第一篇：淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用

淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用

[摘要]隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒

體在其中的獨(dú)特作用。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)教育信息技術(shù)

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。它對于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。筆者作為學(xué)校現(xiàn)代技術(shù)教育課題組的成員之一，在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，更是切身體會到現(xiàn)代技術(shù)教育不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生之間的信息交流；建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上都極大幅度地提高了學(xué)生的自主能動性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨(dú)特作用，與大家做一些初步的探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明文，主要描述了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學(xué)生未曾到過的，那秀麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對課文的理解，取得的教學(xué)效果將會十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的臺灣寶島，領(lǐng)略著風(fēng)光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。

二、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，只能被動地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時(shí)代獲取知識、探求知識的能力。小語第四冊課文《葡萄溝》是一篇講讀課文，這篇課文主要讓學(xué)生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我發(fā)動同學(xué)們都來動手動腦，一起查找資料，把課文的教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價(jià)值、果農(nóng)收獲葡萄時(shí)的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。上課時(shí)，同學(xué)們看著自己動手參與制作的勞動果實(shí)，是那么認(rèn)真、專心，是那么興奮，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師沒有用過多的語言進(jìn)行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲存，在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，從以前的“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“我要怎樣學(xué)得好”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如二年級課文《看月食》，這是一篇知識性課文，其中月食的變化和產(chǎn)生月食的原因是學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)，特別是產(chǎn)生的原因這個(gè)科學(xué)性的知識點(diǎn)學(xué)生不易理解，運(yùn)用了多媒體，利用計(jì)算機(jī)中光盤中形象的影象把學(xué)生自然地引入到情景之中，把抽象的知識變成了形象的畫面，親眼目睹屏幕上月食的變化，如身臨其境，使學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，在通過閱讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解了課文。再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因，這對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級學(xué)生來說，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀看葡萄干過程的動畫，通過看、讀、議、想，順利地理解在制作過程中關(guān)于“利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過程一目了然，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。由此可見，計(jì)算機(jī)媒體在語文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。

總之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為21世紀(jì)的一名教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)教育，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]1.中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2．陳至立，“抓住機(jī)遇加快發(fā)展在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育”，《中國教育報(bào)》，2000.11

3．王永固彭立，“現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”，《中國電化教育》，2001.5

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第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

萬龍鄉(xiāng)中心小學(xué)

王麗瑩 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

課題名稱：

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率 研究進(jìn)展情況：

本課題經(jīng)過研究組成員近二年的努力，實(shí)驗(yàn)階段的工作已經(jīng)基本完成，馬上進(jìn)入研討階段。摘 要：

信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語文知識的相融相通。信息技術(shù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面，在感知教材方面，在啟發(fā)學(xué)生思維方面，在輔助學(xué)生理解語言方面，在輔助學(xué)生獲取信息方面，在輔助作文教學(xué)方面，在輔助習(xí)題訓(xùn)練方面，體現(xiàn)了其傳導(dǎo)、輸出、設(shè)計(jì)等高效作用，是它物無法比擬的。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，走出了語文教學(xué)單一的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動豐富多彩的小學(xué)語文多媒體教學(xué)形式語文教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫好字的欲望

一、運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野

計(jì)算機(jī)多媒體能為閱讀教學(xué)提供說實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如我在教學(xué)毛澤東的《長征》詩時(shí)，事先搜集有關(guān)長征的資料，整理出紅軍“巧渡金沙江”、“強(qiáng)渡大渡河”、“四渡赤水”以及爬雪山、過草地等故事，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料。通過這樣的閱讀過程，學(xué)生更好地理解了充滿千奇百險(xiǎn)的長征，理解了長征途中毛澤東超人的謀略和高超的指揮藝術(shù)，理解了《長征》詩本身的磅礴氣勢和蘊(yùn)涵其中的革命樂觀主義精神。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)提供廣闊的教與學(xué)的空間

