第一篇：語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

課堂效益提升工程暨語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

為不斷提高教師的整體素質(zhì)，加大校本教研力度，提高課堂教學(xué)實(shí)效，本著“以活動(dòng)促提高，以活動(dòng)促科研”的原則，溝頭中心小學(xué)于10月19日進(jìn)行了課堂效益提升工程暨語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。趙鳳琴、東長(zhǎng)萍、孫紅鶴、三位教師就自己的研討主題進(jìn)行說(shuō)課、上課，全體語(yǔ)文教師圍繞專題進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，教師表現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣。

教師利用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，利用精美的圖片導(dǎo)入，利用動(dòng)聽的歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。做得好教師趙鳳琴、東長(zhǎng)萍、孫紅鶴等。

二、課堂充滿了生命的活力。

一堂課的好壞，關(guān)鍵在于這堂課是否具有生命力。這次的研討課課堂上充滿生命的活力。具體表現(xiàn)在如下二點(diǎn)：①讀，課堂上教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，突出了以讀為本的教學(xué)理念，像東長(zhǎng)萍指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝的高傲，趙鳳琴指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏誦讀古詩(shī)，孫洪鶴老師抓住父親與兒子的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課堂上書聲瑯瑯，充滿活力。

②情，讓學(xué)生自己抒。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命?！栋座Z》一課中，東老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，一步一步去體會(huì)作者從不喜歡鵝到愛上鵝的過(guò)程。課堂上，學(xué)生的情感與文本的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧，這樣的綜合活動(dòng)課上出的不僅是語(yǔ)文味，更重要的上出的是一種人情味。

三、問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)，課堂氣氛民主

注重個(gè)性化的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，有自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這是新課標(biāo)的要求。從總體上來(lái)看，各位老師課堂上沒有脫離這個(gè)要求。整堂課問(wèn)題的設(shè)置層次性、目的性比較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)也比較恰當(dāng)，如孫紅鶴教師在教學(xué)“誘人的魚”時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想像生活中有哪些誘人的魚。抓住學(xué)生的答案，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言，課堂民主氣氛體現(xiàn)的較濃烈，四、教學(xué)設(shè)計(jì)上富有創(chuàng)新性。

這研討課課堂教學(xué)，可通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)看其創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。趙鳳琴老師能利用文本中語(yǔ)言的凝練處和空白處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

五、啟迪學(xué)生思維，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

老師在課堂上始終與學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)組織教學(xué)，由于教師的親和力和對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在整個(gè)課堂上，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，并且充分利用和發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序。趙鳳琴老師在教學(xué)古詩(shī)《畫》時(shí)，圖片的及時(shí)展示讓學(xué)生更加形象、直觀地了解了文本內(nèi)容，加深了印象。利用多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，容易把學(xué)生帶入文本學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

六、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造才能。

放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。東老師讓學(xué)生表演課本劇。道具的設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均在學(xué)生的參與下完成，教師主權(quán)是做好指導(dǎo)。學(xué)生在表演課過(guò)程中充分展示動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的綜合素質(zhì)能力，體驗(yàn)到了自我成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。盡管這次研討課，讓我們從整體上感受到有效課堂教學(xué)的生命的活力和生機(jī)，但我們也不得不承認(rèn)，我們還存在很多值得商榷、或有待改進(jìn)的地方，比如：趙老師的識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，字形、字義有待加強(qiáng)。另外，在有些課宏觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還不夠合理。東老師在讓學(xué)生表演這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生看后，邊評(píng)價(jià)表演效果、邊漫談對(duì)所表演內(nèi)容的理解與感受，則體現(xiàn)效果就會(huì)更好。我們深知，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞@些缺憾的存在，我們的教學(xué)才有努力的方向與目標(biāo)。最后；讓我們共同努力，共創(chuàng)我校教育的輝煌。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

2013年11月15日我有幸參加了在花官初中舉辦的“相約蒜鄉(xiāng)·花官”同課異構(gòu)暨課堂教學(xué)聯(lián)合研討活動(dòng)，感觸很多，收獲頗多。在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽了花官初中張良老師的課。我被張良老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，從教態(tài)到教法到教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了偉大的悲劇，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了課文的內(nèi)涵。在張良老師的激情語(yǔ)言中，我們感受了作者那深深的情感?？傊?，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的教學(xué)明確了方向。在今后的教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。

