第一篇：吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率

吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學(xué)

高云丹

優(yōu)點(diǎn)聚焦：

（一）吸引學(xué)生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠的最近的學(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

2.不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。3.利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意！人類天性里也包括了不肯錯(cuò)過任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽到你們?cè)谡f什么。4.先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

（二）應(yīng)付干擾

1.接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。3.耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)待來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開始，就要完成”的想法。

7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個(gè)故事。假日到了，有個(gè)男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問：他該救誰?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因?yàn)閮鹤邮俏磥?，是希望?/p>

生：我認(rèn)為應(yīng)該先救母親，因?yàn)槟赣H養(yǎng)育了他。生：我也認(rèn)為應(yīng)該先救母親。因?yàn)槠拮記]有了可以再娶，兒子沒有了可以再生，但是母親沒有了就再也不會(huì)有了??

師：呵呵，女同學(xué)注意聽，以后要小心這個(gè)人了。

生：先救兒子。因?yàn)閮鹤有?，容易救。然后再來救另外的人?/p>

師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢。這個(gè)問題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動(dòng)物小說作家。

師：前些天你們老師要我到這里來上一堂課，我說到慈溪來，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會(huì)格外地親切一些。聽你們江老師說，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說讀了5遍。)能夠講這個(gè)故事嗎?(學(xué)生說能。)好，這樣，也就是說我們不用再為熟悉課文而費(fèi)更多的時(shí)間，可以直接進(jìn)入到對(duì)課文的深入探究中去了。不過我還是得檢驗(yàn)一下?，F(xiàn)在，我們來一個(gè)故事接力，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過懸崖的細(xì)節(jié)，教師點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。

師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現(xiàn)在請(qǐng)大家來說說讀了這個(gè)故事后的感受。隨便說，說真話。生：我覺得這是一個(gè)悲慘的故事。

師：為什么說它是個(gè)悲慘的故事? 生：因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律稀＠习吡绮坏貌粻奚约喝ゾ刃“吡纭?/p>

生：我的感覺是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。師：好啊。剛才一個(gè)同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)改一個(gè)字——“悲壯”，更貼切了。語文就是咬文嚼字，不錯(cuò)。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對(duì)。這是一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)。

三、從課文走向互文，由文本滋生話題。

生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條。

師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒有不同的感覺? 生：我覺得這個(gè)故事不真實(shí)。這些動(dòng)物的智慧也太厲害了，我覺得虛假。

生：我覺得是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實(shí)性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個(gè)描述吧：這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。

師：對(duì)啊。斑羚本身并沒有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實(shí)生活中的斑羚，文章講的又是誰的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過斑羚來寫人，是人的故事。(隨上述問題點(diǎn)擊幻燈片三)這個(gè)故事是真實(shí)的嗎?

《斑羚飛渡》教學(xué)反思：

這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng) 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次 教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。

我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生注意力提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)小學(xué)生注意力 提高課堂教學(xué)效率

從事小學(xué)教育教學(xué)十幾年，有的年級(jí)已經(jīng)重復(fù)了好幾輪了，應(yīng)該說對(duì)教材還是比較熟悉的，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我平時(shí)便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學(xué)效果。可說實(shí)話常常有“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻很骨感”的感覺，往往是一節(jié)課下來，我們老師講的很多，學(xué)生聽的效率卻不高。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學(xué)方法是不是出了很大的問題，以至于對(duì)自己很沒信心，著急時(shí)難免就開始抱怨現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越不愛學(xué)習(xí)，怎么教室里稍微有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，都能讓他們關(guān)注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。于是乎，靜下來的時(shí)候我想：為什么現(xiàn)在的學(xué)生玩游戲，看漫畫是那么的專注，可課堂上我們老師又是如此難以吸引孩子們的注意力呢？這其中一定有原因，一味批評(píng)學(xué)生，只會(huì)讓孩子們更不喜歡上你的課。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？這成了擺在眼前的現(xiàn)實(shí)問題。

我們知道注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、課前創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)注意的生長(zhǎng)點(diǎn)

