第一篇：班主任經(jīng)驗交流：寬容，但不縱容

班主任經(jīng)驗交流：寬容，但不縱容

本著學習的原則，我愿意借用這個難得的機會，再把所做的事情加以體味，用來求教方家。班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，做班主任工作，我主要下談兩個方面工作：

一、營造學習氛圍——輿論引導(dǎo)，樹立良好班風。

在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。特別是在剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態(tài)勢。由于是新同學、新老師、新班級、新環(huán)境，因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確、健康的輿論，必要時可通過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，引導(dǎo)學生向著老師所希望的方向發(fā)展。具體可從以下二個方面著手：首先要掌握學生的第一手資料，多觀察，多談心，學科老師要多交流，這樣就能夠給學生恰如其分地評價，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。其次，加強學生的思想教育，多宣傳正面的、積極向上的思想和事例，努力讓學生把學習當作是唯一的行為。

還記得年前講課文《我與地壇》談到母愛，我想到了我自己2005年得了急性膽囊炎，媽媽哭著走了8里多路去接我，當我把這件事情和我的真情實感和同學交流的時候，我都禁不住地流淚了，學生沒有笑話我，而是報以熱烈的掌聲因為這是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛。然后，我說：我相信我的媽媽是這個世界上所有媽媽的代表，想象自己的母親為自己所做的一切，通過一件小事來表達一下你的內(nèi)心。學生思考了幾分鐘后，就踴躍的發(fā)言了，幾個學生講著講著就流了淚，還記得吳世榮同學說的話：“即使我跌倒了一千次，我也要第一千零一次爬起來繼續(xù)努力，永遠不會喪失希望?！边@句話成了我和我們學生的名言了，李微微說：“我知道父母的艱辛和對我的愛，我一定不會讓我的母親失望，對得起那6000元錢?！薄缓笪矣诌m時地加以學習引導(dǎo)和要求，那一節(jié)課程了一節(jié)班會課。之后一個月學生學習情緒高漲。經(jīng)過努力，班級就形成了積極、向上、和諧的學習氛圍，學生在這種氛圍中學習雜事自然就少。另外還可以通過班會、晨會、升旗后的講話、寢室講話等多種途徑來營造這個氛圍，把自己真正融入這個集體，和學生一起歡樂、悲傷，適時引導(dǎo)就可以了。另外，講話不一定都得是老師將，可以將你的思想和對學生的要求通過合適的途徑讓班長、班級的學生去傳達。言教不如身教，身教不如境教。人人心中都有善良和感動的一面，我們通過正確的方法激發(fā)這種情感，正確的輿論引導(dǎo)就會收到事半功倍的效果。

二、轉(zhuǎn)化后進生——寬容，但不縱容。

后進生的轉(zhuǎn)化是每個班主任必做的工作，我們究竟該如何轉(zhuǎn)化，在《孟子》中有一則故事是《攘雞》孟子說：“現(xiàn)在有人每天都偷鄰居家的雞子，有人告訴他說那不是君子所為，他就說那讓我減少些，每月偷一只吧，來年了就可以停止了?！泵献咏又f：“如果知道那是不合道義的，就應(yīng)該立刻停止，干嗎要等到來年呢？”這則故事告訴我們?nèi)擞绣e要改，但是它忽視了任何錯誤的改正都需要一個時間過程。（班主任

004km.cn）同時也為我們?nèi)绾螌Υ筮M生提供了借鑒。人人都有自省意識，都不是不想學好，而是長時間養(yǎng)成的習慣不好。對于后進生轉(zhuǎn)化我們不能急于求成，有些學生我們教育了多次，卻仍不見成效，那么這個時候我們就要用寬容之心去對待他們，要容得學生反復(fù)，因為好的習慣形成簡單，壞毛病改掉不易，就像吸煙沾染上容易，戒掉它卻難，只要他有進步我們就肯定。針對這樣的情況

1、我們要在人格上充分相信學生。中學生他們都渴望被尊重、被信任、即使他是喜歡惹事的孩子。有時候我們明知道他犯了錯誤，但是卻不去說，用委婉的語氣或者間接的方式提醒他，給他以最大的尊重和信任，等到他再次犯錯誤時，他面對老師，就理屈詞窮了，這個時候老師就會占據(jù)主動地位，以理服人，而不是強壓硬逼或者懲罰使自己在學生中喪失威信，陷于被動。

