第一篇：教師落實(shí)“以學(xué)生為中心”個(gè)人工作反思與工作計(jì)劃

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)院黨委提出: 主張“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；“用熱情迎進(jìn)來(lái)、憑良心送出去”為標(biāo)準(zhǔn)。“教書育人，管理育人，環(huán)境育人”；主張建立面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)思想，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)院和教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源與引導(dǎo)；主張學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)。

什么是以學(xué)生為中心？以學(xué)生利益為重、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、在老師的眼中所有學(xué)生都是可塑之材；圍繞學(xué)生根本利益展開所有工作。老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘，學(xué)校工作的落腳點(diǎn)在學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。我們的職責(zé)就是想盡一切辦法，提升學(xué)生的根本利益。使其學(xué)習(xí)期間的花費(fèi)物有所值。學(xué)生的根本利益就是：促使其素質(zhì)提高、學(xué)有所成、就業(yè)滿意。

結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)以劉校長(zhǎng)新學(xué)期講話工作情況分：“好、不夠好、一般好、非常好” 為工作標(biāo)準(zhǔn)，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)同事匯報(bào)一下，我來(lái)到商丘技師學(xué)院近三年來(lái)的工作學(xué)習(xí)情況和新學(xué)期工作計(jì)劃懇求批評(píng)指正。

一、對(duì)照以“學(xué)生為中心”的“一體化”教師崗位職責(zé)近3年的工作情況總結(jié)與工作反思

唐太宗說：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替（盛衰得失），以人為鏡，可以知得失”。當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)是：招生難于就業(yè)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，由一般好向非常好過度。認(rèn)真反思近3年的工作情況，本人時(shí)刻牢記自己是中共黨員要時(shí)刻保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，我做為 “一體化”教師崗位職責(zé)，師“傳道授業(yè)解惑”者也、教書育人，搞學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)為主要職責(zé)反思。但是學(xué)生就業(yè)的好壞反映了教學(xué)質(zhì)量的好壞，招生情況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，所以不得不結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)照以“以學(xué)生為中心”的中職教師崗位職責(zé)認(rèn)真反思工作效果，以便在今后的工作與教學(xué)中能更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的研究教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）主要教學(xué)工作（教書）可用“四多一差”來(lái)形容：課頭多、涉及工種多、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)多；一差是教學(xué)效果差；自我評(píng)價(jià)為“不夠好”

004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

（1）反思：沒有具備好，大班60人以上、大車間多個(gè)班4個(gè)以上，同時(shí)上課和超課時(shí)教學(xué)能力。

（2）反思：沒有具備好一體化教學(xué)教師所具備17種能力（材料工卡量具采購(gòu)員、保管員、首件必做實(shí)驗(yàn)員、銷售員、設(shè)備維修員、售后服務(wù)員、信息反饋員、心理輔導(dǎo)員、教練員、安全消防員、技術(shù)員、工藝員、質(zhì)檢員、學(xué)生矛盾調(diào)解員、車間衛(wèi)生保潔督導(dǎo)員、學(xué)生課題成績(jī)考評(píng)員、任課教師評(píng)價(jià)成績(jī)權(quán)重40％權(quán)重60％教師評(píng)過程性專業(yè)評(píng)價(jià)階段性核算員）和處理教學(xué)與設(shè)備維修沖突的能力。

（3）反思：沒有處理好一體化教學(xué)（沒有專業(yè)一體化教室）中理論課應(yīng)該在車間上，還是在教室上。實(shí)習(xí)課課間集中指導(dǎo)講解該在車間里講（大車間多個(gè)班4個(gè)班同時(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)車間里有實(shí)習(xí)鉗工發(fā)出的鏨削聲、鋸削聲、實(shí)習(xí)車工車床發(fā)出的電機(jī)轟鳴聲、實(shí)習(xí)電焊焊接發(fā)出弧光和噼里啪啦的響聲，實(shí)習(xí)氣割的發(fā)出氣割聲，還有沒有實(shí)習(xí)設(shè)備實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)理論讀書聲，這真是風(fēng)聲雨讀書聲聲聲入耳。在這樣的教學(xué)環(huán)境中一個(gè)老師的講課有多大的效果，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和在大車間上課老師的認(rèn)真反思）還是上樓在教室上里講的思想矛盾。

（4）反思：沒有處理好一體化教學(xué)中一個(gè)教師因?qū)W生多設(shè)備少，一半學(xué)生實(shí)習(xí)操作設(shè)備，一半學(xué)生在車間學(xué)習(xí)理論，教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)操作學(xué)生，就顧不上輔導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生矛盾。

（5）反思問題解決方法：11年上半年分別在07級(jí)機(jī)械6班中級(jí)鉗工、08級(jí)機(jī)械6班、08級(jí)機(jī)械8班搞了試點(diǎn)：

建全班級(jí)雙十志愿者服務(wù)隊(duì)伍開展四個(gè)自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)新模式取得了一定成效

07機(jī)械6班中級(jí)鉗工09上半年工作思路

開展四個(gè)自我活動(dòng)：自我教育、自我管理、自我約束、自我學(xué)習(xí)

通過十個(gè)育人：目標(biāo)育人、榜樣育人、文化育人、服務(wù)育人、幫教育人、制度育人、管理育人、環(huán)境育人、組織育人、活動(dòng)育人

十個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì) 發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)展示自己才華增加自己的綜合素質(zhì)

（隊(duì)長(zhǎng)一名隊(duì)員若干名）

（3）文化志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林、袁鵬（4）制度志愿者服務(wù)隊(duì)：石春波

（5）管理志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)、李振乾（6）幫教志愿者服務(wù)隊(duì)：王鑫

（7）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)（8）組織活動(dòng)志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林

