第一篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn),提高教師教學(xué)效率[范文模版]

改善學(xué)生課堂表現(xiàn)，提高教師教學(xué)效率

——熊仁偉

我堅(jiān)信任何一名渴望觸及生命、有所作為的教師都想盡可能地提高效率，而要提升課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)顯得尤其重要。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善，他們的成績(jī)與各方面的才能才會(huì)相應(yīng)得到提高，教師教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。為了讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，也為了使課堂教學(xué)更加的高效，我總是要求自己做到以下三點(diǎn)：

（一）情感傳遞先于知識(shí)傳遞

我非常欣賞當(dāng)代教育專家林華民老師的一句話：建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純“商業(yè)”行為。林老師認(rèn)為：在當(dāng)代有很多教師會(huì)在功利思想的驅(qū)動(dòng)下，不知不覺(jué)會(huì)把教學(xué)行為與自己的評(píng)先、晉升等利益結(jié)合起來(lái)，而且在這種心態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就變成了教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的工具。是的，有這種心態(tài)的教師，如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好的話，他們都大都成了教師個(gè)人的“出氣筒”。并且教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的批評(píng)，已經(jīng)不再是教育的動(dòng)機(jī)，而恰恰是“披著羊皮的狼”，教師為自己的“恨鐵不成鋼”出了口惡氣。孰不知就在教師大聲叱責(zé)之下，課堂寶貴的時(shí)間就這樣白白地流逝，向“四十分鐘要效率”也就成了空談。最后，教師還要將責(zé)任推卸到課堂“搗亂”的學(xué)生身上，因?yàn)槭撬⒄`了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間！可實(shí)際上每一個(gè)孩子都是向上、向?qū)W、向善的，只是教師自己本身變得虛浮，碰到不合意的學(xué)生就失去理智，如此反復(fù)，學(xué)生之間的差距隨著年級(jí)的升高，問(wèn)題也就變得越來(lái)越難以解決。造成這種不良后果的“罪魁禍?zhǔn)住敝痪褪俏覀兘處熥约?。自己只是一味地追求知識(shí)的傳遞，以為在課堂中自己努力教學(xué)，學(xué)生就能夠領(lǐng)情。忽視了師生情感的交流，沒(méi)有走近學(xué)生的心里，沒(méi)有架起師生之間心靈的橋梁，師生關(guān)系不融洽就難以開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)。

一個(gè)班級(jí)總會(huì)有個(gè)別學(xué)生在課堂“任逍遙”，也就是這些“頑固分子”讓教師抓狂、發(fā)怒，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間不說(shuō)，在其他學(xué)生心目中還影響了教師自身的職業(yè)形象，更嚴(yán)重的是挫傷了被評(píng)批學(xué)生的自尊，也會(huì)使同班學(xué)生對(duì)受批評(píng)的人有偏見(jiàn)，給同班學(xué)生心理也造成了負(fù)面影響。教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，如何為人，如何處事，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生們來(lái)講不正是他們模枋學(xué)習(xí)的范本嗎？ 我做三年級(jí)班主任的時(shí)候，在我的課堂就遇到這樣一個(gè)學(xué)生：剛開(kāi)始見(jiàn)到他時(shí)，他就完全脫離小學(xué)生的行為規(guī)范，不穿校服不說(shuō)，手腕還帶著搶眼的飾品，受老師批評(píng)時(shí)臉霎時(shí)通紅，眼神充滿憤怒和抵抗，手中的小拳頭還握得緊緊，似乎隨時(shí)做好了報(bào)復(fù)的準(zhǔn)備。上課根本坐不住，課堂作業(yè)不完成，更別說(shuō)課外作業(yè)了，你在上課講到該嚴(yán)肅的時(shí)候，想要激起學(xué)生情感的時(shí)候，他卻突然來(lái)一句出乎你意料的話，逗得全班同學(xué)抿嘴偷笑，把你前面講得弄得前功盡棄。下課也惹是生非，經(jīng)常有同學(xué)打他的“小報(bào)告”，在課堂里批評(píng)已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)效，一味地批評(píng)只能讓他自己強(qiáng)化自己的缺點(diǎn)，更加延誤課堂的時(shí)間。所以我每次都用眼神和他交流示意，下課后我總會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你上課改了很多，希望下節(jié)課繼續(xù)保持”。并且再上下一節(jié)課之前，我總會(huì)站在教室門口，把他引到旁邊，用眼神真誠(chéng)、心底滿懷喜歡之情對(duì)他說(shuō)：“這節(jié)課我相信不要老師的提示，你也一定能夠坐好的。”隨后便雙手輕輕放在他的肩膀，目光溫和地注視著他，靜靜等待他的反應(yīng)，直到他沖我可愛(ài)而又略帶羞澀的笑。