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但使學(xué)生產(chǎn)生好奇，而且它能利用外部多方位刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《第一場雪》，孩子們沒看到過雪，對此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去膠東半島看一場大雪”。然后通過電腦屏幕把下雪的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，雪花鋪天蓋地，漫天飛舞，給山峰、樹林披上了白袍，給田野鋪上了銀毯，給房屋穿上了棉襖。學(xué)生眼盯屏幕，情緒激動，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問題，求知欲大大增強(qiáng)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫具有鮮明、生動、形象、直觀、易于感知的特點(diǎn)，能使人的認(rèn)識走出直接認(rèn)識的范圍，認(rèn)識那些未曾感知和不易感知的事物。教學(xué)中，我通過多媒體設(shè)計(jì)清晰可感的畫面，幫助學(xué)生理解語言文字，提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說它是‘鳥的天堂’呢？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)感知教材

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把語文課本中的文字與鮮明的視聽形象有機(jī)地結(jié)合起來，通過多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智才區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料。如教學(xué)《怒吼吧，黃河》這一課前，我先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載了《黃河大合唱》《南京大屠殺》《松花江上》《七七盧溝橋事變》圖片、文字資料讓學(xué)生去觀看。讓他們體會到幾十年前日寇對我國所犯下的慘絕人寰暴行，知道了當(dāng)時(shí)的中華民族真正到了生死存亡的危急關(guān)頭，了解到當(dāng)時(shí)中華兒女激昂、憤慨、保家衛(wèi)國的抗日熱情。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起該課時(shí)，不但易于理解課文，還開闊了他們的視野。

（四）、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)思維

中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同見解。以多媒體輔助教學(xué)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一只畫眉鳥在枝頭叫喚的動畫，讓學(xué)生邊欣賞邊想鳥在說些什么。要求學(xué)生揣度鳥的“思想和行為”。這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，答案是各式各樣的。這節(jié)課很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新思維和說話能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供有效的途徑

（一）、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)

1、激發(fā)寫作興趣

電教媒體借助現(xiàn)代化的聲興手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象具體、生動有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是寫好作文的基礎(chǔ),沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說清楚、把作文寫具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文教學(xué)中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。

3、拓展寫作思路

在平時(shí)的生活中，學(xué)生不乏鮮活感人的習(xí)作材料，或看到的、或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒及時(shí)記下而輕易地“放”走了。待到要用時(shí)，印象淡忘了，便覺得無話可說，無事可寫。但是少年兒童記憶的火花是最易被點(diǎn)燃的，這時(shí)，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的音像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激起學(xué)生對相似活動、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的寫作思路。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)喚起學(xué)生寫好字的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在寫字教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，并使之得到維持，強(qiáng)化和鞏固。多媒體輔助教學(xué)能使枯燥無味的知識變得生動、形象、有趣。如教寫“朵、果、梨”三字時(shí)，教師先映示這三個(gè)字，讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)后，再逐字給它們加田字框，要求學(xué)生“讀帖”，先分析這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上下部分所占比例再仔細(xì)觀察每一部分，每一筆畫在田字格中的位置。然后，重點(diǎn)講解字中關(guān)鍵筆畫的占位情況，講到要緊處就用紅光閃動幾下，提醒學(xué)生注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但學(xué)得有趣，而且個(gè)個(gè)都能按照田字格里范字要求把字寫好。教學(xué)中若能根據(jù)動態(tài)再配上一點(diǎn)聲響，那寓教于樂的效果就更加顯著了。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)語文教學(xué)課堂，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、增 長知識、豐富閱歷和拓寬視野確實(shí)能起到一定的積極作用。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

第三篇：現(xiàn)代教學(xué)媒體在語文課堂教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)媒體在語文課堂教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要包括教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、電影、錄音、電視、語言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等等。

多媒體作為一種輔助手段進(jìn)入課堂，我們應(yīng)該如何運(yùn)用，才能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的呢?筆者認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，教師一方面要合理的使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一方面應(yīng)該積極地引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者相輔相成，及時(shí)傳遞教學(xué)信息和反饋教學(xué)信息。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。下面淺析現(xiàn)代教學(xué)媒體在語文課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．增強(qiáng)教學(xué)效果視聽結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