（9）科研志愿者服務(wù)隊(duì)：關(guān)建、李想（10）信息互通志愿者服務(wù)隊(duì)：趙振源

十種志愿者服務(wù)員 鍛煉與企業(yè)接軌的專業(yè)人員素質(zhì)（服務(wù)員若干名）

第二篇：教師落實(shí)“以學(xué)生為中心”個(gè)人工作反思與工作計(jì)劃

教師落實(shí)“以學(xué)生為中心”個(gè)人工作反

思與工作計(jì)劃

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)院黨委提出: 主張“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；“用熱情迎進(jìn)來(lái)、憑良心送出去”為標(biāo)準(zhǔn)?！敖虝耍芾碛?，環(huán)境育人”；主張建立面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)思想，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)院和教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源與引導(dǎo)；主張學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”。構(gòu)建”以學(xué)生為中

心”的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)。

什么是以學(xué)生為中心？以學(xué)生利益為重、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、在老師的眼中所有學(xué)生都是可塑之材；圍繞學(xué)生根本利益展開所有工作。老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘，學(xué)校工作的落腳點(diǎn)在學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。我們的職責(zé)就是想盡一切辦法，提升學(xué)生的根本利益。使其學(xué)習(xí)期間的花費(fèi)物有所值。學(xué)生的根本利益就是：促使其素質(zhì)提高、學(xué)有所成、就業(yè)滿意。

結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)以劉校長(zhǎng)新學(xué)期講話工作情況分：“好、不夠好、一般好、非常好” 為工作標(biāo)準(zhǔn)，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)同事匯報(bào)一下，我來(lái)到商丘技師學(xué)院近三年來(lái)的工作學(xué)習(xí)情況和新學(xué)期工作計(jì)劃懇求批評(píng)指正。

一、對(duì)照以“學(xué)生為中心”的“一體化”教師崗位職責(zé)近3年的工作情況總結(jié)與工作反思

唐太宗說：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替（盛衰得

失），以人為鏡，可以知得失”。當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)是：招生難于就業(yè)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，由一般好向非常好過度。認(rèn)真反思近3年的工作情況，本人時(shí)刻牢記自己是中共黨員要時(shí)刻保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，我做為 “一體化”教師崗位職責(zé)，師“傳道授業(yè)解惑”者也、教書育人，搞學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)為主要職責(zé)反思。但是學(xué)生就業(yè)的好壞反映了教學(xué)質(zhì)量的好壞，招生情況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，所以不得不結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)照以“以學(xué)生為中心”的中職教師崗位職責(zé)認(rèn)真反思工作效果，以便在今后的工作與教學(xué)中能更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的研究教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）主要教學(xué)工作（教書）可用“四多一差”來(lái)形容：課頭多、涉及工種多、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)多；一差是教學(xué)效果差；自我評(píng)價(jià)為“不夠好”

（1）反思：沒有具備好，大班60

人以上、大車間多個(gè)班4個(gè)以上，同時(shí)上課和超課時(shí)教學(xué)能力。

（2）反思：沒有具備好一體化教學(xué)教師所具備17種能力（材料工卡量具采購(gòu)員、保管員、首件必做實(shí)驗(yàn)員、銷售員、設(shè)備維修員、售后服務(wù)員、信息反饋員、心理輔導(dǎo)員、教練員、安全消防員、技術(shù)員、工藝員、質(zhì)檢員、學(xué)生矛盾調(diào)解員、車間衛(wèi)生保潔督導(dǎo)員、學(xué)生課題成績(jī)考評(píng)員、任課教師評(píng)價(jià)成績(jī)權(quán)重40％權(quán)重60％教師評(píng)過程性專業(yè)評(píng)價(jià)階段性核算員）和處理教學(xué)與設(shè)備維修沖突的能力。

（3）反思：沒有處理好一體化教學(xué)（沒有專業(yè)一體化教室）中理論課應(yīng)該在車間上，還是在教室上。實(shí)習(xí)課課間集中指導(dǎo)講解該在車間里講（大車間多個(gè)班4個(gè)班同時(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)車間里有實(shí)習(xí)鉗工發(fā)出的鏨削聲、鋸削聲、實(shí)習(xí)車工車床發(fā)出的電機(jī)轟鳴聲、實(shí)習(xí)電焊焊接發(fā)出弧光和噼里啪啦的響聲，實(shí)習(xí)氣割的發(fā)出氣割聲，還有沒有實(shí)習(xí)設(shè)備

實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)理論讀書聲，這真是風(fēng)聲雨讀書聲聲聲入耳。在這樣的教學(xué)環(huán)境中一個(gè)老師的講課有多大的效果，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和在大車間上課老師的認(rèn)真反思）還是上樓在教室上里講的思想矛盾。

（4）反思：沒有處理好一體化教學(xué)中一個(gè)教師因?qū)W生多設(shè)備少，一半學(xué)生實(shí)習(xí)操作設(shè)備，一半學(xué)生在車間學(xué)習(xí)理論，教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)操作學(xué)生，就顧不上輔導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生矛盾。

（5）反思問題解決方法：11年上半年分別在07級(jí)機(jī)械6班中級(jí)鉗工、08級(jí)機(jī)械6班、08級(jí)機(jī)械8班搞了試點(diǎn)：

建全班級(jí)雙十志愿者服務(wù)隊(duì)伍開展四個(gè)自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)新模式取得了一定成效

07機(jī)械6班中級(jí)鉗工09上半年工作思路

開展四個(gè)自我活動(dòng)：自我教育、自我管理、自我約束、自我學(xué)習(xí)

通過十個(gè)育人：目標(biāo)育人、榜樣育人、文化育人、服務(wù)育人、幫教育人、制度育人、管理育人、環(huán)境育人、組織育人、活動(dòng)育人

十個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì) 發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)展示自己才華增加自己的綜合素質(zhì)

（隊(duì)長(zhǎng)一名隊(duì)員若干名）

（3）文化志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林、袁鵬（4）制度志愿者服務(wù)隊(duì)：石春波

（5）管理志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)、李振乾（6）幫教志愿者服務(wù)隊(duì)：王鑫

（7）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)（8）組織活動(dòng)志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林

