第一篇：班主任工作體會(huì)(黎忠明)

班主任工作體會(huì)

班主任工作是比較煩瑣的，它需要老師的愛(ài)心、耐心和創(chuàng)新。下面談幾點(diǎn)自己的看法。

一、興趣是孩子最好的老師。一項(xiàng)工作，只有喜歡、熱愛(ài)它的時(shí)候，你才會(huì)不顧一切地投入精力，再辛苦也痛苦。如果做你不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。小孩子對(duì)學(xué)習(xí)是很情緒化的，只有當(dāng)他喜歡你這個(gè)老師，喜歡你教的學(xué)科，喜歡上你的課時(shí)，他對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)努力，成績(jī)才能提高。如何讓孩子們對(duì)你產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)嚴(yán)厲而不缺乏幽默，我經(jīng)常給學(xué)生講些幽默故事，這符合小學(xué)生的心理特征，也使學(xué)生很容易從心理上接受老師。我每周有一節(jié)自然課，課本知識(shí)有用40分鐘就能講完，剩下的時(shí)間我就給他們講些故事。給我印象最深的是講“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”時(shí)，學(xué)生笑得特別開(kāi)心，而且課后總是追問(wèn)那個(gè)故事的結(jié)果。這樣他們都盼望每周一節(jié)的自然課，慢慢地也就喜歡上我這個(gè)老師了。喜歡老師自然他就會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)校，也樂(lè)意到學(xué)校來(lái)，這樣學(xué)生穩(wěn)定工作也就有了些保障。

二、承認(rèn)學(xué)生間的差異和差距，但要激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)展。教育不是培養(yǎng)千人一面，萬(wàn)聲一腔，見(jiàn)了一個(gè)人等于見(jiàn)了一萬(wàn)個(gè)人，更不是把人的特點(diǎn)個(gè)性磨平，成為共性人。教師在教育教學(xué)上不能用同一尺度來(lái)要求全班學(xué)生，如果這樣我們也會(huì)覺(jué)得累，看這個(gè)不順眼，瞧那個(gè)不順心，要因人而異、因人而導(dǎo)、因人施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把他們分成A、B、C、D四個(gè)層次，讓他們與自己成績(jī)差不多的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和拼比。每次考試對(duì)各層的前1~2名同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣好、中、差生中都有人獲將。有些差生是從來(lái)沒(méi)得到過(guò)老師的獎(jiǎng)勵(lì)的，他們通過(guò)努力取得成績(jī)，得到同學(xué)和老師的肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，心里特別高興，學(xué)習(xí)積極性大增，厭學(xué)情緒也有明顯改觀。當(dāng)然老師還要經(jīng)常找學(xué)生談心，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的同時(shí)，也讓他看到自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他明確自己的目標(biāo)，覺(jué)得自己有奔頭。就這樣讓學(xué)生在希望中成長(zhǎng)，在努力中進(jìn)步。

三、做事要有恒心。很多事情開(kāi)始的時(shí)候，都是風(fēng)聲、雷聲很大，隨后也有些雨點(diǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，風(fēng)聲、雷聲、雨聲逐漸變小，甚至到后來(lái)就聽(tīng)不到聲音。我不圖做大事，只要做小事，做自己能做的事，踏踏實(shí)實(shí)地做好。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我班一直都堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行一日常行為檢查評(píng)比活動(dòng)，一周五天，每日一星，每周一節(jié)的班會(huì)上都要對(duì)上一周的五星級(jí)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以是一片掌聲，一句話語(yǔ)，一本練習(xí)本；也可以把名字寫(xiě)入黑板報(bào)的光榮榜。當(dāng)然對(duì)鼓勵(lì)表

揚(yáng)性的語(yǔ)言我是毫不吝嗇的，我想大人被批語(yǔ)多了都會(huì)不高興，何況小孩呢？所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，我會(huì)充分肯定，在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓他高興，讓他激動(dòng)，并從中受到鼓勵(lì)，還要讓他們知道做事要有恒心的道理。

