第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)——比一比

〖教學(xué)目標(biāo)〗1.通過比一比的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。2.通過猜數(shù)游戲等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。〖教材分析〗本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在有趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)?！颊n堂實(shí)錄〗教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動(dòng)卡片。(一)森林游戲――比大?。ɑ顒?dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗(yàn)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）1.創(chuàng)設(shè)情境森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請(qǐng)同學(xué)們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)2.提出問題(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個(gè)數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?生2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因?yàn)?82只有三個(gè)數(shù)字，而1084有四個(gè)數(shù)字。師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對(duì)嗎?那你能舉出其他的例子嗎?生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?生3：我不同意。(生3想了想，舉了2個(gè)不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。)師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對(duì)它說嗎?生1：小狐貍，別灰心，你還有機(jī)會(huì)呢!生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?(2)兩個(gè)四位數(shù)的比較第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生1：這兩個(gè)數(shù)的數(shù)位一樣多了。師：你觀察得真仔細(xì)!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請(qǐng)四人小組討論，然后請(qǐng)小組代表來匯報(bào)你們的結(jié)論。組1：4184大，因?yàn)?184是4千多了，而3756還不到4千。師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對(duì)嗎?一個(gè)是4，一個(gè)是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎?生3：看他們最前面那一個(gè)數(shù)字，誰的大誰就大。師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?生1：要。師：那我們一起來比一比百位上的兩個(gè)數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)生2：還是4184大，因?yàn)樗那簧系臄?shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。師：那我們還用不用往下比呀?生：(齊答)不用了。(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大。)師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。(3)兩個(gè)最高位相同四位數(shù)的比較多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?生：小狐貍贏了。師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。師：你說得真棒!其實(shí)你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對(duì)不對(duì)?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的?生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)師：小狐貍成為今天的大贏家!(二)小組游戲――摸卡片(活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)師：小動(dòng)物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?生：(情緒高漲)想!1.師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動(dòng)方法。)(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評(píng)價(jià)，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯(cuò)誤則再摸一次。2.組長匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果，并對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.老師評(píng)價(jià)小組合作，獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。(三)排隊(duì)(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)師：剛才，我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問題。)1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?4.匯報(bào)討論結(jié)論。生1：先找出99排在第一個(gè)，然后在387，809，345中拿出345排在第二個(gè)，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個(gè)，4300排在最后一個(gè)。師：她的方法真不錯(cuò)，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來試一試。(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)(活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會(huì)有幾嗎?生1：354。生2：522。生3：189。(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?個(gè)別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。1.小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。2.小組匯報(bào)討論結(jié)果。(五)猜數(shù)游戲(活動(dòng)目標(biāo)通過游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)1.師：我寫了一個(gè)幾千幾百的數(shù)，請(qǐng)你猜一猜是多少。(課件演示：□□00)(學(xué)生提出有價(jià)值的猜數(shù)問題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)。)生1：1200。師：太小了。生2：5000。師：大了一點(diǎn)。2.四人小組進(jìn)行游戲。由召集人在練習(xí)本上寫出一個(gè)數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)合作優(yōu)秀的小組合作卡。(六)說一說，評(píng)一評(píng)(活動(dòng)目標(biāo)通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)1.提出問題：請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)?！冀虒W(xué)反思〗這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對(duì)該課進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。1.讓課堂充滿情趣在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。本節(jié)課在導(dǎo)入新課時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：以森林游戲?yàn)榛顒?dòng)背景，可愛的小動(dòng)物們?yōu)榛顒?dòng)主角，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動(dòng)力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動(dòng)物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時(shí)分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。2.讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得發(fā)展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識(shí)的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。對(duì)于錯(cuò)誤的說法，及時(shí)教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)問題能動(dòng)腦思考，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)?！及咐c(diǎn)評(píng)〗數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識(shí)背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗(yàn)是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“比一比”教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“比一比”教學(xué)設(shè)計(jì)

授課內(nèi)容：

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（北師大版）第四冊(cè)第四單元第３課時(shí)。教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

教師播放幻燈片：在一間小卡通屋，一只3歲的小狗和一只13歲的小貓?jiān)跔?zhēng)論：都說自己的年齡大？吵個(gè)不停。

師：小聰明星們想一想到底是誰的年齡大？ 生：小貓的年齡大。因?yàn)?3比3多此10。接著教師舉例并板書：3 ＜ 13

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：一位數(shù)小于兩位數(shù)。

教師繼續(xù)播放：又來了一只31歲的小烏龜，現(xiàn)在誰是老大了呢？ 師：怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？ 生：小烏龜，因?yàn)?3比31小。