教育心理學(xué)告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”如何導(dǎo)入，是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。因此，在導(dǎo)入新課階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的無意注意較長(zhǎng)時(shí)間地集中，并逐漸向有意注意轉(zhuǎn)化。但我們不能總搞一些過時(shí)的東西，平時(shí)要多走進(jìn)學(xué)生，了解他們的興趣愛好。例如我最近剛上的圖形的放縮這個(gè)內(nèi)容，一開始就出示課件，讓學(xué)生找不同，因?yàn)閷W(xué)生這段時(shí)間經(jīng)常傳著看一些找不同的漫畫書，學(xué)生頓時(shí)就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學(xué)生積極地思考問題，終于發(fā)現(xiàn)，原來雖然圖案一樣，但它們長(zhǎng)、寬擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)不同。這樣由興趣支配的注意力將會(huì)得到較長(zhǎng)時(shí)間的集中，從而愉快、主動(dòng)地探求知識(shí)。

二、課中探究新知，培養(yǎng)注意的持久性

心理資料表明兒童注意力的穩(wěn)定性只能保持在5——20分鐘左右，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)好動(dòng)、聽講不認(rèn)真等一些注意力不集中的表現(xiàn)。因此，教師在上課時(shí)必須采取多種方法、手段，使學(xué)生的注意力經(jīng)常集中指向在一定的對(duì)象上。使他們自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，大家不妨從以下幾點(diǎn)試試：

直觀教學(xué)手段可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力。

加強(qiáng)學(xué)生的注意力，比如說直觀的教具、動(dòng)作表演、多媒體演示等等多種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多種多樣，這樣也集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開始，讓學(xué)生動(dòng)手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細(xì)胞，以控制學(xué)生情緒，使注意集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，讓學(xué)生動(dòng)手親自摸一摸學(xué)具長(zhǎng)方體與正方體，使他們感知長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面大小一樣，正方體的每個(gè)面大小都相同，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)并解決問題。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作比單靠教師講解效果要好得多。學(xué)生的抽象思維能力差，在教學(xué)中多采用一些身邊的實(shí)物當(dāng)教具，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生注意力分散時(shí)，我們可以隨時(shí)提醒，并適時(shí)用他所熟悉的物品或能直接產(chǎn)生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵是吸引其注意力。投其所好的去設(shè)計(jì)課堂，這樣才能更有效的維持課堂紀(jì)律，提高教學(xué)效果。

（二）多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的注意力

在現(xiàn)代社會(huì)，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖像、動(dòng)畫等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有一種很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫了一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如，如教學(xué)“方程的概念”時(shí)，先讓學(xué)生觀察天平由不平衡到平衡的動(dòng)靜變化過程，在動(dòng)中感知“相等”與“不等”，正確建立“等量”的思想后，學(xué)生很容易就能回答出“等式”的概念，再由比較兩個(gè)式子的異同，揭示方程的概念。最后由集合圖的一系列變化，從具體到抽象，利用多媒體最強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)變化，刺激學(xué)生的知覺，使其清晰地認(rèn)識(shí)到等式與方程的關(guān)系。這樣教學(xué)概念既建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又滲透了集合思想，從中培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（三）幽默的語言能引起學(xué)生的注意力

語言分為：口頭語言和肢體。語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意是極其重要的。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用有語言，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動(dòng)鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。恰當(dāng)有趣的例子，不僅能活躍課堂氣氛，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。其次是我們教師肢體語言。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些“動(dòng)作”有意識(shí)地、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

（四）通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式來集中學(xué)生的注意力

教學(xué)時(shí)，要注重影響學(xué)生意志行為的外部因素，如：榜樣、強(qiáng)化、學(xué)生之間關(guān)系等。學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡受到教師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如：教師在課前表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)真，其他學(xué)生就會(huì)馬上向他學(xué)習(xí)，專心聽老師講課。教師在課堂上稱贊個(gè)別學(xué)生回答問題好，在以后的提問中，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)就會(huì)更積極回答問題。還可以大家一起拍手鼓勵(lì)個(gè)別表現(xiàn)出色的同學(xué)，使學(xué)生因受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)迅速集中注意力。

（五）停頓休整法 當(dāng)學(xué)生聽課注意力不集中，出現(xiàn)“分心”情況時(shí)，我就會(huì)暫時(shí)停止講課，形成無聲刺激，那些分散注意力的學(xué)生會(huì)因感覺不到老師聲音而產(chǎn)生新的注意力。也可以給學(xué)生講個(gè)小典故，既有教育意義又使學(xué)生注意力恢復(fù)。

