第一篇：鄧毅剛老師先進(jìn)事跡

用毅力和汗水詮釋人師的真諦

——記岳陽市岳州中學(xué)骨干教師鄧毅剛

鄧毅剛同志，男，38歲，中共黨員，中學(xué)一級教師。1997年參加工作以來，他一直扎根于民辦教育，2000年加入當(dāng)時剛創(chuàng)辦的岳州中學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任岳州中學(xué)工會主席，同時兼任班主任工作。他深深地?zé)釔壑逃聵I(yè)，他以高尚的人格感染人，以平和的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。從教十四年來，鄧毅剛同志師德高尚，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，在全校師生中，有著較好的聲望，他期期被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任，2009年榮獲市直民辦學(xué)校先進(jìn)班主任榮譽(yù)稱號；2010年被評為“岳陽市教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動先進(jìn)個人”。

身正為范以愛治班

1、以良好的師德感染學(xué)生

教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。孔子說：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。漢代哲學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，使他們“親其師”，“信其道”。良好的師德體現(xiàn)在對教育工作的執(zhí)著和摯愛，體現(xiàn)在對學(xué)生的真誠與熱情的關(guān)愛，這是做好各項工作的前提，它能煥發(fā)出巨大的感召力。

鄧?yán)蠋熢?jīng)接過一個問題比較多的班級，這個班在一年半前連續(xù)換了幾位班主任和任課老師，一直沒能形成穩(wěn)定的班級氣氛，學(xué)生遲到早退的多，找借口逃課的多，經(jīng)常有將近半個班的學(xué)生不在課堂上。哪位老師上這個班的課都頭疼。當(dāng)時他想，既然領(lǐng)導(dǎo)把這個班交給了他，就是對他的莫大的信任，他一定要讓這個班有個大的轉(zhuǎn)變。在接下來的日子里，他做了大量的具體工作，找每一個學(xué)生談話，聽取學(xué)生對班級工作的意見和建議；打電話給學(xué)生家長做深入的交談，了解學(xué)生各方面的成長環(huán)境；民主推選班干部，全班參與制定本班公約；每個學(xué)生輪流做值班班長，都要學(xué)習(xí)處理本班的事情。很快班里的各項工作步人了正軌。他深知，作為一個班主任，身教勝于言教。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。他每天早上都在學(xué)生未起床之前已到達(dá)學(xué)生的寢室外，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的早起不懶床的習(xí)慣，然后在早讀之前到班，登記哪些學(xué)生早到，哪些學(xué)生遲到，并和學(xué)生們一起搞衛(wèi)生；學(xué)校的陽光晨跑，他總是和學(xué)生一起跑完所有路程，并督促學(xué)生

1認(rèn)真跑完全程；有事外出開會、聽課，他都事先跟學(xué)生打招呼，請學(xué)生們替他做好班里的各項工作；他的勤奮和真誠換來了學(xué)生對我工作的支持，煥發(fā)出強(qiáng)大的班級凝聚力。僅僅一個月的時間，這個班在各方面都發(fā)生了變化，沒有了遲到、早退、逃課現(xiàn)象，沒有了課堂上的惡作劇。流動紅旗掛到了班里，學(xué)生們說，這是高中兩年來從未敢奢望的。事實證明，良好的師德，能造就團(tuán)結(jié)向上的集體，使這個集體煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

2、以博大的愛心打動學(xué)生

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！被繇骼蠋熞舱f過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任既是教師的道德行為準(zhǔn)則，又是教育的藝術(shù)。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。鄧毅剛同志認(rèn)為教師對學(xué)生的愛更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重、理解、體貼、關(guān)懷和嚴(yán)格要求上。

在他每接一個新班級時，都會告訴他的學(xué)生，在他眼里，他們是三種角色，一是朋友，他會理解尊重他們，傾聽他們的意見和建議；二是孩子，他會關(guān)心、愛護(hù)、照顧好他們；三是學(xué)生，請他們允許他嚴(yán)格要求管理他們。他注意利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓每一個學(xué)生感受到老師和集體的關(guān)愛。