師：都有一個(gè)1和一個(gè)3。不是一樣嗎？

生：比十位上的數(shù)，十位上l比3小，所以13＜31

師：今天我們就來看一看誰大誰?。浚ǔ鍪菊n題）比一比

二、新課講授

（一）不同數(shù)位比較大?。?/p>

1、擂臺(tái)賽。

教師繼續(xù)播放：現(xiàn)在數(shù)字王國將要舉行一場(chǎng)激烈的比大小的擂臺(tái)賽。數(shù)字王國的國王要請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)小裁判，你們可要仔細(xì)看，仔細(xì)想。

師：首先第一位出場(chǎng)的是：1230、965，誰愿意宣布比賽結(jié)果。很多學(xué)生一口同聲說：1230＞965

師：大家都是一流的裁判?，F(xiàn)在要請(qǐng)裁判們說說為什么1230大，965??？

生：因?yàn)?1230是四位數(shù)，最高位是千位，；而965是三位數(shù)，最高位是百位。所以1230＞965。

師：這下四位數(shù)可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場(chǎng)的不是三位數(shù)，而是五位數(shù)與四位數(shù)比大小，四位數(shù)能贏得了嗎？為什么？

生：五位數(shù)大于四位數(shù)。因?yàn)槲粩?shù)越多，數(shù)值就越大。

2、用做游戲的方式進(jìn)行練習(xí)

3、知識(shí)小結(jié)：

師：看到這些練習(xí)，你們想說些什么？ 在小組內(nèi)討論交流。

小結(jié)：比較數(shù)的大小的秘訣：

師生：比較數(shù)的大小，比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，位數(shù)少的數(shù)就小。

設(shè)計(jì)意思：采用學(xué)生當(dāng)小裁判，比出不同數(shù)位數(shù)的大小的形式，使學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)推導(dǎo)出不同數(shù)位的數(shù)如何比較大小，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）相同位數(shù)大小的比較：

1、第一場(chǎng)擂臺(tái)賽，三位數(shù)與四位數(shù)展開了較量，四位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開始了,選手是四位數(shù)中的5640和8790。

（板書）現(xiàn)在這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，誰大誰?。?/p>

師：5640＜8790＝ｘｘ裁判，說說你為什么認(rèn)為8790大？

生： 5640有5個(gè)千，8790有8個(gè)千，5個(gè)千比8千小，所以5640＜8790 師：這個(gè)裁判當(dāng)?shù)煤茫?/p>

師：從擂臺(tái)賽的第二場(chǎng)較量與反饋練習(xí)中你又明白了什么？

小結(jié)：相同數(shù)位的數(shù)比大小，比最高位，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

2、師：數(shù)字王國的小伙伴人人都想比個(gè)高低，擂臺(tái)賽越來越熱鬧，國王為了獎(jiǎng)勵(lì)選手，特別運(yùn)來了兩卡車的水果。一輛卡車運(yùn)來3864個(gè)，另一輛運(yùn)來（3529個(gè)）

師：大家看哪輛車運(yùn)得汽水多？ 生：3864多，3529少

生：最高位上的數(shù)都相同，比百位，8大于，所以3864＞3529

師生共同：位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果最高位上的數(shù)相同，就比后面一位，一位一位往后比。

三、游戲活動(dòng)：

下面我們要做個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)來，每位同學(xué)手中拿一張數(shù)字卡片、如圖。

請(qǐng)你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個(gè)數(shù)。

（1）先請(qǐng)一組同學(xué)做這個(gè)游戲。

組成最大的四位數(shù)；比5000小的數(shù)；再組成一個(gè)比5000小的數(shù)。

（2）再請(qǐng)一組上臺(tái)來做這個(gè)游戲。

百度文庫

組成最小的四位數(shù)；比3000大的數(shù)；再組成一個(gè)比3000大的數(shù)。

（3）說一說你很快做出來的根據(jù)。

意圖：找座位的游戲，把課堂氣氛推向高潮。四人或五人一組，默契合作，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自行探究、積極參與知識(shí)的構(gòu)建過程。

四、鞏固練習(xí)（利用卡片）

為這些數(shù)學(xué)排排順序： 1、765○2456 1001○999 123○96 2、965、5640、638、10000、695、123、8790、7001、7O10 3、4532○3279 1999○6007 698○703 4、1230、5640、7001、8790

說明：練習(xí)題設(shè)計(jì)使學(xué)生的小組合作的學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新的意識(shí)。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？