雖然有時(shí)他還會(huì)重犯，但是已經(jīng)比以前有改善，他一又好的轉(zhuǎn)變，我就立即表?yè)P(yáng)他，每次在上課之前，我都要堅(jiān)持站在門口，給他溫馨提示，用自己的眼神告訴他，我很在乎他，讓他自己接受這個(gè)信號(hào)。除此之外，我還會(huì)經(jīng)常在課后觀察他需要哪些幫助。有一次他被數(shù)學(xué)老師罰，耽誤了吃午飯的時(shí)間，我見(jiàn)他不吃，就走過(guò)去問(wèn)他，原來(lái)是因?yàn)槊罪埛啪昧?，變得很干、很硬，而學(xué)校食堂這時(shí)肯定都沒(méi)人了。我就二話沒(méi)說(shuō)，跑到校門給他買了兩塊面包，叮囑他一邊喝水一邊吃，同時(shí)又坐在他旁邊對(duì)他因勢(shì)利導(dǎo)。

不光是針對(duì)他一個(gè)學(xué)生，也不僅是針對(duì)課堂經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，我都會(huì)盡可能多地予以各式各樣的幫助。教師的幫忙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)比光榮和自豪，學(xué)生也會(huì)感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)——不僅僅是成績(jī)！

記不清是哪位當(dāng)代教育名家說(shuō)過(guò)，他認(rèn)為：真正的學(xué)生教育不在老師的辦公室，而是在教室。我很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，因?yàn)橹挥欣蠋熃?jīng)常在教室，經(jīng)常去留意他們，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的可愛(ài)之處，每個(gè)學(xué)生的背后都有很多的故事。改變學(xué)生就成了自己的使命，有了這樣的心態(tài)，很多教育問(wèn)題就會(huì)找到解決的方法。所以說(shuō)為了保持一個(gè)高效的課堂，將“情感傳遞先于知識(shí)傳遞”當(dāng)成自己教育的一個(gè)理念，你會(huì)發(fā)

現(xiàn)學(xué)生在你的課堂總能聽(tīng)從你的指揮。

（二）充實(shí)自己的課堂

做教師的肯定會(huì)碰到如下的情景：做同一個(gè)練習(xí)，總會(huì)有人先完成，這些在短時(shí)間內(nèi)就完成了教師課堂任務(wù)的同學(xué)，他們總會(huì)選擇干一件事：那就是回頭、說(shuō)話、交頭接耳，直到你布置一項(xiàng)新的任務(wù)他們才有可能停止。所以，為了讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中過(guò)得充實(shí)，最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法就是準(zhǔn)備一系列不需要花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間，太多心思的活動(dòng)。學(xué)生在忙碌的時(shí)候，通常紀(jì)律就不會(huì)有問(wèn)題，紀(jì)律保持住了，課堂效率也就有保證了。

我自己教三年級(jí)語(yǔ)文，在學(xué)生初學(xué)一篇新課文時(shí)，由于拼音和識(shí)字能力的高低，總會(huì)有一些學(xué)生有些字不會(huì)認(rèn)讀，我便會(huì)在他們自由默讀完成之后，讓個(gè)別學(xué)生將自己還不會(huì)讀的字按序號(hào)寫在黑板上，這個(gè)時(shí)候，相對(duì)于臺(tái)下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)空檔時(shí)間，如果沒(méi)有任務(wù)，或者老師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“臺(tái)下的同學(xué)不要沒(méi)事做，看看自己能否讀出臺(tái)上同學(xué)所寫的生字的字音來(lái)。”我想這么簡(jiǎn)單的課堂指令，總會(huì)有一部分同學(xué)眼睛不會(huì)去盯著黑板，尤其是上臺(tái)同學(xué)粉筆字寫得不如意的時(shí)候。那么在這個(gè)時(shí)候，我便會(huì)“見(jiàn)縫插針”般地布置一些簡(jiǎn)單而又有效的任務(wù)給臺(tái)下同學(xué)。我會(huì)讓他們?cè)谧约何恢蒙?，拿出草稿本，將臺(tái)上同學(xué)寫的生字按序號(hào)標(biāo)上拼音。這樣一來(lái)，他們就會(huì)耐心地看上面同學(xué)寫，并且看完后自己也要?jiǎng)庸P，如此一來(lái)，既可以檢驗(yàn)拼音，還可以熟悉新生字，何樂(lè)而不為！

