第一篇：二年級語文下冊第二單元教學反思

二年級語文下冊第二單元教學反思 反思

（一）本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。

教學本單元時，我和學生一起細細地品味這些充滿愛的詩文，引導學生在讀詩文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。通過自讀、默讀，分角色表演，找朋友等方式，引發(fā)了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言，接受教育，學習知識，努力讓語文課活起來。

愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。在朗讀感悟時，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩文，動情的朗讀它們，主動的背誦它們，積極的參加故事會、朗誦會等活動。并引導學生把感想落實到行動上。在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

反思

（二）在新課程改革理念的指導下，在我校領導的號召下，“每位教師把班級的后進生，都要當成自己的孩子培養(yǎng)，” 我們班有一名小朋友名叫──吳傳友，這名孩子的父母長年在外打工，從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀較大，并且還不識字，也不與他經(jīng)常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學的時候，一堂禮貌用語課，就一句“我愿與你交朋友”學習八遍都不能夠完整的說下來，識字、組詞、說話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班，但由于他接受知識非常的慢，所以放學后還要在給他單獨的講授一遍，但由于時間有限并且孩子的自主學習能力也較差，現(xiàn)在與同齡的孩子比起來還是較落后。

學習語文園地二的口語交際──伸出我們的雙手時，當我問道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說：“我們想幫助XXX同學學習”。我聽后感覺十分驚訝，為什么呢？我接著問了小朋友你們?yōu)槭裁聪霂椭鶻XX的學習呀？我們班有的小朋友說：“我們看見老師每天都把XXX叫到辦公室?guī)椭麑W習，我們也想幫助他學習”。我聽后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學習，變?yōu)椤熬拧睅汀耙弧钡膶W習呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助XXX學習，那想怎樣幫呢？小朋友們爭先恐后的說了起來：“我教他識字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記??”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個“小計劃”呢！現(xiàn)在我們的小朋友都在抓緊時間有序的、合理的實施著他們的“小計劃”，每天都向我匯報XXX的進步情況，的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現(xiàn)在我不僅很“輕松了”，并且XXX的學習有了很大的進步，識字、組詞、說話都有了相應的提高，學習積極性也很高。

小學生的思維比較活躍，往往不受常規(guī)的拘束，但針對性不強，所以在學習時各有各的思路，各有各的角度，各有各的發(fā)現(xiàn)。學生的學習并不是只通過教師的教和輔導就能取得好的效果的，通過學生之間的互助學習讓學生取長補短，相互兼長，能取得更好的效果。

反思

（三）本園地有四個知識環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。從教材內(nèi)容分析，這四個知識環(huán)節(jié)不但訓練了學生的知識與技能，同時也體現(xiàn)了本單元的教學過程與方法，更是注重了學生的情感與價值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學生的學習興趣，學會付出，懂得奉獻也是一種愛。

本人在完成本單元的教學程序上將四個知識點作了梳理。

放手讓學生自主學習，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導學生獨立探索，提供探索的條件，拓展學生思路，展開自由討論，引出結論，展開爭論，嘗試活動的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導學生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結構特點的同時并感悟漢字的形體結構美感。這三組字有一個共同的特點，都是由兩個或三個相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結構形式不同，我在教學中著手讓學生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識點，學生很感興趣，并有好幾個學生能找出像這樣結構的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學生很聰明的他們在字典中找的）。

“日積月累”這部分三項內(nèi)容“讀讀認認、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認認”里有九個漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個知識點上，讓學生在復習識字的方法基礎上自主發(fā)現(xiàn)識字特點，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關系，為了讓學生鞏固對生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓練中落到實處）。“讀讀背背”這六個詞語讓學生反復朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構詞特點作以簡單的敘述。教材在安排這一訓練是為了讓學生注意積累，廣泛積累詞語。針對低年級學生，積累字詞是重點，也是難點。本人在教學中力求落到實處，不放一難。