有時(shí)要比較的數(shù)數(shù)位不同，有時(shí)數(shù)位相同不同數(shù)位的數(shù)怎么比，相同數(shù)位的數(shù)又怎么比。

意圖：應(yīng)用已有“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”知識(shí)為上位知識(shí)，通過讓學(xué)生觀察、思考、討論、說理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開自我探究、自我獲取的渠道。正確地處理了教與不教的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一。體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同的研究者的作用。

教學(xué)反思：

教學(xué)過程中，教師以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用了情感激勵(lì)，評(píng)價(jià)成功激勵(lì)的方法，增進(jìn)師生的感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)的興趣。這節(jié)課以數(shù)字王國擺擂臺(tái)比大小，學(xué)生當(dāng)裁判的形式，自然地把學(xué)生帶進(jìn)了生機(jī)盎然的教學(xué)情境用富有童話色彩的擬人手法，使本來十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。學(xué)生情緒激昂，不知不覺地在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。整節(jié)課十分活躍，收到了樂中求學(xué)、學(xué)中求樂、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

百度文庫

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第27-28頁“比一比” 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過比一比的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小方法，進(jìn)一步感受大數(shù)的實(shí)際意義。

2、正確運(yùn)用符號(hào)和詞語，描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。過程與方法：

1、通過“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較大數(shù)的過程。

2、通過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的形成過程，體會(huì)知識(shí)的遷移方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)

1、同學(xué)們，在上一節(jié)課當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了數(shù)位順序表和數(shù)的讀法寫法，你們還記得嗎？（出示習(xí)題）

2、同學(xué)們掌握的很好，今天老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？（愿意）看看是誰需要幫忙呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？（出示情景圖）。介紹四座名山的基本信息：香山、黃山、泰山、華山。這四座大山吵起來了，他們都說自己最高，我就想請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)裁判，幫他們?cè)u(píng)出誰最高？誰最矮？

1、誰最矮？為什么？ 師：你覺得哪坐山最矮？

學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）、香山最矮，因?yàn)槠渌椒宓暮０纬^1000米，而香山的海拔小于1000米。

（2）、香山最矮香山575米是三位數(shù)，其它山的海拔都是四位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。學(xué)生也可能有其他合理的回答。

（3）、可能通過數(shù)位順序表。把這4個(gè)數(shù)寫在數(shù)位順序表的下面，香山的千位上沒有數(shù)，其它的數(shù)千位上沒有數(shù)，所以香山最矮。

師：這個(gè)同學(xué)分析很有道理，四位數(shù)確實(shí)比三位數(shù)大。（板書：位數(shù)不同）怎么比？

學(xué)生的回答只要合理就予以肯定。

2、那座山最高呢？為什么？ 學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）、華山最高，因?yàn)辄S山和泰山的海拔都是一千多米，只有華山的海拔超過了2000米，所以華山最高。

（2）、這三座山都是四位數(shù)，在千位上1比2少，所以華山最高。師：學(xué)生的回答只要合理就予以肯定。真聰明。比較兩個(gè)數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個(gè)就大（板書：位數(shù)相同）。

3、恒黃山和泰山比較，誰高？誰底呢？你能說說理由嗎？

學(xué)生可能會(huì)回答：

（1）恒黃山和泰山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，5比8要少，所以1865＜1533。

師：學(xué)生的回答只要合理就予以肯定。這個(gè)學(xué)生的思路很清晰，語言概括很具體。同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）

4、那現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)可以給這四座山排一下名次了？ 按從小到大的順序排列（）<()<()<()學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流后匯報(bào)。

學(xué)生回答：多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，可以先按位數(shù)分類，再進(jìn)行比較。比較好。

師小結(jié)：同學(xué)們，比較兩個(gè)數(shù)，如果位數(shù)不同，位數(shù)越多，數(shù)越大；如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）

三、鞏固練習(xí)

（1）、完成36頁練一練（2）、完成試一試

師：我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?

1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。

3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?

4.匯報(bào)討論結(jié)論。

生可能會(huì)把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。

師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個(gè)方法來試一試。

（3）、想一想：

最小的三位數(shù)是多少？最大的三位數(shù)是多少？

最小的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？（指名回答）

四、游戲活動(dòng)

1.隨機(jī)抽取四張數(shù)字卡片，請(qǐng)兩個(gè)小朋友把他們放入數(shù)位順序表中，組成最大或最小的四位數(shù)。

2.四人小組進(jìn)行游戲。

（1）四人為一隊(duì)，每次兩隊(duì)各派一名代表來抽數(shù)字卡。

（2）每次抽到的數(shù)字卡可以放入數(shù)位表當(dāng)中的任意一個(gè)數(shù)位上，確定之后不能更改。（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，就獲勝！

五、課堂小結(jié)

請(qǐng)談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?