（六）個(gè)別提醒法

當(dāng)個(gè)別學(xué)生心不在焉而暗示他又起不到作用時(shí)，我會(huì)邊點(diǎn)撥邊走到該生身旁，或用手整理一下他的課本，或親切依靠在他書桌旁邊，或用手輕輕敲敲他的課本，提醒他應(yīng)該把注意力收回到學(xué)習(xí)上來。

當(dāng)然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，除了以上講的幾點(diǎn)外，還需要我們教師有耐心和智慧去處理隨時(shí)可能發(fā)生的狀況。因勢(shì)利導(dǎo)去捕捉教學(xué)的時(shí)機(jī)，盡可能的抓住學(xué)生的注意力，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、課后反思完善課堂質(zhì)量

注意力集中不集中，要經(jīng)常反思，這里要強(qiáng)調(diào)的是教師要與學(xué)生一同反思。只有通過不斷的反思，才能夠?qū)⒉涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法糾正和扭轉(zhuǎn)到正確的學(xué)習(xí)軌道上。教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”在那里，不足在那里，可以矯正自我，優(yōu)化課堂教學(xué)。有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生的注意力。學(xué)生通過反思，可以對(duì)自己的行為是否影響自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)做出優(yōu)和差的比較。這樣教師和學(xué)生通過反思，再互動(dòng)反思后，就能夠在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的契機(jī)。為新的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

總之，關(guān)注學(xué)生注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。要在這方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還要付出很多辛勤勞動(dòng)。我深知在這個(gè)不斷變化的時(shí)代中，所謂的經(jīng)驗(yàn)往往只代表過去，而我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在困惑中去尋找解決問題的辦法。為了不愧“人民教師”這四個(gè)字，為了看到孩子們快樂的笑臉，讓我們共同來研究教育教學(xué)這門藝術(shù)。

第三篇：怎樣吸引學(xué)生注意力

怎樣吸引學(xué)生注意力

一個(gè)沉悶無味的課堂，一個(gè)沒有激情的老師，怎么能吸引來學(xué)生認(rèn)真聽講的目光呢？因此要吸引學(xué)生的注意力，老師一定要千方百計(jì)使自己的課堂藝術(shù)化。

1、用幽默的語言吸引學(xué)生。課堂上語言幽默風(fēng)趣的教師最能吸引學(xué)生的注意力，因此，當(dāng)學(xué)生的思維要開小差的時(shí)候，我們不妨來點(diǎn)幽默。比如，一天下午正在上課，突然―轟隆隆‖炸雷響起，同學(xué)們的目光全轉(zhuǎn)向了教室外面，有不少學(xué)生還大喊著：―好響啊！‖―要下雨了?！饲榇司?，如果老師大喊一聲：―注意了，這是課堂?！氡匾材馨巡簧俸⒆拥淖⒁饬?。但這樣強(qiáng)拉回來的注意力，肯定不能長(zhǎng)久。于是，我只是笑笑，說：―看來老天爺確實(shí)厲害，比老師強(qiáng)百倍，它的一聲大吼就把同學(xué)們的眼球全吸引走了。厲害！‖聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉(zhuǎn)向了講臺(tái)，有幾個(gè)孩子還滿臉的歉意。

如何讓學(xué)生集中注意力(轉(zhuǎn))如何讓學(xué)生集中注意力 ——美國(guó)資深教師的九大策略

開學(xué)在即，教師又要在課堂上接受那些時(shí)常開小差的學(xué)生的挑戰(zhàn)。讓所有學(xué)生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實(shí)，學(xué)生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會(huì)找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會(huì)議上，你是不是也會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同事在批改作業(yè)，私下里講話，或發(fā)短信？所以，對(duì)待學(xué)生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長(zhǎng)時(shí)間坐著聽別人說話，都會(huì)有走神的時(shí)候。

不過，教師有責(zé)任在課堂上最大限度地利用時(shí)間，學(xué)生走神是教師最不愿意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學(xué)生注意力的方法，那就很難在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂上走神的時(shí)間可以被稱為―無效時(shí)間‖，它不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來干擾，還具有傳染性。它會(huì)讓其他原本專心的學(xué)生想，―其他人都沒有專心，我為什么要專心‖？