（9）科研志愿者服務(wù)隊(duì)：關(guān)建、李想（10）信息互通志愿者服務(wù)隊(duì)：趙振源

十種志愿者服務(wù)員 鍛煉與企業(yè)接軌的專業(yè)人員素質(zhì)（服務(wù)員若干名）

教師落實(shí)“以學(xué)生為中心”個(gè)人工作反思與工作計(jì)劃相關(guān)文章列表：查看更

多>> 教師工作計(jì)劃

第三篇：教師落實(shí)“以學(xué)生為中心”個(gè)人工作反思與工作計(jì)劃

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)院黨委提出: 主張“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；“用熱情迎進(jìn)來(lái)、憑良心送出去”為標(biāo)準(zhǔn)?！敖虝?，管理育人，環(huán)境育人”；主張建立面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)思想，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)院和教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源與引導(dǎo)；主張學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)。

什么是以學(xué)生為中心？以學(xué)生利益為重、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、在老師的眼中所有學(xué)生都是可塑之材；圍繞學(xué)生根本利益展開所有工作。老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘，學(xué)校工作的落腳點(diǎn)在學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。我們的職責(zé)就是想盡一切辦法，提升學(xué)生的根本利益。使其學(xué)習(xí)期間的花費(fèi)物有所值。學(xué)生的根本利益就是：促使其素質(zhì)提高、學(xué)有所成、就業(yè)滿意。

結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)以劉校長(zhǎng)新學(xué)期講話工作情況分：“好、不夠好、一般好、非常好” 為工作標(biāo)準(zhǔn)，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)同事匯報(bào)一下，我來(lái)到商丘技師學(xué)院近三年來(lái)的工作學(xué)習(xí)情況和新學(xué)期工作計(jì)劃懇求批評(píng)指正。

一、對(duì)照以“學(xué)生為中心”的“一體化”教師崗位職責(zé)近3年的工作情況總結(jié)與工作反思

唐太宗說：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替（盛衰得失），以人為鏡，可以知得失”。當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)是：招生難于就業(yè)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，由一般好向非常好過度。認(rèn)真反思近3年的工作情況，本人時(shí)刻牢記自己是中共黨員要時(shí)刻保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，我做為 “一體化”教師崗位職責(zé)，師“傳道授業(yè)解惑”者也、教書育人，搞學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)為主要職責(zé)反思。但是學(xué)生就業(yè)的好壞反映了教學(xué)質(zhì)量的好壞，招生情況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，所以不得不結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)照以“以學(xué)生為中心”的中職教師崗位職責(zé)認(rèn)真反思工作效果，以便在今后的工作與教學(xué)中能更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的研究教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）主要教學(xué)工作（教書）可用“四多一差”來(lái)形容：課頭多、涉及工種多、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)多；一差是教學(xué)效果差；自我評(píng)價(jià)為“不夠好”

在XX-2011年3個(gè)學(xué)年中，共完成8門課；涉及7個(gè)工種的教學(xué)任務(wù)；36個(gè)教學(xué)班；1243人次；共2817學(xué)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和理論教學(xué)任務(wù)。所帶實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)25人的的2—3倍；除去2個(gè)月外出學(xué)習(xí)，一個(gè)月的外出帶學(xué)生實(shí)習(xí)，還超額完成學(xué)校每年規(guī)定課時(shí)280節(jié)課的3倍多。

（1）反思：沒有具備好，大班60人以上、大車間多個(gè)班4個(gè)以上，同時(shí)上課和超課時(shí)教學(xué)能力。

（2）反思：沒有具備好一體化教學(xué)教師所具備17種能力（材料工卡量具采購(gòu)員、保管員、首件必做實(shí)驗(yàn)員、銷售員、設(shè)備維修員、售后服務(wù)員、信息反饋員、心理輔導(dǎo)員、教練員、安全消防員、技術(shù)員、工藝員、質(zhì)檢員、學(xué)生矛盾調(diào)解員、車間衛(wèi)生保潔督導(dǎo)員、學(xué)生課題成績(jī)考評(píng)員、任課教師評(píng)價(jià)成績(jī)權(quán)重40％權(quán)重60％教師評(píng)過程性專業(yè)評(píng)價(jià)階段性核算員）和處理教學(xué)與設(shè)備維修沖突的能力。

（3）反思：沒有處理好一體化教學(xué)（沒有專業(yè)一體化教室）中理論課應(yīng)該在車間上，還是在教室上。實(shí)習(xí)課課間集中指導(dǎo)講解該在車間里講（大車間多個(gè)班4個(gè)班同時(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)車間里有實(shí)習(xí)鉗工發(fā)出的鏨削聲、鋸削聲、實(shí)習(xí)車工車床發(fā)出的電機(jī)轟鳴聲、實(shí)習(xí)電焊焊接發(fā)出弧光和噼里啪啦的響聲，實(shí)習(xí)氣割的發(fā)出氣割聲，還有沒有實(shí)習(xí)設(shè)備實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)理論讀書聲，這真是風(fēng)聲雨讀書聲聲聲入耳。在這樣的教學(xué)環(huán)境中一個(gè)老師的講課有多大的效果，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和在大車間上課老師的認(rèn)真反思）還是上樓在教室上里講的思想矛盾。

（4）反思：沒有處理好一體化教學(xué)中一個(gè)教師因?qū)W生多設(shè)備少，一半學(xué)生實(shí)習(xí)操作設(shè)備，一半學(xué)生在車間學(xué)習(xí)理論，教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)操作學(xué)生，就顧不上輔導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生矛盾。

（5）反思問題解決方法：11年上半年分別在07級(jí)機(jī)械6班中級(jí)鉗工、08級(jí)機(jī)械6班、08級(jí)機(jī)械8班搞了試點(diǎn)：

建全班級(jí)雙十志愿者服務(wù)隊(duì)伍開展四個(gè)自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)新模式取得了一定成效