四、愛(ài)學(xué)生固然重要，但我認(rèn)為更重要是讓學(xué)生愛(ài)你，喜歡你。老師要熱愛(ài)生活，對(duì)生活、對(duì)工作有熱情、有激情，讓學(xué)生覺(jué)得你有較強(qiáng)的的積極向上的生命力和新鮮感。最近我在班上說(shuō)了一個(gè)設(shè)想：玩具開(kāi)放日。如果同學(xué)們很團(tuán)結(jié)，達(dá)到不會(huì)損壞別人的東西的時(shí)候，我會(huì)找一個(gè)時(shí)間，讓大家把自己最心愛(ài)的玩具帶來(lái)和同學(xué)們一起玩，一起分享快樂(lè)。同學(xué)們?yōu)檫_(dá)到這一目的，都在努力改善和同學(xué)間的關(guān)系，愛(ài)護(hù)自己和同學(xué)的財(cái)物。這一活動(dòng)既符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也會(huì)學(xué)生慢慢喜歡你，老師做事也能取得事半功倍的效果。

五、尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，但不縱容學(xué)生。曾經(jīng)有一位網(wǎng)友對(duì)我說(shuō)：“老師大多心胸

狹隘。”我聽(tīng)后心里很不是滋味，我說(shuō)我是位光榮的人民教師，是人類(lèi)靈魂的工程師，怎么會(huì)心胸狹隘呢？后來(lái)慢慢品味這句話，覺(jué)得也有一定的道理。因?yàn)楹芏嗬蠋熑菀自趯W(xué)生面前發(fā)火，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)火氣更大。這不僅影響老師的身心健康，也影響自己的形象。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)和時(shí)間，如果“說(shuō)教式”對(duì)有些學(xué)生效果不明顯，那當(dāng)然要費(fèi)盡上番苦心，采用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)轉(zhuǎn)變這類(lèi)學(xué)生的思想。如班上的李育安同學(xué)開(kāi)學(xué)初連續(xù)3次午休時(shí)在宿舍打架，我找他苦口婆心地談話，為了給他改過(guò)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有在班上分開(kāi)批評(píng)。他當(dāng)時(shí)改正錯(cuò)誤的決心也很大，所以我原諒了他。但當(dāng)他第四次重犯錯(cuò)誤時(shí)，我就明白這樣的學(xué)生不是屬于綿羊類(lèi)的，而是屬于比較頑固的類(lèi)型，只靠老師一個(gè)人的力量要想改變他很難，可能得經(jīng)歷一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以應(yīng)該想出一個(gè)行之有效的方法。于是我開(kāi)始留心班上哪些同學(xué)經(jīng)常和他在一起，他最要好的朋友是誰(shuí)，先做他周邊同學(xué)的工作，把他們編成互助組，希望他們來(lái)幫助這個(gè)同學(xué)共同進(jìn)步。并且及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，做好孩子在家時(shí)的教育工作，爭(zhēng)取達(dá)到家校教育一體化?；ブM的建立密切了師生的感情，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，李育安打架的劣習(xí)基本被控制，其它方面也有所進(jìn)步，比如寫(xiě)字就比以前工整多了。后進(jìn)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校更加熱愛(ài)了，我想在今后工作中鋪開(kāi)這種方法。

當(dāng)然，做班主任工作還有很方面，如家訪工作，與其他科任教師的協(xié)調(diào)工作等等都很重要。在些就不多談了。

第二篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流王黎

班主任工作中的批評(píng)藝術(shù)

王 黎

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。談到經(jīng)驗(yàn)，在座的很多都是有著十幾年甚至幾十年經(jīng)驗(yàn)的老教師，作為一個(gè)新老師我不敢在大家的面前班門(mén)弄斧。我就和大家說(shuō)說(shuō)我工作至今的一些體會(huì)及我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一些方法，有不對(duì)的地方希望大家能批評(píng)指正，也希望比我年輕同仁們能多少得到點(diǎn)啟示。

我認(rèn)為作為班主任來(lái)說(shuō)，主要工作分兩個(gè)方面：學(xué)生工作和教學(xué)。

我來(lái)到四十中已經(jīng)一年多了，所帶班級(jí)是平行班，由于缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的德育教育工作相當(dāng)難做。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有些不僅認(rèn)錯(cuò)態(tài)度差，受到批評(píng)時(shí)，有些甚至還會(huì)公然頂撞。這種現(xiàn)象在學(xué)校雖不算普遍，但也為數(shù)不少，而且還有逐漸增多的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，師生交往也日趨復(fù)雜。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的話已不再是過(guò)去的言聽(tīng)計(jì)從了，對(duì)老師的做法已不再是唯馬首是瞻。他們不僅要考慮老師的話是否正確，還會(huì)考慮在心理上能否接受。這就要求我們班主任在做學(xué)生工作時(shí)要講究一定的批評(píng)藝術(shù)。（針對(duì)于不聽(tīng)話的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)的除外）