所有教師都希望學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)或積極聆聽——學(xué)生全神貫注地跟老師或跟其他學(xué)生互動(dòng)。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發(fā)積極學(xué)習(xí)》一書中，他們把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)劃分成了4個(gè)等級(jí)。

最低的等級(jí)——第四等的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)置之不理，第三等的學(xué)生半心半意，第二等級(jí)是負(fù)責(zé)任的學(xué)生，最后，第一等的學(xué)生是完全的積極學(xué)習(xí)者。

教師在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的這4種狀態(tài)，并掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級(jí)。有時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當(dāng)?shù)纳眢w活動(dòng)可以讓學(xué)生釋放出過剩的精力，獨(dú)立思考時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，組織有序的學(xué)生間互動(dòng)交流可以確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。

這些活動(dòng)雖然會(huì)花一些時(shí)間，但卻非常值得，無論對(duì)于課堂管理還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下就是資深教師、某教育咨詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用于集中學(xué)生注意力的九大有效策略。

1.上課一開始做腦力熱身

一個(gè)經(jīng)典的熱身就是讓學(xué)生找錯(cuò)（上課前把材料寫在黑板上）。讓學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，不一定只是讓單個(gè)學(xué)生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

具體操作：讓學(xué)生以小組為單位給黑板上的材料找錯(cuò)，讓他們?cè)谡页鋈垮e(cuò)誤后舉起手來，并用手指表示他們找到了多少處錯(cuò)誤。找到錯(cuò)誤最多的小組起來發(fā)言，其他小組可以表示不同意見。

2.通過身體運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生集中注意力

叫所有學(xué)生站在課桌后面，做一些簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)。這對(duì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)很提神，而且教師很容易監(jiān)督。

具體操作：對(duì)于小學(xué)生，可伴隨兒歌或算術(shù)口訣讓他們做拍手游戲。

對(duì)于初中生，設(shè)計(jì)一個(gè)拍手或彈指的節(jié)奏，教師做，學(xué)生學(xué)。每隔15～20秒變換節(jié)奏，以讓他們緊跟你的變化。

對(duì)于包括高中生在內(nèi)的所有年級(jí)，可讓他們做―交叉爬行‖：讓學(xué)生都站起來，排隊(duì)向前進(jìn)，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然后交換，持續(xù)1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動(dòng)作之前讓學(xué)生在頭頂上拍手）。

3.教學(xué)生如何合作

如果學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)或其他以小組為單位的教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多―無效時(shí)間‖。教師可以在項(xiàng)目進(jìn)行之前教給學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的技能，把無效時(shí)間降到最低。培養(yǎng)學(xué)生合作技能的活動(dòng)可以跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。

具體操作：給每個(gè)小組一把剪刀，兩張紙，10個(gè)回形針，一條10英寸長(zhǎng)的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個(gè)可自行站立的盡可能高的塔，時(shí)間20分鐘。

在這個(gè)活動(dòng)之前，跟學(xué)生一起制定一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則，包括在小組合作中大家應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。先讓一半的小組開始行動(dòng)，其余的學(xué)生安靜地站在他們四周，當(dāng)觀察員。

20分鐘后是匯報(bào)的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練觀察員在提出意見之前先給出正面的評(píng)價(jià)，比如―他們……很好，我想他們是不是可以……‖然后，兩部分學(xué)生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，并對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。

4.通過快速寫作讓學(xué)生安靜下來并獨(dú)立思考

當(dāng)你感到學(xué)生對(duì)你的講授興趣減弱，或你想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之后安靜下來，你可以給他們布置一個(gè)快速小作文的作業(yè)。

具體操作：對(duì)小學(xué)生，可以問―你對(duì)……最感興趣的是什么？‖―你對(duì)……感到困惑？‖―你對(duì)什么理解得最清楚？‖―你對(duì)……感到很厭煩？‖

對(duì)中學(xué)生，可以說―總結(jié)你所聽到的內(nèi)容。‖―根據(jù)剛才所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)考試題目?！D選擇剛才討論中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證?！?/p>

教師通常不情愿布置這樣的作業(yè)，因?yàn)榕钠饋肀容^費(fèi)力。解決這個(gè)問題，你可以讓學(xué)生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時(shí)你也可以讓他們?cè)谂赃厡懴聨拙湓?，解釋他們?yōu)槭裁聪Ｍ汩喛催@一條。讓他們知道，你一定會(huì)看他們畫圈的段落，如果時(shí)間允許，你也會(huì)看其他的段落。