07機(jī)械6班中級(jí)鉗工09上半年工作思路

開展四個(gè)自我活動(dòng)：自我教育、自我管理、自我約束、自我學(xué)習(xí)

通過十個(gè)育人：目標(biāo)育人、榜樣育人、文化育人、服務(wù)育人、幫教育人、制度育人、管理育人、環(huán)境育人、組織育人、活動(dòng)育人

十個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì) 發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)展示自己才華增加自己的綜合素質(zhì)

（隊(duì)長(zhǎng)一名隊(duì)員若干名）

（1）目標(biāo)志愿者服務(wù)隊(duì)：詹建強(qiáng)、（2）榜樣志愿者服務(wù)隊(duì)：李鴻祥

（3）文化志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林、袁鵬（4）制度志愿者服務(wù)隊(duì)：石春波

（5）管理志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)、李振乾（6）幫教志愿者服務(wù)隊(duì)：王鑫

（7）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)（8）組織活動(dòng)志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林

（9）科研志愿者服務(wù)隊(duì)：關(guān)建、李想（10）信息互通志愿者服務(wù)隊(duì)：趙振源

十種志愿者服務(wù)員 鍛煉與企業(yè)接軌的專業(yè)人員素質(zhì)（服務(wù)員若干名）

（1）考勤成績(jī)資料統(tǒng)計(jì)員：詹建強(qiáng)、高李林

（2）保安消防衛(wèi)生區(qū)保潔督察員：石春波、劉旺

（3）工具材料采購(gòu)保管員：范興印、時(shí)同進(jìn)

（4）設(shè)備保養(yǎng)維修員：張遠(yuǎn)、王鑫、牛建、鄭權(quán)

（5）工件加工先期編排工藝員：張遠(yuǎn)、時(shí)同進(jìn)

（6）新工件加工實(shí)驗(yàn)員：劉旺、王鑫、靖臣

（7）熟練技術(shù)教練員：洪一鋒、程冠軍

（8）作業(yè)工件先期質(zhì)檢員：張文文、范興印

（9）偶發(fā)事件追查調(diào)解員：石春波、劉旺、張文文、宋明劉旺

（10）實(shí)習(xí)成本計(jì)價(jià)信息數(shù)據(jù)核算員：彭沖

（二）臨時(shí)性工作和自己主動(dòng)的工作（育人服務(wù)）

促使自己和學(xué)生素質(zhì)提高、學(xué)有所成 自我評(píng)價(jià)為“一般好”

（1）負(fù)責(zé)1年多的機(jī)械專業(yè)多媒體（機(jī)房60臺(tái)電腦）的和3年的所在任課一體教室的設(shè)備工卡量具的管理維護(hù)任務(wù)。

（2）為了以良好的教法培育現(xiàn)代新人，結(jié)合我院多媒體教室緊張的問題和網(wǎng)絡(luò)中心教務(wù)科合作積極探討多媒體教學(xué)進(jìn)車間進(jìn)課堂并得到實(shí)施取得了良好的效果。

（2）開展了“以學(xué)生為中心” 的活動(dòng)育人，結(jié)合機(jī)械專業(yè)和院團(tuán)委成立“數(shù)控模具協(xié)會(huì)” 并擔(dān)任了輔導(dǎo)教師讓老生給新生講（互幫互學(xué)）活動(dòng)。

（3）“以學(xué)生為中心”開展了以科學(xué)的理論武裝人；以正確的輿論引導(dǎo)人；以高尚的情操塑造人；以優(yōu)秀的作品鼓舞人；育人活動(dòng)。利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間義務(wù)進(jìn)各班和在多媒體教室對(duì)新招學(xué)生、數(shù)控模具協(xié)會(huì)會(huì)員搞專業(yè)知識(shí)講座20多場(chǎng)次40多課時(shí)（認(rèn)識(shí)工作崗讓位提高學(xué)生的各種能力）

《認(rèn)識(shí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)講座》、《認(rèn)識(shí)模具專業(yè)知識(shí)講座》、《認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床知識(shí)講座》、《認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化講座》、《從“雁行理論”看師生團(tuán)隊(duì)合作講座》、《新生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座》、《行為引導(dǎo)教學(xué)法講座》、《中國(guó)高技能人才的楷模講座》、《中國(guó)企業(yè)需要幾種講座》、《員工標(biāo)準(zhǔn)講座》、《學(xué)會(huì)感激講座》、《銷售時(shí)光講座》、《學(xué)會(huì)選擇講座》、《模具先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用知識(shí)講座》、《論技師能力形成規(guī)律講座》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)講座》、《如何撰寫畢業(yè)論文講座》

（4）在學(xué)生中提出改變是最好的學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生寫作論文（采用職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)不接受）開展了《如何撰寫畢業(yè)論文講座》指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文《改變是最好的學(xué)習(xí)》、《從雁行理論談合作精神》、《比能力更重要的12種品》

在我細(xì)心指導(dǎo)下使協(xié)會(huì)會(huì)員08機(jī)械6班王伊莉同學(xué)、郭增濤同學(xué)撰寫論文《改變是最好的學(xué)習(xí)》。08機(jī)械8班孫艷曉、楊效偉同學(xué)撰寫論文《從雁行理論談合作精神》、《改變是最好的學(xué)習(xí)》。被北京的《中國(guó)職教雜》《中國(guó)教育發(fā)展研究》雜志社錄用并收到了稿件入選及獲獎(jiǎng)通知。

（5）針對(duì)生源寬進(jìn)寬出學(xué)生流失高提出了雁行理論不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。開展了《從“雁行理論”看師生團(tuán)隊(duì)合作講座》的幫教育人活動(dòng)。提出了“不放棄、不厭棄、不拋棄一個(gè)學(xué)生”，讓“群雁”齊飛 “短板”變長(zhǎng)，“學(xué)生就是一塊廢鐵也要練成鋼”的活動(dòng)。

（6）針對(duì)學(xué)生就業(yè)學(xué)生反校率高提出了就業(yè)指導(dǎo)和愛崗敬業(yè)培訓(xùn)是校外實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間返校率