首先要了解和記住的是學(xué)生的生日，他們是很在意這個日子的。在每一個學(xué)生生日的當(dāng)天，他總會帶領(lǐng)全班學(xué)生送去衷心的祝福，然后請他為大家講幾句話或者表演個節(jié)目，他還親自用電腦給學(xué)生制作生日賀卡，有時還給他們的生日賦予特殊的的意義，寫上老師和全班學(xué)生的祝福的話語。雖然事情不大，但是學(xué)生從中能夠感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛，感到自己生命意義的絢麗。會更加熱愛班集體，更加學(xué)會關(guān)心他人。他所帶的班級能夠很快形成一個溫馨的家園。

教師給予學(xué)生的愛，自然而然地會激發(fā)出學(xué)生對教師的愛，反饋回來，形成愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。尤其是對待身體上有缺陷的孩子，我們還要付出更多的愛心，在與他們的言談話語中讓他們感受到學(xué)校、老師、集體的溫暖。他在剛剛接高二（36）班后，他的班分來了一位殘疾學(xué)生，她是不幸的，11個月時，因為患

小兒麻痹癥，雙腿失去了行走的能力，學(xué)校對這位特殊的學(xué)生也非常重視，各方面都給予“方便”。她來到他的班后，情緒有點低落，因為原先照顧她的同學(xué)被安排到其他班去了，了解情況后，為了能讓她安心學(xué)習(xí)，在教室里，他把她的座位編在中間前幾排，從不越出這個范圍；行動緩慢，上課允許她“遲到”；他的班在四樓，對她來說真的是太高了，有時他就干脆背她上樓，班上學(xué)生也紛紛加入照顧她的隊伍，給予她各方面無微不至的關(guān)懷，很快，天性樂觀開朗的她便與班上照顧她的幾位女同學(xué)成了密友，這幾位女同學(xué)也不約而同地成了她的“陪護(hù)”，一直形影不離。她曾在作文中這樣寫道：“我是一個小兒麻痹病患者，在我的學(xué)習(xí)生活中，病魔帶給我的煩惱、困擾、痛苦是數(shù)不勝數(shù)的。如果不是社會上好心人的捐助，不是學(xué)校老師和眾多姐妹的幫助，我根本無法走到今天。是這些好心人的出現(xiàn)，讓我的生活充滿了陽光。和他們在一起，我是幸運(yùn)的，更是幸福的?！保ㄋ氖论E2007年11月被“長江信息報”以及學(xué)校網(wǎng)站予以報道。）

3、注重方法，講究技巧

教育是一門藝術(shù)，鄧?yán)蠋熒钣畜w會。他在教育過程中，不但有著一腔熱情，而且講究教育的方式、方法，講究技巧。在班級管理方面，他堅持“以人為本，德育為先”的理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到管理中來，形成學(xué)生自我教育、自我管理的新機(jī)制。為此他推行了“學(xué)生值周主任制”，加強(qiáng)了學(xué)生組織建設(shè)，推行“班干部輪換制”，這些措施極大地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自我教育能力的提高。

