第一篇：《阿德的夢(mèng)》(學(xué)習(xí)者分析)

一、概述

本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇課文。

二、學(xué)習(xí)者特征分析．學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。．部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。．本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。

《阿德的夢(mèng)》這篇課文的執(zhí)教者對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了一定的分析：

1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)新舊課程的鏈接，如：學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了分析，如：部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。

3、對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了分析，如：本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。

遺憾的是，這位教師只陳列了事實(shí)，卻沒有把應(yīng)對(duì)策略寫出來(lái)。不妨這樣改動(dòng)：

1、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高?？勺寣W(xué)生自己試著熟讀課文，在文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生有展現(xiàn)自己才華的時(shí)間。

2、本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。采用分組的方式學(xué)習(xí)課文，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓優(yōu)生在為他人答疑時(shí)，提高自己的組織表達(dá)能力，體會(huì)幫助別人的快樂。而后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂。

第二篇：《阿德的夢(mèng)》學(xué)習(xí)者特征分析

《阿德的夢(mèng)》的執(zhí)教者對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了一定的分析。在以下方面值得借鑒：

1，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)新舊課程的鏈接。如：學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。2，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了分析。如：部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。3，對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了分析。如：本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。

需要改善的地方：

本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。

采用分組的方式學(xué)習(xí)課文，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓優(yōu)生在為他人答疑時(shí)，提高自己的組織表達(dá)能力，體會(huì)幫助別人的快樂。而后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文《阿德的夢(mèng)》(學(xué)習(xí)者分析)的評(píng)價(jià)

一、概述

本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇課文。

二、學(xué)習(xí)者特征分析．學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。．部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。3 ．本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。

三、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析

在《阿德的夢(mèng)》案例中，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)者特征分析，涉及了學(xué)生的智力因素和非智力因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等；同時(shí)，也重視了學(xué)生差異的分析。例如，基于學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定會(huì)做到分層分步的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，照顧到兩級(jí)學(xué)生，可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：阿德的夢(mèng)學(xué)前者分析

《阿德的夢(mèng)》-------學(xué)習(xí)者分析

在這個(gè)案例中教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及班級(jí)整體情況進(jìn)行分析，但分析的不夠細(xì)致，要是能在發(fā)現(xiàn)問題的地方加上自己的改進(jìn)的措施效果就更好了。

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1、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)?！薄?/p>

2、部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。”以上兩個(gè)觀點(diǎn)我比較認(rèn)同。教師能夠從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平分析，體現(xiàn)出教師比較關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生。

我認(rèn)為在班級(jí)兩級(jí)分化中，教師應(yīng)分層設(shè)計(jì)一些問題或創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的思維。在這里我把學(xué)習(xí)本課的知識(shí)比作摘樹上的果實(shí)。淺層次的問題，學(xué)困生很輕松的就能夠著---掌握的本課的基礎(chǔ)知識(shí)，深層次的問題，優(yōu)生則需跳躍或借助其他的途徑去夠---掌握本科的難點(diǎn)。兩種學(xué)生在本節(jié)課中都能夠體會(huì)到成功的快樂，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方法，還能縮小二者的差距。

第五篇：待改進(jìn)案例1_小學(xué)語(yǔ)文：《阿德的夢(mèng)》學(xué)習(xí)者特征分析

《阿德的夢(mèng)》

一、概述

本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇課文。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1．學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。

2．部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。

3．本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。

《在家里》

一、概述

本課為人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課，這是第1課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)為：

1．認(rèn)識(shí)課文中的生字及由生字帶出的新偏旁，學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字；在閱讀中拓展、鞏固識(shí)字。

2．正確、流利地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀的情趣。

3．能在鍵盤上使用正確的指法練習(xí)打?qū)?，產(chǎn)生打?qū)懙呐d趣。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1．本課的學(xué)習(xí)者為一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握開機(jī)、關(guān)機(jī)、打開課件等技能，能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。

2．學(xué)生能初步學(xué)習(xí)運(yùn)用加偏旁、換偏旁、編謎語(yǔ)、編故事等識(shí)字方法自主識(shí)字，對(duì)認(rèn)字有一定的興趣。

3．學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)非常感興趣。

4．學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

5．學(xué)生對(duì)打?qū)憹h字頗感興趣；對(duì)網(wǎng)絡(luò)留言板的正確使用有待提高。