降低。開展了《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)講座》

（8）能圓滿完成教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)辦安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)教科研任務(wù)提高了“學(xué)生為中心”的教學(xué)能力

XX年年6月-2011年6月應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求參與負(fù)責(zé)了模具專業(yè)中級(jí)工、工高級(jí)、預(yù)備技師課程標(biāo)準(zhǔn)的起草和定稿任務(wù)

2011年7月28日-8月7日在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加中職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

2011年11月日2-12月2日在天津工程師范學(xué)院參加中職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)

國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)

2011年7月30日-8月20日在洛陽(yáng)河南科技大學(xué)參加河南省中職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)級(jí)省骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)

2011年5月教務(wù)科安排參加了河南省教育廳組織的2011年河南省職業(yè)教育教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)，并榮獲省教育廳級(jí)“一等獎(jiǎng)”任務(wù)

2011年6月參與了教學(xué)督導(dǎo)辦安排的河南省教育廳于開展2011年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)的前期申報(bào)工作

（9）2011年 4月14-5月14日?qǐng)A滿完成了一個(gè)月機(jī)械專業(yè)安排安徽蕪湖負(fù)責(zé)校外實(shí)習(xí)生的管理和就業(yè)安置信息的采集工作

（三）搞學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著在教科研方面獲得省廳級(jí)科研成果“一等獎(jiǎng)”一項(xiàng)免費(fèi)發(fā)表通訊、論文7篇提高了自己的教學(xué)理論水平自我評(píng)價(jià)為“一般好”

1．《識(shí)讀游標(biāo)卡尺、正確測(cè)量操作方法》課件 參加了河南省教育廳組織的

2011職教成果競(jìng)賽 榮獲2011年河南省職業(yè)教育教學(xué)成果“一等獎(jiǎng)”。2011.9 共計(jì)2課時(shí)

2．通訊《商丘技師學(xué)院4篇作品獲省級(jí)獎(jiǎng)》在《商丘日?qǐng)?bào)》教育版

發(fā)表2011年10月14日 700字

3．通訊《商丘技師學(xué)院50名志愿者服務(wù)華商文化節(jié)》在《商丘日?qǐng)?bào)》教育版

發(fā)表2011年10月28日 300字

4．《模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的探索》深圳《模具工程》

issn1727-2890 cn44-1256/tq 2011.5 4500字

5．《高技能緊缺模具人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)》深圳《模具工程》

issn1727-2890 cn44-1256/tq 2011.6 5600字

6．《如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做好中職生就業(yè)指導(dǎo)工作》西安《世界職教技術(shù)》

2011.7 3800字

7．《基于pro/e的塑料模具設(shè)計(jì)——三通管模具設(shè)計(jì)》深圳《模具制造》

issn1671-3508 cn441542/th 2011．8 5700字

第四篇：教師落實(shí)“以學(xué)生為中心”個(gè)人工作反思與工作計(jì)劃

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)院黨委提出: 主張“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；“用熱情迎進(jìn)來(lái)、憑良心送出去”為標(biāo)準(zhǔn)?！敖虝?，管理育人，環(huán)境育人”；主張建立面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)思想和教學(xué)思想，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”，主張“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)院和教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源與引導(dǎo)；主張學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)。

什么是以學(xué)生為中心？以學(xué)生利益為重、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、在老師的眼中所有學(xué)生都是可塑之材；圍繞學(xué)生根本利益展開所有工作。老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘，學(xué)校工作的落腳點(diǎn)在學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。我們的職責(zé)就是想盡一切辦法，提升學(xué)生的根本利益。使其學(xué)習(xí)期間的花費(fèi)物有所值。學(xué)生的根本利益就是：促使其素質(zhì)提高、學(xué)有所成、就業(yè)滿意。

結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)以劉校長(zhǎng)新學(xué)期講話工作情況分：“好、不夠好、一般好、非常好” 為工作標(biāo)準(zhǔn)，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)同事匯報(bào)一下，我來(lái)到商丘技師學(xué)院近三年來(lái)的工作學(xué)習(xí)情況和新學(xué)期工作計(jì)劃懇求批評(píng)指正。

一、對(duì)照以“學(xué)生為中心”的“一體化”教師崗位職責(zé)近3年的工作情況總結(jié)與工作反思

唐太宗說：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替（盛衰得失），以人為鏡，可以知得失”。當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)是：招生難于就業(yè)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，由一般好向非常好過度。認(rèn)真反思近3年的工作情況，本人時(shí)刻牢記自己是中共黨員要時(shí)刻保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，我做為 “一體化”教師崗位職責(zé)，師“傳道授業(yè)解惑”者也、教書育人，搞學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，老師工作的落腳點(diǎn)在課堂45分鐘進(jìn)行教學(xué)為主要職責(zé)反思。但是學(xué)生就業(yè)的好壞反映了教學(xué)質(zhì)量的好壞，招生情況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，所以不得不結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)照以“以學(xué)生為中心”的中職教師崗位職責(zé)認(rèn)真反思工作效果，以便在今后的工作與教學(xué)中能更好的為學(xué)生服務(wù)，更好的研究教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）主要教學(xué)工作（教書）可用“四多一差”來(lái)形容：課頭多、涉及工種多、學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)多；一差是教學(xué)效果差；自我評(píng)價(jià)為“不夠好”

在XX-2011年3個(gè)學(xué)年中，共完成8門課；涉及7個(gè)工種的教學(xué)任務(wù)；36個(gè)教學(xué)班；1243人次；共2817學(xué)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和理論教學(xué)任務(wù)。所帶實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)25人的的2—3倍；除去2個(gè)月外出學(xué)習(xí)，一個(gè)月的外出帶學(xué)生實(shí)習(xí)，還超額完成學(xué)校每年規(guī)定課時(shí)280節(jié)課的3倍多。