在識詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學風格“分散識字”“分散識字”又稱“隨文識字”。就是把生字或詞放入特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會兒，下起了傾盆大雨。又過了一會兒，天放晴了，陽光燦爛，微風吹拂著楊柳，枝條隨風舞動。經(jīng)歷了暴風雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的小貓也跑出來湊熱鬧。）

“讀讀背背”這四個句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學會真誠地關心人，幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學中，本人設計了不同形式的讀“領讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個程序下來，全班學生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導學生在熟讀的基礎理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進行了超越性的拓展。如，我準備了文本，讓學生選填諺語。“孩子們，常言道‘————，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個來到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進你們的心靈！我在教室門口等著你們一個個地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個淺淺的笑容，是我真誠的呵護；為什么我的疼愛與呵護，還有我的小心翼翼怎么就不能感動你們呢？做點家庭作業(yè)就那么難嗎？??）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個孩子填“誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽”，8個學生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項訓練不但訓練了學生的語文知識技能，同時也無形地引導孩子們怎樣尊重別人的勞動，怎樣做一個懂得感恩的人。因為語文老師是雙重的責任，既要教會孩子怎樣學知識，又要教會孩子怎樣學做

人。

“口語交際”之前我讓學生去積累一些關于“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結合生活實際，放錄音《愛的奉獻》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學的一些小事。）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由于鄰班的老師要借我班學生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。

總之，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時去翻翻書，都會有親臨現(xiàn)場的“好劇”。

反思

（四）面對21世紀的社會發(fā)展和對人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。小學教育是教育金字塔的基礎，而識字教學是小學語文教育的基礎學堂村小網(wǎng)http://004km.cn原文地址http:///Article/Article.asp?nid=4104。在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，讓學生從簡單、機械、枯燥、低效的學習環(huán)境中解放出來，進行自主、愉快、多途徑的學習，不光可以提高識字的教學效率，還可以全面提高學生的綜合素質(zhì)。

由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。通過學校的這次兩課兩反思活動，讓我受益匪淺。

傳統(tǒng)的識字教學低估了學生的學習能力，抽走了教育中最生動、最豐富、最有活力的情感因素。學習過程過于瑣碎、枯燥，無法滿足該年段孩子的求知欲望；學習手段簡單，無法激發(fā)學生的興趣；學習過程處于老師教，學生被動地學；教學評價手段單一，抑制了孩子的個性發(fā)展，束縛了學生的創(chuàng)新思維。那么在教學過程中，得益于一二年級組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時在以下幾個環(huán)節(jié)作了改進，反思如下：

案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。

學習“多”這個字時，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的。”

“那個字是‘夕陽’的‘夕’?！?/p>

這時，我一邊小結，一邊提問：“這兩個‘夕’字組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這

一對雙胞胎長得一樣嗎？”

“不，下面的一個‘夕’的橫撇長一點?！?/p>

“對呀，不然它怎么有力氣頂?shù)闷痤^頂上得兄弟呢？”

孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學習中大家又輕松地認識了“朋”、“雙”、“比”、“回”??發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。

對于這種特殊的字，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領會了其意義，記住了其字形。有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教學就水到渠成了。由于學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學生越來越多。學生不僅運用新規(guī)律指導了自己的學習，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學的良性循環(huán)。

案例二“玩?zhèn)€游戲記住它！

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們自動好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。我發(fā)現(xiàn)在識字教學中適時做一些游戲是個好方法，它能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字遺忘。

1、開火車這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚??咔嚓咔嚓”的聲音。教師出示生字，讓學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。那個學生讀錯了，或字形分析不正確，就不能“開下去”。發(fā)令停下來，修理好后繼續(xù)開。

2、猜字謎根據(jù)漢字的特點，引導學生猜字謎幫助記憶。

3、編口訣在識字教學中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學生輕松掌握一些難教的字。只要調(diào)動孩子們的積極性，并且尊重他們的勞動，他們就會帶給你一個又一個的給驚喜：