一、要了解批評(píng)對(duì)象。

在我的班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的性格可以分為三類(lèi) 1.吃軟不吃硬型：以理服人，以德服人

這一點(diǎn)是最重要的。1.高中生長(zhǎng)大了，有自己的思想辨識(shí)能力，只要你說(shuō)的話有道理就會(huì)接受你，愿意聽(tīng)你的話。我也許在同事面前說(shuō)話還顯得不大成熟，但我覺(jué)得我在學(xué)生面前是比較有魅力的，尤其在我們班的女生面前。2.這類(lèi)學(xué)生處于青春期逆反心理特別嚴(yán)重，一味的批評(píng)不僅起不到良好的效果，而且有時(shí)會(huì)起到反作用。這樣的學(xué)生最大的缺點(diǎn)固然是暴躁不安的性格，但是最大的優(yōu)點(diǎn)在于知情達(dá)理，說(shuō)到基本能做到。（舉例：上數(shù)學(xué)課學(xué)語(yǔ)文）

講道理最重要的是說(shuō)話要有邏輯，比如批評(píng)學(xué)生時(shí)要用一定的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪兒了，我最常用的方法是用問(wèn)題串去引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，只有學(xué)生從自己口中說(shuō)出“錯(cuò)”了，教育才能基本達(dá)到目的?？傊?，多說(shuō)道理少發(fā)火。2.吃硬不吃軟型： 班級(jí)里有這樣一類(lèi)自制力比較差的學(xué)生學(xué)生，今天批評(píng)完了，明天就忘，這類(lèi)學(xué)生就我目前的班里學(xué)生的性格分析往往是性格比較開(kāi)朗的，整天無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)所事事，通過(guò)一年的摸索，我認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生可以“打”。（舉例：劉曉東）3.軟硬不吃型：

我班還有這樣一類(lèi)學(xué)生，總是犯錯(cuò)，講道理不理你，打也不理你。依舊“我型我秀”，想干什么就干什么，尤其在我目前的藝術(shù)班有相當(dāng)一批。這樣的學(xué)生跟他談多了是沒(méi)用的，我采取的方法是先和家長(zhǎng)聯(lián)系，從家庭的發(fā)面入手教育（有的家長(zhǎng)也置之不理），再不管用只能送交政教處。（史鵬飛）

二、班主任要設(shè)置合適的批評(píng)環(huán)境。批評(píng)環(huán)境的好壞，對(duì)勸說(shuō)的效果有重大影響。

處理的步驟：

1、穩(wěn)定學(xué)生的情緒。學(xué)生只有情緒穩(wěn)定后，才能聽(tīng)進(jìn)去，效果才會(huì)好。穩(wěn)定學(xué)生情緒的方式可以有：（1）避實(shí)就虛。如果學(xué)生對(duì)要談的事情情緒較大，班主任在勸說(shuō)前可以先說(shuō)一些與勸說(shuō)主題無(wú)關(guān)的事情，以使學(xué)生的情緒逐步穩(wěn)定。（2）迂回戰(zhàn)術(shù)。班主任不直接實(shí)施勸說(shuō)，而是讓學(xué)生對(duì)剛發(fā)生的事情進(jìn)行回憶，或?qū)懺诩埳献鹬貙W(xué)生的想法。在勸說(shuō)一開(kāi)始班主任就必須有尊重學(xué)生的姿態(tài)，這樣才有利于勸說(shuō)繼續(xù)下去。這就要求班主任做到（1）擺正自己的身份。班主任與學(xué)生勸說(shuō)過(guò)程中是兩個(gè)平等的主體，有自己的主張。（2）端正自己的態(tài)度。班主任在勸說(shuō)一開(kāi)始就要有一種積極賞識(shí)、關(guān)心公正的態(tài)度，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。（3）采取商量交流的方式。班主任在勸說(shuō)之前可以表明在與學(xué)生商量、交流，學(xué)生有什么問(wèn)題都可以說(shuō)出來(lái)。只有學(xué)生講明了他們的想法，勸說(shuō)工作才能有的放矢，才能收到事半功倍的效果。3．學(xué)生情緒穩(wěn)定后表明自己的觀點(diǎn)：公然頂撞老師是違反學(xué)校規(guī)定，是非常不禮貌的。老師的處理方式雖有過(guò)激之處，然而老師的良苦用心是顯而易見(jiàn)的，他希望學(xué)生能把精力用于學(xué)習(xí)，他也希望其他的學(xué)生能引以為鑒。