（1）反思：沒有具備好，大班60人以上、大車間多個(gè)班4個(gè)以上，同時(shí)上課和超課時(shí)教學(xué)能力。

（2）反思：沒有具備好一體化教學(xué)教師所具備17種能力（材料工卡量具采購(gòu)員、保管員、首件必做實(shí)驗(yàn)員、銷售員、設(shè)備維修員、售后服務(wù)員、信息反饋員、心理輔導(dǎo)員、教練員、安全消防員、技術(shù)員、工藝員、質(zhì)檢員、學(xué)生矛盾調(diào)解員、車間衛(wèi)生保潔督導(dǎo)員、學(xué)生

課題成績(jī)考評(píng)員、任課教師評(píng)價(jià)成績(jī)權(quán)重40％權(quán)重60％教師評(píng)過程性專業(yè)評(píng)價(jià)階段性核算員）和處理教學(xué)與設(shè)備維修沖突的能力。

（3）反思：沒有處理好一體化教學(xué)（沒有專業(yè)一體化教室）中理論課應(yīng)該在車間上，還是在教室上。實(shí)習(xí)課課間集中指導(dǎo)講解該在車間里講（大車間多個(gè)班4個(gè)班同時(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)車間里有實(shí)習(xí)鉗工發(fā)出的鏨削聲、鋸削聲、實(shí)習(xí)車工車床發(fā)出的電機(jī)轟鳴聲、實(shí)習(xí)電焊焊接發(fā)出弧光和噼里啪啦的響聲，實(shí)習(xí)氣割的發(fā)出氣割聲，還有沒有實(shí)習(xí)設(shè)備實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)理論讀書聲，這真是風(fēng)聲雨讀書聲聲聲入耳。在這樣的教學(xué)環(huán)境中一個(gè)老師的講課有多大的效果，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和在大車間上課老師的認(rèn)真反思）還是上樓在教室上里講的思想矛盾。

（4）反思：沒有處理好一體化教學(xué)中一個(gè)教師因?qū)W生多設(shè)備少，一半學(xué)生實(shí)習(xí)操作設(shè)備，一半學(xué)生在車間學(xué)習(xí)理論，教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)操作學(xué)生，就顧不上輔導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生矛盾。

（5）反思問題解決方法：11年上半年分別在07級(jí)機(jī)械6班中級(jí)鉗工、08級(jí)機(jī)械6班、08級(jí)機(jī)械8班搞了試點(diǎn)：

建全班級(jí)雙十志愿者服務(wù)隊(duì)伍開展四個(gè)自我任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)新模式取得了一定成效

07機(jī)械6班中級(jí)鉗工09上半年工作思路

開展四個(gè)自我活動(dòng)：自我教育、自我管理、自我約束、自我學(xué)習(xí)

通過十個(gè)育人：目標(biāo)育人、榜樣育人、文化育人、服務(wù)育人、幫教育人、制度育人、管理育人、環(huán)境育人、組織育人、活動(dòng)育人

十個(gè)志愿者服務(wù)隊(duì) 發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)展示自己才華增加自己的綜合素質(zhì)

（隊(duì)長(zhǎng)一名隊(duì)員若干名）

（1）目標(biāo)志愿者服務(wù)隊(duì)：詹建強(qiáng)、（2）榜樣志愿者服務(wù)隊(duì)：李鴻祥

（3）文化志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林、袁鵬（4）制度志愿者服務(wù)隊(duì)：石春波

（5）管理志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)、李振乾（6）幫教志愿者服務(wù)隊(duì)：王鑫

（7）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境志愿者服務(wù)隊(duì)：張遠(yuǎn)（8）組織活動(dòng)志愿者服務(wù)隊(duì)：高李林

（9）科研志愿者服務(wù)隊(duì)：關(guān)建、李想（10）信息互通志愿者服務(wù)隊(duì)：趙振源

十種志愿者服務(wù)員 鍛煉與企業(yè)接軌的專業(yè)人員素質(zhì)（服務(wù)員若干名）

第五篇：以學(xué)生為中心,教師點(diǎn)撥三步六段課堂教學(xué)研究方案

“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步 課堂教學(xué)模式研究方案

碾子山區(qū)第一小學(xué)校

2010年3月

“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步課堂教學(xué)模式研究方案

一、選題背景

新課程要求，在整個(gè)的課程活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生角度看，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

為全面落實(shí)區(qū)教科局教學(xué)工作會(huì)議精神，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式，我校借鑒了洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)、范作福小組合作學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校研究決定，自本學(xué)期開始，學(xué)校成立課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師，教師全體動(dòng)員，提出合理化建議，通過匯集教師集體智慧，設(shè)想出“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步高效課堂教學(xué)模式研究的框架。

二、理論基礎(chǔ)

新課堂教學(xué)模式既有先進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育思想的探索與實(shí)踐，又有豐厚的現(xiàn)代、古代教育理論基礎(chǔ)為支撐。

1、合作學(xué)習(xí)理論?！秾W(xué)記》中說“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。夸美紐斯認(rèn)為：學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)獲得知識(shí)，而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)?！缎鲁虡?biāo)準(zhǔn)》中指出：“效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。“學(xué)會(huì)與他人合作、并能與他人交流思想的過程與結(jié)果”被當(dāng)成課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家共識(shí)的、必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

2、建構(gòu)主義理論。現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。他信為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。

3、基礎(chǔ)教育改革理論。基礎(chǔ)教育改革綱要指出，要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

4、新課程理論。新課程提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。新課程下的課堂教學(xué)，是師生共創(chuàng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、開放的信息傳遞系統(tǒng)。在新課程中，以“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步的課堂教學(xué)是一種新模式。

三、新模式所遵循的教學(xué)原則

1、自主學(xué)習(xí)原則

2、面向全體原則

3、尊重學(xué)生原則

4、個(gè)性發(fā)展原則

四、模式簡(jiǎn)介

1、模式特點(diǎn)