2、欲揚先抑。對于學生我們老師對他們好，他們不是不知道（在愛面前無動于衷的人畢竟不多），所以對待后進生我們更應(yīng)該給他們愛，他犯錯誤了我們就越給他們以愛心，這樣我們老師在感情上就占上風，以德服人。

3、對于他們毛病比較多的學生平時，我只是用眼神代替語言，有兩三次了就來一次談話，以鼓勵為主兼以嚴厲的批評，同時再把雖然有缺點但是老師對他這段的進步比較滿意的意思傳達給他，讓他看到希望，看到老師對他的信任和尊重，有了希望又有了老師的信任和尊重，他就會逐漸的改變現(xiàn)狀。

4、對于尖子生，他們不良習慣較少，主要是解決他們的心理問題和學習中的細節(jié)問題，我們班的左利柯、苗雨露性格優(yōu)柔寡斷，總是郁郁寡歡還不自信，意志不堅定，學習上存在懈怠。協(xié)調(diào)各任課老師都去當他的“啄木鳥”督促他前進。同時，讓和她關(guān)系比較好且心態(tài)平穩(wěn)、積極樂觀的孫迎霞去影響它、慢慢的改變她。這學期第一次月考數(shù)學成績不突出的她竟然考了滿分。班里的一個女生升上高中就談戀愛并且?guī)謾C到學校，和她談話我發(fā)現(xiàn)，他是那種說謊話不打草稿的高手，表面是信誓旦旦，背后是我行我素。她帶手機到學校共3次，每一次我都是以我最真誠和對她最信任的態(tài)度跟她談話，第三次才真正改掉，以后經(jīng)常關(guān)注她、督促她，過了年來老師和學生沒有發(fā)現(xiàn)她有什么異常現(xiàn)象，學習還挺認真，進步比以前大多了。還有今年所帶的八班的學生，該開學的時候，坐沒坐相，站沒站姿，很多人用一只手寫字，看書的時候不習慣于動筆等等，我就從學習習慣入手，從外在的形式到真正的內(nèi)容，一點點要求,整天感覺自己就像是保姆一樣，但是這樣的狀況只需要一個月，一個月后你會發(fā)現(xiàn)一切都納入正軌，就不需要多說那么多話，整體班風、學風好了，只需要關(guān)注個體就行了。還記得在剛進入新鄭一中時，郭校長讓學生把凳子放在桌子下面以方便出入，三個星期就形成了習慣，包括現(xiàn)在，我仍然要求學生這樣做。實際上新學期開學我才明白：天下難事必做于易，天下大事必做于細。

“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！蔽蚁嘈?，一分耕耘，一分收獲，在學生身上注入的每一分情感，投入的每一次努力，都不會化為烏有，我更相信，只要我們把學生、自己心中那種善的、正義的、積極向上的、美好的情感力量激發(fā)出來用于教育中，一定會是成功的教育。

實際上，在教育這條路上我還是個新手，很多問題需要進一步去探討，學習比如尖子生如何培養(yǎng)，從哪個方面入手，如何科學、高效地開展班級工作，如何提升自我教育教學境界是我下一步要努力學習的方向。

人的一生是戰(zhàn)斗的一生，沒有努力就沒有生存之地，所以不論是我們還是學生都需要以戰(zhàn)斗者的高傲和不屈面對一切。把工作當成生活就不會被工作所累。最后，用郭校長曾經(jīng)送給我們的一句話共勉：不要用一般人的標準要求自己，否則，你只能成為一般人。

第二篇：寬容下屬但決不縱容

<<寬容下屬但決不縱容 >>讀后感“寬容”與“縱容”兩組詞匯代表的意思截然不同，從管理過程中卻有很多管理者尺度把控不住，總是混為一潭，下屬的工作沒有效率，出現(xiàn)錯誤的時候往往不能及時糾正自己，這都是他們的直屬上司沒有作出果斷的批評教育息息相關(guān)。