板書設(shè)計(jì)：

1873

四位數(shù)

1873

四位數(shù)

2017

四位數(shù)

＞ 575 三位數(shù)

2017

四位數(shù) 2160

四位數(shù)

位數(shù)不同,直接比

位數(shù)相同,比首位

首位相同,依次比

比一比

＜

＜

第四篇：二年級(jí)《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

比一比

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孩子們，秋天是個(gè)適合郊游的季節(jié)。今天，老師要帶領(lǐng)你們開啟我們的“快樂之旅”，到鄉(xiāng)村看一看，高興嗎？做好啦，汽車出發(fā)嘍！(燈片出示汽車前進(jìn)圖片)

二、看圖識(shí)詞，讀說并舉

1.現(xiàn)在，我們來到了一個(gè)農(nóng)家小院的門前(出示課文插圖)。推開門，走進(jìn)小院，哇，小院里可真熱鬧??！果樹上有——生答**，（出示詞語及物圖）一起讀，樹上還有——。樹下桌子上——生答有**（出示詞語及物圖），讀。還有動(dòng)物呢，天上飛著——生答一只小鳥（出示詞語及物圖），讀一讀。樹下還有——（出示詞語及物圖），讀。喲，還有一個(gè)小男孩正在趕著——生答一群鴨子。（出示詞語及物圖），讀詞。

2.我們?cè)賮硪黄鸾幸唤兴麄兊拿?。齊讀。(出示插圖及所有詞語)

預(yù)設(shè)：注意，這三個(gè)“子”字，要讀得又輕又短，桃子桃子，讀。（鴨子 杏子 桃子）

3.現(xiàn)在老師把照片拿掉，你們還能讀嗎？（出示帶拼音的詞語）注意讀準(zhǔn)紅色的生字。

4.這次拼音也沒了，還能行嗎？（出示無拼音的詞語）

這些詞語朋友又重新排隊(duì)了。來，快速叫出它們的名字。

5.瞧，生字寶寶也從隊(duì)伍里跳出來了，誰來和它們打個(gè)招呼？

6.游戲：（音效）“當(dāng)——當(dāng)——”聽，現(xiàn)在到了我們“轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的時(shí)間了。（課件出示“黃、貓、杏、桃、蘋、紅”6個(gè)生字）（1）老師說字謎，你在轉(zhuǎn)盤中指出謎底。誰來？a.共字生得怪，上下兩分開，中間塞個(gè)由，它就變出來。B.木下把口張，酸甜伴清香。

（2）咱們換種玩法，我來指，你來認(rèn)。（貓、桃、蘋、紅）

三、學(xué)習(xí)童謠，識(shí)字析詞

1.今天呀，小院里的動(dòng)物朋友和水果朋友看到我們這么認(rèn)真，非要比一比，（貼課題：1 比一比）讀一遍。（師注音）

2.那都是誰要和誰比呢？它們比的結(jié)果怎樣？打開書89頁，大家借助拼音自己讀一讀。

3.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）瞧，誰先來找我們比了？（出示黃?；ㄘ垐D）

多少黃牛多少貓？（一頭黃牛一只花貓）

黃牛大還是花貓大？（黃牛大）

（2）他倆在一起是比大小呢還是比多少呢？

（3）誰來讀讀，把比較的結(jié)果告訴他們。（出示第一節(jié)）

4.學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）又來了一對(duì)兒，（出示一只鴨子一只鳥圖，無文）他們之間是比大小好還是比多少好呢？

預(yù)設(shè)1：多少鴨子多少鳥？數(shù)量相等還比什么多和少？！比什么？

（出示一群鴨子一只鳥圖）這樣呢？為啥？

（2）這就說到了“群”這個(gè)量詞。群和貓、桃一樣，也是形聲字，左邊君表聲（君變紅），右邊羊表形。（動(dòng)畫）羊是最早被人馴養(yǎng)的動(dòng)物，常常數(shù)十頭、成百頭一起放牧，所以人們就用群來指很多羊。說成一群——（羊）

