第一篇：哲學與人生說課稿

說課稿

海藝南校 溫增欣

一、基本情況

我說課的內容是高二第二學期德育課《哲學與人生》的第二單元（用辯證的觀點看問題 樹立積極的人生態(tài)度）中的第四課“普遍聯(lián)系與人際和諧”第一個大問題——“學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題”，需要1課時。我所教授的專業(yè)是動畫專業(yè)和后期制作專業(yè)。

二、課程背景

《哲學與人生》是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課。本輪德育課課程改革推出了四門新的德育課，分別是《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟》、《哲學與人生》。這種課程設置試圖引導學生明確想讓職業(yè)生涯得到發(fā)展，必須遵循職業(yè)道德做人、做事，必須遵紀守法，必須符合我國社會的經(jīng)濟、政治特點和發(fā)展的需要，最后從哲學的高度認識指導自己的人生。也就是說幾門德育課之間存在著螺旋式上升的關系，而《哲學與人生》正處于“塔頂”的位置，是最終的落腳點，具有非常重要的作用。本輪德育課課程改革把哲學與人生結合起來，是對哲學課程的重大創(chuàng)新，我的理解是要把課程的重點放在如何將哲學和人生結合起來，用哲學的觀點解決具體的人生問題。

本書每一節(jié)的內容基本都是先講解哲學理論，再結合實際介紹哲學觀點如何滲透到日常生活，指導具體的客觀實際。落實到本單元來看，第二單元主要是介紹唯物辯證法，而“普遍聯(lián)系與人際和諧”是第二單元的第一課，基本理論就是聯(lián)系及聯(lián)系觀點的運用。只有將“聯(lián)系”的觀點講透，才能通過聯(lián)系觀點的學習，指導學生全面認識人際交往的客觀必然性，在生活中主動交往，提高自己的人際交往能力。因此，它對后面一節(jié)課具有鋪墊的作用。

三、學情分析

我的教學對象是一年級動畫專業(yè)和后期制作專業(yè)的同學，這些孩子的學習習慣差，學習基礎差，缺乏學習興趣，厭學情緒較濃，終日無所事事，自覺前途無望而自暴自棄。

學生們雖然學習基礎不好，但是和部分“死讀書”的普高學生不同的是他們有較高的情商，雖然有時溝通方法欠佳，但是具備一定的人際溝通意識，交友廣泛，樂于交流，興趣點較廣，在某些領域上的知識面也比較開闊，不拘泥于形式。這些特點為我的教學也提供了一些方便，只要教學方法和手段符合職高學生的思維特點，學生還是能比較好地掌握的。

四、重、難點的確定和分析

教學的重點應放在“學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題”。從哲學知識看，學習聯(lián)系的基本理論的落腳點在于生活中如何應用普遍聯(lián)系的觀點指導實際生活，因此，在掌握聯(lián)系相關理論基礎上，落實其方法論就成為重中之重；從指導人生問題看，通過本課有關聯(lián)系的理論學習，讓學生掌握正確的方法論，用聯(lián)系的觀點解決中職生中遇到各種人際關系問題，防止學生孤立片面地看待人際關系，發(fā)生偏激的行為，通過聯(lián)系觀點的學習，指導學生全面認識人際交往的客觀必然性，在生活中主動交往，提高自己的人際交往能力，因此該問題為本課的重點。

理解這一重點問題，需要明確以下幾點——唯物辯證法關于聯(lián)系的基本內涵和特征；了解聯(lián)系的觀點包含的幾層含義（要全面地把握事物間的聯(lián)系，防止孤

立片面地看問題；要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關系；要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復雜性，注意區(qū)分不同的特點）；明確唯物辯證法聯(lián)系觀點的意義。

教學的難點放在物質世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。從哲學知識看，聯(lián)系是本課的一個基本理論，也是唯物辯證法的邏輯起點，讓學生全面正確地把握聯(lián)系及特性，幫助學生澄清對聯(lián)系的認識，正確區(qū)分哪些是客觀聯(lián)系，哪些是主觀想象有一定難度。從指導人生看，現(xiàn)在的中職生獨生子女的比例較大，容易造成唯我獨尊、自我意識強烈、不能正確認識自我和外部的聯(lián)系，做人做事容易偏激；同時由于網(wǎng)絡的影響，一些主觀的想象，人為的“聯(lián)系”也會影響學生對事物和人生的正確判斷，如何幫助學生克服這些問題，在人生道路上少走彎路是一個難題。