學(xué)生平時犯錯誤，鄧?yán)蠋煵皇遣捎么直┯?xùn)斥，而是采用了五字措施。一“問”，問清事情的起因、真相，再教育，以免錯怪學(xué)生。二“緩”，學(xué)生的錯誤，有時令他氣憤，如若進(jìn)行暴風(fēng)驟雨式的批評，定會傷害學(xué)生的自尊，極有可能把學(xué)生推到對立面，這時采取“緩一緩”的辦法，先使師生雙方都冷靜下來，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。三“引”，學(xué)生范了錯誤，一味批評、指責(zé)，往往事倍功半，他采用耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生從思想深處弄清為何犯錯，今后如何改正。四“選”，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、地點，比如在融洽的氣氛中，學(xué)生情緒放松時，他再對學(xué)生進(jìn)行批評、教育。五“激”，抓住有的學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點，在與學(xué)生談話時，他就采用激將法，激勵學(xué)生改正自己的錯誤。在批評教育的同時，他更多的是采用鼓勵、表揚(yáng)法。對那些具有良好思想品德和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，他都注意時時在班級和個別交談中進(jìn)行表揚(yáng)。對于那些稍有進(jìn)步的同學(xué)，他更是不失時機(jī)地給予鼓勵。教師切不可有“朽木不可雕”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性作細(xì)致耐心的思想轉(zhuǎn)化工作，最大限度的調(diào)動他們的積極性。他們班有一位叫周某的學(xué)生，身體長得結(jié)實，但學(xué)習(xí)成績很差，不愛完成作業(yè)，愛打架鬧事。對于這樣的學(xué)生，鄧?yán)蠋熃o了他特別的關(guān)注，用放大鏡去尋找和捕捉他身上的閃光點。一發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，就及時予以肯定表揚(yáng)，讓他產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)他的自信心。有一次這個學(xué)生的一篇作文寫得很好，就在班上當(dāng)范文念，沒想到這一下不可收拾了，他上課認(rèn)真了，再也不是那個坐不住的孩子，以往考試連60分都難，今年期末考試他居然考了80多分。他班的一位曾經(jīng)落伍的學(xué)生李某對周老師充滿關(guān)愛的教育感受最深。他在教師節(jié)的賀卡上飽含深情地對鄧?yán)蠋煂懙溃壕磹鄣睦蠋?，您為我付出了太多的關(guān)愛，在我滿心傷痛時，是你的慈愛愈合了我的傷口，是您的鼓勵讓我揚(yáng)起了風(fēng)帆??、無私奉獻(xiàn)甘為人梯

作為一名骨干教師，鄧?yán)蠋煶送瓿珊米约核袚?dān)的工作外，還積極扶持青年教師，他主動與青年教師結(jié)對子，幫助青年教師挖掘教材，探討教法，并先后多次上示范課、研究課，毫無保留、誠心誠意地介紹自己的教育教學(xué)經(jīng)驗和心得。在他的引導(dǎo)下，與他結(jié)對子的幾位青年教師進(jìn)步都很快。

他熱愛本職工作，積極搞好常規(guī)教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，不打無準(zhǔn)備之仗；認(rèn)真教課，努力開啟學(xué)生的智力；精心批改，做到及時正確無誤；耐心輔導(dǎo)，特別是不厭棄差生，利用休息時間，耐心地給其補(bǔ)課。他刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極探索教育改革。他樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)，主動發(fā)展，形成學(xué)生參與教學(xué)模式。在研究性學(xué)習(xí)的探索中，以“教師研究性地教，學(xué)生研究性地學(xué)”為理念，形成了一套有效的方法，他認(rèn)識到，教學(xué)是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，還要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識。因此他在備課上課之余，廣泛涉獵專業(yè)書籍和相鄰學(xué)科的書籍，把讀書看報作為生活的重要內(nèi)容。實踐使他深切體會到，厚積才能薄發(fā)，深入才能淺出。只有登上絕頂，方能一覽眾山小；只有技藝高超，方能左右逢源，游刃有余。在參與了大量的教育教學(xué)研究活動后，他的教學(xué)躍升到新的境界。在他的教學(xué)課堂上，不乏生動和激情，不乏智慧和深刻，廣受學(xué)生的好評和歡迎。

近觀眼前滿目春，放眼遠(yuǎn)處春更濃。鄧毅剛同志深知：要想在教育教學(xué)方面做出更大的成績，讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，自己還有很長的路要走。但他同時相信：只要撲下身子，一心為了學(xué)生，把每一件平凡的事做好，并且不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，就一定能在平凡的崗位上取得更大的成績。面對已取得的成績，他不會停步，他決心把自己的青春和熱血無私地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)！