本人在以往的管理中通常會出現(xiàn)這一幕，基層服務(wù)生未按標準操做或違犯些小的錯誤時，不能夠及時嚴厲的指出，偶爾提下錯誤的所在，這樣引起當事人的不重視，更何況改正了。有的時候甚至在為下屬解釋、開脫，最后達到很被動的局面，搬起石頭砸自己的腳。人無完人，每個人都有缺點，都 有做的不足之處，看你怎么能夠正確認識自己，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的心態(tài)。現(xiàn)在我是一個部門的最高負責人，如果我對下屬的的錯誤不能果斷的指出，更何況主管、領(lǐng)班呢？部門的日常工作還怎樣有序進行？直到現(xiàn)在我才充分認識到這一點，今后的工作當中我會時刻牢記“在商言商”、“寬容并不等于縱容”。

我很認可這個案例最后的一段“要寬容你的下屬，但不要放縱你的下屬，因為一旦你放縱了下屬，他就會收到錯誤的信息，會有一些凌駕于你之上的想法，并開始不尊重你。作為上司的你，也就因此失去了對整個局勢的掌控”。

KTV娛樂部：李凡

第三篇：班主任寬容

關(guān)于寬容教育在班級管理中的應(yīng)用嘗試

《中小學優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例評析》是一本理論水平較高、實踐性也很強的班主任管理參考資料。該書收集的很多生動活潑的班級管理案例對于我們提升班主任工作水平，更好解決各種班級管理難題具有很好的借鑒意義。其中部分篇章對于中等職業(yè)教育學校班級管理更是有著很強的指導(dǎo)作用。因此，非常值得各位職教學校班主任學習與借鑒。薛菊萍老師的《破解撕書之謎》就是這樣的一篇好文章，文中所闡述的案例及解決辦法與我在班級管理中遇到的一些突發(fā)性事件就有異曲同工之處。我通過學習借鑒《破解撕書之謎》的技巧也成功地解決了兩起學生在黑板槽潑水的事件，不但很好地解決了潑水事件，營造了良好的班級生活和學習秩序，而且還獲得了學生的尊重，進一步對學生成功實施了寬容教育，促進班級全體學生更加認識到了榮譽感、責任感和集體感。

一、兩起潑水事件的簡單經(jīng)過

第一起潑水事件：那是一天下午的第三節(jié)課，當我轉(zhuǎn)身寫字的時候，發(fā)現(xiàn)黑板槽里滿是水，黑板擦也是濕漉漉的，我壓不住心中的怒火，拍著講臺桌，拿出班主任所有的威嚴，并且大聲說：“誰倒的水，請就站起來，否則，一旦查出來，一定告知家長并公布于眾，這可是個道德問題?！蔽疫€讓全班同學端正姿勢，希望從他們恐懼的目光中搜尋可疑的跡象。但是，最終也沒有一個人站出來，我也沒有發(fā)現(xiàn)“嫌疑對象”。

第二起潑水事件：時隔一個月之后，同樣的事情又發(fā)生了。數(shù)學老師一次跟我氣急敗壞地告狀，說是我管理的班級學生往黑板槽里倒了臟水，黑板擦也浸泡了臟水。當時，不僅沒有學生出來承認錯誤，而且還哄堂大笑，擾亂教學秩序，氣得數(shù)學老師鼻子都冒“青煙”。

二、兩起潑水事件的分析比較

鑒于第一次處理的失敗，同時考慮到兩起潑水事件可能不是簡單的孤立事件。第一起潑水事件如果說是偶然的話，那么第二起潑水事件就有明顯的重復(fù)性、針對性，不僅僅是第一起潑水事件的延續(xù)，甚至還可能成為少數(shù)活潑分子放任自由、擾亂班級秩序的導(dǎo)火索，并將進一步影響到今后班主任的權(quán)威性、班集體的整體聲譽。因此，作為一個負責任的班主任，不能對此熟視無睹，必須對此作出積極的反應(yīng)，很有必要在班級里進行一次認真的討論，進一步提升全體學生的認識水平，同心同德、齊心協(xié)力建設(shè)好班集體，進而由此舉一反三推動班級整體管理水平再上一個新的臺階。我通過比較分析，感覺到薛菊萍老師在《破解撕書之謎》中使用的寬容教育，同樣也適合這兩起潑水事件。因此，我決定重新調(diào)整思路，認真分析潑水事件的性質(zhì)、影響以及解決之道，決定不再把問題簡單化、擴大化、模糊化，而是以此為主題，在班級召開一次主題班會