把握這一難點，需要明確以下幾點：聯(lián)系無處不在，無時不有；正確對待聯(lián)系的特性；聯(lián)系的客觀性和與人的關系

五、教學過程分析

為了突破以上重點和難點，我對教材作了如下處理——

利用美國物理學家格拉塞爾喝酒獲得靈感，最終獲得諾貝爾獎為例進行引入，調動學生的學習興趣，分析得出世間萬物存在著千絲萬縷的聯(lián)系，能否利用這些聯(lián)系解決實際問題主要在于人們具備不具備發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在突破“物質世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性”這一教學難點時，分析聯(lián)系的概念的同時，通過廣州珠江三角洲的“?；~塘”案例的介紹，進一步引導學生討論案例中食物鏈內部及外部相互影響、制約、作用的關系，引出聯(lián)系是普遍存在的（即聯(lián)系的普遍性）；而通過播放“左眼皮跳跳”歌曲片斷，請學生思考民間“左眼跳財，右眼跳災”的說法是否科學、客觀，進一步請學生自己舉例世界上還有什么聯(lián)系是本來沒有，人為制造出來的，證明聯(lián)系的客觀性，引導學生在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)事物聯(lián)系的各個方面，分清哪些聯(lián)系是客觀存在的，進而找出解決問題的措施。

在處理“學會用普遍聯(lián)系的觀點看問題”這一教學重點時，我主要利用案例法對其三個內容各個擊破的。用“城門失火，殃及池魚”的例子，引導學生自己說出要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，防止孤立、片面地看問題；以“燕太子丹獻手”的例子及一組有趣的圖片說明要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關系；用“海鷗雷達”的例子提醒大家要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復雜性。

六、說明

這一說客稿是課后說課稿，本人依據(jù)學生的反饋信息對教學內容作了微調，如在課堂上對時間的分配不夠合理，造成對學生感興趣的內容涉及過多，而真正難于理解的問題分析不夠，造成學生對問題的理解深度不夠，比較模糊，只記住了一些例子。對此，我在本說課稿中對重點、難點更進一步進行突出，更在學生理解困難的部分增加了學生討論、教師總結的環(huán)節(jié)加深學生的理解。又將最近網(wǎng)絡流行曲“左眼皮跳跳”加入其中，增強學生的認同感和參與度，形成良好的師生互動，營造良好的課堂氛圍等。

另外，我本人是學校的心理教師，哲學方面的理論基礎不足，本學期的教學內容是《職業(yè)道德與法律》，對于《哲學與人生》只教過一遍，對教材的把握不是很準確，難免閉門造車、班門弄斧，請領導諒解。

第二篇：《哲學與人生》說課稿

《一切都處在普遍聯(lián)系之中》說課稿

尊敬的各位老師，大家好！

今天我說課的題目是第四課《普遍聯(lián)系與人際和諧》中的第一節(jié)的內容“一切都處在普遍聯(lián)系之中”。下面我將從教材、教法、學法、教學過程、教學反思等幾個方面展開分析。

一、說教材

（一）教材作用

《普遍聯(lián)系與人際和諧》是北京師范大學出版社出版的教材《哲學與人生》一書中第二單元第四課的內容?！墩軐W與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，指導學生用哲學的基本觀點，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二單元的核心內容是“用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度”?？紤]到本節(jié)內容對幼師專業(yè)學生的應用價值，我將《普遍聯(lián)系與人際和諧》分為兩課時進行講解，本節(jié)課的側重點是“引導學生用聯(lián)系的觀點認識和處理人際關系”。本節(jié)課也是連接教材第三、五課的關節(jié)點，起著承上啟下的作用，因此，具有十分重要的意義。

（二）教學目標

根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生認知能力及其心理特征，特制定如下教學目標：

1、知識目標：理解聯(lián)系、人際關系的含義；掌握聯(lián)系、人際關系的特征。

2、能力目標：培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題的能力，讓學生認識到人際交往能力的重要性。

3、情感目標：讓學生了解人際關系是在社會交往中形成的，用聯(lián)系的思維來營造良好的人際關系，感受學習哲學的樂趣。

（三）教學重、難點及關鍵點

教學重點：聯(lián)系的含義、人際關系的含義 教學難點：聯(lián)系的特征、人際關系的特征 關 鍵 點：用聯(lián)系的觀點看待人際關系

為了讓學生理解教學重點、難點，達到預期的教學效果，我再從教法和學法上談一談。

二、說教法

根據(jù)教材的特點、教育學、心理學原理及學生的實際情況，我采用如下教法達到教學目標。

1、運用圖示法，采用現(xiàn)代教學手段，突破重點、難點。

本課知識對于處在職高一年級的學生來說是比較枯燥的，所以，在本節(jié)課的教學中，我運用圖片、案例、flash短片資料，以多媒體課件為輔助教學工具，把教學內容生動的展示出來。其目的就是增加課堂的感染力，啟發(fā)學生思維，使抽象的問題具體化，枯燥的問題形象化，更加容易的突破本節(jié)課的重點、難點。同時，讓學生感受到生活中的哲學，引導學生用聯(lián)系的觀點看待人際關系。