念：今天要用心念書

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里面有著各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們真正感受到了識字的快樂。

教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩” 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂” 轉變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體

驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩” 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認識周圍的世界?！苯虒W中，游戲作為一種特殊的學習方式，給學生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡單、容易地認識了每一個字，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造欲望，識字的熱情高漲，識字的效果達到空前。

由此可見，游戲造成的學習生態(tài)，實際上擺脫了說教和盲目評價造成的逆向壓力。游戲的意義遠遠超過了獲取特定知識的本身?！巴?zhèn)€游戲就可以記住它！”真好！

案例三：你也會造字了！

師 ：通過剛才的學習，我們認識了幾個“品”字形的漢字，誰能說說他們的特點？

生 ：“品”字形結構的漢字是由三個相同的部分重疊而成的?！?/p>

生 ：“品”字形結構的字的意思與組成它的漢字的字義有關，表示“多”的意思。

師 ：對。既然大家了解了“品”字結構的字的特點，我們可不可以也來創(chuàng)造這種結構的字呢？

學生四人一組，討論根據(jù)某個意思按規(guī)律寫“品” 字結構的字，再通過查字典驗證。

生 ：石頭多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，果然有這個字，它讀lěi。

生：我想把三個“水”重疊起來，表示水大的意思。我也在字典上找到了這個字，他讀miǎo。

生：我在爸爸的名字里見過“鑫”字，我在字典里也找到了這個字。

生：我造出了“焱”

師：同學們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學習中只要我們多分析、多總結，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松松地掌握更多的漢字。

這個教學片斷觸發(fā)了學生主動、積極的思維活動。學生沒有停留在識字的表面，而是在老師的誘導下開始了深層次的探究。在探究中感知了漢字造字的奇妙，而且這一過程無形中指導并強化了這類漢字的識記。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加了信息量，拓寬了學生的視野，拓展了思維的深度。學生在實踐中體會到了成功的快樂，感受到了被認同的喜悅。

新大綱強調(diào)：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步

簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。在實踐中，我不斷地探索新型的識字教學模式，最大的體會就是鼓勵學生全員參與，把主動權交給學生，讓他們?nèi)硇牡耐度?，讓他們獨立探索、大膽想象、求異?chuàng)新，感覺到識字的快樂。

以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

第二篇：二年級下冊語文第二單元教學反思

第二單元教學反思

本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。

教學本單元時，我和學生一起細細地品味這些充滿愛的詩文，引導學生在讀詩文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。通過自讀、默讀，分角色表演，找朋友等方式，引發(fā)了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言，接受教育，學習知識，努力讓語文課活起來。

愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。在朗讀感悟時，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩文，動情的朗讀它們，主動的背誦它們，積極的參加故事會、朗誦會等活動。并引導學生把感想落實到行動上。在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

第三篇：二年級語文下冊單元教學反思

二年級語文下冊單元教學反思

第一單元教學反思

成功之處:

重視語言文字的訓練。針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。不足之處:

1、朗讀指導不到位。學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課。

2、不注重自主合作探究性學習方式，老師教學生學，傳統(tǒng)的教學方式。存在原因:

朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。不注重學習方法的培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。整改措施:

我在以后的教學中盡量體現(xiàn)這種自主合作探究性學習方式。學習方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

第二單元教學反思

成功之處:

注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

不足之處:

1、教學形式單調(diào)。每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。

2、學生的說話能力較差，不能準確用詞。沒有鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。

存在原因:

教師和學生的合作意識得不到鮮明的體現(xiàn)。教學過程中，我不注重了培養(yǎng)學生的說話能力。整改措施:

教學形式應多樣化，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

在以后的教學過程中，我注重了培養(yǎng)學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。

第三單元教學反思

成功之處:

教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。不足之處:

沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)??學生沒有完全真正成為學習的主人。存在原因:

對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發(fā)。這些，應作為一些教學教訓，一直存留下來，時刻提醒自己多從學生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學水平。整改措施:

在以后的教學中我應讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，進一步感知日月潭的美景。

第四單元教學反思

成功之處:

為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力，老師在教學中設計了一個實驗：讓學生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚，觀察水的變化。讓學生親手操作、親眼所見，既能激發(fā)學生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學重難點，使學生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。不足之處:

1、2、朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

引導學生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。存在原因:

我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。整改措施:

低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生。

第五單元教學反思

成功之處:

利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學生就一下子理解了。不足之處:

課堂教學缺少生機和活力！學生死氣沉沉，不愿意去讀。生字比較多，要求會寫的字就有十二個，其中帶豎撇的字有五個，也就是本課識字、寫字教學環(huán)節(jié)的主要任務。人們常說，興趣是最好的老師。如果孩子對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學習并掌握生字。只有提高孩子們對識字的興趣，才能使孩子們對枯燥的生字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并且增強識字的能力。在教學中，我只用常用的在黑板上書寫生字的方法。沒有正確地書寫豎撇這一筆畫。存在原因:

在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。整改措施:

1、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學生的語感。

2、利用課件展示“質(zhì)”的筆順，引導孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，那不同于平時的白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書寫，逐筆的比較，多媒體教學手段與識字、寫字教學的有機結合，引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

第六單元教學反思

成功之處:

在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。不足之處:

1、沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。

2、不注意說話寫話練習。存在原因:

在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內(nèi)容進行教學。沒有營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力.整改措施: 在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

第七單元教學反思

成功之處:

教學《寓言兩則》時，我首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生對故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。不足之處:

1、沒有注意引導孩子進一步認識觀察的重要性。特別是怎樣進行觀察？

2、在學生活動面方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊。在學生弄懂了寓意的基礎上，沒有讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的感想。

存在原因:

課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。只是為了完成教學任務。沒有根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。整改措施:

怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學生對課文的深入理解。

第八單元教學反思

成功之處: 我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。不足之處:

1、沒有對本課的相關內(nèi)容和相關知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。

2、只是讓學生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、在教學中不注重培養(yǎng)學生的想象力。存在原因:

我沒有注意體現(xiàn)學生是課堂主人，是學習的主體，注意做到真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，注意為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習的平臺。整改措施:

《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

第四篇：二年級語文下冊單元教學反思

二年級語文下冊單元教學反思

第一單元教學反思

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優(yōu)缺點如下：

一、重視語言文字的訓練

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。如上課時的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

第二單元教學反思

１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

２、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

４、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

第三單元教學反思

在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。

一、學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了?！薄安皇?，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩” 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

第四單元教學反思

新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。

第五單元教學反思

本單元的主題是以傳統(tǒng)文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯(lián)》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統(tǒng)文化的生動、有趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內(nèi)容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調(diào)動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。

本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調(diào)動學生主動運用字典識字的熱情。培養(yǎng)動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習。在這一點上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的預習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業(yè)時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業(yè)給孩子看著時間，并簽上時間。經(jīng)過兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準確率大幅提高。現(xiàn)在孩子們寫作業(yè)，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

第六單元教學反思

閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機。《玩出來的發(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它?！兜貏觾x》這一史無前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術的新發(fā)展?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法?！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關愛自然、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。

在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面?！钡鹊取Ｈ缓笤僮寣W生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。

第七單元教學反思

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感，思維和表達能力?！痹诒締卧慕虒W中，我基本以讀為主線來組織教學。

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。

2、讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在《清澈的湖水》教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

3、讀中生情，以情促讀

學生在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”

4、讀后互評，評后再讀

學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。

在本單元的教學中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮學生的主動性。

第八單元教學反思

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，偏偏文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數(shù)星星的孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢？幾面鏡子聚攏微弱的光，昏暗的房間頃刻變得明亮，小小的愛迪生竟然挽救了媽媽的生命！不可一世的恐龍，巨大而兇猛，這龐然大物為何今日無影無蹤？一個個大的問號，吸引著孩子，等待這孩子和我一起去探究?！稊?shù)星星的孩子》教學時大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，我提問“晴朗的夜空涼風習習，星星眨著眼睛，你想說什么？”課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據(jù)孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！碧釂枺骸斑@句話，美嗎？美在哪？”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊。《愛迪生救媽媽》課前收集了愛迪生的資料，我以談話的形式導入，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