當(dāng)然，這里也要防止臺(tái)下有些學(xué)生“溜號(hào)”，有些學(xué)生可能磨蹭沒(méi)有寫，或沒(méi)有完成等情況。我經(jīng)常采用“小先生”的做法，每一組哪個(gè)學(xué)生完成的又快又好，就擔(dān)當(dāng)哪一組的“小先生”，這會(huì)讓很多想得到“殊榮”的孩子，全力以赴地聚中注意力來(lái)練習(xí)?！靶∠壬笨偸峭瓿捎挚煊趾玫耐瑢W(xué)，他們可以幫我下位檢查，我也會(huì)在這個(gè)時(shí)候下位巡視，趁機(jī)指導(dǎo)一些“學(xué)困生”。當(dāng)我們板演評(píng)價(jià)之前，我也會(huì)告訴學(xué)生，你們要認(rèn)真聽(tīng)，等板演評(píng)價(jià)完成之后，我會(huì)讓“小先生”再次去檢查訂正情況。在“小先生”下位檢查訂正之前，我還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況倒計(jì)數(shù)，目的是讓一些還沒(méi)有訂正過(guò)來(lái)的同學(xué)，在我倒計(jì)數(shù)的時(shí)間內(nèi)迅速完成?？偠灾痪湓挘捍蟠鬁p少學(xué)生空閑時(shí)間，就可以大大減少紀(jì)律問(wèn)題。

（三）讓學(xué)生看到你的努力和能力

有效改善學(xué)生課堂行為的方法，除了多與學(xué)生私下溝通，贏取學(xué)生信任、充實(shí)自己的課堂之外，還有更為有效改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法就是向?qū)W生證明自己的努力與能力。

我們每天都苦口婆心地教育學(xué)生要努力、要專心才能取得優(yōu)異成績(jī)，而我們卻往往在嘴上痛快，忘卻忽略了“身教重于言傳”，由于我擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文老師，每個(gè)班有六十多個(gè)學(xué)生，我每天都會(huì)將自己的作業(yè)在當(dāng)天批完，并且在作業(yè)本上還留有自己真誠(chéng)鼓勵(lì)、表達(dá)自己喜歡、愿望的話。這樣每次發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，學(xué)生不光覺(jué)得老師批改及時(shí)，并且還經(jīng)常鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，為他們的成長(zhǎng)付出了巨大努力。老師本身都能夠做到“今日事今日畢”，那么在教育學(xué)生的時(shí)候，語(yǔ)言和內(nèi)心都充滿了自信，況且學(xué)生也親眼目睹，他們何償不支持這樣的老師呢？尤其是我為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，我每個(gè)星期都設(shè)立了“學(xué)習(xí)積極分子量化考核表”，從學(xué)生完成時(shí)間、完成質(zhì)量?jī)煞矫娼o每一位學(xué)生統(tǒng)分、登分，每周都有獎(jiǎng)品，每次獎(jiǎng)品都盡可能不一樣，利用在班會(huì)上發(fā)獎(jiǎng)品的契機(jī)，做一些簡(jiǎn)短的總結(jié)和鼓勵(lì)，說(shuō)說(shuō)自己購(gòu)獎(jiǎng)品的心理和遇到的事情，長(zhǎng)此以往，良好的教師職業(yè)形象也就無(wú)形中樹(shù)立了。

很多孩子剛開(kāi)始寫作文總是篇幅短，為了樹(shù)立他們對(duì)寫作的自信心，我利用班級(jí)的圖書(shū)角，給孩子安排了集體閱讀的時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。自己也認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)單元習(xí)作課，講完之后先讓學(xué)生試著寫，試探效果，從中總結(jié)反思，如果學(xué)生習(xí)作不理想，就又在原來(lái)的基礎(chǔ)上重新指導(dǎo)。有時(shí)為了讓作文課有趣，我在教學(xué)“我學(xué)會(huì)了XXX”單元習(xí)作課中，我在業(yè)余時(shí)間從網(wǎng)上搜索一些既有趣又好玩的魔術(shù)，并且選擇一些自己來(lái)練，直到熟能生巧為止。同時(shí)我也告訴學(xué)生我為什么要這樣做，學(xué)生從內(nèi)心里真切感受到了教師為他們付出的努力，怎能沒(méi)有感受？特別是看到自己的作文篇幅超長(zhǎng)時(shí)，他們的臉上寫滿了高興和自豪。

讓學(xué)生看到努力還不夠，還要展示自己的能力給孩子們看。每當(dāng)有自己學(xué)生的作文被發(fā)表時(shí)，我總是拿到班上特地表?yè)P(yáng)，自己文章在報(bào)刊發(fā)表時(shí)，我也會(huì)拿出來(lái)讓學(xué)生們看，讓學(xué)生看到教師的能力，然后給他們講講取得小成果背后的付出，我就會(huì)特意將自己閱讀的課外書(shū)籍一本一本地展現(xiàn)在學(xué)生面前:《班主任其實(shí)很好當(dāng)》、《小學(xué)作文可以這樣教》、《100作家教你閱讀與作文》、《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》??當(dāng)學(xué)生看到一大堆的書(shū)籍時(shí)，他們除了知道習(xí)作離不開(kāi)閱讀之外，更重要的是逐漸樹(shù)立了教師的威信，學(xué)生