2、理論聯(lián)系實際法：這一方法是德育課學習最基本的方法，是提高德育課教學實效性的最佳途徑。通過對學生比較熟悉的、易于接受的事例進行分析，將觀點與材料有機的結合起來，提高學生學習興趣，進而培養(yǎng)學生用馬克思主義基本觀點、方法，觀察分析問題的能力和社會實踐能力，培養(yǎng)技能型人才,為社會主義現(xiàn)代化建設作貢獻。

三、說學法

通過科學的學習方法能夠培養(yǎng)出學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的精神，為將來發(fā)展奠定基礎。根據(jù)學生的特點，本節(jié)課進行以下學法指導：

1、運用討論法，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。

針對教學材料，學生討論，然后闡述自己的見解。在討論的過程中，學生的思維總是處在積極活躍的狀態(tài)，有利于提高學生的辯證思維能力和語言表達能力，同時，也達到互相學習的目的。

2、運用練習法，鞏固新知。

通過練習及時反饋學生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便教師及時的進行矯正，同時提高學生自主學習的能力。

四、說教學過程

中等職業(yè)學校課程改革明確提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”，的課改思想，以及“以學生為主體“的教學理念。從這一理念出發(fā)，我依據(jù)教學規(guī)律將本節(jié)課的教學過程分為以下幾個步驟：

1、組織教學（0.5分鐘）

師生問候，檢查學生出勤情況，集中學生的注意力。

2、導入新課（2分鐘）

提問：

1、自覺能動性的概念？

2、如何做一個有自尊的人？

通過以上兩個問題即強化了上節(jié)課所學的內容，同時也能引出人與世界、人與人之間是相互聯(lián)系的，從而導出本節(jié)課所學內容—— 《一切都處在普遍聯(lián)系之中》

候提出了新問題，拓展了本節(jié)課的知識點——人們不能主觀臆造聯(lián)系，要摒棄封建迷信，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。這也體現(xiàn)了“分層互動教學”的理念，使素質好的學生的認知能力的到進一步提升，素質差的學生認知能力得到加強。真正的做到了難易適度，因材施教。

4、課堂練習（11分鐘）

（1）結合幼師專業(yè)的特點，談談所學的專業(yè)課和文化課與將來所要從事的職業(yè)之間有何聯(lián)系。

（2）結合你的社會交往能力測試結果，談談如何用聯(lián)系的觀點營造和諧的人際關系。

通過以上兩個習題的練習，既鞏固本節(jié)所學知識點，讓學生深入的理解本節(jié)課的重點、難點，同時也為下節(jié)課講述“如何營造和諧人際關系”做好鋪墊。

5、課堂小結（2分鐘）

總結本節(jié)課重點、難點。通過小結梳理本節(jié)知識脈絡，把課堂講授的知識盡快內化為學生的素質。

6、布置作業(yè)（1.5分鐘）

（1）結合幼師專業(yè)特點，用聯(lián)系的觀點談談考取教師資格證與你將要從事的職業(yè)之間的關系。

設計意圖： 突破傳統(tǒng)模式——把理論與實踐相結合，引發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。

五、板書設計

板書體現(xiàn)的是本節(jié)課知識框架和脈絡，力求清楚、簡潔、富有啟發(fā)性。

六、教學反思

1、突出學生的主體地位，同時拓展了學生的知識面，注重培養(yǎng)學生的綜合分析問題解決問題的能力。同時，運用多媒體把教學內容生動的展示出來，能讓學生更加直觀、深刻的理解本節(jié)課所學內容，給學生留下的印象深，效果好。

2、應創(chuàng)新教學方法，使教學更加生動，提高學生的學習興趣；在討論時，應增加學生發(fā)表意見的機會。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。

第三篇：哲學與人生說課稿

《哲學與人生》說課稿

一、說課程性質與任務

《哲學與人生》課程把哲學與人生結合起來，既是對哲學課程的重大創(chuàng)新，也是發(fā)揮哲學指導作用和解決人生問題作用的體現(xiàn)，是一門全新的中等職業(yè)學校必修德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法論及如何做人的教育。其任務是幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、說課程教學總體目標

