是五節(jié)課和三個報告。五節(jié)課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來有一個報告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現(xiàn)場對話一問一答的形式進行的，但是由于張教授的身體原因未能到場。對于張教授我在大學(xué)里就聽《數(shù)學(xué)建?！泛汀稊?shù)學(xué)教育學(xué)》老師說過，很是出名，華東師大的教授，國際歐亞科學(xué)院的院士成員。

我說一下我對所聽的五節(jié)課的感受。從整體上說就是非常重視學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)。其中有一節(jié)課是濰坊市實驗小學(xué)的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養(yǎng)了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)信息，解決問題的能力。這五節(jié)課都非常嚴密，環(huán)環(huán)相扣可以看出其嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身就是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，如果能夠從小就對學(xué)生進行這方面的培養(yǎng)，對孩子今后做事的態(tài)度和人生觀都是一個很大的影響。而且這五個老師都能夠及時抓住課堂上學(xué)生的亮點并予以提升，這是我目前最值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合自己日常教學(xué)，學(xué)生也有很多亮點，自己也很清楚教學(xué)重點、難點，但有時的感覺就是把一節(jié)課講完了，重點、難點也強調(diào)了，但是總覺得缺乏情感態(tài)度價值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學(xué)經(jīng)驗有很大的關(guān)系吧。

三個報告收獲比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建?！焙偷谌齻€周玉仁教授所講的“從應(yīng)用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容主線和教學(xué)建議”。由于張教授講的內(nèi)容很細，時間又有限，所以大的問題講的不是很多。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。但是從報告中學(xué)到了以下幾點：

第一，生活中處處都有問題，有問題就要解決，所以解決問題是一種理念，而應(yīng)用題教學(xué)時問題解決的基礎(chǔ)。也就是說，問題解決包含應(yīng)用題教學(xué)。當(dāng)然了問題解決不能替代應(yīng)用題教學(xué)。

第二，在應(yīng)用題教學(xué)中要選擇合適的問題情境。例如，低年級學(xué)生可以采取圖畫的形式，中年級就可半圖半文，高年級隨著識字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問題情境不易過于真實，有時過于真實的問題情境反而不利于教學(xué)，要善于抽象，概括。

第三，教師要突出數(shù)量關(guān)系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。

第四，為學(xué)生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來一些中學(xué)生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件?，F(xiàn)在就連小學(xué)生也出現(xiàn)過這樣的事件，不得不引起社會的關(guān)注，作為教師更應(yīng)該予以關(guān)注。就我個人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因為條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導(dǎo)致一些孩子沒有心理承受能力。如果從另一個方面想，我覺得是學(xué)生不會換位思考，遇到問題就轉(zhuǎn)牛角尖。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎么辦？中國人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會游泳，水位有多高，周圍有沒有救援人員……

教育是一個很大的問題，我們要從小，從點點滴滴起就滲透給孩子學(xué)會換位思考，多角度考慮問題。