自然就會(huì)在課堂中好好表現(xiàn)，上課有良好表現(xiàn)，自已的課堂教學(xué)當(dāng)然就更有效。

以上都是一些個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未必是“包治百病”的“靈丹妙藥”，教育是門藝術(shù)，我只愿能給大家?guī)?lái)一些思想上的啟迪和幫助。百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，讓我們?yōu)榇龠M(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力！

第二篇：如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)

如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面的能力才會(huì)相應(yīng)提高。那么，如何讓我們的學(xué)生在課堂上擁有良好的課堂表現(xiàn)呢？

一．明確課堂規(guī)則與常規(guī)

沒(méi)有明確建立并持續(xù)強(qiáng)調(diào)一些規(guī)則及常規(guī)的課堂是很容易出問(wèn)題的。實(shí)際上，即便最優(yōu)秀的教師也會(huì)被課堂上的紀(jì)律問(wèn)題所干擾，但這種問(wèn)題出現(xiàn)的頻率極低，因?yàn)樗麄兦宄刂廊绾伪苊膺@些潛在問(wèn)題的發(fā)生，那就是清晰且持久的規(guī)則與常規(guī)。規(guī)則與常規(guī)的區(qū)別在于規(guī)則要正式一些，如果學(xué)生沒(méi)有按照常規(guī)辦事，你只需要提醒他們，或者再和他們復(fù)習(xí)一遍即可，如果他們違背了規(guī)則，則是要受到相應(yīng)的懲罰。如果教師混淆了這兩者的概念，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。比如在課堂上講話其實(shí)不是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但它也是足以令人憤怒的錯(cuò)誤，所以，它應(yīng)該是屬于常規(guī)的范疇。至于像打架斗毆之類的事情，則屬于規(guī)則的范疇。常規(guī)的制定最好能讓學(xué)生參與到其中來(lái)，下面是制定常規(guī)的一些步驟：1.建立常規(guī)，然后和學(xué)生討論它們的重要性。2.舉例，向?qū)W生們展示如何遵守某項(xiàng)常規(guī)。3.和他們一起練習(xí)如何遵守這項(xiàng)常規(guī)。

4.如果學(xué)生遵守了常規(guī)，請(qǐng)給予他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，并時(shí)刻提醒他們，以免他們忘記。5.如果學(xué)生忘記了，和他們耐心地反復(fù)進(jìn)行操練。6.堅(jiān)持執(zhí)行班級(jí)常規(guī)。擁有了好的課堂管理，才能順利的向?qū)W生傳授知識(shí)。

二．讓學(xué)生變得更有責(zé)任感

責(zé)任感，其定義是：對(duì)某人或某件事承擔(dān)義務(wù)或是責(zé)任。同時(shí)，它在某種意義上也是權(quán)威的一種象征。孩子和成年人一樣，在擁有某種權(quán)力或地位時(shí)，往往會(huì)以身作則。在課堂上，如果能夠?qū)⒁恍┤蝿?wù)分配到學(xué)生身上，那么，就能很好的調(diào)動(dòng)起他們的積極性。所以，首先先找到那些在課堂上擔(dān)任職責(zé)最少的學(xué)生，讓他們負(fù)責(zé)收作業(yè)，擦黑板，倒筆墨等，然后逐漸加重他們的任務(wù)，讓他們互相監(jiān)督寫作業(yè)，互相批改作業(yè)，最終目的是讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生一些職責(zé)，他們漠不關(guān)心的態(tài)度就會(huì)逐漸消失，他們的課堂行為就會(huì)得到進(jìn)一步改善。