使學生了解一切從實際出發(fā)、正確發(fā)揮主觀能動性、客觀世界運動的規(guī)律性等基本觀點，及其對人生發(fā)展道路的重要意義，指導學生從主客觀條件出發(fā)，正確進行人生選擇，增強自信自強的意識，腳踏實地走好人生路；同時，使學生了解事物的普遍聯(lián)系、變化發(fā)展、矛盾是事物發(fā)展的動力等唯物辯證發(fā)的基本觀點和方法，及其對樹立積極人生態(tài)度的重要意義，指導學生學會用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，自覺營造和諧的人際關系，正確對待人生發(fā)展中的順境和逆境，處理好人生發(fā)展中的各種矛盾，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度；再進一步，使學生了解實踐與認識相統(tǒng)一、透過現(xiàn)象看本質等辯證唯物主義認識論的基本觀點和科學思維方法的作用，及其對提高人生發(fā)展能力的重要意義，指導學生用于實踐、明辨是非，增強創(chuàng)新意識，在知行統(tǒng)一的過程中提高人生發(fā)展的能力；隨后，使學生再了解關于歷史發(fā)展的規(guī)律性、社會理想與個人理想的關系、理想信念的作用，及其對確立人生理想的重要意義，指導學生確立正確的人生目標、處理好理想與現(xiàn)實的關系，增強社會責任感，樹立遠大的人生理想；最后，使學生了解人的社會本質、人的自我價值與社會價值、人的全面發(fā)展等歷史唯物主義的基本觀點，及其對發(fā)展自我、實現(xiàn)人生價值的重要意義。知道學生正確處理好利己與利他、個人與集體的關系，在勞動奉獻中實現(xiàn)全面而自由的發(fā)展，創(chuàng)造更大的人生價值。

三、說課程設計和教學內容

1、說課程設計理念 本門課程教學核心是對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法論及如何做人的教育。充分體現(xiàn)了“學哲學、用哲學”的思想，以辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點和方法為知識載體和基本線索——學哲學，以分析和解決中職學生的人生發(fā)展中的切要的問題為主題和落腳點——用哲學，提高學生分析問題和解決問題的能力，用哲學來指導人生，用人生來體驗哲學，充分體現(xiàn)了哲學與人生的內在結合，用哲學的原理來分析人生問題，以問題為中心。因此，在課程設計中，本人堅持以下四點：（1）凸顯人本性：以學生為主、教師為輔，結合學生學習與成長、人生發(fā)展的需要進行教學設計。（2）凸顯思想性：體現(xiàn)課程理論的科學性、完整性、客觀性，啟發(fā)、拓展學生的創(chuàng)新思維進行教學設計。（3）凸顯實踐性：突出理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，注重學生理論聯(lián)系實際能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)進行教學設計。（4）凸顯中職性：堅持適用為主、夠用為度，結合中職學生的專業(yè)性和職業(yè)性進行教學設計。

2、說教學內容

（1）

課程內容結構：本課程共分為5個單元模塊、15課：

哲 學 與 人 生 單元模塊(五)課

（十五）堅持從客觀實際出發(fā) 腳踏實地走好人生路 客觀實際與人生選擇 物質運動與人生行動 自覺能動與自強不息 用辯證的觀點看問題 樹立積極的人生態(tài)度 普遍聯(lián)系與人際和諧 發(fā)展變化與順境逆境 矛盾觀點與人生動力 堅持實踐與認識的統(tǒng)一 提高人生發(fā)展的能力 知行統(tǒng)一與體驗成功 現(xiàn)象本質與明辨是非 科學思維與創(chuàng)新能力 順應歷史潮流 確立崇高的人生理想 歷史規(guī)律與人生目標 社會理想與個人理想 理想信念與意志責任 在社會中發(fā)展自我 創(chuàng)造人生價值 人的本質與利己利他 人的價值與勞動奉獻 人的全面發(fā)展與個性自由

第一單元堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路，落腳點在于如何進行人生選擇；第二個單元用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，落腳點在如何樹立正確的人生態(tài)度；第三個單元堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力，落腳點在如何進行人生實踐能力的培養(yǎng)；第四個單元順應歷史潮流，確立遠大的人生理想，落腳點在如何樹立正確的人生理想，第五個單元在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值，落腳點在于如何確立正確的人生價值觀?？傊?，本課程最終用意在于：讓學生在實際生活、工作中，運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點和方法，來正確解決人生方向這個大問題。

（2）總體課時分配： 本課程總學時為36學時，每周2學時。教學時間30學時，考核2學時，機動4學時。其中第一單元6學時、第二單元6學時、第三單元6學時、第四單元6學時、第五單元6學時。