三、讓每個(gè)被批評(píng)的學(xué)生都知道批評(píng)他是為他好而不是讓學(xué)生視老師為敵人.這樣既起到了教育的效果，又?jǐn)n絡(luò)了人心.老師的良苦用心是顯而易見(jiàn)的，他希望學(xué)生能把精力用于學(xué)習(xí)，他也希望其他的學(xué)生能引以為鑒。

因此班主任對(duì)說(shuō)教的藝術(shù)學(xué)習(xí)也是很有必要的。

第三篇：感人事跡(張忠明)

愛(ài)心育花朵，恒心創(chuàng)兩基

——記福泉市地松中心小學(xué)教師

張忠明

張忠明，男，現(xiàn)年40歲，福泉市地松中心小學(xué)教師?！敖裉煳易鰧W(xué)生的榜樣，明天學(xué)生是我的楷模?！边@是他奉行的格言，他熱愛(ài)教育這一行。16年來(lái)，他一直執(zhí)著的追求著，默默的奉獻(xiàn)著，他以頑強(qiáng)的信念，超人的毅力守護(hù)著這方純潔而又貧瘠的圣地。在這平凡的講臺(tái)上，他把感情化作溫暖，把知識(shí)化作乳汁，把心血化作春雨，培育著一粒粒種子，滋潤(rùn)著一棵棵幼苗。他以踏實(shí)肯干、一腔熱忱的作風(fēng)在師生的心目中樹(shù)立著自己的形象。

一、志堅(jiān)如鐵，安心從教

1996年2月，畢業(yè)于黔南民族農(nóng)業(yè)學(xué)校的他經(jīng)福泉市教育局組織崗前培訓(xùn)后分配到一所偏僻的山村小學(xué)——地松鎮(zhèn)團(tuán)坡小學(xué)任教，當(dāng)時(shí)的團(tuán)坡小學(xué)校舍極度破舊，教室地面凹凸不平，每逢夏季雨水季節(jié)，學(xué)生課桌總是挪來(lái)挪去，到處都在漏雨，操場(chǎng)全是黃泥巴地；學(xué)校教師緊缺，6名教師中，只有3名公辦教師，且是“半邊農(nóng)”，另3名教師是在當(dāng)?shù)卣?qǐng)的代課教師。第一天趕到學(xué)校報(bào)到的他猶豫了，彷徨了，當(dāng)天晚上他躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。最終還是白天走進(jìn)教室時(shí)那一雙雙渴求知識(shí)的天真無(wú)邪的目光打動(dòng)了他，他決定安心從教。他是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的人，喜歡自我施加壓力，無(wú)論做什么事，總是嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。第二天，他將自己的生活必需品搬到學(xué)校扎根住下，決定與學(xué)校同甘苦，共命運(yùn)，從那天起，校園昏暗的燈光下終于有了一個(gè)孤獨(dú)的身影。是的，人生可以平庸、腐朽，也可以燃燒、發(fā)光。怎樣才能創(chuàng)造自己的人生價(jià)值呢？他總是這樣想：“教師是平凡的，平凡的事業(yè)需要一顆淡薄名利的心?！?/p>

二、愛(ài)生如子

愛(ài)是一種偉大的教育力量。要當(dāng)好一個(gè)老師，首先要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。張忠明老師把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是自己的弟妹、孩子，學(xué)生們的衣食住行樣樣都牽動(dòng)著他的心，哪個(gè)學(xué)生生病了，他給買(mǎi)藥、端水；哪個(gè)學(xué)生因交不起書(shū)雜費(fèi)而面臨輟學(xué)，他總是不聲不響地從自己微薄的工資中拿出為孩子們交上；每天放學(xué)，他草草吃過(guò)晚飯，拿著手電就走村串戶去了，他要了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)環(huán)境情況、作業(yè)完成情況，每學(xué)期他的家訪率均達(dá)80%以上。因此，家長(zhǎng)們對(duì)他感激不盡，每當(dāng)冬季農(nóng)村殺豬宰羊準(zhǔn)備過(guò)年的時(shí)候，總忘不了要請(qǐng)張老師吃“泡湯”，他總是向家長(zhǎng)解釋說(shuō)：“讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，是你的責(zé)任，更是我老師的責(zé)任?！?/p>