（3）（出示“群”字及出示一只鴨子）是一群鴨子嗎？

（又出示兩只鴨子）現(xiàn)在是一群了吧？

（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鴨子圖）

（出示“一群鴨子”詞語）哦，這才是——讀（一群鴨子）

（4）我們還可以說一群什么？一群牛。（喲，養(yǎng)牛專業(yè)戶。）一群雞。一群鳥。（啊喲，好多鳥。）（舉三個(gè)）

（5）（出示帶圖韻文，群字變紅）誰來讀? 把誰多誰少讀出來。指名讀、齊讀

5.學(xué)習(xí)第四節(jié)（1）人或動(dòng)物多了我們可以稱為群，那很多東西放在一起，（出圖：一堆杏，一堆蘋果）我們又該怎么說呢？

（2）認(rèn)識(shí)“堆”

堆也是形聲字，它的本義就是堆在一起的沙石泥土（出示圖堆積的砂石泥土），所以左邊是——“提土旁”（出示提土旁）為什么叫它提土旁呢？（出示土字）右邊的隹字表示堆的讀音（隹變紅），它的本義是一種短尾巴的鳥。（圖演變成堆字）

（出示土豆、蘋果、杏子圖）現(xiàn)在，可以說一堆——還可以說一堆什么？評(píng)：哎呀，可真多！好多呀！

（3）（出示圖文）這一次，男女生配合讀，男生讀上行女生讀下行，得讓我聽出多少來。

6.學(xué)習(xí)第三節(jié)

（1）（出示圖文）來，你讀給大家聽聽。指名讀。

（2）“一個(gè)蘋果一顆棗”，（故作若有所思狀）咦，棗子為什么要用顆呢？來看顆的部首頁字旁。

（出示“頁”），這是頁的繁體字（出示“頁”），是“首”字（出示）的變寫，與人的頭部有關(guān)，看頁的古文字（出示頁古文字）我們依稀還能看到人的眼睛和眉毛呢?。▓D演變成頁、頁字）因此腦袋就說“一顆”，顆的本義是指頭顱，后來指圓形或顆粒狀的較小的東西。讀，一顆棗。

（3）我們還可以說一顆什么？

（4）預(yù)設(shè)1：一ke樹是這個(gè)顆嗎？是哪個(gè)ke？來，比較一下。（出示顆、棵）

預(yù)設(shè)2：“顆”還有一個(gè)讀音一樣，長得很像的雙胞胎兄弟呢？是哪個(gè)字？（出示①顆、②棵）它們有什么區(qū)別呢？

顆：用來形容顆粒狀的東西。棵：與樹木有關(guān)。

現(xiàn)在老師要考考你們了：（出示“①顆、②棵”及句子）院子里種著一（）棗樹。師：伸出手指給我看，第幾個(gè)？秋天到了，樹上結(jié)滿了一（）（）棗子。（老師邊念邊填空）

四、形式多樣，練讀鞏固

1.來，我們把韻文連起來用自己喜歡的方式來讀。（師拍手讀前兩節(jié)，學(xué)生拍手跟讀后兩節(jié)）2.除了拍手讀，你還喜歡用什么樣的方式？自己練一練吧。（學(xué)生練讀，師巡視預(yù)選）

3.誰愿意到前面來讀一讀？

4.老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，咱們把他們請(qǐng)到臺(tái)上來讀，好不好？你們開始吧！

五、擴(kuò)展訓(xùn)練，鞏固提高

1.開心吧，我們?cè)賮硇≡豪锟纯催€有哪些東西？用上量詞說一說。

2.你們學(xué)得真快！請(qǐng)拿到老師獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆诱酒饋?，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你們好棒哦?/p>

3.瞧，動(dòng)物園的朋友也趕來湊熱鬧了，（分別出示不同風(fēng)景圖：老虎/貓 駱駝/羊 大象/猴 金魚/蝦）聰明的孩子，你們能仿照課文的形式把它們編成兒歌嗎？選你喜歡的一幅說一說。

一個(gè)大,一個(gè)小,一只老虎一只貓。一個(gè)高,一個(gè)低,一匹駱駝一只羊。

一個(gè)胖,一個(gè)瘦,一頭大象一只猴。一邊多,一邊少,一群金魚一只蛙。

六、指導(dǎo)寫字，重在激勵(lì)

1.會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)編，還要會(huì)寫。本課要求會(huì)寫的有4個(gè)生字，它們都是獨(dú)體字。（課件出示生字）一起讀一讀吧？

2.寫“牛”