（3）德育教學實踐： 在教學工作中，教師要注重德育教學實踐，教師要體現(xiàn)出積極的、健康向上的人生態(tài)度，教師的境界有多高，就會帶著學生走多遠。正如雅斯貝爾斯說的“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?因此，教師在教學環(huán)節(jié)中，要形式多樣的運用各種媒介，巧設問題情景、選取生動、貼近學生的案例，把“我”融入其中，營造和諧的氛圍，使學生學會理解他人、尊重他人，營造語言情境，來感染、喚醒學生的心靈，達到共鳴。同時，在教學中教師必須重視情感因素的挖掘和培養(yǎng)，努力以愛去開啟學生的心靈，把愛帶給每一個學生，以自己豐富健全的情感融入到教學的每一個環(huán)節(jié)，使學生在理解中懂得理解，在尊重中學會尊重，從而形成健全、高尚的情感。

四、說教學原則和方式方法

1、說教學原則（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，增強教育的時代感，堅持教育的社會主義方向，確保思想理論觀點和價值取向的正確性。

（2）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。以學生的發(fā)展為本，關注學生的需求，引發(fā)學生的興趣，服務于學生的終身發(fā)展，加強教育的針對性、主動性，提高教育的實效。

（3）堅持知、信、行相統(tǒng)一。淡化傳統(tǒng)的學科體系，精選教學內容，教授必要的知識；幫助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發(fā)展，正確認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。做到理論與實際相結合，知、信、行相統(tǒng)一。

（4）加強實踐環(huán)節(jié)。轉變單向傳授的教學方式，給學生參與、體驗、感悟和內化的機會。充分發(fā)揮學生的主體作用，注重引導學生合作探究、在實踐中學習。

2、說教學方法

（1）教學方法的選擇。要根據(jù)中職學生的知識水平、年齡特征、經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、所學專業(yè)特點、具體教學內容等，遵循學生的認知規(guī)律和思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W方法。

（2）教學方法的運用。要綜合采用學生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學方法，盡量采用案例、情境教學的方法，注重運用“在做中學”的實踐方法，鼓勵學生角色扮演、自由發(fā)言、分組討論，以提高學生分析能力和語言表達能力，積極利用現(xiàn)代科學技術手段進行教學。

3、說教學活動 結合教學內容，利用校內外的德育資源，用課堂教學時間或綜合實踐活動時間，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、角色扮演等實踐活動。開展實踐活動要從實際出發(fā)、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、追求實效、確保安全?；顒右w現(xiàn)學生的主體作用，教師要對學生活動的全過程給予認真、及時的指導。要通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，整理學生的收獲，交流學生的體會，展示學生的學習成果。同時，在頂崗實習階段，也要注重引導學生將馬克思主義哲學的知識運用于實踐，指導自己的行為。

4、說教學資源

（1）教學用具。教師應充分利用教材和教學參考書所提供的資源開展教學活動，并恰當使用掛圖、錄音、多媒體教學軟件及網(wǎng)絡等輔助教學，尤其重視運用現(xiàn)代信息技術手段輔助教學。

（2）教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參考書、教學掛圖、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源，包括模范人物、社會各界人士、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等社會德育資源。因此，在教學過程中，教師要積極開發(fā)與本課程相關的多種教學資源，其中文本教學資源的開發(fā)要重質量，做到科學準確、生動實用；社會德育資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇、有效利用。

五、說課程評價和考核

1、說評價目的 通過教學評價，了解教學目標是否達到、教學方法是否有效。讓學生了解自己的學習水平，反思學習方法是否科學有效，以便發(fā)揚成績、找到差距、明確方向；讓學生看到自己的進步，由此產(chǎn)生成就感，激勵自己更好地學習、更快地進步。使教師透過教學效果反思自己的教，以便發(fā)揚成績，改正不足，及時調整和改進教學。

2、說評價原則 教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創(chuàng)新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現(xiàn)和良好習慣的養(yǎng)成；要求既評價學生的學又評價教師的教。

3、說評價方式 評價的主體包括教師、學生、小組或班級的集體評價。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、小組或班級的集體評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現(xiàn)評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的相互評價等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等方式。

4說評價標準

（1）學生學習評價分為：認知評價、情感態(tài)度觀念方面的評價、行為表現(xiàn)評價。①認知評價分為“了解”、“理解”和“運用”三個層次?！傲私狻敝钢烙嘘P的知識和原理，能夠再認或再現(xiàn)；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握；“運用”指在理解的基礎上，能恰當?shù)嘏e例說明所學的知識和原理，運用知識對具體問題做出分析和判斷，運用所學知識分析和解決實際問題。②情感態(tài)度觀念方面的評價。以與具體情境相適應的正確情感、態(tài)度和觀念為標準，評價學生不良情感、態(tài)度和觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。③行為表現(xiàn)評價分為：課內外學習表現(xiàn)和日常生活中學生運用所學知識處理問題的能力。以道德、學校紀律和法律為標準，實事求是地評價學生的學習表現(xiàn)和日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并激勵其進步；指出其存在的問題，使之明確努力方向。

（2）教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發(fā)、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。