三．眼神交流的重要性

教學(xué)要求教師充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，以建立起人與人之間的良好關(guān)系。如果學(xué)生不相信你是真的關(guān)系他們，那他們就不會(huì)對(duì)你想要教授給他們的知識(shí)感興趣了。為了教授學(xué)生知識(shí)，首先，你要建立起和他們之間的良好關(guān)系，讓他們知道他們對(duì)你有多重要，其中最好的方式就是通過(guò)積極的眼神交流來(lái)告訴學(xué)生他們?cè)谀阈哪恐杏卸嘀匾?。有些時(shí)候，教師會(huì)無(wú)意識(shí)地停留在教室的某個(gè)地方講課，他們的目光通常停留在教室的前部或中心。教師通常不會(huì)跟距離自己的“舒服地帶”較遠(yuǎn)的學(xué)生有任何的眼神交流，除非他做錯(cuò)了什么，那時(shí)教師會(huì)用最嚴(yán)厲的目光盯著他。這種情況下，學(xué)生從教師的眼神里感受到的是恐懼和驚恐，所以他們從此再也不會(huì)和教師做任何的眼神交流了。所以，教師應(yīng)該訓(xùn)練自己眼神交流的技巧，用積極的眼神和學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生走進(jìn)教室的時(shí)候，微笑著向他們問(wèn)好，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地和每位學(xué)生進(jìn)行眼神交流。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題向你請(qǐng)教或是跟你分享其他信息的時(shí)候，請(qǐng)看著他們的眼睛。當(dāng)你生氣或者感到不滿是，請(qǐng)不要盯著學(xué)生一直看。因?yàn)檫@時(shí)候通常傳達(dá)的是一種對(duì)他的失望和憤怒。要知道，學(xué)生通常是在教師不關(guān)注他們的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，經(jīng)常和他們進(jìn)行積極的眼神交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，并且可以活躍課堂氣氛。

四．以“課堂緊迫感”教學(xué)

觀摩那些優(yōu)秀教師的授課方式我們發(fā)現(xiàn)，他們的課總有一種緊迫感，他們可以勾起學(xué)生的求知欲，并且總是讓他們期待明天的課堂上會(huì)有什么意想不到的“秘密”被揭開(kāi)。如果讓學(xué)生

覺(jué)得他們會(huì)錯(cuò)過(guò)精彩的一課，他們遲到或逃學(xué)的情況就會(huì)大大減少。例如可以在每堂課的開(kāi)頭這么說(shuō)：“我想馬上讓你們?cè)诮酉聛?lái)的30分鐘內(nèi)完成我為你們精心準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)”，比“把書(shū)翻到第134頁(yè)”來(lái)得效果好，因?yàn)槟愕慕虒W(xué)的熱情會(huì)傳遞給你的學(xué)生。同時(shí)，教師課堂上的行為語(yǔ)言也至關(guān)重要。當(dāng)你在教授學(xué)生新知識(shí)的時(shí)候，就像足球教練聚集起他的隊(duì)員一樣，你的肢體語(yǔ)言必須展現(xiàn)出你對(duì)教學(xué)的熱情，你的聲音也應(yīng)該充滿熱情。你自己首先要變得興奮，無(wú)論什么科目，要表現(xiàn)出你說(shuō)的，做的都是非常重要且令人興奮的。就像一個(gè)走來(lái)走去的電視購(gòu)物節(jié)目主持人，向課堂上的學(xué)生兜售你每天想要教授他們的知識(shí)，然后每次留一些懸念，以激發(fā)他們的求知欲，讓他們盼望明天的課堂。

五．改變學(xué)生的思考方式

一個(gè)學(xué)生如果對(duì)某一門功課不感興趣，那么除非他看到這門功課的獨(dú)特之處，否則，他永遠(yuǎn)提不起對(duì)這門功課的興趣。作為教師，我們應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。告訴我們的學(xué)生他所學(xué)的知識(shí)與他個(gè)人的生活息息相關(guān)，這樣他的想法立刻就會(huì)發(fā)生變化。他會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)那些他應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，因?yàn)槟愀淖兞怂乃伎寄Ｊ?。作為教師，我們的主要任?wù)之一就是要改變學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)固有的思考模式，讓他們覺(jué)得教授給他們的知識(shí)都是他們?nèi)琊囁瓶氏胍玫降摹Ｔ诖酥?，他們才?huì)希望去接受我們想要教給他們的知識(shí)。

六．肢體語(yǔ)言的重要性

如果你用生氣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“這個(gè)，非常好！”但實(shí)際上，你真的認(rèn)為這件事做得很好嗎？當(dāng)然不是。但是，如果你面帶微笑和喜悅地說(shuō)這句話時(shí)，“嗯，這個(gè)，做得非常好！”這樣的表情通?？梢宰C明你此刻是愉悅和開(kāi)心的，不是嗎？很多時(shí)候，教師和學(xué)生都會(huì)有輕微的對(duì)抗情緒。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這不是什么大事。他放學(xué)回家后就不會(huì)再想學(xué)校發(fā)生的事情了，這是因?yàn)榻處熆床坏阶约旱闹w語(yǔ)言，他只會(huì)想到自己說(shuō)過(guò)的話。然而，對(duì)于學(xué)生，他們并沒(méi)有留意到他說(shuō)的話而是觀察到了教師生氣時(shí)的肢體語(yǔ)言。因?yàn)楸绕鹫f(shuō)話，學(xué)生更容易體會(huì)到教師的肢體語(yǔ)言中所表達(dá)的含義。優(yōu)秀教師也知道這一點(diǎn)，所以他們?cè)诮淌抑锌偸菚r(shí)常留意自己的肢體語(yǔ)言。如果一個(gè)家長(zhǎng)十年如一日地對(duì)他的孩子說(shuō)誠(chéng)實(shí)是最好的美德，但如果在孩子面前說(shuō)謊了，孩子就會(huì)從這個(gè)行為上得到暗示，十年的教導(dǎo)就前功盡棄了。下一次，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆尤鲋e而對(duì)孩子進(jìn)行懲罰的時(shí)候，孩子通常會(huì)說(shuō)：“你自己也這么做了呢！”

