第一篇：小學(xué)語文 陳燕寧 淺談從生活中學(xué)習(xí)語文

陽東縣2012年中小學(xué)教育教學(xué)論文類別：小學(xué)語文

論文題目：淺談從生活中學(xué)習(xí)語文

作者姓名：陳燕寧

作者單位：陽東縣合山鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：0662—6361

543淺談從生活中學(xué)習(xí)語文

【摘要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力??而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生真切的感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，來源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)生活需要應(yīng)運(yùn)而生。最貼近學(xué)生生活實(shí)際的象形文字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，不難看出，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵字】：生活實(shí)踐拓展

一、以人為本走向生活

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)，而現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生做進(jìn)步的現(xiàn)代人。以往莘莘學(xué)子一個(gè)個(gè)像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了所謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識(shí)，封鎖了學(xué)生的思維。新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來新的活力，它更貼近學(xué)生，更像一本學(xué)生的“學(xué)本”，而不是老師的“教本”，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開思維的想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有學(xué)生說：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)，利用熟字記新字。”立刻又有學(xué)生說：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了?！薄翱梢??”我的話還沒說完，就又有同學(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我媽媽告訴我的?！笨?！學(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。對(duì)此，我都一一給予肯定，而不是強(qiáng)調(diào)必須用哪一種方法。讓學(xué)生自己比較、選擇用哪種方法，學(xué)生針對(duì)實(shí)際又經(jīng)歷了一次思索。在學(xué)生述說自己的想法時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢所欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)為他帶來了愉悅，他可以自由表達(dá)自己所知，所見，所感，真正射自己的箭。學(xué)生是真正自我解讀，自我感悟，我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。生活蘊(yùn)藏著無限的教育價(jià)值，“以人為本走向生活”張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，既檢驗(yàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，切實(shí)體現(xiàn)新課程的育人理念。

二、知識(shí)延伸深入生活

新教材無論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如在習(xí)作《春天的校園》

一課時(shí)，課前先組織學(xué)生到校園中找春天，學(xué)生一個(gè)個(gè)歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說：“芒果樹長(zhǎng)小嫩芽了”，“我看見青蛙也跳出來了”，“還有野花，木棉花都開了”，“還有蜜蜂在樹上飛呢??”學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！澳銈冇^察得很仔細(xì)，說的也都正確，很好。咱們用筆記下來吧！”學(xué)生更是不甘示弱：“校園里木棉樹開了鮮紅的花朵”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹上掛滿了小鈴鐺”；“小草鉆出頭看我們玩??”雖然寫得很簡(jiǎn)單，但是不難看出，他們的寫作是來源于生活的。學(xué)生已將課堂所學(xué)充分應(yīng)用到實(shí)際生活之中，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)得以延伸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不發(fā)展呢？在這一次次知識(shí)拓展的同時(shí)，學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處充滿知識(shí)，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會(huì)更留心觀察周圍的世界。“知識(shí)延伸深入生活”在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)開闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到了資源共享，也真正達(dá)到了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、學(xué)科聯(lián)系拓展生活

我們知道，任何一門學(xué)科都不可能獨(dú)自完成全面發(fā)展教育的任務(wù)，這就要求各學(xué)科協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相滲透。語文學(xué)科是多方位、多角度、多層面，立體式的綜合性學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬象，涵蓋了文、史、哲、數(shù)、理、化等社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)，這就必然要注意學(xué)科聯(lián)系。另外，就語文學(xué)科的功能來講，還需走向生活。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿好奇，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ヌ剿?，使語文教育更富有趣味性，有吸引力，加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，促使學(xué)生順利和諧的全面發(fā)展。