一個(gè)理念：構(gòu)建自主、高效、快樂的課堂； 二大板塊：預(yù)習(xí)板塊、課堂教學(xué)板塊； 三種方法：自主、合作、探究。

2、“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu) 三段：課前、課中、課后；

課中又分為六步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引學(xué)；

2、感知教材，明確任務(wù)；

3、自主探究，合作交流；

4、展示思維，點(diǎn)撥提升；

5、拓展延伸，深化練習(xí)；

6、課堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。

五、模式解讀

每節(jié)課分為課前、課中、課后三段，課中又分六步。課前

上課前教師備好教案，學(xué)生作好預(yù)習(xí)，形成共同經(jīng)歷，有備而來(lái)。

1、老師的任務(wù)：

老師在課前要充分備好教材與教學(xué)準(zhǔn)備，并了解學(xué)情，預(yù)測(cè)課堂上可能出

現(xiàn)的問題，初步設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助等符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案。

2、學(xué)生的任務(wù)：

學(xué)生課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)。學(xué)生于上節(jié)課的后領(lǐng)到預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)應(yīng)先看課本，再完成預(yù)習(xí)提綱。通過自學(xué)、幫學(xué)、小組合作、請(qǐng)教老師等方式基本上解決預(yù)習(xí)提綱大部分內(nèi)容，對(duì)于較難問題初步形成困惑，以便帶入課堂解決。對(duì)于搞不懂的問題或通過別人幫助解決的問題及對(duì)錯(cuò)題的訂正等要用紅筆標(biāo)記。

課中

分六段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引學(xué)――感知教材，明確任務(wù)――自主探究，合作交流――

4、展示思維，點(diǎn)撥提升――拓展延伸，深化練習(xí)――課堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引學(xué)；

好的導(dǎo)入，就是成功的一半。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合身邊人、情、物、事聯(lián)系生活中的例子創(chuàng)設(shè)課堂情境。通過情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、感知教材，明確任務(wù)；

在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生接觸本節(jié)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生初步感知的情況下，自發(fā)提出疑問，從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

3、自主探究，合作交流；

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要明確學(xué)生自主探究?jī)?nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，形成初步的解決問題的思路和方法，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。教師要明確，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就沒有合作學(xué)習(xí)，更沒有學(xué)生自主發(fā)展的課堂。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能自己解決的問題自己解決，確保學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題、思考問題、研究問題的能力。

學(xué)生們自學(xué)結(jié)束后，通過小組合作交流、討論探究解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的

不能解決的疑難問題，教師要引導(dǎo)小組成員積極討論、分析，兵教兵、兵帶兵。使問題在本小組內(nèi)進(jìn)行消化、吸收。對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問題可直接提交到 班內(nèi)各小組交流，能解決問題的小組進(jìn)行展示交流，直到同學(xué)們理解為止。通過小組合作交流，組幫組、組帶組，學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。

4、展示思維，點(diǎn)撥提升

在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組派代表發(fā)言，展示出在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題。也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而自己沒有發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)這樣的問題也應(yīng)做必要的講解。教師的點(diǎn)撥，既要有預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備——事先設(shè)計(jì)好解決問題的渠道和辦法，又要有生成的精彩——把課堂中學(xué)生生成的新問題進(jìn)行糾偏入軌、提煉拔高。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，進(jìn)行知識(shí)的梳理形成知識(shí)體系并上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題。教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。

5、拓展延伸，深化練習(xí)；

為了鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，并向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力轉(zhuǎn)化，必須進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。練習(xí)題設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小坡度，密臺(tái)階，大容量。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的訪問、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。拓展延伸是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)，打開學(xué)生創(chuàng)造思維。

6、課堂檢測(cè)，小結(jié)作業(yè)。

一堂課學(xué)習(xí)的效果究竟如何，還要進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，達(dá)標(biāo)測(cè)試要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，達(dá)標(biāo)率力爭(zhēng)達(dá)90%以上，且滿分率較高。訓(xùn)練與檢測(cè)也是

師生教學(xué)活動(dòng)的反饋，學(xué)生藉以診斷自己新知識(shí)技能的掌握情況，教師藉以診斷自己的教學(xué)效果，以便發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。一堂課結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)自我總結(jié)，概括所學(xué)，總結(jié)收獲，達(dá)到提高。教師在教學(xué)結(jié)束后布置有針對(duì)針對(duì)性的鞏固練習(xí)與下一教學(xué)任務(wù)的預(yù)習(xí)任務(wù)。

課后

師生應(yīng)做好課后反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。（1）老師的工作：

老師反思課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出學(xué)生未清問題的解決方案，列入下節(jié)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)收上來(lái)的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，重點(diǎn)看學(xué)生新知訓(xùn)的理解程度，個(gè)別問題可以單獨(dú)輔導(dǎo)，共性問題再通過自習(xí)課集中解決。

（2）學(xué)生的工作：

課后有適量且具有針對(duì)性的書面作業(yè)；新課后要有鞏固性練習(xí)題（節(jié)節(jié)清）；整理預(yù)習(xí)筆記，每天都有新的收獲。

三個(gè)步驟是不可分割、緊密聯(lián)系的。這就要求教師做好充分的準(zhǔn)備，在貫徹這種高效的教學(xué)模式時(shí)，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。尤其是教師不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的是要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)過程中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)情感融洽，相互尊重，配合默契的氛圍才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

六、實(shí)施策略

立足現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取教中思研、教中立研、教中樹研、教中有研、教中促研，研中促教的原則，使教研工作與教學(xué)工作緊密地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

1、轉(zhuǎn)變觀念，確定方向。

教育工作發(fā)展的源動(dòng)力來(lái)自于改革與創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新的理念，沒有改革的意識(shí)和超前謀略，教學(xué)工作就會(huì)一直受到陳舊思想的禁錮，老是因循守舊，掙脫不開傳統(tǒng)思想的束縛，工作也就只能亦步亦趨地走別人走過的老路。為此，我校在推行課堂教學(xué)模式中，將組織教師集中學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育論談》、《學(xué)與教的心理學(xué)》、《名師導(dǎo)學(xué)》《名師優(yōu)秀教學(xué)案例集》等教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成共識(shí)：更新教育理念，深化課堂教學(xué)改革，確立新的教學(xué)模式，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