我們的行為通常比我們的語(yǔ)言影響力更大，但是許多教師都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。所以，我們首先要接受這樣一個(gè)事實(shí)：你的學(xué)生通常更在乎教師的肢體語(yǔ)言，而不是你真正說(shuō)的話。作為教師，要經(jīng)常留意自己的肢體語(yǔ)言，要確保自己的肢體語(yǔ)言體現(xiàn)了一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要控制住自己的情緒。所有的教師，即便是最優(yōu)秀的教師，都可以在課堂上提高自己肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力。許多教師都在授課的時(shí)候表現(xiàn)得過(guò)于嚴(yán)肅，他們忘記要表現(xiàn)出友好，這種可以傳遞出他們熱愛(ài)自己工作以及控制好自己情緒的方法。

每位學(xué)生都很特別，值得我們用最好的方式來(lái)教育他們。但天天堅(jiān)持卻并不容易，有效的教學(xué)是需要我們傾注很多心血的。通過(guò)改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)提高課堂效率被證實(shí)為非常有效的方法，相信我們一定能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)做好，讓自己的每一個(gè)學(xué)生都得到最好的教育。

第三篇：提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中都有自己獨(dú)特的妙招，絕招?；蛴哪虼髿?，或溫婉，雖然是不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)方法，但我們都在營(yíng)造一個(gè)扎實(shí)、有效的的課堂。下面，我就自己在課堂上所做的努力作簡(jiǎn)單的交流。

一、關(guān)注課前兩分鐘

上周教師大會(huì)上，在陳老師經(jīng)驗(yàn)介紹中提到，教師提早進(jìn)教室能讓學(xué)生更好地靜下來(lái)，更快地走進(jìn)課堂。我非常贊同這一點(diǎn)，學(xué)生從下課進(jìn)入到上課，課前兩分鐘是一個(gè)過(guò)渡階段，教師需要利用好這一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生的狀態(tài)能有效地達(dá)到從動(dòng)到靜地轉(zhuǎn)換。為此，我們一般安排領(lǐng)讀同學(xué)，布置好領(lǐng)讀的內(nèi)容，由領(lǐng)讀同學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘活動(dòng)。那么我也是這樣做的。9月，我執(zhí)教二年級(jí)的第一個(gè)月，我盡量做到每堂課（包括副課）課前兩分鐘都進(jìn)教室，一是檢查全體學(xué)生是否做到靜下心來(lái)，整齊誦讀。二是檢查全體學(xué)生是否準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。在這里，由于教師少，每個(gè)老師的課務(wù)量大，每節(jié)課的課前兩分鐘都進(jìn)教室關(guān)注，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常辛苦的。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，班中學(xué)生大都知道，課前兩分鐘該做些什么，我除了安排一名小朋友領(lǐng)讀外，另外安排一名學(xué)生發(fā)蝴蝶，只要是認(rèn)真誦讀的小朋友均可發(fā)到一只。教師走進(jìn)教室，從桌上有沒(méi)有蝴蝶就能知道哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，哪個(gè)欠佳。十月開(kāi)始，我全身而退，只要布置好誦讀的內(nèi)容，孩子們基本能自己組織好課前兩分鐘。在安靜的教室里，開(kāi)始課堂教學(xué)，我想，這是開(kāi)展扎實(shí)、有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！钡湍昙?jí)的學(xué)生天真活潑，好動(dòng)是他們的天性。教師需要用春風(fēng)化雨的語(yǔ)言，牽引著他們，讓他們?cè)?0分鐘時(shí)間里，保持專注，仔細(xì)傾聽(tīng)。

1、通過(guò)課堂語(yǔ)言把知識(shí)傳授和課堂常規(guī)結(jié)合起來(lái)。比如，在識(shí)字教學(xué)“盯”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生講到，盯是用眼睛盯的，所以是目字旁。教師順勢(shì)說(shuō)：“是呀，瞧，我們二年級(jí)32雙眼睛都盯著這個(gè)字呢，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀?！焙?jiǎn)單的一句話，把知識(shí)傳授和課堂常規(guī)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，本來(lái)坐得端正的學(xué)生更端正了，有點(diǎn)神游的學(xué)生也能馬上把注意力集中起來(lái)了。