第二篇：反思(鄧剛)

垂徑定理教學(xué)反思

鄧 剛

學(xué)情分析：

本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓的概念及弧、弦等概念的基礎(chǔ)上的一節(jié)課。在上節(jié)課結(jié)束時留給學(xué)生這樣一個問題“你還想進(jìn)一步研究什么?”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易聯(lián)系到上節(jié)課學(xué)習(xí)了圓、弧、弦、直徑、半徑等有關(guān)知識。那么圓內(nèi)這些元素還具有哪些性質(zhì)呢?學(xué)生自然地從上節(jié)課過渡到這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦，勤于思考的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

本節(jié)課主要有兩方面的內(nèi)容：一是圓的軸對稱性，二是垂徑定理及其推論。開始以趙州橋的問題引入課題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。圓的軸對稱性主要是通過動手操作得出結(jié)論，圓是軸對稱圖形，根據(jù)軸對稱性進(jìn)一步研究圓中相等的弦、弧得出垂徑定理及其推論。利用此定理再去解決趙州橋問題，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，不是孤立存在的。教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷探索圓的軸對稱性及相關(guān)性質(zhì)的過程，進(jìn)一步體會和理解研究幾何圖形的各種方法。理解并應(yīng)用垂徑定理進(jìn)行有關(guān)的計算。重點難點 掌握垂徑定理及其推論，學(xué)會運(yùn)用垂徑定理等結(jié)論解決一些有關(guān)證明、計算和作圖問題。反思之一：實際問題的意義的看法

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不在。好的實際問題容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課很熟悉，數(shù)學(xué)知識離我們很近。學(xué)生在解決實際問題的過程中，主要困難有兩點，一是學(xué)生一見到實際問題就畏懼，根本不去讀題，二是學(xué)生對實際背景不熟悉。為此，本節(jié)課設(shè)計了一個實際問題，這樣做的好處，一是具有非常實際的用途，二是與本節(jié)課的內(nèi)容具有直接關(guān)系。這個問題解決了，以后學(xué)生再講到類似的實際問題時，就不會感到陌生。

每種教學(xué)模式都有其優(yōu)劣，如果一味地按一種教學(xué)模式貫穿于整個教學(xué)過程，并不能達(dá)到最好的教學(xué)效果。對于我們教師來說，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式來教學(xué)，這樣效果會更好。本節(jié)課，由于學(xué)生的差異較大，所以選擇了小組合作這種教學(xué)模式，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生消除畏懼怕錯的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立學(xué)好知識的信心和勇氣。反思之二：需要更加關(guān)注學(xué)生

教學(xué)中，把尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)始終放在第一位。在這節(jié)課中，注重學(xué)生間的合作交流，給學(xué)生多次展示自己的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯推理能力，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，使學(xué)生有成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在知識發(fā)生發(fā)展與應(yīng)用過程中注重教學(xué)思想方法的滲透，如本節(jié)課從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，交給學(xué)生解決問題的辦法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：學(xué)習(xí)心得(鄧剛)

學(xué)習(xí)心得體會

三堆中學(xué)：鄧剛

《新課程改革綱要(試行)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，旨在促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？筆者認(rèn)為，能力的培養(yǎng)不是一時之功，必須要從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)來通盤考慮。

一、以情感培養(yǎng)為原動力，優(yōu)化探究心理

心理學(xué)表明，探究過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以情感為動力，如遠(yuǎn)大理想、堅強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的求知激情。此外，個性在探究活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著探究成就的不同，而探究個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，不挖苦、不歧視差生，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，逐步喚起他們勤奮學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的探究心理，開發(fā)他們的原動力。