5.在程序上完全掌控

當(dāng)你在給學(xué)生進(jìn)行講解或布置要求時(shí)，防止學(xué)生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對(duì)學(xué)生作出以下要求是很關(guān)鍵的：（1）絕對(duì)安靜；（2）全神貫注；（3）―5只眼球‖都在教師身上（兩只在臉上，兩只在膝蓋上，還有一只在心上）。KIPP初中甚至對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的―SSLANT‖要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點(diǎn)頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。

具體操作：在第一次給學(xué)生提出這個(gè)要求時(shí)，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生5遍：先讓學(xué)生自行講話，然后發(fā)出一個(gè)讓他們安靜的信號(hào)（從1數(shù)到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜后開始講話。

在最開始的兩周，經(jīng)常提醒學(xué)生。要讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，明確告訴他們，你復(fù)述一遍之后，你不會(huì)再重復(fù)講解。

6.用抽簽決定誰來回答問題

用抽簽的方式來選擇回答問題的學(xué)生可以讓全班同學(xué)都保持高度警覺。需要強(qiáng)調(diào)的是，你營(yíng)造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那么，學(xué)生就越有回答問題的膽量，而不過于擔(dān)心受挫或被嘲笑。

具體操作：把每個(gè)學(xué)生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個(gè)杯子中。通過貼有學(xué)生名字的小棍來抽簽，決定由誰來發(fā)言或回答問題。注意，你需要多準(zhǔn)備一些問題，其中有的問題是所有學(xué)生都能夠回答的。這樣，成績(jī)排在后三分之一的學(xué)生也能很好地參與進(jìn)來，不至于總是碰到很難的問題而難堪。

7.通過信號(hào)讓每個(gè)人都回答你的問題

為了確保所有學(xué)生都在積極思考，經(jīng)常性地提出一些問題，讓每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備至少一個(gè)答案，并讓他們知道，你期待他們的回答，并等待所有學(xué)生作出他們準(zhǔn)備好回答的手勢(shì)。

具體操作：比如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以問，―心算54－17有幾種方法‖（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）。或，在讓學(xué)生作陳述或展示之前問學(xué)生：―這個(gè)展示你準(zhǔn)備講幾個(gè)要點(diǎn)？‖

如果回答是數(shù)字，學(xué)生可以通過手勢(shì)來告訴教師他們的答案。比如，讓學(xué)生把一只手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學(xué)生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學(xué)生機(jī)會(huì)）。

8.綜合使用各種教學(xué)風(fēng)格

為了讓學(xué)生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學(xué)方式，綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。

具體操作：在向?qū)W生作講解之前，讓學(xué)生兩人一組，與對(duì)方交流各自此前已有的相關(guān)知識(shí)，并列出他們想知道答案的4個(gè)問題。教師在教室里快速走動(dòng)，確保所有學(xué)生都投入。

為鼓勵(lì)學(xué)生積極聆聽，老師在講解前給學(xué)生提供一個(gè)問題單。在講解途中插入―快速寫作‖（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽簽（方法6）選擇一對(duì)學(xué)生向全班同學(xué)陳述他們的想法。

9.設(shè)置強(qiáng)調(diào)責(zé)任制的團(tuán)隊(duì)合作策略

要求學(xué)生―問我之前問三人‖，也就是說，讓學(xué)生在向教師尋求幫助之前，先向本組內(nèi)的所有成員尋求幫助。

具體操作：為了強(qiáng)化這條規(guī)則，當(dāng)某組的學(xué)生想問教師問題的時(shí)候，教師詢問該組的另一名學(xué)生，問他是否知道他的同學(xué)有某個(gè)問題。如果這個(gè)學(xué)生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學(xué)生于是就知道該怎么做了。

另一個(gè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的方法是，告訴學(xué)生，―如果你認(rèn)為你們小組完成了任務(wù)，在30秒內(nèi)找到我，并告訴我?！@個(gè)策略有助于讓全組成員都承擔(dān)起積極投入的責(zé)任。