三、“我看潑水事件”主題班會簡況

為了更好地徹底解決潑水事件再次發(fā)生的思想根源，有效消除潑水事件給班級管理帶來的負面影響，我決定召開一次“我看潑水事件”主題班會，動員全體同學各抒己見，就此展開一場思想大討論。

為了確保效果，集中主題，我設(shè)計了兩個問題。一是作為同學，請你對倒水的同學說幾句心里話；二是換位思考，請學生站到班主任的角度，應(yīng)該如何處理這件事。為了消除大家的思想障礙，我明確表示這次討論僅僅局限于主題班會，堅決不是針對某個同學的批判會，并指出主題班會之后不再進一步追查與處理潑水的同學，希望潑水事件的處理僅僅到主題班會為止。

可能是我態(tài)度明確的緣故，班級所有同學都表現(xiàn)了很高的熱情，積極主動地參與大討論，并毫不隱晦地發(fā)表自己的見解，從各個側(cè)面闡述了潑水事件的認識。不少同學還在發(fā)言過程中提出了自己今后在遵守班級管理制度方面的想法。

概括起來，同學們的發(fā)言主要有以下幾個方面：

有的說：“潑水同學的行為太過分了，不要做損害班級的事。如果我是班主任，我會狠狠地批評教育。”

有的說：“潑水同學太齷齪，沒有勇氣站出來承認錯誤，太不應(yīng)該了，應(yīng)該招來同學們鄙視的目光，難懂這一切的一切，你都能做得心安理得嗎？

有的說：“在我們一生里可能做過很多錯事，倒水在黑板槽里不是一件多大 2 的事情，但你沒有勇氣向大家承認錯誤，你做人畢竟失敗了，內(nèi)心也會受到良心的譴責。如果我是班主任，應(yīng)該心平氣和地處理這件事，了解清楚后找此同學交流談心就可以了?！?/p>

有的說：“為什么學生不敢承認，怕老師告訴家長。老師不應(yīng)該把學生做的錯事全告訴家長。如果我是班主任，我會把它當做蛛絲一樣輕輕抹去?！?/p>

有的說：“我想，你心里肯定是不想倒水的，只是一時好玩。但是，你必須坦白承認，不然誰都瞧不起你。我時常告誡自己，不要在同一個地方，犯同樣的錯誤，我真誠地希望，你向班主任承認錯誤，也向班級同學說個明白，你一定能做到。如果我是班主任，我會心平氣和處理這件事。”

有的說：“我不知道你是對這個班級不滿，還是因為調(diào)皮。你不僅影響老師上課，還浪費了水資源，希望你以后不要再調(diào)皮了，要好好做人，做個好學生。如果我是班主任，一定會冷靜處理這件事，不能發(fā)火。一旦查出來，罰他擦黑板一個月?！?/p>

同學們各抒己見，討論非常熱烈。這充分說明班級里絕大多數(shù)同學的素質(zhì)是好的，對于這件事情的認識是一致的，充分說明了本次主題班會的組織是成功的，基本達到了預(yù)期目的。作為班主任，我也信守諾言，主題班會一結(jié)束就立即宣布潑水事件的處理到此為止，今后不再追查與處理，希望全體同學能夠充分領(lǐng)會本次主題班會的精神，共同為建設(shè)文明向上的班集體作出貢獻。四、一個意想不到的喜劇性結(jié)果