李德亮是班里一名大齡后進(jìn)學(xué)生，16歲了還讀六年級(jí)，周?chē)锇舜鍩o(wú)人不知，無(wú)人不曉。不僅如此，還經(jīng)常打架、罵人，真可謂家長(zhǎng)恨、老師怕、群眾罵。面對(duì)這樣的“調(diào)皮蛋”他一沒(méi)嫌棄、二沒(méi)挖苦、諷刺。并且處處靠近這個(gè)學(xué)生，上課找最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，下課向他問(wèn)寒問(wèn)暖。開(kāi)始，這個(gè)學(xué)生對(duì)他的舉動(dòng)不加理睬，他并沒(méi)有灰心，他想，這樣的學(xué)生靠嚴(yán)格要求是不夠的，必須與其溝通心理，使之主動(dòng)去做，他開(kāi)始從這個(gè)學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)，利用他勞動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)，教育他樹(shù)立自信、自尊，克服缺點(diǎn)，完善自我。一天這個(gè)學(xué)生終于有了信心，鼓足了勇氣向他開(kāi)口說(shuō)：“老師，您給我補(bǔ)課吧！”張老師趁機(jī)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到了家長(zhǎng)的大力支持，每天放學(xué)都抽出一點(diǎn)時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)他完成當(dāng)天的作業(yè)。愛(ài)心付出，終有真情的回報(bào)，在六年級(jí)畢業(yè)水平檢測(cè)時(shí)，張老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)科李德亮同學(xué)以78分的好成績(jī)進(jìn)入初中就讀，盡管還是全班最低分，但是已屬突飛猛進(jìn)了，當(dāng)時(shí)該班以平均分92.8的好成績(jī)居全鎮(zhèn)第一位。

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達(dá)到情與情的交融。其實(shí)，他愛(ài)每一個(gè)學(xué)生愛(ài)得極有分寸，在他滿腔的愛(ài)心之中，始終有股嚴(yán)格勁兒。他常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“不求你們?nèi)巳顺刹?，但愿你們個(gè)個(gè)成人?！彼拷右粋€(gè)新班，第一次班會(huì)總要求學(xué)生做誠(chéng)實(shí)、正直、正派的人，做有遠(yuǎn)大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻(xiàn)作為自己的理想?？蛇@些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？他信奉的只有一條——以身作則。他堅(jiān)持每天同學(xué)生們一起值日，學(xué)校大掃除，臟活、累活他搶著干，在寒冷的冬季，還要提前為學(xué)校生好爐子火，并且把辦公室收拾得干干凈凈等著老師們到學(xué)校，沒(méi)幾次，同學(xué)們都跟他搶著干、不讓他干。他的率先垂范深深的教育著每個(gè)學(xué)生，他的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)怕臟、怕累，叫苦的。

三、愛(ài)校如家

他知道，各位老師家里都還有一大家子人，所以每到農(nóng)忙季節(jié)的每天放學(xué)后，他總是對(duì)老師們說(shuō)，你們回去干活吧，剩下的事情我來(lái)處理??96年冬季，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了20多棵手腕粗細(xì)的松樹(shù)綠化校園，校長(zhǎng)安排放學(xué)后全體教師栽好樹(shù)后方能回家，張老師還是義不容辭地說(shuō)：“你們回去干活吧，樹(shù)我來(lái)栽?！保诙?，當(dāng)老師、同學(xué)陸續(xù)來(lái)到學(xué)?？吹骄G樹(shù)成蔭的校園，臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容，可是誰(shuí)又能明白張老師獨(dú)自一人在植樹(shù)過(guò)程中究竟流下了多少汗水。

1997年初，為了美化校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件，學(xué)校到十幾公里外請(qǐng)了幾名技術(shù)工人重新翻修屋面、平整地平、教室安裝天花板等，以便開(kāi)學(xué)后學(xué)生能有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了搶時(shí)間，張老師義務(wù)為工人做飯，并且還將自己的油鹽醬醋這些生活必須品免費(fèi)贈(zèng)送給他們??讓工人們能加班加點(diǎn)地按時(shí)保質(zhì)完成維修任務(wù)。