二、精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的意識

數(shù)學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，在課堂教學(xué)中，要有意識地經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的抽象知識與生活實際聯(lián)系起來，情景交融，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的力量。數(shù)學(xué)的互動性和趣味性，這對激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用 意識和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生研究問題的意識，有著極其重要的作用。初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理、公理等都有現(xiàn)實原形，教師在講授時應(yīng)盡量結(jié)合實際，設(shè)置適宜的問題情境，提供學(xué)生豐富直觀的背景材料，讓學(xué)生主動參與觀察、實驗、操作、猜想、歸納、驗證等數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。觸發(fā)學(xué)生探究問題的意識，因此教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)精心設(shè)計引入課題的問題情境。

三、以知識教學(xué)為載體，發(fā)展探究思維

任何能力都是在知識的教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來的，而探究能力是以探究性思維能力為基礎(chǔ)的。探究性思維是人們在新的情景中為解決問題所特有的思維活動，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維的起點。良好的探究性思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，至少能提出創(chuàng)造性的見解。各學(xué)科的教學(xué)最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。因此，通過教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的過程中，學(xué)會從多個角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的探究思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或新途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決問題，這些都是良好探究思維的體現(xiàn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下方面:

1、在教學(xué)中要力求引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行整體觀察和整體思考。從而抓住學(xué)科知識的整體結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征，從思維策略的角度總攬全局，進(jìn)行聯(lián)想思維，迅速作出直覺判斷，從而確定解決問題的入手方向或總體思路。

2、在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對學(xué)科中提出的問題大進(jìn)行膽猜想、多向思考。合理、科學(xué)的猜想是直覺思維的重要形式，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑。正如偉大的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家牛頓所說:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹S多科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，都是從猜想開始，然后設(shè)法加以證明。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教材編寫的特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，激發(fā)學(xué)生猜想的欲望，培養(yǎng)學(xué)生猜想的興趣，鼓勵學(xué)生勤于觀察，大膽地提出猜想，允許學(xué)生提出各種“異議”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向猜測、多向思考。

3、在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行聯(lián)想、類比，把陌生的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)熟悉的問題來解決。同時，有時還可以根據(jù)題目外形結(jié)構(gòu)相似的特點，通過類比，進(jìn)行變式，實行等價轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)探究能力。

4、在教學(xué)中要通過對知識的講授與討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握解法的多樣性。要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、開拓思路、標(biāo)新立異，學(xué)會放開思維，促使學(xué)生主動參與、主動創(chuàng)造、積極探究，從不同方向去尋求解決問題的方法，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的探究思維。

5、在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)問題背景進(jìn)行探討，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，啟發(fā)學(xué)生探討，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，尋找解決問 題的突破口，從而為學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會，因此，選擇典型問題，創(chuàng)設(shè)好的問題背景，調(diào)動全體學(xué)生敢想、善思、敢于“標(biāo)新立異”，也就成了發(fā)展探究思維的關(guān)鍵。

6、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，特別是隱含條件的挖掘。有利于培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)隱蔽的和諧關(guān)系的洞察能力，從而選擇、判斷、創(chuàng)新等能力也就越強(qiáng)。挖掘問題的隱含條件可從條件、結(jié)論、圖形、圖象、聲音、多媒體及解決問題的過程入手，通過教師適時點撥，巧妙運(yùn)用，就能點燃學(xué)生思維的火花，讓他們快速找到解決問題的思路。