陳官初中楊艷玲老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。楊艷玲老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。

大王中心趙文萌老師的從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能，從中我也感觸很多。

其次，全縣各初中學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是楊老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)典型發(fā)言，知道了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，樹立孩子的自信，愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭做人，健康快樂的成長(zhǎng)是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對(duì)前途充滿美好的憧憬。

最后市教研員總結(jié)了2013年的工作，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運(yùn)用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)中教研員要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。

總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

張芬

2013年11月18日

第三篇：教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

山重水復(fù)柳暗花明

平定四中小學(xué)部趙海芳

今天的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)豐盛的精神盛宴，我從中收獲了太多。

從教十余年來(lái)，雖然也有些經(jīng)驗(yàn)，也有些理論，但這些都好比是一塊一塊的碎片，沒有形成一個(gè)完整的體系，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)迷茫，出現(xiàn)偏軌，出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒有收獲的狀況。今天的活動(dòng)，讓我找到了自己的問(wèn)題所在，找到了差距所在，也明白了今后努力的方向。

就拿《香港，璀璨的明珠》一課來(lái)說(shuō)，我主要有三大問(wèn)題：

1、我的大板塊設(shè)計(jì)的還可以，但是每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟的處理都太倉(cāng)促，沒有處理透。比如讀的環(huán)節(jié)，就有些倉(cāng)促，沒有給學(xué)生充足的讀的時(shí)間，沒有讓學(xué)生在頭腦中形成自己的讀書體驗(yàn)，就著急于完成自己定下的課堂任務(wù)而提前結(jié)束學(xué)生讀的體驗(yàn)，所以會(huì)出現(xiàn)沒人回答或答的偏題的局面。

2、語(yǔ)言不精煉，不準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言銜接不順，干巴；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一；提出的問(wèn)題要求不明確，不到位，羅嗦，浪費(fèi)時(shí)間還沒有效率。

3、教學(xué)理念不足，課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)生字、生詞的教學(xué)處理簡(jiǎn)直是沒有經(jīng)驗(yàn)。

這次活動(dòng)之后，好多不清楚、模糊的地方，一下了豁然開朗： 我分清了精讀課與略讀課目標(biāo)的不同定位，精讀課是抓關(guān)鍵詞句，品詞析句，讓學(xué)生學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而略讀課文是練習(xí)精讀課文學(xué)到的方法。也就是“精讀課文在學(xué)，略讀課文在用”。

我明白了什么是備課充分。備課的時(shí)候預(yù)設(shè)的越充分，課堂掌控越自如。例如在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，在大問(wèn)題的前提下要再備幾個(gè)小問(wèn)題，在孩子們答不出來(lái)的時(shí)候把小問(wèn)題擺出來(lái)，給他們臺(tái)階下，就是我們常說(shuō)的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著，體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

我知道了面對(duì)課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性，想他為什么這樣做；再想他的行為的不合理性，想該如何處理。不能信口開河的隨意評(píng)價(jià)。

我知道了課堂教學(xué)該把握的規(guī)律。學(xué)生會(huì)的，要讓孩子們自己學(xué)，學(xué)生不會(huì)的，要先讓他們討論交流，還是不會(huì)的，教師就提示引導(dǎo)，實(shí)在不會(huì)的，教師再告訴學(xué)生。課堂上遇到問(wèn)題必須解決，不能節(jié)省時(shí)間，要給學(xué)生充分的個(gè)人思考的時(shí)間。

一堂好的語(yǔ)文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧，多么花哨，而是還原本真的課堂，看這節(jié)課孩子們學(xué)到些什么。不求一課多得，但求一課一得。

在與各位老師的交流中，我看到了自己學(xué)識(shí)的貧乏，就如李老師說(shuō)的，一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該是讀書和寫作的能手。聽到這句話我真是羞愧萬(wàn)分，差距實(shí)在太大了。不過(guò)我又是幸運(yùn)的，我是一個(gè)很鑿的人，如果不是自己想通了，領(lǐng)悟了，我是明白不了的。真的很感謝李老師，能面對(duì)面的給我指導(dǎo)，讓我從混沌的教學(xué)中找到了一條光明之路，我真的受益匪淺。