如何提高小學(xué)生的注意力

課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中，經(jīng)常東張西望、做小動(dòng)作,如玩鉛筆、橡皮，不聽從老師的指令,不遵守課堂紀(jì)律，跟其他同學(xué)說話，不能專心做作業(yè)。

作為教師，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。常用方法有：

一、巧用學(xué)生名字來作為教學(xué)例子

在每節(jié)課中，我經(jīng)常把練習(xí)題中中的名稱改成我們班學(xué)生的名字，這樣會(huì)讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥?。讓他們參與到具體的數(shù)學(xué)情境中去，會(huì)增加他們解決問題的欲望。

二、巧妙安排，免除無關(guān)刺激的干擾

小孩子本性就是活潑好動(dòng)，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具，都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課上玩?zhèn)€不停，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準(zhǔn)備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

三、提出要求，為學(xué)生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。若沒有目標(biāo)和方向，就很難達(dá)到目的。因此，教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；有機(jī)會(huì)開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問；傾聽要全神貫注，對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后

一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來有章可循。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力 小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持 10 – 15 分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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1.用游戲、比賽。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：找朋友、送信、送動(dòng)物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對(duì)、比一比哪組

說得好等游戲和比賽。

2.利用生活的事例為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：―當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃。‖因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得到，摸得到的事例開始，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，深深感到數(shù)學(xué)來自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，產(chǎn)生我要學(xué)好數(shù)學(xué)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。

3.利用多媒體教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計(jì)一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳，就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)卷，老師可以加上激勵(lì)性的語言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開展―認(rèn)真上課星‖―進(jìn)步星‖的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過自評(píng)，他評(píng)中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。在課堂上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

第四篇：如何提高學(xué)生課堂的注意力

課堂上如何提高學(xué)生的注意力

在當(dāng)前素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教學(xué)體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以課堂為主，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學(xué)生課堂注意力是教師在教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。但由于受到主，客觀因素的影響，如教學(xué)內(nèi)容多而形式方法單一，容易引起學(xué)生疲勞等因素造成學(xué)生分心，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等負(fù)面現(xiàn)象。本人認(rèn)為，在課堂教學(xué)中如果利用心理學(xué)的各種原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以幫助學(xué)生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一，作好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是否充分直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師課前要對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面的分析，其次要求學(xué)生對(duì)所要教授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。別外課前準(zhǔn)備還包括教室的環(huán)境準(zhǔn)備，包括教室的布置等。

二，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生上課時(shí)只愛聽感興趣的內(nèi)容，對(duì)那些理解性的概念往往聽不進(jìn)。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1、傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)生變化。在新課程理念及素質(zhì)教育的目標(biāo)下，教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主人，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引領(lǐng)者、合作者。

2、教師還應(yīng)根據(jù)教授學(xué)生的不同年令、層次差異性、運(yùn)用與之適合的教學(xué)手段。同是教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織要生動(dòng)有趣，且邏輯性強(qiáng)。

3、在教學(xué)中如果過分地要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞，反之，如果讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課堂教學(xué)中教師要充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律來組織教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事特的心理傾向，人們?cè)趶氖赂信d趣的活動(dòng)時(shí)，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗(yàn)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進(jìn)培養(yǎng)良好的聽課毅力使學(xué)生不僅注意自已感興趣的內(nèi)容，還能夠注意那些理念經(jīng)性強(qiáng)、抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要從加強(qiáng)目的性教育開始，其次在組織學(xué)生活動(dòng)中，提出的任務(wù)要有一定的難度，同時(shí)又是他們力所能及的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有輕視課堂教學(xué)傾向時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，引導(dǎo)其運(yùn)用意志的力量自我控制，戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾。

最后，要提高學(xué)生課堂注意力，教師的感染力也是提高學(xué)生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預(yù)期的目的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，使學(xué)生很好的接受和吸取課堂知識(shí)，同時(shí)還可以以自已的個(gè)性去影響學(xué)生。

課堂上如何提高學(xué)生的注意力

作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生的精力就會(huì)跟不上，注意力自然就不會(huì)集中。因?yàn)楦鶕?jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更容易對(duì)有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對(duì)這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會(huì)分散，長(zhǎng)時(shí)間下來，成績(jī)肯定會(huì)下降，該掌握的知識(shí)得不到及時(shí)掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點(diǎn)也可以說明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個(gè)重要保證。