四、作業(yè)創(chuàng)新豐富生活

以往的語文作業(yè)無外乎讀讀寫寫，讀讀課文，寫寫字詞，再有就是背一背，每天如此，學(xué)生怎會(huì)主動(dòng)完成呢？新教材是一套裝載著嶄新觀念，需要用嶄新方法解讀，去實(shí)踐的現(xiàn)代化教材，因此，在使用這套教材時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“新”字，讓“新”伴隨著這套教材走進(jìn)學(xué)生心中，當(dāng)然作業(yè)也要體現(xiàn)“新”字。另外，借鑒以往，還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際突出一個(gè)“活”字。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們感興趣的靈活多樣的作業(yè)由學(xué)生選做。即：作業(yè)創(chuàng)新豐富生活。如：學(xué)習(xí)寫“觀察動(dòng)植物”單元后，既可以直接觀察動(dòng)植物或查找資料，介紹自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，又可以畫自己看到的圖；背課文時(shí)，我們將課文編成拍手歌請(qǐng)學(xué)生回家當(dāng)小老師教給家長(zhǎng)，學(xué)生聽后別提多興奮了；識(shí)字更是如此，以游戲的形式布置給學(xué)生，可以和家庭成員一起做，如：猜字謎、對(duì)口令、找朋友、表演等等；課上學(xué)的回家考考家長(zhǎng)看是否把家長(zhǎng)難住等等。學(xué)生不再一聽說作業(yè)就頭痛，作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)，他們覺得這樣的作業(yè)真好玩，主動(dòng)完成，第二天他們會(huì)爭(zhēng)著匯報(bào)自己的作業(yè)完成情況。天底下沒有一個(gè)不愛求知的孩子，關(guān)鍵看我們教師怎么引導(dǎo)?！白鳂I(yè)創(chuàng)新豐富生活”符合兒童的年齡特點(diǎn)，這樣的作業(yè)容易引起學(xué)生興趣，促使他們思維始終處于積極狀態(tài)，以主動(dòng)的心態(tài)去對(duì)待作業(yè)，對(duì)待生活，使祖國(guó)的未來滿載著成功的愉悅健康成長(zhǎng)。

總之，在語文教學(xué)中，將生活與語文有機(jī)的結(jié)合起來，融為一體，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程與方法，使學(xué)生在活動(dòng)過程中，自覺的學(xué)語文，用語文，既開闊了視野，豐富了知識(shí)，鞏固了語文技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，最終為了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《語文教學(xué)隨筆》，教學(xué)月刊，2008年第9期

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社

第二篇：我從生活中學(xué)習(xí)語文

我從生活中學(xué)習(xí)語文

“生活處處有語文，我們要從生活中學(xué)習(xí)語文。”這是語文老師時(shí)常掛在嘴邊的一句話，我卻不以為然：“從生活中學(xué)習(xí)語文，那還要語文課干什么？”但我親身經(jīng)歷的幾件事，卻讓我改變了看法。

“你們這些kuài（劊）子手??”電視熒屏上，一位革命者在刑場(chǎng)上向手持鋼刀的劊子手吼道。

“不對(duì)！”弟弟一聲喊叫，把正在看電視入迷的我嚇了一大跳?！笆裁床粚?duì)？”我生氣地埋怨道。

“不是kuài子手，應(yīng)該是guì子手！”弟弟邊說邊把“?！弊謱懡o我看?！安粫?huì)吧？電視上還會(huì)有錯(cuò)？這個(gè)字左邊的‘會(huì)’字也可以念kuài呀！”我邊說邊想，“這個(gè)字我還真沒查過，我也一直是念kuài呀！”

弟弟拿來了字典，一查，果然是念“guì”。我的臉紅了。更為慶幸的是，幾天后的語文階段檢測(cè)正好考了這個(gè)字的注音。

這件事讓我明白：生活中還真有語文。從生活中學(xué)習(xí)語文，也是學(xué)習(xí)語文的一條途徑。

從此，我就真的時(shí)時(shí)留心生活、觀察生活。這不，我觀察在創(chuàng)建文明城市時(shí)期人們的思想、工作、生活狀況，還真的就觀察出了收獲呢！

陜西省澄城縣北關(guān)中學(xué)初一:王澳禹

第三篇：我從生活中學(xué)習(xí)語文

我從生活中學(xué)習(xí)語文

洛陽市宜陽縣柳泉三中七一班許珍珍輔導(dǎo)教師 ：彭占良

語文就像是一個(gè)影子，緊緊的跟隨著我們，在我們的生活中無處不在。大街上，電影院里，電視熒屏上，旅游勝地??，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)語文，都在運(yùn)用著語文。