《阿德的夢》在教學中，我以“夢”為話題導入課題，讓孩子們暢談，緊接著引到“阿德心中的未來世界是什么？”為切入口，孩子們邊讀邊想想阿德描述的未來世界。

《恐龍的滅絕》“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課前我有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復存在，又形成強烈的對比，使學生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。

第五篇：二年級語文下冊第二單元教學設計

教具準備：

教學掛圖、小黑板

一、復習檢查。

1、認讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學習第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵）。

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。）

三、學習課文的第2—5自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“ ”的蠶姑娘來說一說，還可以“aabb”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ ”來說一說。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動，這種睡叫“眠”我們

叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]

4、學習第一次換衣服。⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動作的詞。

⑵、用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。

⑶、質(zhì)疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說—問—讀）⑷、指導朗讀。

5、學習第二次換衣服。教學過程

⑴、按上面的方法自學。⑵、交流。

6、學習第三、四次換衣服。

⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？ ⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀2—5自然段。

四、課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)第三題。

2、用“漸漸”寫一句話。（完成課后第4題）

第三課時： 教學目標：

1、學習課文6、7自然段，進一步了解蠶的整個生長過程。

2、朗讀課文。

3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞 教具準備： 生字卡片

一、復習檢查。

1、寫出下列詞語的反義詞。穿--（）新--（）嫩--（）瘦--（）黑--（）晴--（）

2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發(fā)生些什么變化呢？

二、學習第6段。

1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？

2、重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。⑴、看課件理解“蠶山”。

⑵、在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房 是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？

3、指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

三、學習第7段。

1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗?！伴_了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？

2、看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產(chǎn)卵）告訴學生：蛾姑娘把卵產(chǎn) 在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。

3、指導朗讀，“變了、變了”作重點指導。三朗讀全文。[總結全文]

1、說說蠶的生長過程。

2總結：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。]

3、完成課后作業(yè)題。

卵 又黑又小

又白又胖 蠶 又黃又瘦

繭

蛾

3、月亮灣 教學目標：

１． 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。２． 學會本課8個生字，理解詞語的意思。

３． 欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點：

１． 識字、寫字，理解詞義。２． 朗讀課文，背誦課文。教學難點：

掌握月亮灣的地理位置。教學時間： 三課時 第一課時

一、課時目標：

1、初步理解課文，感知整體畫面，知道這是一幅農(nóng)村風景畫。

2、學會書寫生字“灣”。

二、教具準備： 教學掛圖、生字卡片

三、教學過程：

一． 創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀欲望。１． 導入。

同學們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎，見過農(nóng)村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。

2、出示掛圖。３． 揭題

這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）４． 讀題。注意正音“亮”（輕聲）

過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。二． 二． 初讀課文，學習字詞，整體感知課文內(nèi)容。１． 初讀課文—“送生字回家”。

要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。

２． 交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。

（１）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao、繞rao ；后鼻音： 映ying（２）指導讀好句中輕聲。３． 再讀課文，讀通句子。

想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？ ４． 交流，師生共同評議。

過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。學習第一自然段。１． 自由朗讀第一自然段。

２． 交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉(xiāng)、是美麗的村子）說說是誰的家鄉(xiāng)？ ３． 指導朗讀。

（１）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？

（２）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。四． 過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？ １． 默讀全文，找出有關句子。２． 交流。

（１）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！狈庞硠赢?。（２）指導讀好長句子：村子的前面／有一條／月牙一樣的小河。

（３）用“因為??所以??”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？ ３． 學生字“灣”。（１）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。（２）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。４． 指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。五． 布置課后語文實踐。１． 把課文讀給爸爸媽媽聽。