由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀點(diǎn)也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會(huì)。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)；

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)； 三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；

四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；

當(dāng)然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。有人會(huì)說，這幾點(diǎn)中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每個(gè)方面都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，缺了哪一點(diǎn)，這堂課的效率就會(huì)打折扣，即使低了百分之零點(diǎn)一，都是這堂課的失敗，都會(huì)影響到學(xué)生理解和掌握知識(shí)。所以，我想這幾點(diǎn)都很重要，不必分主次。

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)； 社會(huì)在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式，那么作為教師就會(huì)跟不上形式，教學(xué)勢(shì)必要落后。在我剛走上工作崗位時(shí)，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時(shí)候，怎么樣、怎么樣?！彪m然原來也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一味地強(qiáng)調(diào)過去，就會(huì)落后了。結(jié)果我有時(shí)在這樣處理問題時(shí)也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”因?yàn)閷W(xué)生只是在很被動(dòng)地接受知識(shí)，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認(rèn)清形勢(shì)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)，這就要求我們平時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識(shí)。平時(shí)我學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)、《教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》、《無錫市學(xué)科帶頭人經(jīng)驗(yàn)集》等一系列教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中也感覺到自己在這方面的缺乏。在這方面洋思經(jīng)驗(yàn)值得一提，它所提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)

中來，充分提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生完全處于主動(dòng)，自然而然學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進(jìn)的、正確的課堂教學(xué)方法也會(huì)直接影響到學(xué)生上課的注意力，作為教師，平時(shí)一定要注意這個(gè)方面。

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識(shí)，由于條件限制，這部分知識(shí)相當(dāng)程度上來自老師。就拿英語來說，由于涉及到國(guó)外，這就要求英語老師對(duì)這些英語國(guó)家有一定的了解。還包括這些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文等。三年教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要我在上課中穿插一些歐美的風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，哪怕只有一小點(diǎn)，決大部分的學(xué)生立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認(rèn)真。有的還要求再講。此刻學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個(gè)教師的人格魅力所在：因?yàn)槟憬o學(xué)生這方面的知識(shí)越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信，這樣再你上課時(shí)，學(xué)生注意力就會(huì)相對(duì)集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識(shí)水平。因?yàn)閷W(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語教學(xué)中，書本知識(shí)、口語、聽力等。而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，如何既快又輕松地掌握，對(duì)于教師來講，就需要用精深的專業(yè)知識(shí)來作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個(gè)“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會(huì)犯一系列錯(cuò)誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會(huì)怎樣呢？所以，這個(gè)“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識(shí)傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會(huì)很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會(huì)集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學(xué)生對(duì)話、進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)就會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，那么你的學(xué)生只會(huì)注意你的錯(cuò)誤，而不會(huì)集中注意力聽講。因?yàn)樗麄儠?huì)覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會(huì)高嗎？何況這也會(huì)影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個(gè)威信不高的教師上課，學(xué)生會(huì)百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會(huì)”。有的甚至還會(huì)想：會(huì)不會(huì)再講錯(cuò)？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴(yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識(shí)而直接導(dǎo)致你上課時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識(shí)的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會(huì)集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會(huì)感到一個(gè)：我們聽不清，學(xué)生肯定也聽不清，到時(shí)，學(xué)生會(huì)嗎？從這里也可知道，上課時(shí)老師的音量也會(huì)決定學(xué)生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個(gè)人精力充沛；反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生們才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)中來。而響亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個(gè)老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣

寫到：“我喜歡你上課時(shí)的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們?cè)谏险n時(shí)盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學(xué)生一定會(huì)很主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，這樣，這堂課的氣氛怎會(huì)不好呢？學(xué)生的注意力怎會(huì)不集中呢？那課堂效率也不會(huì)差。所以，我認(rèn)為教師上課時(shí)的音量也會(huì)直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說一個(gè)老師和學(xué)生只是簡(jiǎn)單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時(shí)耐心地指導(dǎo)我，下課有時(shí)間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。……”實(shí)際上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會(huì)高于前者。因?yàn)樗⒁饬藥熒g的交流。假如你在上課時(shí)能通過各種途徑加強(qiáng)師生交流，比如你一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，三年下來，我感覺所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生加強(qiáng)交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。因?yàn)槲矣X得一個(gè)老師在平時(shí)如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，他上課時(shí)學(xué)生就會(huì)更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因?yàn)橛辛似綍r(shí)這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時(shí)課堂的氛圍一定會(huì)很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很濃，熱情會(huì)很高，注意力怎會(huì)不高度集中呢？

