第一篇：參加泉州市小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)（范文模版）

參加“泉州市小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)（北師大版）研討活動(dòng)”

心得總結(jié)

2014年12月

11月27日，我參加了泉州市小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)研討活動(dòng)，在為期兩天的行程安排中，我聽(tīng)到了19節(jié)充滿智慧的片段教學(xué)課，19位老師不同風(fēng)格，不同主題的片段課堂展示，給我留下了深刻印象。11月28日，我更是有幸聆聽(tīng)了來(lái)自北師大版本語(yǔ)文教材編寫(xiě)組成員牛玉璽教授的課程解讀，他富有個(gè)性的課程結(jié)構(gòu)和思考讓我由衷佩服他專業(yè)的教學(xué)理念和改革進(jìn)取的教學(xué)指導(dǎo)思想。

回顧兩天滿滿的行程安排，我也有了滿滿的收獲。

首先給我?guī)?lái)最大收獲的第一次見(jiàn)識(shí)到了片段教學(xué)所帶來(lái)的魅力。這是泉州是第一次小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)老師都是第一次接觸這種新的教學(xué)行為方式，每個(gè)老師也都是摸著石頭過(guò)河。但是，教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生。只要眼中有學(xué)生，任何一種教學(xué)方式都能夠溝通每一位老師的內(nèi)心，讓我們由衷感受這個(gè)老師的魅力。19位來(lái)自四面八方的語(yǔ)文老師，雖然對(duì)片段教學(xué)的方式還很陌生，可是，面對(duì)空空如也的班級(jí)，他們依然熱情洋溢地朗誦著、與學(xué)生熱烈“討論”和“交流”著。這種胸中有生的教學(xué)形式依然讓我感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和“互動(dòng)”自如的課堂氛圍。這一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課堂實(shí)例，讓我對(duì)片段教學(xué)的模式有了進(jìn)一步的理解和體悟。

這次研討活動(dòng)，我有機(jī)會(huì)與教材的編寫(xiě)者近距離接觸，近距離地感受了教材編寫(xiě)者從文字中傳達(dá)出來(lái)的編寫(xiě)意圖和人文關(guān)懷。牛玉璽教授以“基于語(yǔ)言運(yùn)用 構(gòu)建語(yǔ)文課程”為主題，以“把握 取舍 整合”為關(guān)鍵詞，從語(yǔ)言與文體、文路、文法、文字和文化五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)北師大版本的語(yǔ)文教材做了深入淺出的解讀。正確地解讀教材，合理地處理教材，是教學(xué)的根本與前提。這是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)篇點(diǎn)題。離開(kāi)了教材，教學(xué)就成了無(wú)水之源，教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法展開(kāi)。從語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性出發(fā)，牛玉璽教授不斷地讓我們感受用課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。教什么？怎么教？回歸語(yǔ)文教學(xué)的本體內(nèi)容和方式，牛玉璽教授從文體、文路、文法、文字和文化出發(fā)，由宏觀到微觀，由橫向到縱向，由內(nèi)容到形式為我們打開(kāi)了語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用的視角。他信手拈來(lái)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子，更是具象地向我們展示了語(yǔ)言的魅力和培養(yǎng)方式。

學(xué)無(wú)止境。每一次學(xué)習(xí)都讓我增長(zhǎng)了新的知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，也讓我在教學(xué)運(yùn)用上不斷地嘗試、挑戰(zhàn)新的形式，為設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：“小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)”研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)一

在研討中提升在引領(lǐng)中成長(zhǎng)

——————-“小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)”研討活動(dòng)紀(jì)實(shí)一