5說考核方式

本門課程采取“2+3+5”的考核方式，注重過程考核和結果考核相結合,終結性考核與階段性考核相結合。其中平時成績20分，主要考核學生平時的出勤率、聽課率、作業(yè)完成情況、日常行為等；期中測試30分，主要考察學生階段性學習的效果，及時調整教學計劃和教學方法；期末測試50分，主要考察學生對本門課程知識的掌握度及運用知識解決問題的能力等。

六、說教學程序及特點

1、說教學程序 復習提問→創(chuàng)設情境、導入新課→講授新課→課堂練習→進行總結、鞏固新課→布置作業(yè)等五個部分。

2、說教學特點 在教學過程中，注重實踐性探究，通過案例等引出問題，讓學生進行思考、交流和討論，發(fā)揮學生的主體性，引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在課程設計上，解放思想、與時俱進，打破原有的“滿堂灌”，充分挖掘學生潛能，利用課堂及校園內外的資源，有效進行教學。注重對學生情感態(tài)度的教育，用教材教而不是教教材，在準確理解、把握大綱的精神基礎上，跳出學科知識體系的框架，創(chuàng)造性的使用教材，深入淺出的傳授知識，實現(xiàn)教材觀與學生觀的統(tǒng)一。

小結：總之，在教學過程中，我會不斷提升自己、超越自己，創(chuàng)新地運用教材，智慧地開展教學，使課堂時時體現(xiàn)著師生互動、生生互動，成為充滿生命力的課堂，成為每一位學生喜歡的老師。

第四篇：哲學與人生說課稿

《發(fā)展變化與順境逆境》說課設計

尊敬的各位專家、評委，尊敬的各位領導、老師：

大家好。今天我說課的內容是高教版德育教材《哲學與人生》第二單元第五課《發(fā)展變化與順境逆境》。我的說課內容包括以下五個部分：說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程。

一、說教材

《發(fā)展變化與順境逆境》是高教版德育教材《哲學與人生》第二單元第五課的內容。第二單元是關于哲學中辯證法的部分內容，教學要求學生學會用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題；而其中第五課是教會學生用發(fā)展的觀點看問題，引導學生樹立積極的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎的一課。由于內容較多，準備安排兩課時來講解。

根據(jù)《新課標》的要求，教材內容和學生的認知水平，我確立了以下教學目標：

知識目標：掌握發(fā)展的含義與實質；正確理解事物發(fā)展過程中前進性和曲折性的辯證關系，在人生發(fā)展中保持積極進取的精神。

能力目標：學會用發(fā)展的觀點分析解決問題；提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。

情感目標：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質；主動鍛煉個性心理品質，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點。

教學重點：發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一；以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。教學難點：順境、逆境的聯(lián)系與轉化；以積極的心態(tài)對待逆境和挫折。

二、說學情

學生初步具備了運用哲理分析和解決問題的能力，為本框的學習打下了能力基礎。同時，職專二年級學生思維活躍，關心社會熱點。因此，教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，強調以生為本，倡導合作探究的學習方式。但是職專學生思想的深度、看問題的全面性還存在不足，知識遷移的能力也還不夠強，因此教師必須要對學生的學習進行必要的有效指導。

三、說教法

根據(jù)《課程標準》的教學建議及教學內容與學生學習、生活實際密切相關的特點，構建開放互動的教學模式。

(1)啟發(fā)教學：適時運用媒體創(chuàng)設情景，通過問題－討論－歸納－新問題，引導學生參與整個教學過程，實現(xiàn)師生“互動”交流。

(2)案例分析：恰當運用故事、漫畫、生活事例，讓哲學觀點走向生活實際，使抽象的理論形象化、具體化。

(3)分組探究：采取分組討論－全班分享－師生互評，引導學生學會自主學習、探究學習、合作學習。

四、說學法

(1)自主學習：引導學生學會搜集相關事例，并運用所學原理分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(2)探究學習：通過媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生觀察、思考并達到學以致用目的。

(3)合作學習：通過分組討論－全班分享－師生互評，在民主的氣氛中培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

五、說教學過程

第一課時內容

環(huán)節(jié)一： 播放音樂，導入新課

展示課件1：播放歌曲《陽光總在風雨后》并看視頻資料“中職畢業(yè)生從打工妹成長為企業(yè)家”。

設計意圖：①通過激昂、奮進的歌曲，真實的案例，激發(fā)學生的學習興趣。②讓學生知道未來人生發(fā)展道路不是一帆風順的環(huán)節(jié)二：新授----活動為媒、問題引導、合作探究

新課設計的依據(jù)：突出重點，解析難點。根據(jù)教材特點，學生實際，選擇多媒體教學手段，使抽象知識具體化，乏味知識興趣化。同時重視設問的深入，形成師生互動，強化學生主體參與。