張老師把學(xué)校當(dāng)作他的圣地，把學(xué)生當(dāng)作他的掌上明珠。他說(shuō)：讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，只是他完成工作的第一步；讓學(xué)生學(xué)得好，送得出，是他工作的最終目標(biāo)。他深深的懂得：“打鐵必須自身硬。要想讓學(xué)生有一碗水，教師必須具備一桶水”。為此，他不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。他每天晚上都堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱、教科書(shū)??他不是看看讀讀就算了，而要作大量的學(xué)習(xí)筆記。他不能忘記自學(xué)普通話的那些日子，他更不能忘記函授大專那段時(shí)間，“教師的喜，莫過(guò)于青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師的哀，莫過(guò)于誤人子弟，我不能貪圖一時(shí)的安逸而誤人子弟?！惫し虿回?fù)有心人，他終于以優(yōu)異的成績(jī)獲得了普通話過(guò)關(guān)證、大專畢業(yè)證。

三、求索耕耘，不斷進(jìn)取

由于他對(duì)待工作的一絲不茍，為實(shí)現(xiàn)“兩基”迎檢驗(yàn)收，1997年4月，他被抽到地松視導(dǎo)組，專門(mén)負(fù)責(zé)“兩基”資料核查工作，具體負(fù)責(zé)審核各學(xué)校填報(bào)的“兩基”資料，并將資料帶到學(xué)校與實(shí)有學(xué)生進(jìn)行逐一核對(duì)，由于當(dāng)時(shí)各學(xué)校均沒(méi)有客運(yùn)車(chē)輛，他只有徒步行走于各學(xué)校之間，最遠(yuǎn)的一所學(xué)校要走3小時(shí)左右，在各學(xué)校核對(duì)的2個(gè)月時(shí)間里，他總是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)際與填報(bào)表冊(cè)不符合的，一律要求學(xué)校按實(shí)際情況填報(bào)，達(dá)不到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的，他參與各學(xué)校走村串戶，給家長(zhǎng)講道理，給學(xué)生談理想，全面動(dòng)員每一名失學(xué)兒童，每動(dòng)員1名失學(xué)兒童復(fù)學(xué)，他的臉上都會(huì)露出會(huì)心的微笑，最終地松乃至福泉順利通過(guò)省政府“兩基”檢查驗(yàn)收。

1998年10月，他被正式調(diào)入地松視導(dǎo)組工作，在離開(kāi)學(xué)校的那天，他所帶的班級(jí)六年級(jí)全體學(xué)生眼含熱淚陪著他走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他們似乎有許多話要對(duì)老師說(shuō)，但最終只匯集成一句話：“老師，你是我們遇見(jiàn)過(guò)的最好最好的老師，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你??”，他也熱淚盈眶地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們要一如既往地安心學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)來(lái)教你們，你們要像尊重我一樣尊重新老師，將來(lái)一定會(huì)有更好的老師來(lái)教你們的??”2002年8月他又被調(diào)入地松中心小學(xué)任教導(dǎo)主任，他常對(duì)同志們說(shuō)： “上課就像打仗，我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。”每科、每節(jié)課都要寫(xiě)出切實(shí)可行的教案，弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得準(zhǔn)，不能有絲毫馬虎”。2007年1月，為實(shí)現(xiàn)“兩基”迎國(guó)檢，他再次被調(diào)入地松中心學(xué)校工作，在此期間，他曾同時(shí)擔(dān)任鎮(zhèn)教研員、鎮(zhèn)“兩基”資料員、地松中心小學(xué)“兩基”資料員、四年級(jí)班主任、四年級(jí)數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)任務(wù)，工作量之大是可想而知的。多少鄉(xiāng)鎮(zhèn)資料員聽(tīng)到這個(gè)消息都吃驚地問(wèn)他：“你的身體是鐵打的??？”、“你是為了領(lǐng)更多績(jī)效工資吧？”，他總是微笑著說(shuō)：“年輕人，氣力去了氣力在，我的績(jī)效工資不是用工作量來(lái)衡量的，而是用完成效果取得的”。他一直這樣無(wú)私奮獻(xiàn)，不計(jì)得失。別人不愿帶的班級(jí)，他說(shuō)：“交給我吧”、別人不愿上的科目如科學(xué)，他說(shuō)：“交給我吧”、學(xué)校與外校舉行教學(xué)交流沒(méi)人愿意承擔(dān)公開(kāi)課，他說(shuō)：“交給我吧??”，16年來(lái)，基本上沒(méi)有午休的時(shí)間，別人在午休或每當(dāng)夜深人靜大家都酣然入睡的時(shí)候，辦公室總會(huì)有他孤獨(dú)的身影，筆寫(xiě)字的嘩嘩聲或敲打電腦鍵盤(pán)的啪啪聲顯得格外響亮。