四堡中?。厚R開(kāi)華

為提高我縣小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用新課程理念鉆研教材、應(yīng)用教材的能力，廣泛交流教學(xué)技藝，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，深化課程改革。9月29日，教研室在城關(guān)中小舉行了“小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)”研討活動(dòng)，參加研討會(huì)的有教研室主任羅程輝、巫永榮老師和語(yǔ)文骨干教師工作室全體成員，擬參加市“片段教學(xué)”比賽的李小玲、錢穎華等各位老師。會(huì)上羅主任對(duì)骨干教師工作室全體成員提出新的期盼，希望各位成員在著力提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用，為全縣的教研活動(dòng)添磚加瓦，積極為培養(yǎng)教師做出貢獻(xiàn)，同時(shí)在課題實(shí)驗(yàn)研究方面要有新的突破，在業(yè)務(wù)研究上做出更多成績(jī)。并傳達(dá)了市舉辦“小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)”評(píng)比活動(dòng)的會(huì)議精神。對(duì)“片段教學(xué)”研討工作做了周密部署，鼓勵(lì)參賽選手全力以赴，以賽促練，以練促發(fā)展，希望老師們樹(shù)立“大集體備課”之觀念，共同參與，協(xié)同作戰(zhàn)。科學(xué)安排好后續(xù)的“練兵工作”?！耙云谓虒W(xué)”研討為契機(jī)，扎實(shí)有效地推進(jìn)我縣“崗位練兵”活動(dòng)的深入開(kāi)展。會(huì)議還聽(tīng)取了謝慧玲老師《怎樣進(jìn)行片段教學(xué)》的講座。她從對(duì)“片段教學(xué)”這一概念的理解和怎樣表現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)、善于虛擬教學(xué)情境等方面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行闡述。工作室成員邱云菊老師從“誦讀技巧”、馬開(kāi)華老師從“把握教學(xué)策略、凸顯教學(xué)亮點(diǎn)”、陳清芳老師從“板書(shū)設(shè)計(jì)”等方面與與會(huì)教師進(jìn)行交流。工作室負(fù)責(zé)人江壽長(zhǎng)校長(zhǎng)號(hào)召各成員積極配合縣局各項(xiàng)教研工作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)教研工作需要。對(duì)工作室今后工作做了詳細(xì)安排。

會(huì)后，巫永榮老師就如何“搭梯子、建舞臺(tái)”與與會(huì)教師交流，為后續(xù)的“片段教學(xué)”深入研討做好了啟航工作。

通過(guò)這次活動(dòng)，老師們對(duì)片段教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型、要求、評(píng)價(jià)有了更準(zhǔn)確和細(xì)致的了解，對(duì)提高教師課堂教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。蛹的成長(zhǎng)，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅(jiān)忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。人亦然。教師成長(zhǎng)是長(zhǎng)跑，讓我們以這次會(huì)議為契機(jī)，為開(kāi)端，攜起手來(lái)，進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文課程、教材、教法理論與實(shí)踐的研究，溝通研究信息，共享研究成果，為創(chuàng)造嶄新的語(yǔ)文教育、教學(xué)體系，不斷做出新貢獻(xiàn)！

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

2013年11月15日我有幸參加了在花官初中舉辦的“相約蒜鄉(xiāng)·花官”同課異構(gòu)暨課堂教學(xué)聯(lián)合研討活動(dòng)，感觸很多，收獲頗多。在這次教學(xué)研討會(huì)上，我們首先聽(tīng)了花官初中張良老師的課。我被張良老師語(yǔ)文課深深吸引了，他知識(shí)淵博，熱情洋溢，從教態(tài)到教法到教學(xué)內(nèi)容，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了偉大的悲劇，我們和學(xué)生一起去領(lǐng)略了課文的內(nèi)涵。在張良老師的激情語(yǔ)言中，我們感受了作者那深深的情感?？傊?，這節(jié)課我們獲益匪淺，給我們以后的教學(xué)明確了方向。在今后的教學(xué)中，我一定把這些方法教給我的學(xué)生。

陳官初中楊艷玲老師語(yǔ)言的運(yùn)用這堂語(yǔ)文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象，其次考慮場(chǎng)合，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式。楊艷玲老師通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練、仿寫(xiě)句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語(yǔ)言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要得體。

大王中心趙文萌老師的從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，而且掌握獲取知識(shí)的技能，從中我也感觸很多。

其次，全縣各初中學(xué)校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言，特別是楊老師的不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)典型發(fā)言，知道了語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)；教給學(xué)生獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。李老師的攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌發(fā)言，告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立孩子的自信，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭做人，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，在平常的教育過(guò)程中，我們應(yīng)努力做到呵護(hù)、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)，不論表現(xiàn)，不論家庭背景，都以欣賞的眼光看待他們，努力讓孩子們都對(duì)前途充滿美好的憧憬。

最后市教研員總結(jié)了2013年的工作，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了電子白板在講課中的運(yùn)用，電子白板目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息、傳遞量，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教研員給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見(jiàn)，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學(xué)中教研員要求我們一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)要得體。

總之，通過(guò)參加這次研討學(xué)習(xí)，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

張芬

2013年11月18日

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

課堂效益提升工程暨語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

為不斷提高教師的整體素質(zhì)，加大校本教研力度，提高課堂教學(xué)實(shí)效，本著“以活動(dòng)促提高，以活動(dòng)促科研”的原則，溝頭中心小學(xué)于10月19日進(jìn)行了課堂效益提升工程暨語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。趙鳳琴、東長(zhǎng)萍、孫紅鶴、三位教師就自己的研討主題進(jìn)行說(shuō)課、上課，全體語(yǔ)文教師圍繞專題進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，教師表現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)有趣。