今天是星期天。清晨，我早早的起床和媽媽一起去縣城。剛上車，我便看見一行醒目的大字“見到老人婦女，讓一讓，那不過是您的舉手之勞，請(qǐng)您做以文明之人。”這行字沒有華麗的詞藻來修飾，卻在無形中給了人們以善意的提示。車?yán)^續(xù)前進(jìn)，我的眼睛也不停地注視著周圍，只見路邊一安全牌上寫著：“多拉快跑，兇多吉少”。短小精悍的語言卻蘊(yùn)含著豐富的哲理——生命重如泰山，帶給我們無比的震撼，提醒著人們要安全行駛。經(jīng)過一段時(shí)間，車到達(dá)了宜陽縣城。我們來到了一片草地上，綠茵茵的草地，使我想要躺下享受此刻的舒適，但媽媽拍拍我的肩膀，說道：“珍珍，您快看，那牌子上寫的什么？”“哦，媽媽?！蔽乙幻娲饝?yīng)著，一邊專注地看那塊牌子。“小草在睡覺，請(qǐng)君旁邊繞?！薄澳憧矗@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，在幽默中提醒了無知的人們，愛護(hù)小草，保護(hù)環(huán)境。珍珍，語言可是我們生活中的一個(gè)不可缺少的部分，你可要學(xué)好這門學(xué)科呀?！笔堑?，我反復(fù)地琢磨著媽媽說的話。

語文無處不在，滲透在我們生活的方方面面。熒屏上的漢字也是語文經(jīng)常與人們交流的平臺(tái)。

最近，《風(fēng)暴》和《重案六組》是我經(jīng)?？吹膬刹侩娨晞　ｋ娨晞〉膭∏槭俏铱春笄椴蛔越厣斐龃竽粗?，可唯一遺憾的是電視屏幕上或多或少會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字。也許是工作者的疏忽，也許原本就不理解這些字的含義，還是??。是呀！我們承認(rèn)，拍攝一部電視劇的工作千頭萬緒，打出的字幕只是其中的一小部分工作。但是，作為深入千家萬戶的一種文化載體，他卻向廣大觀眾和讀者展示著錯(cuò)誤的字形，不規(guī)范的話語，任由觀眾和讀者繼續(xù)照此傳播開去，那經(jīng)造成多大的影響。對(duì)孩子的教育影響也是不可估量的。

語文是一門藝術(shù)，在語文的百花園中，每一朵花都演繹著一個(gè)無比燦爛的春天，讓我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活的廣闊海洋種去采擷屬于自己的那一朵吧！讓我們一起走進(jìn)語文去尋找屬于自己的明天。

評(píng)語：

本篇小作者僅僅抓住“生中的語文”這一中心，采用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，主要以時(shí)間為順序選取現(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷的幾件事，較好地揭示生活與語文的關(guān)系。通過坐車提示讓座、路上安全警示牌、草坪上的提醒標(biāo)語、以及看電視中學(xué)到的知識(shí)等，我們可以窺見生活中蘊(yùn)涵的語文資源是多么豐富！作者從生活中各個(gè)地方汲取語文學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的有心人體現(xiàn)了大語文觀。

內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)、活潑，充滿靈動(dòng)、飄逸的色彩，樸實(shí)優(yōu)化的文風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。全文沒有一個(gè)矯揉造作的華麗辭藻，沒有對(duì)語文刻意斧鑿的痕跡，一切均是原汁原味，真可謂“平平淡淡總是真”！另外，本文結(jié)構(gòu)上前呼后應(yīng)照應(yīng)開頭，再次升華了主題，突出中心。

第四篇：從生活中學(xué)到了語文

生活中處處都有語文，語文處處都存在，只要認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)，就會(huì)收獲不少。幾乎眾人都說，學(xué)語文應(yīng)該是學(xué)校的事，應(yīng)該是老師的事，應(yīng)該是學(xué)生的事。只有在語文課上，才是學(xué)語文，只有打開語文書，才是學(xué)語文。其實(shí)，語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。如果沒有生活，當(dāng)然也無須有語文。

記得小時(shí)候，我和媽媽從馬召回來，看見路上的一個(gè)房子上面用油漆寫著“補(bǔ)輪胎”。媽媽對(duì)我說：“你看那個(gè)?補(bǔ)輪胎?，錯(cuò)著沒有?！蔽耶?dāng)時(shí)小，那個(gè)字沒有記準(zhǔn)，說沒有。媽媽就讓我回去查一查。我回去打開字典，查音序“B”，原來，里面的衣字旁變成了示子旁，少了一撇，最后寫成了那個(gè)樣子。因?yàn)樗⑦@的人要趕快完成任務(wù)，偷懶，才寫錯(cuò)了。有人看到印都印錯(cuò)了，要?jiǎng)e說里面的服務(wù)質(zhì)量，也不去那里“補(bǔ)輪胎”，適得其反。從這里，一個(gè)小小的字，讓自己學(xué)會(huì)了查字典，在生活中學(xué)到了語文。