（1）（田字格下方板畫牛的古文字）猜一猜，這是哪個(gè)字的古文字？

預(yù)設(shè)1：對(duì)，中間突出的部分是牛彎曲的長角。（紅筆標(biāo)）

預(yù)設(shè)2：看這中間突出的部分像誰頭上彎曲的長角？（紅筆標(biāo)）對(duì)啦，這是牛字的古文字寫法。

（牛古文字旁畫羊的古文字）這又是哪個(gè)字？對(duì)，從頭上犄角看就是溫順的羊（紅筆標(biāo)）。我們的老祖先就用它們的頭部特征造字，所以牛羊的單個(gè)量詞就用“頭”。

（2）伸出你的右手食指和老師一起寫牛字：一撇小小牛角尖，懸針豎，立中線。（豎用紅色）

3.寫“小”“少”（1）（屏幕出示田字格中小字第一筆變紅色）“小”字的第一筆也要壓在豎中線上，誰知道這個(gè)新筆畫的名稱？（指名）領(lǐng)著大家喊一喊它的名字。來，和老師一起寫豎鉤，（在田字格邊寫邊說，豎鉤紅色）“豎”不抬筆，收筆向上提。

（2）看看“小”字的書寫筆順（看屏幕“小”字書寫）我們要按照“先——中間后——兩邊”的筆順規(guī)則，來，寫一遍。豎鉤落中線，兩點(diǎn)各一邊。（完成小字書寫）

（3）最后一個(gè)字，看它和“小”字有什么區(qū)別？（師寫少字）

預(yù)設(shè)1：比小多一筆。評(píng)：哦，漢字的加減法。

預(yù)設(shè)2：第一筆是豎。（紅筆描出豎）這一筆很重要，一不小心就錯(cuò)了。

4.孩子們，下面該你們大顯身手了。拿出鉛筆，在書第91頁每個(gè)字描一遍，寫一遍。注意頭要正，身立直，握筆要正確，開始吧?。ㄅ錁?，生書寫。）

（教師巡視指導(dǎo)）

5.我看到大家都寫完了，咱們班的孩子寫得可認(rèn)真啦，我請(qǐng)來兩位小書法家展示他們的作品！

七、總結(jié)回顧，課外拓延

孩子們，今天的快樂之旅我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物朋友和水果朋友，而且還給他們做出了公平公正的評(píng)判，同時(shí)又學(xué)會(huì)了正確使用數(shù)量詞，真是滿載而歸，開心嗎？回到家請(qǐng)繼續(xù)開啟我們的智慧列車，（出示導(dǎo)入新課時(shí)的汽車圖片）把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起去發(fā)現(xiàn)，并使用更多的數(shù)量詞，好嗎？

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元 比一比

【第一課時(shí)】

比多少

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

2．在生動(dòng)有趣的情境中，通過觀察、操作、探索、嘗試，充分感知“同樣多”、“多”、“少”的含義，經(jīng)歷用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體多少的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

3．通過操作培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

三、教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、各種圖片的學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）問題情境

1． 情境。

三只小豬，自從齊心合力戰(zhàn)勝了大灰狼以后呀，就一起住在又結(jié)實(shí)、又暖和的磚房子里過著幸福的生活！有一天，兔兄弟們跑來懇求豬兄弟：“豬哥哥，豬哥哥，我們也想住在磚房子里，這樣，大灰狼就不會(huì)欺負(fù)我們了?？墒?，我們不會(huì)蓋啊，你們能幫幫我們嗎？”豬兄弟異口同聲地說道：“沒問題！包在我們身上了，我們保證讓你們也住上又結(jié)實(shí)、又漂亮、又暖和的新房子里！走，咱們說干就干！”“真是太謝謝你們了！” 三只小豬說：“不用謝，不用謝，我們應(yīng)該互相幫助，咱們開始動(dòng)工吧?！蓖眯值苓B蹦帶跳的和三只小豬出了門，去蓋它們的新房子了！它們搬磚的搬磚，扛木頭的扛木頭，干得可熱鬧了！連河里的小魚都時(shí)不時(shí)地探出頭來觀望！

2． 問題。

（1）你們都看到了什么？能說給大家聽聽嗎？

（2）同學(xué)們觀察的真細(xì)致！剛才，有同學(xué)說看到桌子上擺著三個(gè)蘋果和四根胡蘿卜，他猜，那四根胡蘿卜是小兔子自己吃的，三個(gè)蘋果是給三只小豬吃的。你們都是這么想的嗎？那你們覺得這些食物它們夠吃嗎？為什么？

（二）操作探究

1．認(rèn)識(shí)“同樣多”。

（1）擺一擺。

仔細(xì)看一看，圖中有幾只小兔？你能用手中的學(xué)具擺一擺嗎？

每只小兔搬幾塊磚？小兔和磚連起來，表示一只兔子搬一塊磚。請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺。