沒(méi)有驚人的壯舉，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他用自己滿腔的熱情和不懈的耕耘，向人民展示了一個(gè)普通農(nóng)村教師的風(fēng)采。不管他擔(dān)任哪個(gè)年級(jí)的班主任，教學(xué)成績(jī)都是可喜的，他曾被市局評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、兩基工作“先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”、“繼教”培訓(xùn)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。面對(duì)成績(jī)和榮譽(yù)，他并沒(méi)有滿足，他感到的是鼓勵(lì)和鞭策、期待和召喚?，F(xiàn)在他更加執(zhí)著地追求著，三尺講臺(tái)、一支粉筆，將構(gòu)筑著他無(wú)怨無(wú)悔的選擇—— 教育事業(yè)！

第四篇：班主任工作一點(diǎn)體會(huì)

班主任工作一點(diǎn)體會(huì)

江油雙河小學(xué)：裴幫蘭

四年了，我和四、二班的孩子相識(shí)、相知四年了。在這四年中，我和孩子們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同享受學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我們的共同努力下，我們班各方面都表現(xiàn)突出。在這四年的班主任工作中，我也有了自己的一點(diǎn)體會(huì)。

現(xiàn)在班級(jí)一般都有四、五十個(gè)孩子，如果光靠班主任來(lái)實(shí)施管理是非常有限的。于是，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我就會(huì)根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的管理要求，擬定班規(guī)，然后和班上的孩子一起討論、修改，制定出可實(shí)施的班規(guī)。這樣，在以后的班級(jí)管理中，我就注重班干部的培養(yǎng)，把集體的工作分配給個(gè)人，做到崗位明確、責(zé)任到人。另一方面，我會(huì)利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)，讓他們自覺(jué)服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)，如有沖突，不許與班干部發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而應(yīng)報(bào)告老師，讓老師來(lái)處理。

然而，孩子畢竟是孩子，他們天生自制力較差，這些規(guī)定要順利實(shí)施，是離不開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的。那么，怎么獎(jiǎng)勵(lì)，如何懲罰，這在制定班規(guī)時(shí)，根據(jù)孩子們商討來(lái)確定，然后明確寫(xiě)入班規(guī)。這樣，即使有孩子無(wú)意違反了規(guī)定，只要他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，都會(huì)心甘情愿的接受懲罰。

正是有了這些規(guī)定，孩子們才能約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這樣，既利孩子，又利老師。

2011年6月

第五篇：班主任工作體會(huì)

我們常說(shuō)要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。而我認(rèn)為，作為一名教師，特別是班主任，在工作中有時(shí)也需要一些“偏心”。在尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于那些潛能生多一些偏心。

潛能生有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的嘲笑、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們的言行比較反常。例如：認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”。潛能生的形成，與家庭、社會(huì)、學(xué)生有關(guān)，與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有更加直接的關(guān)系。

我認(rèn)為潛能生的形成主要有以下這些原因：

1．教師言表的威嚴(yán)。平時(shí)教師在學(xué)生面前總是嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生感到一種難以接近的威嚴(yán)，這樣，一些成績(jī)中等或偏差的學(xué)生往往不知所措，內(nèi)心感到

焦慮不安，唯恐自己的言行會(huì)冒犯老師，于是對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，老師對(duì)這些學(xué)生也漸漸淡忘，使他們成為可有可無(wú)的個(gè)體。

2．教師教學(xué)上的偏差。有時(shí)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，或?yàn)樽非蟆肮_(kāi)課”的效果，眼中只有那些口齒伶俐、對(duì)答如流的學(xué)生，而把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、聽(tīng)課吃力的學(xué)生視為累贅，認(rèn)為請(qǐng)他們發(fā)言是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生對(duì)這種不公平的現(xiàn)象耿耿于懷，使他們心里蒙上了一層陰影，久而久之，他們就習(xí)以為常，反正舉了手也輪不到我，還不如不舉手。

3．教師批評(píng)上的失誤。我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的批評(píng)：“怎么又忘了？講了幾遍還不懂！你是怎么聽(tīng)課的？”老師的愿望是好的，但沒(méi)有考慮到這種指責(zé)，最容易破壞學(xué)生的情緒，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們覺(jué)得自己確實(shí)“笨”。