第四篇：教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

參加舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園教學(xué)研討活動(dòng)小結(jié)

20xx年5月1日，我園應(yīng)舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園的邀請(qǐng)，參加了她們?yōu)槠谝惶斓慕虒W(xué)研討活動(dòng)，并為她們送去了一節(jié)語(yǔ)言示范課《家》。縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣一幼、二幼、小太陽(yáng)幼兒園、藍(lán)天幼兒園參加了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)共聽了四節(jié)課，有縣一幼王開會(huì)執(zhí)教的語(yǔ)言《家》、二幼王躍民的美工《小小設(shè)計(jì)師》、鄭永琴的語(yǔ)言《春雨》、小太陽(yáng)幼兒園組織的健康《老虎拔牙》。四節(jié)課從整體情況看：幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)選材恰當(dāng)，目標(biāo)定位適合幼兒發(fā)展水平，教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)親切自然，方法靈活多樣，大部分活動(dòng)材料準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和操作的興趣。如我園王開會(huì)組織的語(yǔ)言《家》、鄭永琴組織的兒歌《春雨》，教師用直觀形象的畫面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，采用聽、看、動(dòng)作表演等形式引導(dǎo)幼兒感受和學(xué)習(xí)兒歌，王開會(huì)老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)充分激起幼兒的想象思維，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；王躍民組織的美工《小小設(shè)計(jì)師》，教具和美工材料準(zhǔn)備充分，教師美術(shù)基本功扎實(shí)，為幼兒操作提供了學(xué)習(xí)和操作的可能；小太陽(yáng)幼兒園組織的《老虎拔牙》，教師用故事導(dǎo)入法激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，利用圖片結(jié)合講解示范、幼兒實(shí)踐等方法讓幼兒知道牙齒的重要性，學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法，教育幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，活動(dòng)層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師組織活動(dòng)富有激情，教師發(fā)展很有潛力，效果較好。

本次活動(dòng)存在幾點(diǎn)不足：

1、個(gè)別教師隨機(jī)教學(xué)應(yīng)變能力差；

2、美工教學(xué)示范講解重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，講解不夠清楚；

3、注意知識(shí)點(diǎn)的正確把握和識(shí)字教學(xué)的規(guī)范使用。

4、活動(dòng)中教師講解過(guò)多存在灌輸式教學(xué)?？傊@次研討活動(dòng)，不但為我縣民辦幼兒園起到了示范和指導(dǎo)作用，也使我們教師從中受到啟發(fā)，看到了威信幼教發(fā)展的希望，為此我們將一如既往地為幼兒教學(xué)研究繼續(xù)努力，為威信幼教的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。20xx年5月

第五篇：教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

-----小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢娭匾曊{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

所謂平等的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生，在教育教學(xué)活動(dòng)中，處于同等的人格地位，享有相同的權(quán)利。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生交流的過(guò)程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生能從熟悉的事物和情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在教學(xué)蘇教版五下《找規(guī)律—覆蓋》一課時(shí)，導(dǎo)入這樣一個(gè)情境：（出示俄羅斯方塊游戲）這個(gè)游戲同學(xué)們玩過(guò)嗎？把這個(gè)方塊橫著放下去，如果是你，你準(zhǔn)備把它放在什么地方？一共有多少種方法？學(xué)生一看到這樣的問(wèn)題情境，立刻激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。專心致志地投入到問(wèn)題中了。

三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)由抽象變具體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

例如：教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，為了能讓學(xué)生清楚的判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)，教師可運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫演示，讓圖形在方格上一格一格的移動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形向哪個(gè)方向平移了幾格？并可讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)在課件上親自動(dòng)手移一移，一邊移一邊數(shù)平移了幾格。無(wú)疑這樣的教學(xué)學(xué)生更加容易接受，學(xué)起來(lái)更加愉快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每位同學(xué)都想動(dòng)手移一移。

四、通過(guò)體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。