（2）想一想。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？一只小兔搬一塊磚夠嗎？為什么？兩個(gè)人討論一下，一會(huì)兒把你的想法講給大家聽。

學(xué)生進(jìn)行小組討論。

匯報(bào)：1只小兔搬1塊磚，沒有剩下的磚。

師：誰能想一個(gè)好辦法，讓大家一眼就能看出你的想法？

生：把小兔和磚一個(gè)對(duì)一個(gè)，用線連起來，不多也不少，正好都對(duì)上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。

師：你們說得真好，像這樣，一只小兔子對(duì)著一塊磚，一只小兔子對(duì)著一塊磚……不多也不少，我們就說兔子的只數(shù)和磚的塊數(shù)“同樣多”。

（3）說一說。

師：你能說一說圖中還有哪些物體的數(shù)量同樣多嗎？

生1：小兔的只數(shù)和磚的數(shù)量同樣多。生2：小魚的數(shù)量和樹的棵樹同樣多。

生3：木頭的數(shù)量和小凳的數(shù)量同樣多。

……

2． 認(rèn)識(shí)“多”和“少”。

（1）擺一擺。

圖中有幾只小豬？用學(xué)具擺一擺。

小豬扛幾根木頭？用學(xué)具擺一擺。

（2）想一想。

比一比、畫一畫，你看到了什么？同桌互相說一說。

學(xué)生動(dòng)手操作。

匯報(bào)：一只小豬對(duì)著一根木頭，一只小豬對(duì)著一根木頭，……多了一根木頭，所以，木頭的數(shù)量比小豬的數(shù)量多。

師：還可怎樣說？

生：小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)！像這樣，一只小豬對(duì)著一根木頭，一只小豬對(duì)著一根木頭，……多了一根木頭，我們就可以說木頭的數(shù)量比小豬的數(shù)量多，還可以說成小豬的數(shù)量比木頭的數(shù)量少。

（3）說一說。

師：你還能說一說圖中哪些物體的數(shù)量也存在著“多”、“少”的關(guān)系嗎？

生1：小兔的只數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)多，蘋果的個(gè)數(shù)比小兔的只數(shù)少。

生2：小兔的只數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比小兔的只數(shù)少。

生3：蘋果的個(gè)數(shù)比胡蘿卜的個(gè)數(shù)少，胡蘿卜的個(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)多。

……

3． 玩一玩小組活動(dòng)。

小豬幫小兔蓋房子，小兔請(qǐng)小豬吃飯，小兔準(zhǔn)備了一些蘋果和蘿卜？1只小豬吃1個(gè)蘋果，夠不夠？1只小兔吃1個(gè)蘿卜夠不夠？

請(qǐng)你們小組合作用學(xué)具擺一擺，比一比，說一說。

各小組匯報(bào)。你是怎么知道的？

我們做一個(gè)游戲，“比一比”（教師做個(gè)示范：我看到圖中有3個(gè)蘿卜，我看到圖中有4個(gè)板凳，兩個(gè)同學(xué)邊擺邊說，放在一塊比較，蘿卜的個(gè)數(shù)比板凳的個(gè)數(shù)少，板凳的個(gè)數(shù)比蘿卜的個(gè)數(shù)多）你們像老師這樣把圖中的東西擺一擺，比一比，說一說，看哪一組說得多，說得好。（小組活動(dòng)）教師巡視。各小組匯報(bào)。

（三）小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了“同樣多”、“多”和“少”這三個(gè)好朋友，在生活中這樣的數(shù)量關(guān)系還有很多很多。你們能說一說嗎？

（四）鞏固練習(xí)

1．動(dòng)手操作：兩個(gè)同學(xué)一組，每人擺一樣學(xué)具，說一說它們數(shù)量之間的關(guān)系。

2．教科書第11-12頁第1、2、3、4題。

3．需要幾只鞋？畫出來。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？回家以后，同學(xué)們拿出自己的學(xué)具、卡片，玩一玩，擺一擺，比一比。再把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽。

【第二課時(shí)】

比長短

比高矮

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生初步感知物體有長有短，有高有矮；知道長和短、高和矮是比出來的。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。

2．在觀察、操作、實(shí)踐的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)“長”、“短”、“高”、“矮”的含義。通過小組合作比較這些物品，探究比較的一般方法。通過相互探討、交流，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的多種方法。