2、確定研究課題，制定研究方案。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式研究，經(jīng)過反思課改六年來(lái)我們進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐，在教師中開展討論征求意見，立足我校校情，今后一個(gè)時(shí)期我們將著手進(jìn)行：“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三步六段教學(xué)模式研究。形式上要求各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)立子課題。研究范圍著重針對(duì)學(xué)生的學(xué)法與教師的教法進(jìn)行探討或研究。因此，我校教師人人有研究課題，組組有計(jì)劃目標(biāo)，學(xué)校有實(shí)施方案。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，走自我探索之路。

我們深知，全校教師沒有什么高深的理論水平，但他們是第一線的工作人員，有著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一旦能得到科學(xué)的發(fā)掘和總結(jié)，就必然會(huì)促進(jìn)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。要求教師做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，走自我探索之路。要求教師做到根據(jù)學(xué)校的總教學(xué)模式框架建構(gòu)自己的教學(xué)流程，形成自我的教學(xué)特色。

4、組織開展形式多樣的教研活動(dòng)。

（1）公開課教學(xué)。公開課教學(xué)活動(dòng)是我校教研活動(dòng)的一種重要形式。抓公開課教學(xué)，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質(zhì)水平。二是為了促使教師間的互研互學(xué)，切磋交流，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高之目的。三是為鼓勵(lì)教師敢于教改，勤于探索、銳意進(jìn)取。為此，我校每學(xué)期要進(jìn)行數(shù)次公開課活動(dòng)，要求經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上好示范課；青年教師要上好優(yōu)質(zhì)課。公開課教學(xué)還要與說課、評(píng)課相結(jié)合，采取先上課后說課、評(píng)課的形式，通過說課、評(píng)課找出課堂教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)措施，以達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

（2）教法研討課。選擇同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，開展教法比較研究，從而總結(jié)出不同教法的優(yōu)劣、得失。

（3）團(tuán)隊(duì)研修。團(tuán)隊(duì)研修可集思廣益，群策群力，形成整體協(xié)作、共同參

與作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，能攻克大的科研難題和大課題。我校的團(tuán)隊(duì)研修以各教研組為單位，由本組推選人員主講，主講人要給大家分析一單元或一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，羅列出重要知識(shí)點(diǎn)、題型，談教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)設(shè)想等，同組其他人員要圍繞這些內(nèi)容展開討論，達(dá)到共識(shí)，改進(jìn)不妥環(huán)節(jié)，付于實(shí)踐，以進(jìn)一步得到改進(jìn)。

（4）微格教案設(shè)計(jì)。微格教案設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，可使教師的業(yè)務(wù)能力在單位時(shí)間內(nèi)得以發(fā)揮。每學(xué)期，學(xué)校都要集中教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，或整篇教案、或?qū)搿⒒蛐〗Y(jié)、或重點(diǎn)部分、或難點(diǎn)的部分、或板書，通過學(xué)校教研骨干評(píng)選出優(yōu)秀教案，并與期末考核相掛鉤，從而促進(jìn)了教師刻苦鉆研的精神。

5、強(qiáng)化管理，重在落實(shí)。

為保障 “學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步課堂教學(xué)模式研究工作的順利實(shí)施，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目推進(jìn)的計(jì)劃統(tǒng)籌。同時(shí)成立實(shí)施工作小組，具體組織實(shí)施與管理項(xiàng)目的推進(jìn)工作。

（1）、“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：鐘成喜 副組長(zhǎng)：張顯永

周平

（2）、“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步課堂教學(xué)模式工作小組 組 長(zhǎng)： 張顯永 副組長(zhǎng)： 張秀麗 成 員：教研組長(zhǎng)

七、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果

以本校教師作為研究對(duì)象，研究實(shí)驗(yàn)周期為3年半（2010.03------2012.08）

1、準(zhǔn)備階段（2009年2月至2009年7月）

----制定課題方案：由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織學(xué)校各學(xué)科教師，充分討論，制定課題研究實(shí)施方案；

----申報(bào)課題：由學(xué)校教導(dǎo)處組織課題申報(bào)資料，與進(jìn)修校教科所聯(lián)系，完成課題申報(bào)，立項(xiàng)和審批；

----成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，落實(shí)成員；----準(zhǔn)備工作：A、做好課題研究準(zhǔn)備工作；

B、制定課題管理制度及課題實(shí)施管理辦法； C、制定具體的課題研究措施。

預(yù)期成果：教師優(yōu)秀課例、實(shí)錄。

2、實(shí)施階段（2010年8月至2012年7月）----組織全體課題人員進(jìn)行課題實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；

----邀請(qǐng)專家或優(yōu)秀教師對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，力爭(zhēng)質(zhì)量高，內(nèi)容全面，使不同學(xué)科不同層次教師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步。

----結(jié)合校本研修，讓教師在教學(xué)過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，獲得更為專業(yè)的知識(shí)理論，提高專業(yè)技術(shù)能力。

本階段做好資料的收集與整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程進(jìn)行了全程記錄。預(yù)期成果：教師優(yōu)秀課例、實(shí)錄、專題網(wǎng)站，建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)電子檔案。

3、總結(jié)階段（2012年8月至2012年12月）

----整理課題研究資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文的撰寫和自檢等工作。并進(jìn)行反思，以備以后繼續(xù)深入研究。

預(yù)期成果：

預(yù)期成果及成果形式（包括階段實(shí)驗(yàn)成果）：

總結(jié)本課題研究開展所得各子課題的有關(guān)論文，最終可獲得《“學(xué)生中心，教師點(diǎn)撥”三段六步課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》綜合性論文。

碾子山區(qū)第一小學(xué)校

2010年3月