中學(xué)語文教材主要是由音、形、義、象結(jié)合而成的書面語言文字作品，這些作品文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會生活內(nèi)容情景(如人物、故事、畫面等)以及思想感情意蘊(yùn)(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，借助聲、光等第一信號系統(tǒng)還原為生活，再現(xiàn)語言文字作品所表現(xiàn)的事物和描繪的情境。這樣，無聲的文字就變成了有聲的音像和生動的視像，向?qū)W生提供了聞所未聞，見所難見的情境，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其形的效果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺粨系木?。教學(xué)曹操的《觀滄?！罚ㄟ^現(xiàn)代教學(xué)媒體既向?qū)W生展示蒼茫無際、波濤澎湃的壯闊畫面，又給學(xué)生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時(shí)驚濤裂岸的聲音，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀詩歌的興趣，欣賞與體會詩人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟。圖文并茂，有助于提高學(xué)生的理解能力。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用能使教學(xué)內(nèi)容有聲有色、栩栩如生地展現(xiàn)出來，這與傳統(tǒng)教學(xué)教師的板書、口授要生動形象得多，它能使教學(xué)內(nèi)容與它所反映的事物相互聯(lián)系和映照，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛意識和提高學(xué)生的理解能力。例如，教學(xué)《白毛女》、《泰坦尼克號》、《土地的誓言》等課文時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)影片，顯然有助于學(xué)生對這些課文進(jìn)行直觀的、生動的、立體的感知，又可以更加準(zhǔn)確的、深刻的、細(xì)致的理解課文內(nèi)容；教學(xué)《看云識大氣》、《中國石拱橋》、《萬紫千紅的花》等說明文時(shí)，可以通過教學(xué)片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動，從而加深學(xué)生對課文理解的深度和廣度。

二、跨越時(shí)空，縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，真實(shí)而生動地再現(xiàn)信息原型。在課堂教學(xué)中，學(xué)生原先看不到和聽不到的事物，可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示得以看到和聽到；教師難于講解的內(nèi)容和難于講清的事物，也可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體演示出來，便于學(xué)生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，一般授課三個(gè)課時(shí)，而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的幻燈、錄音配合教學(xué)后，只需一個(gè)課時(shí)就能講解和評議了，而且教學(xué)效果相同；教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體播放有關(guān)探索月球的形象畫面，這樣就縮短了學(xué)生與遙遠(yuǎn)月空的距離，加深對課文內(nèi)容的理解，自然也就縮短了學(xué)時(shí)。心理學(xué)研究表明，多種感官配合學(xué)習(xí)比單純依靠視覺或聽覺的學(xué)習(xí)效果要好。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠使各種信號同時(shí)傳遞，為學(xué)生提供多種感官配合學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用幻燈、投影、電影、錄音、電視等現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生提供動畫、圖像、解說、文學(xué)、音樂等多種信息，使學(xué)生不僅能夠通過現(xiàn)代教學(xué)手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且還能夠更好更快更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，理解桂林山水的特點(diǎn)是重點(diǎn)，品味詩歌意境，體會詩歌表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。沒有游覽過桂林山水的學(xué)生對桂林山水的特點(diǎn)只能借助文本的語言文字憑空想像和理解，似懂非懂。教師可以通過投影或播放有關(guān)描繪桂林山水的優(yōu)美畫面，使圖文有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還可以配上動聽的背景音樂和解說詞，讓學(xué)生如親臨其境地游覽桂林山水，這樣桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)及漓江水的清、靜、綠的特點(diǎn)就自然而然地凸現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生仿佛置身于桂林山水秀麗迷人的景色之中，享受那“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，此時(shí)熱愛桂林，熱愛大自然。熱愛祖國大好山川的思想感情也由油然而生，收到了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要去設(shè)計(jì)和選擇，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，從而達(dá)到課堂教學(xué)的整體優(yōu)化和最佳效果。

第四篇：信息技術(shù)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用范文

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等信息為一體，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，在“以學(xué)生發(fā)展為本，教師起主導(dǎo)作用”的新課標(biāo)思路的影響下，以強(qiáng)烈的真實(shí)感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過人機(jī)互動操作，改變普通的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲《在鐘表店里》這一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在《在鐘表店里》的欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、在欣賞課中的應(yīng)用

長期以來，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對于學(xué)生來說，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽，到課后能說出點(diǎn)東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來了無限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。

第五篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的獨(dú)特魅力

淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的獨(dú)特魅力

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)―計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂。教師利用現(xiàn)代化的手段使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式生動活潑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 獨(dú)特魅力

社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在現(xiàn)今的教育中，已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的幫助了。信息也以它高效、迅速、快捷的方式，傳遞著新的知?R，所以它在教學(xué)中起著非常重要的作用。下面就來談?wù)勗谖业慕虒W(xué)工作中，信息技術(shù)發(fā)揮的重要作用。