3．體會(huì)比較在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感悟長短、高矮的相對(duì)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較長短的方法，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)生觀察、操作、小組交流，學(xué)會(huì)比較長短、比較物體高矮的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、各種圖片的學(xué)具。

五、教學(xué)過程

（一）初步感知物體有長有短

1.教師談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，這是智慧爺爺給我們帶來的禮物，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？快打開看看吧！

四人一組，學(xué)生打開手中的信封。（信封中教師提供給每個(gè)活動(dòng)小組的素材不盡相同）

2.引導(dǎo)觀察。師：同學(xué)們，信封中都有什么呀？

生1：我們組的信封里有三只鉛筆和兩根毛線。

生2：我們組的信封里有四根毛線和兩把尺子。

生3：我們組的信封里有兩張紙條和三只鉛筆。

……

3.探討交流，初步感知物體有長有短。

師：觀察這些物品，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論，得出物體是有長的有短的。

（二）探究比較長、短的方法

1．認(rèn)識(shí)長、短。

（1）提問：誰愿意給大家介紹一下你們組的物品，哪個(gè)長？哪個(gè)短？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，認(rèn)識(shí)長短及其相對(duì)性。

2．小組合作探究比較長短的方法。

（1）動(dòng)手操作，合作交流。

學(xué)生小組合作，探究比較長短的方法。

（2）匯報(bào)交流成果。

師：你是怎么知道這些物體有長有短的呢？借助你們手中的物品，說說是怎么比的？

生1：我們組比的是兩把尺子，我們把尺子的一邊對(duì)齊，平放在桌子上，就比出兩把尺子的長短了。

生2：我們組比的是幾根毛線，我們把這幾根毛線的一頭對(duì)齊、捏住，再把毛線拉直，就比出這幾根毛線的長短了。

生3：我們組比的是三只鉛筆，我們把這幾支鉛筆立在桌子上，就比出它們的長短了。

……

（3）小結(jié)比較長、短的一般方法。

思考：剛才同學(xué)們說了那么多比較長短的方法，無論你們是怎么比的，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，有誰發(fā)現(xiàn)了？

小結(jié)：我們不管比較什么物品，不論把它們豎著放在桌面上或手上，或者把它們平放在桌面上，在比較的時(shí)候都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊，這樣比出的長短才能比較準(zhǔn)確。

3．動(dòng)手操作，鞏固比長短的方法。

用剛才比長短的方法把剛才信封中其余的物品再比一比，說一說誰長？誰短？

（三）探究比較高矮的方法

1．感知物體有高有矮。

（1）情境：請(qǐng)一個(gè)女孩和一個(gè)男孩站在前面。

（2）提問：這兩個(gè)小朋友誰高誰矮？

（3）再讓男孩跟老師比，誰高誰矮？

（4）思考：男生到底是高是矮？為什么？（通過學(xué)生介紹，認(rèn)識(shí)高矮及其相對(duì)性。）

2．小組合作探究比較高矮的方法。

（1）情境：請(qǐng)兩位身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，讓學(xué)生判斷誰高誰矮。

（2）思考：不能一眼看出誰高誰矮，怎么辦？

（3）小組活動(dòng)。（教師巡視了解學(xué)生有那些不同的方法）

（4）全班交流。

師：哪個(gè)組愿意說說你們比較的結(jié)果，到底誰高誰矮？說說是怎們比的？

生1：我們兩個(gè)人都站在同一個(gè)地方，背對(duì)背，誰的腦袋高出來誰就高，另一個(gè)人就矮。

生2：我們先讓一個(gè)人靠墻站好，作出標(biāo)記，再讓另一個(gè)人也站在那個(gè)地方，同樣作出標(biāo)記，看看哪個(gè)標(biāo)記高的那個(gè)人就高，另一個(gè)人就矮。

……

3．總結(jié)比較高矮的方法。

剛才同學(xué)們說了幾種比較高矮的方法，無論你們是怎么比的，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要站在同一個(gè)高度去比，而且都要站直，這樣比出的高矮才比較準(zhǔn)確。

4．練習(xí)：請(qǐng)值日生全體起立，按大小個(gè)排隊(duì)，矮的在前，高的在后。

（四）鞏固練習(xí)

1．游戲：自由結(jié)組，想比什么就比什么。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

2．練習(xí)一第6題，先讓學(xué)生說圖意，然后完成在書上，訂正時(shí)說一說想法。

3．練習(xí)一第5題，讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方法。

4．練習(xí)一第8題，同桌同學(xué)把手放在墻上，看誰摸得高。擺紙盒或積木塊，看誰擺得高。

（五）課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？還有什么想說的？