四、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，探究數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)建模是解決各種問題的一種思考方法。在課堂教學(xué)中教師要注意通過實際問題的解決，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的視覺觀點，分析生活中的實際問題的習(xí)慣，以及數(shù)字化的能力，數(shù)據(jù)處理能力，圖表識別能力，建模解題能力和用數(shù)學(xué)的意識。應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)實生活情景，社會發(fā)展聯(lián)系的應(yīng)用數(shù)學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生活化氣息。在教學(xué)中，可就所學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生可將生活中的情景，融如所設(shè)計的問題背景中，自己編寫簡單的數(shù)學(xué)解答題。教師將與數(shù)學(xué)有關(guān)的“利率問題”、“物價問題”、“節(jié)水問題”、“能源問題”、“人口問題”、“用料最省問題、“利潤最大問題”“經(jīng)營決策”等問題引入課堂，讓學(xué)生通過自己設(shè)計數(shù)學(xué)題，體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，貼近實際，又能運(yùn)用社會現(xiàn)實解決生活實際中的問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種自然的親切感。

第四篇：董立剛老師先進(jìn)事跡

董立剛老師先進(jìn)事跡

董立剛老師系我校的德育教導(dǎo)，任教政治學(xué)科，中學(xué)高級教師。從教19年來，她始終在平時的教育教學(xué)實踐中嚴(yán)格要求自己，以一名教師應(yīng)具有的師德規(guī)范自己，錘煉自己，時刻為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

新時期黨的教育方針要求我們：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！闭窃谶@一教育方針的指導(dǎo)下，董立剛老師深深感受到新時期的中學(xué)教師要擔(dān)當(dāng)起民族振興的重任，沒有旗幟鮮明的政治立場，沒有適應(yīng)時代的思想觀念，是難為人師的。她體會到“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”因而她始終堅持正確的政治方向、政治立場和政治觀點，熱愛社會主義事業(yè)，面對不良社會風(fēng)氣，能堅持做到“出污泥而不染”。能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)，努力掌握其科學(xué)體系和精神實質(zhì)，不斷提高自己的政治理論水平、政策水平和思想覺悟，以教師自身的風(fēng)范影響和教育學(xué)生。1999年7月，在黃浦區(qū)教育局慶“七一”全區(qū)黨員大型座談會上，她作了題為《將青春獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)》的交流發(fā)言；2002年5月，在黃浦區(qū)青年教師管理專業(yè)培訓(xùn)班全體學(xué)員研討會上，作了題為《時代呼喚學(xué)習(xí)型教師》的交流發(fā)言。此外，在2001年第8期《上海教育》雜志“當(dāng)代師風(fēng)”欄目上還刊登了介紹她的文章——《揚(yáng)起事業(yè)的風(fēng)帆》。

2.勤奮好學(xué)，教書育人：

一名好教師必須勤奮好學(xué)，業(yè)精于勤，方為人師。為此董立剛老師堅持長期訂閱各類報刊雜志，認(rèn)真參加各種進(jìn)修活動，吸取社會信息的“營養(yǎng)”和新鮮學(xué)術(shù)的“乳汁”。特別是近年來，他先后閱讀了《為了自由呼吸的教育》、《班主任》、《江蘇教育》、《中小學(xué)教育》、《李吉林和她的情境教學(xué)法》、《賞識你的孩子》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任工作漫談》、《做最好的老師》等書籍，做了大量的讀書筆記，并寫出了心得體會文章，積極探索教書育人之規(guī)律，不斷充實、更新知識，積累資料，旁征博引，廣泛涉獵，以拓寬自己的知識面，豐富自己的“知識庫”，夯實學(xué)科的“知識根基”，提高駕馭教材的能力，形成了自己獨(dú)特的授課風(fēng)格。在教學(xué)工作中，董立剛老師獲得過多種獎項：校青年教師優(yōu)秀教案評比一等獎；校課堂教學(xué)大獎賽一等獎；沭陽縣優(yōu)課評比一等獎等。他撰寫的教學(xué)案例《讓誦讀成為課堂的主旋律》在縣案例評比中獲一等獎。