2、課堂語(yǔ)言盡量關(guān)注全體，在對(duì)一個(gè)人，或一部分人作出要求的時(shí)候，對(duì)其余的人也應(yīng)作出相應(yīng)的事情，保證每一個(gè)人在一個(gè)時(shí)間里，都有事可做。比如在指名學(xué)生朗讀課文之前，教師補(bǔ)充說(shuō)：“其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看有沒(méi)有多字漏字，有什么地方可以表?yè)P(yáng)的，有什么地方需要改進(jìn)的？”讀完一段或者全文后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生興趣都很高，（最有趣的事，有些后進(jìn)的孩子還點(diǎn)著聽(tīng)，他們更喜歡去找同學(xué)的錯(cuò)誤。）經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能認(rèn)真傾聽(tīng)，除了能說(shuō)出多字漏字的基本問(wèn)題，還能對(duì)有些同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)，比如說(shuō)停頓不合適啊之類。教師像對(duì)全體學(xué)生分兩方面作出具體的要求，讓全體學(xué)生能很好地融入這一環(huán)節(jié)，避免了朗讀學(xué)生讀得很熱鬧，下面學(xué)生無(wú)所事事的局面。同樣的，其他環(huán)節(jié)，教師“其他小朋友也來(lái)讀一讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？”“其他小朋友呢？還有什么要補(bǔ)充的？”“我們一齊來(lái)讀一讀?！薄ㄟ^(guò)這樣的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是時(shí)刻被老師所關(guān)注的。

3、課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確。我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)備課外，更重要的是備學(xué)生。多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人。在執(zhí)教《窗前的氣球》一課時(shí)，我問(wèn)：“小朋友們，你們都知道哪些傳染??？”學(xué)生有的說(shuō)：“發(fā)燒。”有的說(shuō)：“頭疼。”有的說(shuō)：“肚子疼”……我都說(shuō)不是，然后告訴他們：“常見(jiàn)的傳染病有水痘，腮腺炎……”這一環(huán)節(jié)，我第一感覺(jué)怎么學(xué)生都不知道，知識(shí)面太窄了，從而去否定他們的，告訴他們自認(rèn)為對(duì)的。上完課，我也在反思，其實(shí)這樣的做法，大大的減壓低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我應(yīng)該站在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入地引導(dǎo)。“是的，有時(shí)候小朋友發(fā)高燒是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一種傳染病?！薄耙粋€(gè)小朋友肚子疼拉肚子了，另一個(gè)小朋友也肚子疼了，那就是得了腸道的傳染疾病?！苯處熗ㄟ^(guò)準(zhǔn)確地引導(dǎo)語(yǔ)，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。

三、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，更何況是孩子。對(duì)于低段的孩子，哄和騙是比較管用的。在課堂上，我盡量多地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，在遵循實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，努力做到表?yè)P(yáng)的面廣，表?yè)P(yáng)的力度大?！澳衬车男⊙劬吹谜胬?！”“你的腰板直直的，坐得可真端正。”“你的朗讀仿佛把我們帶到了科利亞的病床前，看到了他難受的樣子?！薄澳阌^察的很仔細(xì)，能有條有理地說(shuō)完整，可真不簡(jiǎn)單！”“小朋友們生字詞語(yǔ)讀得那么棒，看來(lái)課文一定難不倒大家。”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)小朋友們表現(xiàn)更好。對(duì)于班級(jí)中自律性差的學(xué)生，我也努力創(chuàng)設(shè)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，“某某馬上要坐好了。”對(duì)識(shí)字等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)他回答，給予評(píng)價(jià)“看，認(rèn)真聽(tīng)講讓你變得這么優(yōu)秀。”“你很了不起?！钡鹊?/p>

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

第四篇：如何提高學(xué)生的課堂效率

如何提高課堂效率，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的情景，把學(xué)生帶入引人入勝的的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生最好的方法。

1、導(dǎo)入過(guò)程，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。

2、學(xué)生親身參與課文內(nèi)容的表演，創(chuàng)設(shè)情景。比如《賣油翁》一課，我讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演，學(xué)生很快就融入到課文里面，會(huì)復(fù)述課文。

3、教師應(yīng)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。借助錄音、電腦、多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以突出語(yǔ)文教材的文章美感。

二、學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生 參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟著老師走。

1、設(shè)置問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生不斷思考。讓學(xué)生動(dòng)腦，就要讓他們積極思考。教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。

2、讓、學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，就減少了他們走私的機(jī)會(huì)，注意聽(tīng)講。