一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好有差。作為一名班主任，既要關(guān)心優(yōu)等生，更要多一點(diǎn)關(guān)心潛能生。一些潛能生，不僅學(xué)習(xí)差，在生活習(xí)慣、個(gè)人性格等方面都有與眾不同之處，班主任要了解他們方方面面的情況后，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，特別關(guān)注潛能生的成長(zhǎng)。在平時(shí)的工作中，我是這樣做的：

1．愛(ài)字當(dāng)頭

班主任真誠(chéng)的愛(ài)是一種巨大的力量，學(xué)生一旦感悟到這陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信心，就能與班主任疏通感情上的渠道，師生之間，將心心相印。無(wú)論是優(yōu)生還是潛能生，我們都要滿腔熱情地去教育他們，特別是潛能生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰?yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去澆灌他們健康成長(zhǎng)。

如本班的一名學(xué)生，是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子，剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，性格孤僻，幾乎不與同學(xué)、老師交流，平時(shí)也幾乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)他的笑容，而且還經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到他的家長(zhǎng)由于忙于工作，讓他幾乎處于一種無(wú)人管的狀態(tài)，他有什么事情也沒(méi)人交流，作業(yè)不會(huì)做也沒(méi)人教。所以，我首先從生活上關(guān)心他，經(jīng)常找他談心，放學(xué)抽一些時(shí)間幫他解決學(xué)習(xí)上的難題，鼓勵(lì)他參加一些集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)到在這個(gè)集體里，每個(gè)同學(xué)都是他的好朋友，老師也是他的好朋友。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)關(guān)系融洽了，他的臉上也經(jīng)常露出開(kāi)心的笑臉。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，上學(xué)期期末檢測(cè)，語(yǔ)文還達(dá)到了優(yōu)秀。這個(gè)學(xué)期，他的進(jìn)步更加明顯。作業(yè)幾乎沒(méi)有缺交或少做的現(xiàn)象，在和同學(xué)、老師交流的時(shí)候可以經(jīng)?？吹剿鼱N爛的笑臉，他有什么話也愿意跟老師來(lái)說(shuō)，我還推薦他參加了學(xué)?！拔沂墙鹱樱視?huì)發(fā)光”俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部中他積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，坦誠(chéng)的和老師談心，在一次活動(dòng)反饋中他這樣寫(xiě)道：“‘我是金子，我會(huì)發(fā)光’俱樂(lè)部給了我許多信心，參加完活動(dòng)后我非常開(kāi)心，學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了許多。以后我會(huì)積極參加更多的活動(dòng)?！笨粗⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，我真是快樂(lè)無(wú)比。

2．多給機(jī)會(huì)

潛能生不是什么都不如優(yōu)等生，不是沒(méi)有任何閃光點(diǎn)，平時(shí)由于大家對(duì)他們的偏見(jiàn)，使他們?nèi)鄙俦憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏施展的舞臺(tái)。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)，讓他們多一份自信。

在課堂上，我經(jīng)常叫那些潛能生回答問(wèn)題，因?yàn)閺乃麄兊难凵裰形铱吹搅霜q豫不決。他們不是不會(huì)回答，而是自信的缺乏使他們沒(méi)有勇氣舉手。他們回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐，生怕自己回答的不對(duì)會(huì)受到老師的批評(píng)。其他同學(xué)都很著急，想要替他們回答。但我并不著急，耐心的等待、引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，直到回答出來(lái)。這時(shí)他們往往想我投來(lái)信任與感激的目光。雖然這樣耽誤了一些時(shí)間，但這一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任和被重新喚起的自信心，是非常值得的。每當(dāng)看到那些平時(shí)從不舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，自信的舉起他的小手的時(shí)候，我都感到無(wú)比欣慰。

3．善于表?yè)P(yáng)

馬克.吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！背扇松星胰绱?，何況是孩子呢。潛能生是教師教育教學(xué)工作中的大難題，他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們，教師更應(yīng)以全身心的愛(ài)去感染他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò)：“人人都是天才?！泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，潛能生也不例外。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試中、聽(tīng)寫(xiě)中，潛能生有進(jìn)步的就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的，更要表?yè)P(yáng)……我們還舉行一些潛能生也能得到獎(jiǎng)的競(jìng)賽，使他們也得到獎(jiǎng)勵(lì)。在不斷的表?yè)P(yáng)中，潛能生的自信心會(huì)漸漸樹(shù)立起來(lái)。