第一篇：英語(yǔ)教學(xué)反思1

英語(yǔ)教學(xué)反思

一學(xué)期很快就要結(jié)束了，回首看看每節(jié)課后的記錄，感受頗多?？偟膩?lái)說(shuō)，感受最深是：八年級(jí)的確是學(xué)生思想和成績(jī)嚴(yán)重分化的階段。這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，一般情況下，八年級(jí)學(xué)生思想和成績(jī)的分化主要表現(xiàn)在：剛進(jìn)入初一的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)的熱情也很高，所以學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。但是隨著時(shí)間的推移以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加深，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一步步地落后以至掉隊(duì)，而且落伍人數(shù)也在不斷地增加。到了初二年級(jí)，特別是初二年級(jí)的第二學(xué)期，這種分化現(xiàn)象就會(huì)顯得尤其的突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，如何防止分化出現(xiàn)，保持和提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問(wèn)題。七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而到了八年級(jí)雖然只有10個(gè)單元，但卻多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也有一定程度增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。因而我覺(jué)得我們應(yīng)該做到：

首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué) 1

語(yǔ)言的能力。課本Section B部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。

其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要特別突出教學(xué)的重難點(diǎn)并且把握好教學(xué)重難點(diǎn)。這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果教師無(wú)法很好地把握重難點(diǎn)。就會(huì)讓教師在上課的時(shí)候一帶而過(guò)，讓學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生將大部分的時(shí)間都浪費(fèi)在一些不重要的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生根本不明白本課到底講的是什么內(nèi)容，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降的重要原因之一。

第三，語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹，最重要的是要簡(jiǎn)潔易懂。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程來(lái)講，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是比較枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生之所以不愿上英語(yǔ)課，就是因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像是拘禁了他們的思想一般。因而在講解語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候一定要生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)潔易懂、并且要盡量多舉一些身邊出現(xiàn)的例子，只有這樣他們才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

第四，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶和對(duì)話強(qiáng)度，單詞對(duì)于英語(yǔ)就像是漢字對(duì)于語(yǔ)文課一樣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的基礎(chǔ)之一，想要學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，單詞是最不可或缺的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生為主，應(yīng)該多說(shuō)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話。要用溫和的語(yǔ)言來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

因此在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我正在努力做到面向全體學(xué)生和滿

足不同學(xué)生的需求。從開(kāi)始對(duì)學(xué)生就該有個(gè)全面的了解，不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低課堂上都要照顧到，我在每節(jié)課堂上都要盡量叫上幾名成績(jī)差的學(xué)生來(lái)試讀單詞或課文。讓他們找到自信，并且慢慢的恢復(fù)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，逐步提高他們的成績(jī)。絕對(duì)不能冷落了班級(jí)里的學(xué)困生，否則他們也會(huì)失去信心而放棄努力。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生一定要盡量的提高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，最終讓他們提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)反思1

英語(yǔ)教學(xué)反思

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)記能力

三年級(jí)的英語(yǔ)進(jìn)行了改版，改版后的英語(yǔ)內(nèi)容增加了，難度提高了，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也更大了。以往學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是較少的，難度也較低。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較小，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難程度也較輕，而現(xiàn)在，隨著詞匯量的增加，不但學(xué)生的壓力增大，而且老師的教學(xué)壓力也隨之增大。如何在這樣的條件下，提高學(xué)生的識(shí)讀英語(yǔ)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

我們都知道，當(dāng)我們對(duì)某一件事產(chǎn)生興趣時(shí)，此時(shí)的記憶效果最好。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，放在了教學(xué)的第一位上。那么如果提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我著重從以下幾個(gè)方面入手：

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣從一開(kāi)始就已經(jīng)產(chǎn)生了，而老師關(guān)鍵是要把這個(gè)興趣維持在一個(gè)較高的水平上。為此我首先注重了英語(yǔ)與漢語(yǔ)的巧妙聯(lián)系，將部分英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕松掌握。

其次，注重尋找英語(yǔ)單詞或句型的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。比如；教學(xué)字母H時(shí)，與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)：H=1-1。這樣的方式極大地提高了學(xué)生記憶的速度。

第三，巧用比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性。利用此項(xiàng)激勵(lì)措施一方面可以減輕老師檢查的工作量，同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在教學(xué)單詞時(shí)，就可以利用此種方式。

二、注重復(fù)習(xí)。

學(xué)過(guò)的知識(shí)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)很快地遺忘。因此，在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中我比較注重知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以要注重學(xué)完后的初期復(fù)習(xí)。

三、注重知識(shí)間的聯(lián)系

英語(yǔ)知識(shí)相互之間都是有一定的聯(lián)系的，而并非孤立的。在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)知識(shí)的橫向及縱向聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有上臺(tái)階的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而非孤立的一個(gè)個(gè)片段。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)與其它學(xué)科有較大的不同。英語(yǔ)應(yīng)該以句型呈現(xiàn)單詞，舊知識(shí)引領(lǐng)新知識(shí)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)反思1（范文模版）

英語(yǔ)教學(xué)反思

孩子們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很濃，也樂(lè)于積極勇敢地去展示自己，更喜歡得到老師的肯定與鼓勵(lì)。在英語(yǔ)的課堂上，要讓孩子們快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)，因?yàn)橛腥?，所以?lè)學(xué)，課堂紀(jì)律也就會(huì)比較好管理。課堂上，多少英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。課后，要求孩子們盡量用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、打招呼?，F(xiàn)在，孩子們課下在校園里見(jiàn)到老師都能熱情可愛(ài)地打招呼：“Good morning, teacher!”“Hello!Teacher!”放學(xué)時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)跟老師說(shuō)再見(jiàn)，“Goodbye, teacher!”“See you!”?當(dāng)聽(tīng)到這些時(shí)，讓人很欣慰，這些孩子們確是讓人喜歡！

學(xué)英語(yǔ)就是要把它說(shuō)出來(lái)，在日常生活中脫口而出，擺脫啞巴英語(yǔ)。讓老師和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，一起攀登英語(yǔ)的高峰！

第四篇：1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1 西上莊完小 劉靜云

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。

但時(shí)間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固，知識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2 西上莊完小 劉靜云

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。因此英語(yǔ)老師一定要從孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，不斷的充實(shí)自己，與學(xué)生一起進(jìn)步。