教師利用生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，利用精美的圖片導(dǎo)入，利用動(dòng)聽(tīng)的歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。做得好教師趙鳳琴、東長(zhǎng)萍、孫紅鶴等。

二、課堂充滿了生命的活力。

一堂課的好壞，關(guān)鍵在于這堂課是否具有生命力。這次的研討課課堂上充滿生命的活力。具體表現(xiàn)在如下二點(diǎn)：①讀，課堂上教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，突出了以讀為本的教學(xué)理念，像東長(zhǎng)萍指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝的高傲，趙鳳琴指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏誦讀古詩(shī)，孫洪鶴老師抓住父親與兒子的對(duì)話反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，充滿活力。

②情，讓學(xué)生自己抒。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命?！栋座Z》一課中，東老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，一步一步去體會(huì)作者從不喜歡鵝到愛(ài)上鵝的過(guò)程。課堂上，學(xué)生的情感與文本的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧，這樣的綜合活動(dòng)課上出的不僅是語(yǔ)文味，更重要的上出的是一種人情味。

三、問(wèn)題設(shè)置恰當(dāng)，課堂氣氛民主

注重個(gè)性化的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，有自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這是新課標(biāo)的要求。從總體上來(lái)看，各位老師課堂上沒(méi)有脫離這個(gè)要求。整堂課問(wèn)題的設(shè)置層次性、目的性比較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)也比較恰當(dāng)，如孫紅鶴教師在教學(xué)“誘人的魚(yú)”時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想像生活中有哪些誘人的魚(yú)。抓住學(xué)生的答案，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們自由發(fā)揮，暢所欲言，課堂民主氣氛體現(xiàn)的較濃烈，四、教學(xué)設(shè)計(jì)上富有創(chuàng)新性。

這研討課課堂教學(xué)，可通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)看其創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。趙鳳琴老師能利用文本中語(yǔ)言的凝練處和空白處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

五、啟迪學(xué)生思維，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

老師在課堂上始終與學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)組織教學(xué)，由于教師的親和力和對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在整個(gè)課堂上，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，并且充分利用和發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有序。趙鳳琴老師在教學(xué)古詩(shī)《畫(huà)》時(shí)，圖片的及時(shí)展示讓學(xué)生更加形象、直觀地了解了文本內(nèi)容，加深了印象。利用多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，容易把學(xué)生帶入文本學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

六、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)造才能。

放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。東老師讓學(xué)生表演課本劇。道具的設(shè)計(jì)，以及活動(dòng)場(chǎng)景的布置，均在學(xué)生的參與下完成，教師主權(quán)是做好指導(dǎo)。學(xué)生在表演課過(guò)程中充分展示動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的綜合素質(zhì)能力，體驗(yàn)到了自我成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。盡管這次研討課，讓我們從整體上感受到有效課堂教學(xué)的生命的活力和生機(jī)，但我們也不得不承認(rèn)，我們還存在很多值得商榷、或有待改進(jìn)的地方，比如：趙老師的識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單，字形、字義有待加強(qiáng)。另外，在有些課宏觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)上還不夠合理。東老師在讓學(xué)生表演這一環(huán)節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生看后，邊評(píng)價(jià)表演效果、邊漫談對(duì)所表演內(nèi)容的理解與感受，則體現(xiàn)效果就會(huì)更好。我們深知，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞@些缺憾的存在，我們的教學(xué)才有努力的方向與目標(biāo)。最后；讓我們共同努力，共創(chuàng)我校教育的輝煌。

第五篇：片段教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

一導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。人們不僅歡迎春天的到來(lái)，也喜歡描寫(xiě)春天。

2、閱讀詩(shī)句：①“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”③“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結(jié)：①這段描寫(xiě)的是燕子的外形特點(diǎn)。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書(shū)：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好？為什么？

③小結(jié)寫(xiě)法：作者寫(xiě)出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫(xiě)得很形象，寫(xiě)出了燕子的整體特

點(diǎn)，讓人感覺(jué)到燕子十分活潑可愛(ài)。（板書(shū)：整體）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機(jī)靈。

（原文）

②同桌對(duì)讀，討論：哪一種寫(xiě)法好？

③全班交流

④小結(jié)：作者的寫(xiě)法別具一格。

7、指導(dǎo)背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、仿寫(xiě)：

①一頂（）的雞冠，一個(gè)（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對(duì)（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。③一對(duì)（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結(jié)：

剛才，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了燕子的外形特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者獨(dú)特的寫(xiě)法。

8、有感情朗讀第一自然段。