展示課件2：（知識平臺）→

一、用發(fā)展的觀點看問題

1、一切事物都處在發(fā)展變化之中 2.發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一

3、用發(fā)展的觀點看問題

展示課件3：人類利用的生產(chǎn)工具的演變、人類社會形態(tài)的演變、人類交通工具的演變圖片。讓學生從視圖中感悟什么是發(fā)展。

課件4：科學發(fā)展觀的漫畫，揭示發(fā)展的實質，及科學發(fā)展觀的內涵。課件5：漫畫“計算機科學算命”引導學生討論新舊事物的判斷標準。設計意圖：通過直觀資料及討論讓學生理解抽象的概念。明白一切事物都處在發(fā)展變化中；新舊事物有本質區(qū)別。

講解“發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一”這一重點內容時，教學環(huán)節(jié)與學法相對應。

課件6：中國航天史上難忘的記憶，引導學生理解新事物的發(fā)展不是一帆風順的。

為了鞏固知識點，強化重點，設計思考題，安排學生討論。

課件7：思考題：用現(xiàn)實生活中的實例談談對事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一的理解。（學生討論回答，教師歸納總結）

設計意圖：①通過師生相互間的問與答，促進學生思維和表達能力的發(fā)展，提高學生運用哲學原理分析問題的能力。解決教學重點。

課件8：士別三日，當刮目相看（漫畫）

設計意圖：通過直觀感知，使學生明確要用發(fā)展的觀點看問題，我們想問題、辦事情要著眼于發(fā)展，立足于發(fā)展，與時俱進。同時過渡到下一內容的學習，人生也是一個在曲折中發(fā)展的過程。

展示課件9：“知識平臺” →

二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程

課件10孟子名言： “故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！睂W生思考、討論回答其中包含的哲學道理及我們的人生啟示。

另外教師準備閱讀材料“陽光女孩”----桑蘭的故事，要求學生討論回答：我們應如何面對人生道路上的困難、挫折。

設計意圖：通過學過的語文知識以及身邊的實例印證哲學道理。人生是一個不斷發(fā)展的過程；人生發(fā)展過程是前進性與曲折性的統(tǒng)一； 保持積極進取的態(tài)度，準備走曲折的路。

第二課時內容

過渡：人生發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，在發(fā)展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。

課件11：“知識平臺” →

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇

1.順境為人生發(fā)展提供機遇與有利條件2.逆境可以磨煉人的意志3.順境與逆境的聯(lián)系與轉化

課件12：機遇小議：為什么有的人說：“機遇總是擦肩而過?！?成果展示：回顧歷史人物的事跡，談談對“奇跡多是在厄運中出現(xiàn)的”這句話的理解。(根據(jù)課前布置的學生搜集逆境中成才的事例，以組為單位在課堂上向同學們展示課前準備成果，并說一說從中受到的啟發(fā)。)

設計意圖：通過學生參與，鍛煉學生能力，理解哲學道理順境為人生發(fā)展提供機遇與有利條件，逆境可以磨煉人的意志。

案例分析：韓信曾受胯下之辱，卻成淮陰侯，引導學生理解順境和逆境能相互轉化這一教學難點。

課件13：討論題：中職生怎樣正確對待實現(xiàn)理想過程中的順境與逆境？ 設計意圖：運用具體事例的講解在思想上幫助學生正確認識順境和逆境的關系，尤其是讓學生正確對待人生發(fā)展道路上出現(xiàn)的逆境和挫折，使逆境和挫折成為前進的動力。

課件14：“知識平臺” →

四、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境

既是本課教學的重點也是教學難點。

先自學教材內容，在課前布置調查問題，讓學生在充分調查的基礎上回答：

（1）壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意么？（2）對身邊不同行業(yè)的人進行訪問,了解他們在工作上有什么開心和感到壓力的事情？（學生討論回答，教師總結。）

另外，針對此問題，充分利用教材中洪戰(zhàn)輝的事例和同學們展開討論，也可讓同學自己另舉事例說明此問題。

設計意圖： 從學生身邊的實例入手，讓學生感受到，積極心態(tài)是對待挫折和逆境的最好方式。

環(huán)節(jié)三：課堂小結與板書設計—簡明扼要

課堂小結設想：簡明扼要突出本課的學習目標。

課件展示本節(jié)課的主要知識點。

總結強調四個問題：發(fā)展的含義、實質；發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一；順境、逆境的聯(lián)系與轉化；以積極的心態(tài)對待逆境與挫折。