這個結(jié)果是我當初沒有想到的，當然也成為潑水事件的圓滿結(jié)束畫上了一個意想不到的句號。主題班會的第二天，一位同學到我辦公室主動承認了錯誤，并真誠地向我袒露了心跡，說第一次潑水是因為不滿我先前對他違紀的處分，第二次潑水是僅僅出于調(diào)皮心理，感覺潑水弄點小紕漏好玩。他之所以不敢承認是害怕被家長知道，而且也擔心我的怒火太大，害怕承認受到嚴肅的處理。這一次見我心平氣和地在班級開展大討論，并且明確表示了寬容政策，所以感覺自己的行為對班級的影響太壞，既然班主任能夠講政策、給出路，自己再做縮頭烏龜就顯得太不仗義了。作為對自己行為的懲罰，他還主動要求擦一個月黑板，以自己 3 的實際行動給所有同學一個交代，表示自己痛改前非的決心。同學們對于他的主動承認錯誤、改正錯誤也給予了諒解。經(jīng)過半年多的觀察，這個同學后來在班級里非常注意約束自己，積極主動遵守學校和班級各項規(guī)章制度，成為各個方面表現(xiàn)都比較不錯的學生。

五、成功處理潑水事件的幾點啟示

啟示之一：有效運用寬容教育是促進班級和諧的重要手段。職業(yè)學校學生思想復(fù)雜，既具有很強的叛逆性，又存在一定程度破罐子破摔的劣根性。因此，班級管理相對于普通中學的學生管理要困難得多。班主任處理手段稍微簡單就容易帶來師生關(guān)系緊張、班級問題積弊難返的被動局面。從管理實踐來看，這個時候有效運用寬容教育，不急于求成，積極主動用一顆寬容之心循循善誘，就能和諧師生的關(guān)系，促進學生健康的成長，主動營造一定程度的寬松氛圍，給學生一個適當?shù)幕匦臻g。這種以退為進、迂回管理的寬容教育可以幫助班主任解決很多常規(guī)手段達不到的成效。

啟示之二：充分交流是促進學生提高認識、統(tǒng)一思想的重要路徑。每個學生都有一個豐富多彩的世界，有分別處在不同的思想認識層面。按照現(xiàn)代教育理念充分保護個性、科學發(fā)展個性的要求，我們不能再像以前那樣苛求所有學生千人一面，人人都做“高大全式”的所謂“好學生”。因此，作為新時期的班主任，就必須自己與時俱進，不斷提高自己的思想認識，豐富自己的理論素養(yǎng)，改進班級管理方式，努力發(fā)揮溝通交流在班級管理中的作用，讓大家充分發(fā)表自己的意見，讓不同的個性能在一個共同的制度約束下和諧共處，并自覺自愿地共同維護公共管理制度，增進個人與集體之間的血脈關(guān)系，解決班級管理思想層面的問題，有效減少班主任的工作難度。

啟示之三：班主任求變是推進班級管理水平提升的積極因素。班主任在班級管理過程中承擔著領(lǐng)袖者、協(xié)調(diào)人和控制人諸多角色。班主任管理水平的高低直接決定著班級管理成效的好壞。因此，作為班主任，我們不但要始終保持高度的責任感，盡心盡職做好繁瑣的日常管理工作，而且還要在面對各種難度較大的突發(fā)事件處理過程中能夠從實際出發(fā)，具體問題具體分析，善于針對不同性質(zhì)的問 4 題，積極靈活地采取行之有效，不拘一格地解決問題，努力避免傳統(tǒng)班主任管理中存在的固步自封、唯我獨尊的“板面孔”毛病，該換位思考的要換位思考，該靈活變通的就要靈活變通，努力營造寬容和諧的班級氛圍。

六、結(jié)語

寬容教育是新時代的需要，是和諧社會發(fā)展的基礎(chǔ)?？鬃釉唬骸凹核挥鹗┯谌恕?。在一個百家爭鳴的時代，孔子強調(diào)寬恕是一個人終身要奉行的原則。在我們提倡開放、尊重個性、講究人文的新時代，寬容應(yīng)該滲透到每個人的心扉，成為每個人必備的人文素質(zhì)。

寬容教育利于學生個性的成長。處于成長的學生，其秉性還在不斷完善，其個性還在繼續(xù)塑造，我們要留出讓其成長的充分空間，學生就會從老師的寬容中感受到對他的理解、尊重和信任，不斷完善自身的秉性和人格，有效地提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，寬容教育還能彰顯教師的內(nèi)在修養(yǎng)。在說教盛行而收效甚微的情況下，教師不妨樹起寬容的豐碑，通過實實在在的言傳身教來教育感染學生?！耙驗閻鄱鴮捜?，因為寬容而愛”應(yīng)該成為教育工作者努力追求的境界。