有一次上英語，老師給我們解釋“餐”的英語時(shí)，將漢字寫在上面：“盧”?！安汀钡墓P畫很多，雖然當(dāng)時(shí)我未記全，但知道比它多。我們一看，便大吃一驚，問老師這是什么，老師答道：“餐。”回去后準(zhǔn)備查字典，在回家的途中，看見遠(yuǎn)方在墻上噴刷的字，又望見了一個(gè)“盧”，別字真多，老師都受影響了，剛一回去，一查，才知道怎么寫。我又從這兒學(xué)到了語文。要問“大蝦”、“表”是什么意思，問是在網(wǎng)上是什么意思，一般人會(huì)回答：“?大蝦?，還是一個(gè)?大蝦?，就是一個(gè)很巨大的?蝦?，表也一樣，就是手表?！蔽覄傄婚_始也有一點(diǎn)不明白，百思不得其解，后來才知道“大蝦”是網(wǎng)絡(luò)高手，“表”是不要，就開始思索。有一次，腦子里出來了一個(gè)“大俠”，心一想，咦？這“大蝦”和什么一樣。后來才發(fā)現(xiàn)“俠”與“蝦”的字母一樣，都是“xia”，音調(diào)不一樣，但基本上是相似的，故此有人把“大俠”叫“大蝦”。以前，我也認(rèn)為表是手表。后來，有一次，我把“表”讀多了，發(fā)現(xiàn)它非常像不要。仔細(xì)研究，才知道原因。我總覺得“表”和“不要”有相似的地方，是因?yàn)椤氨怼焙汀安灰钡捻嵞敢粯?，有押韻的感覺，都不得有兩個(gè)韻母，難怪有人把“表”讀多了，認(rèn)為像不要了。因此，“不要”讀快讀多，也像“不要”了。我在這里學(xué)到了韻母知識(shí)及押韻，又學(xué)到了語文。

語文課在生活中處處都有，只要認(rèn)真觀察，就可以學(xué)到它。

第五篇：從生活中學(xué)到了語文

生活五彩斑斕，生活中又處處有語文。語文在生活中的各個(gè)角落，發(fā)揮著它的作用。語文與生活之間，息息相關(guān)。

語文在生活中扮演著重要的角色，是隨處可見的。比如在街上的各種店名、廣告、招牌、標(biāo)語中，在電視屏幕等傳遞信息中，在人們交流，通訊等各種手段中，在各種報(bào)紙刊物中??語文都向我們展示她的魅力。

由此可見，語文對(duì)我們多么重要，我們一定要學(xué)會(huì)這門科目，這門科目是我們學(xué)習(xí)各門科目必備的基礎(chǔ)。然而，我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語文，還要在日常生活中多留心觀察，學(xué)習(xí)那些充滿趣味，充滿語文色彩的知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣就能從生活中學(xué)到語文。

我們可以從游戲、聊天中學(xué)到語文。就像我們玩的“成語接龍”游戲，我們也可以從中學(xué)到語文?？梢宰屛覀冋莆崭嗟某烧Z，更透徹，更牢固地地學(xué)習(xí)它們。有時(shí)我們?yōu)E用成語，鬧出笑話，也可以另一個(gè)角度理解成學(xué)好語文的重要性，懂得成語怎樣正確運(yùn)用的方法。我們也可以從報(bào)刊中學(xué)到語文，書里的知識(shí)豐富多彩，趣味橫生，蘊(yùn)含著語文的精華。紙上的世界使人留戀忘返。報(bào)紙是反映生活的小櫥窗。、我們也可以從影視中學(xué)到語文，比如熒屏上的廣告用語，使人回味無窮。有一條廣告：車到山前必有路，有路必有豐田車。這則廣告改用了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明有一村”的古詩，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵卻很豐富，一是表明了質(zhì)量之高，二是表明了車的適應(yīng)性強(qiáng)，三是表現(xiàn)出很有自信心，給人可以信賴的感覺。廣告采用頂真的修辭手法，讀起來瑯瑯上口。這就是廣告中的精髓。

在日常生活中，語文知識(shí)應(yīng)用這么廣泛。大至社會(huì)交流，小至生活細(xì)節(jié)，無不需要語文。人們也都利用了語文，為事業(yè)，生活等取得意收獲。

我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)語文，在課堂上也好，在生活中也罷，語文與生活息息相關(guān)，與時(shí)代并進(jìn)。