環(huán)節(jié)四：拓展練習

請同學們課后查找有關資料，組織一次以勵志為主題的班會。

環(huán)節(jié)五：歌曲結束

重奏《陽光總在風雨后》，師生同唱，歌曲中結束本課。

說課結語：本課設計根據(jù)教材特點，學生實際，選擇媒體教學，使學生在一個輕松、愉悅的氛圍中，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，學會享受美好的生活。我的說課到此結束，請各位專家、評委批評指正。

謝謝大家！

附：

板書設計：

第五課發(fā)展變化與順境逆境

一、用發(fā)展的觀點看問題

1．一切事物都處在發(fā)展變化之中

2.發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一

3、用發(fā)展的觀點看問題

二、人生是一個在曲折中發(fā)展的過程

三、順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇

1．順境為人生發(fā)展提供機遇與有利條件

2.逆境可以磨煉人的意志

3、順境與逆境的聯(lián)系與轉化

四、以積極的心態(tài)對待挫折和逆境

第五篇：《哲學與人生》第十一課說課稿

民樂縣職業(yè)教育中心學校公共課組公開課

說課稿

單 位：民樂縣職教中心學校

科 目：哲學與人生

課 題: 正確處理個人理想與社會理想的關系教 者：魏佳艷

時 間：

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《正確處理個人理想和社會理想的關系》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。

一、說教材

《正確處理個人理想和社會理想的關系》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第四單元的第二個課題?！墩軐W與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第四單元的核心內容是“以歷史唯物主義為指導確立崇高的人生理想”。《正確處理個人理想和社會理想的關系》這節(jié)課側重點是“運用個人理想與社會理想的關系，樹立正確的個人理想”，著重闡述正確對待個人理想和社會理想的矛盾，引導學生要正確處理個人與社會的關系，在社會發(fā)展中規(guī)劃個人發(fā)展，并積極創(chuàng)造實現(xiàn)人生理想所需要的條件。因此，本節(jié)課的學習，不僅是為本課程的學習做了充分的預備，而且為學生今后的成長發(fā)展奠定了基礎。

二、說學情

本節(jié)課的講授對象是中等職業(yè)學校二年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在16-17歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統(tǒng)的認識，對于如何正確樹立正確的理想，如何處理個人理想與社會理想之間的關系，還需要教師進行積極的引導。

三、說教學目標

在對教材結構和內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標：

1.知識與能力：了解社會理想與個人理想的辯證關系，理解有關人生理想的人生問題。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生自覺地把個人發(fā)展融入到社會發(fā)展之中，確立崇高的人生理想。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生順應潮流，樹立崇高的人生理想。

四、教學重難點

理解和掌握社會理想和個人理想的關系，對于人們正確對待人生和社會有重要指導作用，特別是對青年學生的健康成長和發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實教育意義。所以本節(jié)課的教學重點是：社會理想與個人理想的關系。本節(jié)課的教學難點是自覺地把個人理想融入到社會理想之中。

五、說教法學法

“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本課知識對于處于中職二年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節(jié)課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用視頻、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創(chuàng)設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創(chuàng)造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優(yōu)化達到教學目標。

六、說教學程序

復習導入

多媒體展示材料：“中國夢”的視頻，提出問題：“什么是中國夢？看完視頻后讓學生回答，教師結合學生的回答導入新課。

講授新課

新課內容1.人生不能沒有理想追求

這一部分內容涉及到三個層次，我設計了三個環(huán)節(jié)依次進行講解。

（1）什么是理想

學生暢所欲言后，師生共同總結理想的概念。

（2）理想的分類

學生直接回答后，教師根據(jù)學生的回答進行補充。

（3）理想的作用

教師展示名人名言后學生討論回答。

新課內容 2.個人理想和社會理想的辯證關系

這是本節(jié)課的重點。我準備運用情境教學法，以豐富的事例引導學生自主探究，分2步來完成：

首先，采用對比的方法，深化學生認識。例如：汶川地震當中用生命保護孩子的譚千秋與只顧自己逃命的“范跑跑”等。引導學生體會出個人理想的高尚與否是和社會理想緊密聯(lián)系在一起的。

其次，學生討論，形成自己的觀點，學生展示后，教師進行概括總結。

新課內容 3.把個人理想自覺融入到社會理想中

幻燈片展示一段文字資料，學生看完資料后討論：我們如何自覺把個人理想自覺融入到社會理想中？文中的楊滿為什么能夠實現(xiàn)自己的個人理想？

學生討論回答后，教師進行點評。

小結、練習及作業(yè)

課堂小結、練習可以把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業(yè)可以鞏固知識點，使學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，教師小結、練習、然后布置作業(yè)。

各位評委老師，本節(jié)課我根據(jù)學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體“，將教師的”導“立足于學生的”學“，放手讓學生自主探索的學習、主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍當中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。

謝謝各位評委老師！