第四篇：寬容,也是一種力量 2014年班主任經(jīng)驗交流

寬容，也是一種力量

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸?；仡櫧陙淼慕逃虒W工作經(jīng)歷，我內(nèi)心深感充實，每一次的經(jīng)驗總結(jié)和交流，我都會獲得新的感悟和收獲。人總是在不斷的磨礪下成長和進步，我亦是如此。過去的一年里，我深深的領(lǐng)悟到——寬容，也是一種力量。

去年，我接任了三年二班這個具有挑戰(zhàn)性的班級。由于是后接班，我對學生比較嚴厲，管理上也極為嚴格，但學生們平時的言行散漫慣了，根本不愿意接受我的管教，這讓我及其苦惱。曾記得，剛接班時在課堂上耍剪紙刀的小刺頭，他的課桌上放著的經(jīng)常是與課本、學習無關(guān)的小玩意，老師只要不談學習，其他的話題都是他喜歡的。有一次，我進班突襲檢查，發(fā)現(xiàn)他不在班級上課，學生們和任課教師都不知道他去了那里，我無奈之下把他的家長請到學校，他不知道躲在了那里淘氣，家長前腳剛進辦公室，他后腳就跟了進來，并指著我的鼻子跟我大喊，問我為什么把家長叫來學校，說實話，我當時氣壞了，恨不得給他兩巴掌。但我壓下了火氣，面對這樣冥頑不靈的學生，我再次進行了耐心教育，原諒了他犯下的錯誤，給他改過的機會。事后，我仍然像對待其他學生一樣對待他（其實，這樣的孩子思想早熟，心靈稍傾向扭曲，不聽家長的管教，所以，我很少請他的家長到校，即使他的家長來了，解決不了問題，反而促使矛盾擴大化，還不如我自己想招子來的快。）

或許是我對他的寬容起到了一定的作用，他不在像以前一樣排斥我。在我與他的多次碰撞和觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有一個特點，就是愛表現(xiàn)自己，班級中的大小事務(wù)他都搶著去做，尤其是愿意充當教師的角色，給學生批改聽寫，每次，只要老師考完聽寫，他都會跑上前去主動提出幫助批改，起初，老師是

不信任他的，拒絕了他的請求（你想一個年組300多名的學生，自己什么都不會，他能批明白聽寫嗎？哪個老師都不放心把任務(wù)交給他去做）。我看到他受傷的眼神，內(nèi)心極為震動，我的頭腦中快速閃過一個想法，這個孩子還有救，我一定要幫幫他。于是，我就把我手頭的聽寫作業(yè)交給他，并對他說：老師最近工作很忙，咱班同學的聽寫不能及時的反饋給學生，老師為此很著急，我看你平時不是很忙的樣子，你能不能幫幫我（這個孩子平時作業(yè)都很少寫，經(jīng)常課間在學校補作業(yè)）。他聽了之后非常高興，一口答應(yīng)了我，并向我保證一定能做好這件事情。批改中，我發(fā)現(xiàn)他在不斷的翻閱課本，訂正錯誤，并強調(diào)出現(xiàn)錯誤的同學要及時改正。逐漸的，我發(fā)現(xiàn)他上語文課聽課了，而且聽的特別認真，周圍的學生如有騷動他會立刻制止，慢慢的課堂紀律變好了，學生的學習氛圍也濃厚了。在第一次月考中，他的語文成績有了很大進步，他高興的在班級蹦了好幾個圈，自此，他經(jīng)常搶著幫我批改學生的聽寫任務(wù)。

看到他有上進表現(xiàn)，我私下里與其他任課教師進行溝通，把我的方法推薦給他們，讓這個孩子在批改中認識到自己的不足，進而促發(fā)他學習的上進心。學期末的結(jié)果出人意料，他的成績一下子進步了50多名。下學期開學初，他比上學期表現(xiàn)更為積極，每一次月考他都有一定進步，到學期末，他的成績讓所有教過他的老師和同學都大吃一驚，他由原來的近270名進步到180名。這一年加在一起，他進步了將近150名。通過這個學生的事例，讓我意識到對學生寬容并不是向?qū)W生示弱，有時，寬容可以轉(zhuǎn)化成一種力量。在教育教學中，如果我們能多一些寬容，少一些計較，是否會轉(zhuǎn)化更多這樣的學生呢？

