第一篇：《常 見 的 天 氣 系 統(tǒng)》教學(xué)反思

《常 見 的 天 氣 系 統(tǒng)》教 學(xué) 反 思

高中地理中有很多知識(shí)是與生活密切相關(guān)的，如《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課很多的知識(shí)學(xué)生在生活或者在電視上都能夠經(jīng)常接觸到。天氣的陰晴、冷暖學(xué)生司空見慣了，也切身感受到，但未必能掌握其變化規(guī)律。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握天氣變化規(guī)律呢？在思考如何讓學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我運(yùn)用了三個(gè)教學(xué)方法：

第一，聯(lián)系生活。在上課之前給學(xué)生放一段學(xué)生天氣預(yù)報(bào)視頻，學(xué)生看到其?？吹墓?jié)目時(shí)，感覺很親切，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，而且視頻中也包含著這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有先入為主的思想，首先對所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解，憑借學(xué)生們的已有知識(shí)，將視頻中的內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí)。這樣做對接下去的教學(xué)起到事半功倍的作用。

第二，利用多媒體動(dòng)畫來演示鋒面結(jié)構(gòu)和成因示意圖。多媒體的信息含量比較大，可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生提供較多的圖片和動(dòng)畫。本節(jié)課的一些知識(shí)比較宏觀、抽象，且學(xué)生們在初中時(shí)地理知識(shí)比較薄弱，單單通過文字表述，學(xué)生很難理解鋒面的結(jié)構(gòu)和變化過程。通過讀圖可使學(xué)生們加深對文字知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。

第三，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況。天氣在地球的各個(gè)地方都有其特殊性，而且新課改也提出了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的地理，所以講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我加入了本地的天氣變化來解釋常見的天氣系統(tǒng)。在上這節(jié)課時(shí)，剛好有一股冷空氣南下，結(jié)合此次的冷空氣南下，形象地解釋了冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學(xué)生很容易的理解了冷鋒的知識(shí)。第四，圖表結(jié)合講解法。教材中的圖像和文字都是我們要掌握的內(nèi)容。而且常見的天氣系統(tǒng)中又存在著冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒三種不同的天氣系統(tǒng)，這三種天氣系統(tǒng)既有相似的地方也不同的地方，對于這點(diǎn)學(xué)生非常容易混淆。為了解決這一問題，我讓學(xué)生分組列出表格對比三種天氣系統(tǒng)的可以對比之處并總結(jié)出來，十分鐘之后各組內(nèi)抽簽選派代表去黑板前講解自己組內(nèi)討論的結(jié)果，最后由我來系統(tǒng)總結(jié)并由學(xué)生選舉最優(yōu)秀的組給以表揚(yáng)。這樣做學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的積極性，直觀的感受到三種鋒面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)也存在著不足之處：

第一、是在時(shí)間的把握上，前面鋒面的結(jié)構(gòu)和成因上用的時(shí)間過多，使得后面列表比較三種鋒面系統(tǒng)的異同上所用的時(shí)間相對較少。提到最近冷空氣對我們地區(qū)的影響這一知識(shí)點(diǎn)，所用的時(shí)間也不夠。很多學(xué)生沒有很好的理解此內(nèi)容。

第二、上課過程中，由于多媒體的出錯(cuò)，有幾個(gè)動(dòng)畫沒有展示出來。且多媒體的屏幕太小，前面的同學(xué)可以清晰地看到屏幕的內(nèi)容，而坐在教室后面的同學(xué)由于反光并不能清晰地看到屏幕的內(nèi)容，影響了課堂整體效果。這些問題都是在上課前所沒有預(yù)料到的，在以后的教學(xué)中我將做及時(shí)地調(diào)整。

第二篇：常見天氣系統(tǒng)教學(xué)反思

本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來指導(dǎo)教學(xué)，教師主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的。

（1）本課的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊知識(shí)相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。（2）根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，所列出的表格我并沒有事先列好對比指標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)的過程中，師生共同列出對比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，順利進(jìn)行知識(shí)遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

（4）通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的對比和遷移。

（5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，由于教學(xué)方法得當(dāng)，符合課改精神和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

第三篇：常見的天氣系統(tǒng)的教學(xué)反思

《常見的天氣系統(tǒng)——鋒面系統(tǒng)》教學(xué)反思

郭雅瓊 2013/12/14 本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過程中我采用了問題引導(dǎo)法、多媒體演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭使學(xué)生能夠動(dòng)起來，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實(shí)物演示介紹鋒面的結(jié)構(gòu)組成；通過實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對位置，來理解鋒面過境前、過境時(shí)和過境后的含義，并通過分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

教學(xué)過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力，所以在本課的教學(xué)過程中我特別注重對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)χ匾闹R(shí)點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的理解應(yīng)用，并加深印象。如：學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時(shí)和過境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高效率。

經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。本節(jié)課中，學(xué)生單獨(dú)演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問題，不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時(shí)更多地使用： “ 你說呢？ ”“ 你認(rèn)為呢？ ”“ 你的觀點(diǎn)呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 還有不同的想法嗎？ ”“ 再想想看？” 等鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。第二點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。我應(yīng)該把今年以來的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進(jìn)來，讓學(xué)生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩詞，感受地理知識(shí)對生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識(shí)，無疑會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三點(diǎn)：語言表達(dá)能力差。成為一名優(yōu)秀的教師必須具備良好的語言表達(dá)能力，才能感染學(xué)生。但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語言表達(dá)能力低下，不能夠完整的表達(dá)出一句優(yōu)美的話，一節(jié)課都是短句，無長句。