一、信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。真正的理解只能由學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)卻能很方便地營造這種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因特網(wǎng)這一隨時(shí)可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)還能為學(xué)生提供友好的界面和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。一些知識性的練習(xí)可以讓學(xué)生上機(jī)測試。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)閱讀學(xué)習(xí)情境

閱讀教學(xué)中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)，作者在第二自然段對春天的樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等觀察得全面而仔細(xì)，在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮的圖畫。這時(shí)我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽教育局教學(xué)資料網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料（圖片、照片、文字、錄像等）。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文的距離。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇來重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將計(jì)算機(jī)提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而感悟了重點(diǎn)，為下面的自學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)無限遐想的空間

在當(dāng)今的語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把教學(xué)時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如我在教學(xué)《月光曲》一課，課文的作者把樂曲由舒緩到高昂的變化與大海由平靜到?jīng)坝康淖兓Y(jié)合起來描寫，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出了《月光曲》的節(jié)奏美、音韻美、和諧美。教學(xué)這樣的文章有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生不一定熟悉這個(gè)曲子，且他們的想象力有限。這時(shí)，我就結(jié)合課文實(shí)際制作了一個(gè)小課件，在講課的時(shí)候，就可以借助計(jì)算機(jī)演示，隨著樂曲的節(jié)奏播放與之同步的錄像畫面，這樣，不僅幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，還拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、信息是教師和學(xué)生間溝通的重要方式。

傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生間的關(guān)系就像家長與孩子的關(guān)系，學(xué)生要絕對服從教師，不管對錯(cuò)，都不能有自己的意見，這樣不但不利于學(xué)生的自主發(fā)展，而且對教師的教學(xué)工作也是有百害而無一利的。

信息隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)入了社會生活的各個(gè)角落，各行各業(yè)都需要用信息來傳遞知識，我們的教學(xué)工作也不例外。學(xué)生和教師可以通過信息在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行交流，這樣不但可以避免師生當(dāng)面對話時(shí)學(xué)生的恐懼，使學(xué)生有什么說什么，敢于表達(dá)自己的想法，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。我每次上信息課時(shí)都能收到一些信息，這些信息有正確的，也有錯(cuò)誤的，但無論對錯(cuò)，我都首先給予肯定，然后，對于正確的我會虛心接受，并對提供信息的學(xué)生表示感謝；對于錯(cuò)誤的則向?qū)W生說明原因、講清道理，盡量給他們一個(gè)滿意的答復(fù)。

五、信息也是學(xué)生間相互交往的重要方式。

曾經(jīng)在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兩個(gè)很要好的學(xué)生已經(jīng)好幾天沒有說話了。聽別的學(xué)生說，原來他們兩個(gè)因一點(diǎn)小事情鬧矛盾，誰不愿意因開口向?qū)Ψ降狼?。兩人同一個(gè)班，又住得很近，卻不說話多別扭呀！有一天，他倆中的一位由于生病沒能來上課，于是我在信息課時(shí)發(fā)了一條信息給另外一位學(xué)生：“請你今天放學(xué)后到××同學(xué)家，告訴他我們下節(jié)課要進(jìn)行檢測，并把今天課上的內(nèi)容給他講一講，讓他安心在家養(yǎng)病，你會每天去看他?！边^了幾天，生病的學(xué)生來上課了，在那次信息能力檢測結(jié)束后，他也在信息課上給另外那個(gè)學(xué)生發(fā)了一條信息：“謝謝你的幫助，我考的很好，我們和好吧！”看著他們兩個(gè)人又手拉手的一起走出計(jì)算機(jī)房，我高興的笑了。短短的一條信息竟然有這么大的魅力，我真是沒有想到，看來信息魅力真是無窮無盡的！

結(jié)語

信息是我們這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它的魅力是不可預(yù)知的，還需要我們不斷去探索，不斷去研究，不斷去開發(fā)。這就需要我們?nèi)w教育工作者特別是信息教師們共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，大力發(fā)展信息教育。希望通過我們的努力，能夠把信息教育自然而然的融入到教學(xué)中去，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代化意識和多種才能的人才。讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示它的獨(dú)特魅力。