２． 喜歡畫畫的同學，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。

第 二 課 時

一、課時目標

理解課文內(nèi)容，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教具準備： 課文插圖

三、教學過程： 一． 復習導入。

１． 齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。２． 過渡：月亮灣美在哪里？

二． 細讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。

（一）學習第二、三自然段。

１． 月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）２． 交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。

（１）學習第二自然段第一句。a.根據(jù)學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。b.欣賞動畫（２）、（３）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞 卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名 讀、齊讀?！皫熒u議）（２）學習第二、三句。

a.根據(jù)學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫（４），幫助理解詞語?！熬従彽亍币辉~換詞說說?！梆堉币辉~，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。

b.映示句子“一群群魚兒在河里游來游去?！毙蕾p動畫（５），直觀“一群群”的魚。d.這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）過渡：河里還有什么美景？ e.學生交流，相機欣賞動畫（６）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。f.指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。g.引讀第二、三句。邊看動畫（４）（５）（６）。（３）習第四、五句。

a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（７）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

b.生答第五句?？磩赢嬚f說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？ d.引讀第四、五句。邊看動畫（７）（４）學習第六句。a.欣賞動畫（８）b.比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。d.指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。（５）學習第三自然段。a.欣賞動畫（９），粘貼詞卡“山坡”

b.指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。注：以上（１）至（５）學習第二、三自然段的五個內(nèi)容，應按學生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。３． 再看畫面（９），提問：

（１）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這 是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

（２）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）４． 再讀第二自然段。

（１）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（２）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）５． 邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。（１）生自由輕聲試背。（２）指名試背。（３）同桌互背

（二）學習第四自然段。１． 你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）２． 指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。

三． 總結。月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。四． 齊讀課文。

第 三 課 時

一、課時目標：

鞏固本課的生字，通過捏橡皮泥，拓展學生的思維。

二、教具準備： 小黑板、生字卡片

三、教學過程：

四、復習

１． 在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）

（綠油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

２． 朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書： ／村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田 ＼村后：山坡

二． 組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）１． 將各色橡皮泥捏成各種景物。（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；（３）田字形的農(nóng) 田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。

２． 根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。３． 小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。三． 寫字教學。１． 自學生字。

（１）用自己喜歡的方法記憶字形。（２）給生字找朋友（說說詞兒）。２． 交流。

（１）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。如：比較法，口頭組詞。／坡 ／緩 ／繞

＼波 ＼暖 ＼曉（２）說說漢字筆順（書空）?！霸浴保ǎ常┱页錾舷陆Y構的字：岸（山字頭）３． 指導寫字。

（１）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。（２）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。

（３）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

板書設計：

︱―――――→３．月 亮 灣←―――――︱ ︱

︱

美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛 ↖ 村后：山坡

↗

4、快樂的節(jié)日 教學目標：

1.借助漢語拼音讀課文，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過理解課文內(nèi)容，體會少年兒童在祖國的關懷和培育下生活幸福美好，教育學生樹立遠大的理想，學好建設祖國的本領，長大報效祖 教學重點

1.練習有感情地朗讀課文。

2.引導學生通過討論理解課文內(nèi)容，體會少年兒童的快樂心情。

3.進行革命理想教育，結合課文第三節(jié)讓學生談談自己的理想是什么。教學難點：

1.訓練學生朗讀詩歌，要讀出語氣。

2.要讓學生知道理想的實現(xiàn)不是等來的，而是要從立志今天起就為實現(xiàn)理想而努力，否則遠大理想就會變成一句空話。教學時間： 兩課時 第一課時：

一、課時目標：

初步理解課文內(nèi)容，會讀本課的生字和詞語。

二、教具準備： 教學掛圖、收音機

三、教學過程：

一、導入新課

師寫出課題后讓學生齊讀，課題中的“節(jié)日”指的是什么節(jié)？帶著這個問題我們來看圖。出示掛圖（即課文中的插圖。）

1.先讓學生整體看一看圖，用一句話說出圖上的意思。（不要強求學生說得一致。時間、地點說得不夠準確也沒關系，要讓學生大膽地練說。）2.讓學生根據(jù)老師出示的問題細致觀圖。（1）圖上有誰？他們在什么地方干什么？（2）他們?yōu)槭裁催@樣高興？（3）圖上還有哪些景物？