管理一位學生如此，管理全班學生亦是如此，所以，我快速調(diào)整了我的管理方式，我不在揪著學生的錯誤大聲斥責，不在因為他們不交作業(yè)就告訴家長，不在因為他們頑劣就對他們放棄?？傊冶е活w寬容之心去看待學生所犯

下的錯誤，給學生一次改過的機會，也給自己的教育管理留有空間?，F(xiàn)在回顧起過往的一切，這些都將成為我教育人生中寶貴的財富。

第五篇：班主任經(jīng)驗交流

班主任工作經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！

在學校的整個教育過程中，班主任始終是一個重要的角色，班主任的指導(dǎo)思想、管理理念、管理方法對學生的成長、世界觀的形成、乃至思想品德、行為習慣的養(yǎng)成，有很大的關(guān)系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教學一樣重要。在班主任工作中我注意做到下列幾個字：“穩(wěn)、嚴、情、細”。

第一是穩(wěn)。一個班主任無論遇到學生什么特殊情況,遇到什么困難，都要十分穩(wěn)重、冷靜，尋求教育方法。做為班主任要有做好學生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某種特殊情況，換了班主任，我是第二任班主任。作為剛參加工作的年輕老師，這個工作的確具有挑戰(zhàn)性。交接的第一天，面臨的第一個難題就是全校宿舍調(diào)整。這時候的我對班里的情況還沒有了解。學生看著我，有些投出了質(zhì)疑的目光，覺得這個老師新來的，那么年輕，能不能帶好我們。我心想，這個時候我一定要穩(wěn)重不能亂，給學生的第一印象要好，以后的工作才好開展。于是，我簡單了解情況后，拿著宿舍調(diào)整安排表，一一把學生安排好，并做好記錄，等學生安頓好了才離開。晚眠的時候又一一巡查的各個宿舍，確保所有人到齊。過后有的同學議論說：“這個老師還行，夠穩(wěn)的”。就這樣，我的第一個工作贏得了他們的心。

第二是嚴。嚴和愛是孿生兄弟，愛是前提，嚴中寓著愛。教師的愛要超越母愛，教師的嚴要嚴在情理之中?！皣缼煶龈咄健?，做為教師要敢于嚴格要求，嚴格要求學生也是一種愛的表現(xiàn)。我認為作為班主任只有嚴格要求學生，才能使其養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，也是對學生、家長、社會的一種負責表現(xiàn)。我首先制定嚴格的規(guī)章制度。一個班級幾十人，如果沒有明確地規(guī)章制度對其行為進行約束，那學生就會養(yǎng)成自由散漫的壞習慣，班級也會象一盤散沙一樣難于管理，因此，班級建立一整套科學完整的班紀班規(guī)是十分必要的，我把這項工作當成重點來做。通過制訂班紀、班規(guī)使同學們在日常學習生活中有法可依，有章可循。其次執(zhí)法必嚴，規(guī)章制度應(yīng)嚴格執(zhí)行。班紀、班規(guī)制定好了不是貼在墻上看的，應(yīng)在執(zhí)行落實上下功夫。平時我一定按班紀、班規(guī)嚴格要求學生，對其日常行為進行規(guī)范化管理，從小事抓起，發(fā)現(xiàn)問題及不良行為決不能姑息遷就，應(yīng)及時糾正，并按規(guī)定進行獎罰，賞罰分明，要使學生心服口服。再次我嚴于律已。作為班主任嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。榜樣的力量是無窮的，班主任凡要求學生做到的，要求自己首先做到，這樣班主任的工作才有說服力，無聲的行動勝過千百句有聲的語言。如果班主任不起好的帶頭作用，甚至說一套做一套，言行不統(tǒng)一，那無疑是對自身形象的一種損壞，這樣班主任要想做好學生的工作也必然是很困難的，因為他失去了為學生信服的根本。