通過參加這次活動(dòng)，使我感受頗多。作為一名新教師還有許多地方需要改進(jìn)與提高。一節(jié)課備了整整一個(gè)星期，綜合素質(zhì)不高。為此，我決定要不斷努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。具體要做： 第一：精鉆課本，每一節(jié)課都要仔細(xì)備課，把每隔知識(shí)帶你都要吃透，寫詳案，做適合的課件。

第二：虛心學(xué)習(xí)，只要有時(shí)間要主動(dòng)聽老教師的課，汲取精華。第三：平常教學(xué)中，注意訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

第四：積極主動(dòng)參與學(xué)校組織的每次教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，提高水平。

第四篇：《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思

《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思

在常見的天氣系統(tǒng)這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過程與方法目標(biāo)是通過對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那么需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：本課教師主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的。

本課的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。先引出天氣系統(tǒng)中的鋒面系統(tǒng)和低氣壓與高氣壓系統(tǒng)，將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先提出，這樣能更加自然的進(jìn)入本節(jié)課的講解，同時(shí)為下節(jié)課的高低氣壓系統(tǒng)也做了一個(gè)鋪墊。在講解氣團(tuán)這個(gè)概念的時(shí)候，我利用現(xiàn)實(shí)中的情況，用黃圖盛中學(xué)作為一個(gè)例子，使學(xué)生比較好的接受了這個(gè)較為抽象的概念。在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，我選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，與學(xué)生共同探究其基本原理，隨后讓探究學(xué)生暖鋒的特點(diǎn)，并分析一個(gè)地區(qū)暖鋒過境前后的一個(gè)情況。另外在教學(xué)中還培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)的過程中，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。師生共同列出對比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，順利進(jìn)行知識(shí)遷移。

教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

通過課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節(jié)證明，學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

第五篇：常見的天氣系統(tǒng)教學(xué)反思

一、總體教學(xué)效果自評(píng)

這節(jié)課，我通過多媒體的使用，密切把生活實(shí)際與天氣知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍了學(xué)生思維。使抽象的內(nèi)容形象化，加強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。通過列表對比法學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與表格的設(shè)計(jì)并體驗(yàn)成功，分組學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)通過對生活中真實(shí)問題的案例分析、解決，使學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我較好完成了知識(shí)與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。

二、本節(jié)課的教學(xué)特色與創(chuàng)新

1、注重“探究性”學(xué)習(xí)

本節(jié)課設(shè)計(jì)最大特點(diǎn)是體現(xiàn)新課程重視地理問題的探究這一理論，設(shè)計(jì)的主體部分主要是培養(yǎng)學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維。因此對教材內(nèi)容我作了較在處理：如對冷鋒影響下的寒潮天氣，適時(shí)引入，但不深入，只讓學(xué)生課后查資料，閱讀課本案例“寒潮及其危害”，編寫小論文：如何看待寒潮的影響。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生一分二的眼光看待問題，又可將地理學(xué)習(xí)由課堂廷伸到課外，解決課時(shí)緊張，教學(xué)時(shí)間不足問題。

2、確立“新型”師生關(guān)系

能根據(jù)新課標(biāo)、新課改精神，將新課改精神與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，確立教學(xué)策略和方法，確立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)與地理教學(xué)有效融合，充分體現(xiàn)新課改精神。如在師生合作學(xué)完冷鋒與天氣之后，學(xué)生自主完成暖鋒與天氣，準(zhǔn)靜止鋒與天氣的學(xué)習(xí)，這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

3、發(fā)揮“多媒體”作用

充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，動(dòng)畫演示冷、暖鋒移動(dòng)過程的天氣變化，動(dòng)畫演示江淮準(zhǔn)靜止鋒，昆明準(zhǔn)靜止鋒與天氣，指導(dǎo)學(xué)生分析圖中鋒面系統(tǒng)形成過程及其對天氣影響等地理信息，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生全面、深刻地了解鋒對天氣的影響。

4、強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”的基本理念

把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，以貼近實(shí)際生活的天氣現(xiàn)象實(shí)例為素材，以科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生感受到生活中處處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

5、根據(jù)學(xué)情，制定教學(xué)原則

本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。天氣現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，初中地理已涉及“天氣與氣候”知識(shí)，但對天氣現(xiàn)象變化的原因都充滿疑惑與好奇，“知其然而不知所以然”。同時(shí)，高一學(xué)生思想活躍，已有一定的分析能力及表達(dá)能力，學(xué)生樂于展示自己的個(gè)性和才能，積極參與討論、發(fā)言，但合作能力較差，需要加強(qiáng)指導(dǎo)，依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)中宜用“循序漸進(jìn)”的原則，按照“知理——明理——說理——析事”的程序設(shè)計(jì)問題。

6、培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

“培養(yǎng)必備的地理素養(yǎng)”是新課標(biāo)的一條基本理念，而地理素養(yǎng)的不可能一蹴而就，而是知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)一定境界后的自然感悟與意念的流露，為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，課前我布置學(xué)生收看天氣預(yù)報(bào)，了解近期氣象狀況，收集天氣諺語，了解近期氣象災(zāi)害思考這些氣象災(zāi)害與本節(jié)所學(xué)的天氣系統(tǒng)有哪些聯(lián)系，如何防災(zāi)減災(zāi)？你有哪些建議？

三、存在問題或有約改進(jìn)的地主

本節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)為主，在學(xué)生討論過程調(diào)控中，要注意時(shí)間的把握。另外，教師語言要簡潔、準(zhǔn)確、注意表述的科學(xué)性，否則會(huì)影響教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。