這幾個問題，老師事先可以寫在小黑板上，也可以用投影儀顯示出來。

回答第二個問題時，要結合課題來回答?？梢詥枌W生：“快樂的節(jié)日”指的是誰的節(jié)日？是哪一天？不光讓學生知道是因為過“六·一”兒童節(jié)，所以他們非常高興，還要引導學生知道：他們生長在社會主義國家里，受到黨和政府的關懷、愛護，在祖國的懷抱里幸福生長，過著美好的生活，所以他們非?？鞓?。

3.分小組看著圖討論以上三個問題，然后練習回答問題，老師要適時地加以引導。

二、初讀課文，創(chuàng)設情境

1.借助漢語拼音讓學生小聲地自己練習讀課文，要求讀準字音。2.說說詩歌共有幾小節(jié)。用1、2、3、4標出序號，標在每小節(jié)第一行的前邊。

3.請四個同學每人讀一小節(jié)，要注意糾正學生不正確的發(fā)音。

4.老師范讀課文，特別要讓學生聽清老師讀的語氣和每小節(jié)之間的停頓。5.老師指導學生讀小黑板上的詞語（老師要在課前寫好）：撫 摩、鮮艷、美麗、小溪、流淌、祝賀、充滿希望、感謝、培養(yǎng)、幸福、成長、羽毛、豐滿、勇敢、飛翔、理想、快樂時光。

學生把不理解的詞語提出來，全班一起通過查字典（或詞典），聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思。

6.指導學生一小節(jié)一小節(jié)地朗讀，要讀得親切，表達出快樂的心情。通過聲音的輕重，聲調(diào)的高低、停頓時間的長短不同，讀出本課的語氣。

7.這首詩歌是根據(jù)歌詞改編的，放這首歌的錄音，激發(fā)學生的閱讀興趣。8.學生分小組練習朗讀。

9.全班開展比賽，看誰讀課文最有感情。作業(yè)：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時

一、課時目標：

理解由生字組成的詞語，感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發(fā)學生熱愛祖國的感情。

二、教具準備： 教學掛圖

三、教學過程： 一.導語：

每年的六月一日，是少年兒童最高興的日子，是你們的節(jié)日。在我們的國家里，少年兒童受到黨和政府的極大關懷，被稱作祖國的花朵。這首歌表現(xiàn)了少年兒童在節(jié)日里的愉快的心情。

二、理解課文內(nèi)容

1.一個同學朗讀全文，其它同學體會一下少年兒童的心情。2.邊默讀課文邊找一找哪小節(jié)寫出了少年兒童的快樂心情。（一、二、四小節(jié)）請三個同學每人讀一小節(jié)。

3.分小節(jié)學習，體會快樂的心情。

第一小節(jié)寫了哪些景物？畫在書上（小鳥、風、花園、草地、紅領巾、衣裳）學生邊回答，老師邊板書。老師指著板書說：在小鳥的帶領下，在微風的吹拂中，少年兒童來到了什么地方？（花園，草地）這里景色非常優(yōu)美，少年兒童們打扮得什么樣？（戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣裳）老師板書：鮮艷、美麗。讓學生說這兩個詞的意思。接著問：少年兒童像什么？（一朵朵美麗的鮮花。）

齊讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這一小節(jié)作者是通過什么寫出少年兒童的快樂心情？（通過對景物的描寫，創(chuàng)設情境，表達了少年兒童的快樂心情。