第三是情。班主任是學生的主心骨。在育人的過程中，要做到“以人為本”，除了用嚴格的制度、嚴密的紀律管理外，還應(yīng)該注重情感教育。學生在高中階段的學習中，由于學業(yè)負擔較重，壓力比較大，家庭、學校、社會的期望值都較高。情感方面往往都表現(xiàn)得比較脆弱。作為班主任，要充分了解學生的內(nèi)心世界，以心換心，用真情去關(guān)心、關(guān)愛、管理他們，讓學生充分相信老師。事實上，只有得到了學生的信任，才會聽到他們的心里話。其次，要一視同仁，無論是優(yōu)生差生都要平等對待，不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。如果在一個班級中學生明顯的地感覺到了老師的偏心，那將是對學生莫大的傷害，有時甚至會使學生走向?qū)α⒚?。反之，你用真情去對待每一個學生，關(guān)心、幫助他們，尤其是當同學之間發(fā)生了矛盾或自身產(chǎn)生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場上，實事求是地進行處理，就會得到學生的擁護和愛戴。

班主任不但要深入了解每一個學生，而且要準確無誤地掌握每個學生的思想。幾年來，靠著“深”，有很多學生向我敞開了她們的心扉，使我看清了她們內(nèi)心世界的秘密，有的放矢地進行教育。班里有一個叫韋琳芳的女同學,被同學們稱為“怪人”，沉默寡言，她不理同學,同學們也不愿理她。我看到這種情況，主動找她談心，談班級的一些情況及她的家庭......當談到這個問題時，我發(fā)現(xiàn)她非常敏感，心想她家庭可能有問題了，我又進一步試探......，她終于道出了心里的秘密，原來她是單親家庭，家里也比較困難。她感到前途無望,憂心忡忡,我一一開導(dǎo)她，當前最主要的是好好學習，多和同學交流......。后來通過多次交談,我發(fā)現(xiàn)她心情愉快了，性格也比以前開朗多了，與同學融合在一起有說有笑，學習勁頭很足。

第四是細。學生的優(yōu)良品德的形成，都是在細小的事情中，細小的表現(xiàn)里日積月累培養(yǎng)起來的。因此班主任要有敏銳的目光，細微的觀察力，善于從學生的一舉一動，一言一行中 捕捉他們的思想脈搏，尋求帶有藝術(shù)色彩的教育方法，潛移默化地造就一個個美好的心靈。幾個月來，通過細心的觀察，耐心誘導(dǎo)，我巧妙地把逆耳的良言化成順耳的道理，把只能意會不能言傳的話語變成科學道理，幫助許多學生克服了青春期各種不良行為，使學生把精力集中到學習，文體活動中，使得他們身心得到健康地成長。

其實教師不僅要把知識傳授給學生，同時還要關(guān)愛學生，尤其是班主任要把愛撒向每一位學生，給他們自信，充分調(diào)動其學習的積極性。愛優(yōu)秀生很好做到，但愛后進生并非易事。后進生往往心理上較自卑，他們學業(yè)差、組織紀律性不強，不敢主動接近老師，甚至有意避開老師。作為班主任我主動接近他們，做他們的知心朋友，走進他們的心靈世界，理解他們的苦衷，尊重他們的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，使他們時時感受到教師賞識的目光，也感受到教師真誠的關(guān)懷。班主任給予學生的各種關(guān)愛，可以讓學生時時感受到班主任對他的尊重、信任和期望。只有在這種關(guān)愛中才能樹立自尊和自信，才能在學習中鼓起生活的勇氣，揚起理想的風帆，才能將自身原有的天賦和才能充分發(fā)揮出來,并用實際行動實現(xiàn)自己的人生價值。

在學生的思想工作中，班主任采取的方法是多樣的，哪一種最有效？見效最快？這要根據(jù)不同的事情和不同的學生來采取不同的方法，以達到事半功倍的效果，教師在學生的思想工作中，要從多個角度出發(fā)，全面分析問題，做到萬無一失。對學生的工作可以是暴風驟雨似的，也可以是和風細雨似的。

以上就是我對班主任工作的幾點認識，在今后的工作中，我要不斷總結(jié)學生管理的經(jīng)驗，做好、做實班主任工作，為推動學校的學生管理，貢獻自己的一份力量。