4.嚴(yán)于律己，以身作則：

董立剛老師深知“一個行動勝過一打語言”的真諦。所以，她時時刻刻都以黨員的標(biāo)準(zhǔn)鞭策自己，要求學(xué)生做到的自己率先做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做，有許多時候敢于向自己開刀，敢于戰(zhàn)勝自我，用良好的形象去感染學(xué)生：在語言上，做到文雅而幽默，不動輒罵人、訓(xùn)人；在儀表上，做到容顏端莊，服裝整潔得體；在行為舉止上，做到莊重大方，不失教師風(fēng)度；在工作作風(fēng)上，做到勤勤懇懇，一絲不茍；在品格和情操上，做到言行一致，遵紀(jì)守法；以無愧于“人類靈魂工程師”的殊榮。

第五篇：鄧桂毅大三簡歷

個人簡歷

鄧桂毅

+86-*** 廣州市天河區(qū)龍洞迎福路廣東金融學(xué)院9棟408

教育背景廣東金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系經(jīng)濟(jì)學(xué)（信用管理）本科在校大三學(xué)生績點：3.25/4.0專業(yè)排名：15/104 工作經(jīng)歷? 聯(lián)通廣州天河分公司國企500強(qiáng)營銷部實習(xí)生2012.02—2012.03 負(fù)責(zé)聯(lián)通2G產(chǎn)品業(yè)務(wù)，包括數(shù)據(jù)錄入與整理、產(chǎn)品促銷、產(chǎn)品銷售渠道的開發(fā)與維護(hù)，及時跟進(jìn)網(wǎng)點的銷售情況，反饋信息給部門主管。? 花旗銀行廣州萬國支行外資企業(yè)校園推廣大使2011.10—現(xiàn)在 負(fù)責(zé)花旗銀行“青少年精英計劃”留學(xué)項目的校園推廣，協(xié)助花旗銀行講座的宣傳與策劃，成功邀約100多名有意愿留學(xué)的同學(xué)參與培訓(xùn)。? 華夏鄧白氏廣州分公司合資企業(yè)營銷部實習(xí)生2011.10—2011.11 負(fù)責(zé)上海招商銀行貸款項目的開展，通過電話方式尋找潛在客戶，與客戶進(jìn)行溝通。曾有一天記錄為8個，公司要求為每天2個。

? 廣州誠慶貿(mào)易有限公司民營企業(yè)銷售代表2011.07—2011.09 在公司的安排下，主要負(fù)責(zé)公司無水清潔膏的銷售。職責(zé)為對店面老板進(jìn)行約見和體驗銷售。

? 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系黨支部實踐部干事2010.03—2010.12 開展各項活動，如黨團(tuán)知識競賽、黨員承諾儀式等，曾擔(dān)任黨員迎新歡舊晚會總負(fù)責(zé)人。

? 挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽項目執(zhí)行總監(jiān)2011.06—現(xiàn)在 我們團(tuán)隊的項目為融福中老人年服務(wù)有限公司。帶領(lǐng)五人團(tuán)隊，進(jìn)行創(chuàng)意決定、設(shè)計調(diào)差問卷調(diào)研、策劃書撰寫。我們項目已獲得學(xué)校銅獎，目前報送省賽。

獲獎情況廣東金融學(xué)院2010市場營銷大賽優(yōu)秀策劃書

廣東金融學(xué)院2009宿舍裝飾大賽20佳宿舍廣東金融學(xué)院2009國家助學(xué)金

高州第四中學(xué)2007高州市三好學(xué)生

通過大學(xué)英語四級（459分）六級兩次均為400分左右熟練掌握粵語及普通話熟練WordExcelPPT

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 會計學(xué)原理 金融學(xué) 財務(wù)會計 財務(wù)分析 國家信用管理 消費(fèi)者信用管理企業(yè)信用管理金融機(jī)構(gòu)信用管理客戶關(guān)系管理資信評級擔(dān)保實務(wù)等

個人素質(zhì)勇敢，具備良好的團(tuán)隊合作能力，創(chuàng)新思維能力強(qiáng)，能承受高壓下的勤奮工作，愿意學(xué)習(xí)和交