第五篇：如何吸引學(xué)生的注意力

如何吸引學(xué)生的注意力

在我們講課的過程中，課堂上常有學(xué)生分散注意力的現(xiàn)象。比如我在上面講，下面有偷看小說的、有盯著某個(gè)方位發(fā)呆的，有偷照鏡子臭美的、有用手整理發(fā)型的等。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候我就知道我在上面唱了半天又當(dāng)小丑了，生氣之下又無奈，現(xiàn)在的學(xué)生不好管理輕不得重不得，那么如何讓學(xué)生上課注意力集中呢我覺得得對(duì)癥下藥，有的放矢

經(jīng)過調(diào)查了解學(xué)生跑神的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

二是學(xué)習(xí)上存在困難。

三是心理壓力過重。一部分學(xué)生是在學(xué)習(xí)方面壓力比較大，一部分學(xué)生是因?yàn)榧彝セ蛏钪械膲毫?。四是學(xué)生自身性格因素導(dǎo)致的。對(duì)于上述這些學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象我主要采取以下幾點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力：

一、以動(dòng)作帶動(dòng)思維,以游戲吸引注意力。課堂上長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐著，注意力容易產(chǎn)生疲勞，根據(jù)課堂安排我有時(shí)會(huì)加一些小游戲。比如“蹲蹲游戲”游戲規(guī)則是蘿卜蹲蘿卜蹲完白菜蹲，我換成氫氣、氧氣、二氧化碳等其他化學(xué)物質(zhì)，就是氫氣蹲氫氣蹲氫氣蹲完氧氣蹲，輸?shù)木鸵f出有關(guān)該氣體的制取啊 性質(zhì)啊等相關(guān)知識(shí)；還有一種游戲叫“心有靈犀”規(guī)則是找一個(gè)學(xué)生背對(duì)黑板站著然后在黑板上寫一個(gè)化學(xué)式，讓該學(xué)生根據(jù)下面學(xué)生的口型或相關(guān)信息來猜該物質(zhì)。

二、充分利用語言的魅力。當(dāng)感覺學(xué)生感覺疲乏的時(shí)候我偶爾開個(gè)小玩笑，或在他們回答問題后評(píng)價(jià)時(shí)穿插最近學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)流行語，外加一些比較形象的動(dòng)作，比如有的學(xué)生回答的問題感覺很滑稽和答案相差十萬八千里就給評(píng)論是 “哇唔 小伙伴們都驚呆了” 看見有的學(xué)生張大嘴打哈欠就說 “你的牙上有個(gè)韭菜葉 ”如果今天吃了韭菜他就會(huì)去扣 沒吃咦那就是你昨天的。我的一些動(dòng)作有時(shí)比較夸張經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生哈哈大笑，我感覺我都自毀形象了，我的學(xué)生都說我外表看起來是很淑女的呢。

三、以比賽激勵(lì)思維。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來;我把學(xué)生根據(jù)座位進(jìn)行分組不管是討論問題還是回答問題都是以比賽形式展開，根據(jù)比賽結(jié)果有兔子組和烏龜組，課堂上不叫他們的名字就叫兔子1號(hào)兔子2號(hào)，烏龜1號(hào)烏龜2號(hào)，想變成兔子的烏龜就得加油努力。

有時(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生實(shí)在沒辦法了就來點(diǎn)強(qiáng)制措施，但實(shí)踐的結(jié)果的確很管用，這節(jié)課回答不上來下節(jié)課繼續(xù)提問，連著在黑板上掛2、3次他自己就會(huì)覺得沒面子,進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想和個(gè)性，我們要不斷地理解他們，不斷地想出好的方法去吸引他們，塑造他們，讓他們盡量在快樂中不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)中也許最難的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能真正的長(zhǎng)期“籠絡(luò)”到學(xué)生的注意力。學(xué)生的注意力集中了我們的課堂才有效果，對(duì)于這點(diǎn)我覺得自身還很欠缺，需要不斷的學(xué)習(xí)和積累，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，謝謝大家。

2014-3-19