3、動(dòng)手，讓學(xué)生做筆記，可以了更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，以便接受新的知識(shí)。

在這樣的課堂中，學(xué)生才能學(xué)的輕松，課堂效率發(fā)能提高。

第五篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn)

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感 韓軍

傳身教”是我讀完這本有關(guān)如何更好地教育學(xué)生的著作的最大最深刻的感受。很小的時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)到許多表?yè)P(yáng)好孩子的話，如“這孩子家教真好！”無(wú)疑這是說(shuō)明他在一個(gè)健康、和諧、積極樂(lè)觀的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；再如“這孩子乖巧懂事，明白事理！書(shū)沒(méi)白讀，學(xué)沒(méi)白上啊！”這是老人們經(jīng)常會(huì)用到的詞句。這表明他在一個(gè)健康向上、不止重視學(xué)習(xí)成績(jī)更加重視素質(zhì)教育的學(xué)校里讀書(shū)，并且有一個(gè)積極向上、追求真理而又講求方法的老師悉心地培育他。而我的終極目標(biāo)就是要成為這樣的人民教師。

這本書(shū)中提到的50個(gè)方法，我總結(jié)為“你想改變你的學(xué)生嗎？你想讓他們變得更優(yōu)秀嗎？那么，你就先讓自己改變吧！讓自己變得更優(yōu)秀吧！”這50個(gè)方法可以總結(jié)為三點(diǎn)：

一、做一個(gè)樂(lè)觀、友好、充滿熱情的老師。

書(shū)中說(shuō)：“正如成功可以激勵(lì)下一個(gè)成功一樣，熱情也是可以互相傳染的，熱情的人是‘有傳染性的’”?？偸浅錆M熱情的人，一定是一個(gè)積極、樂(lè)觀向上的人；總是充滿熱情的人，一定是一個(gè)友好的人。如果我們每天都充滿熱情，充滿活力地去對(duì)待我們的學(xué)生，那么我們所培養(yǎng)的學(xué)生也一定會(huì)用同樣的方式去對(duì)待周遭的人，這個(gè)世界該變得多么美好??！

二、不斷尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

“作為一名教師，我們有幫助學(xué)生找出問(wèn)題并修正它們的義務(wù)，所以有的時(shí) 候我們往往忽略了身邊那些好的方面。我們非常善于‘挑錯(cuò)’，因此往往會(huì)太過(guò)關(guān)注錯(cuò)誤的地方”。有一個(gè)游戲叫做“找茬”，不論大人小孩都那么喜歡，為什么呢？因?yàn)槿硕加羞@樣的心理：喜歡追求不同尋常的地方，當(dāng)兩個(gè)看似相同的物體或景象擺在眼前時(shí)，人的這個(gè)心理就會(huì)作怪，就會(huì)看究竟哪里不同。正是所謂的愛(ài)挑毛病，總也看不到好的地方，就喜歡抓住別人的缺點(diǎn)來(lái)與自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，那樣永遠(yuǎn)不會(huì)有所進(jìn)步的！我在教學(xué)中常常告誡我的學(xué)生：不要總是在意

別人的缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)從每個(gè)人身上找到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)來(lái)武裝自己，讓自己變得同樣的優(yōu)秀。作為教師，我們就要不斷地尋找學(xué)生的閃光之處，將之放大；讓學(xué)生感受到老師這樣在意我，關(guān)心我，他會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我不是一無(wú)是處的，我也是可以造就的。只要有信心，一切問(wèn)題都可以解決。

三、學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

“你多久會(huì)對(duì)學(xué)生微笑一次呢？你每天都會(huì)面帶笑容地問(wèn)候?qū)W生嗎？你每天會(huì)以微笑開(kāi)始每堂課嗎？在鼓勵(lì)他們的時(shí)候，你會(huì)微笑嗎？感謝他們的時(shí)候，你會(huì)微笑嗎？”微笑可以緩解壓力，使學(xué)生在一個(gè)積極放松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，愉悅、平靜的環(huán)境可以造就樂(lè)觀、高效、表現(xiàn)良好的學(xué)生。我要學(xué)會(huì)微笑，讓我的微笑深入生心，播撒陽(yáng)光的種子。

一個(gè)善于、樂(lè)于傾聽(tīng)他人話語(yǔ)的人，一定是一個(gè)有愛(ài)心、善心的人。學(xué)生總是害怕大人們不理解自己的想法，其實(shí)不是他們不愿與我們分享，而是每次想與大人們分享的時(shí)候都被各種理由推脫了，久而久之，孩子和家長(zhǎng)無(wú)法溝通從而影響孩子的成長(zhǎng)。做一名愿意蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子心聲的老師吧！拉近人與人之間的距離吧！只有相互信任、交心才能共鑄美好的明天！