默讀第二小節(jié)，想：誰向我們唱歌？誰和我們說話？（花兒、小溪）老師板書這兩個詞。少年兒童在歡度自己節(jié)日的時候太高興了，所以看到花兒在微風中擺動就覺得是在向自己點頭祝賀。看到小溪嘩嘩地流淌，就覺得是在唱歌，在和自己說話。齊讀最后一小節(jié)。問：“快樂的時光”指什么？（六·一兒童節(jié)）在這歡樂的節(jié)日里，少年兒童盡情地唱啊、跳啊，和老師一起度過這美好的時光。這一節(jié)更充分表達了少年兒童的快樂心情。

以上三小節(jié)貫穿一條線——快樂。讀課文時一定要表達出這種感情。男生讀第一小節(jié)，女生讀第二小節(jié)，全班齊讀最后一小節(jié)。

三、學習第三小節(jié)，暢談自己的理想

1.小聲讀第三小節(jié)，看看有幾句話？每句所表達的是什么樣的感情？（1.感激之情；2.報答之情。）老師板書后問：為什么要感謝祖國？（黨和祖國就像媽媽一樣，哺育著少年兒童幸福成長，沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護，就沒有今天的幸福生活。）怎樣報答祖國呢？齊讀第二句。這一句里把少年兒童比作什么？（小鳥）“羽毛豐滿”是什么意思？（小鳥的羽毛長大，長全才能飛得高，飛得遠。本課的意思是：學好知識，掌握本領。）小鳥的成長靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習飛翔。少年兒童的成長靠什么？（靠祖國的培養(yǎng)，更要靠自己的努力學習，增長知識，長大才能為祖國服務。）

2..我們每一個同學都有自己美好的理想，說一說你的理想是什么？

分小組討論一下要實現(xiàn)自己的理想需要什么樣的本領？這些本領你現(xiàn)在還沒有，應該怎么辦呢？

再請兩個同學分別讀第三小節(jié)，要讀出感激之情和報答之情。3.老師小結：我們應該從現(xiàn)在開始，認真學好建設祖國的本領，長大把祖國建設得更加美好。4.齊讀全文，要讀出感情。

四、反饋

說說每小節(jié)的主要意思是什么？（①通過對美麗景物的描寫，表達了少年兒童的快樂心情。②通過對花兒和小溪的描寫，表達了少年兒童的喜悅心情。③少年兒童要用實際行動報答祖國的培養(yǎng)。④少年兒童在節(jié)日里盡情地歡樂。）練習2 教學目標：

1、繼續(xù)學習部首查字法。

2、按筆順寫好鉛筆字。

3、熟記4條成語。

4、口語交際：學會講童話故事。教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 課時目標：

1、繼續(xù)學習部首查自法。

2、按筆順寫好鉛筆字。

3、熟記4條成語。教具準備： 字典、生字卡片 教學過程： 第一題

1、審題

2、指導：

（1）指導讀練習中學生和老師的對話。

（2）學習方法：在學習中如果遇到不認識的字不能拆開，弄不清哪個部首的，就可以按起筆的筆畫去找它的部首。

（3）這兒有幾個字，小猴實在找不出他們的部首，我們一起來教他。

（4）觀察“世、義、電、書、我”這幾個字，找出部首，按部首查字法查字典。（5）填表、匯報、交流，看誰查得最好。（6）小結方法。第二題

1、審題

2、指導

出示生字卡，認讀生字。教師范寫，教學寫字的方法。（“巾”中的豎要寫在豎中線上，保持中上，防止歪斜；“蓋”的第五筆也要在豎中線上書寫。）學生描紅、臨寫，教師巡視。第三題

1、審題

2、指導

齊讀4條成語。

看圖，并理解4條成語的意思。熟讀4條成語。

第二課時 課時目標：

通過指導學生看圖，激發(fā)學生口語交際的興趣。教具準備：

教學掛圖、創(chuàng)設環(huán)境，布置黑板 教學過程：

1、每人準備一個故事，在四人小組內(nèi)先講。

2、每組選出一個人在班級里講故事。

3、評選“故事大王”。