第一篇：淺談電化教學在語文教學中的作用

注重超前思維推進語文素質教育

語文教學是一種藝術，對于教師而言，課堂教學是進行不斷創(chuàng)新和超越以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。教學有法，而無定法，相信只要每一位語文教師切實轉變課堂教學觀念，改進課堂教學行為，不斷提高語文課堂的教學藝術，我們的語文課堂就一定會一改以往的死氣沉沉局面，而變得情知交融，充滿無限生機和魅力。

尤其是作文教學投入多，收效甚微，學生怕寫，教師難教。原因在哪里？我認為，偏重于如識的傳授，沒有真正從提高每一個學生的能力出發(fā)，忽視學生的個性和特點。教師忙于傳授布置，學生疲于應付，久而久之，必然造成學生對作文無興趣，作文水平提高緩慢。針對這些情況，根據(jù)素質教育的要求，我認為，采用分層遞進的作文教學新思路，面向全體學生，使學生“小以小成，大以大成”，都有不同程度的提高。不僅激發(fā)了學生的作文興趣，而且使整個學生作文水平都有了明顯提高。

一、分層遞進作文教學的依據(jù)

初中學生的基礎是有差異的，每班學生都存在著層次差異，素質教育強調我們面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都有所提高，若忽視學生的個別差異，按同一要求，同一尺度，同一標準，對不同層次學生實施統(tǒng)一作文教學，就會使一部分學生因要求過低而壓抑個性發(fā)展，另一部分學生因標準高而不能完成作文。因此不能取得好的效果。而分層遞進作文教學就是面對有差異學生，實施有差異的作文教學，以便使學生作文水平得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、分層遞進作文教學的主要內容

1、學生的分層。在了解分析的基礎上，根據(jù)學生的基礎如識，學習能力，將全班學生分成高、中、低三個等次。對于哪個學生是哪個等次，教師不僅要心中有效，而且要記在教案上。不宜公開，否則會助長高層生的做氣，挫傷低層生的自信心，增加他們的心理壓力。

2、目標分層。根據(jù)因材施教的原則，突出高、中、低學生相適應的教學目標。通過分層遞進作文教學，使高層學生達到一類作文水平；中層學生由“二類”向“一類”作文水平遞進；低層由“三類”向“二類”遞進。由于教學中賦予了不同程度的要求，因此，每個層次的學生都會各得其所。其寫作興趣、寫作能力和作文水平也會逐步得到提高。少數(shù)還可發(fā)展“超?！?。

3、訓練分層。作文是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不僅包括寫作知識、寫作技巧和書面語言的運用，還包括對事物的觀察能力，它是獨立的創(chuàng)造性復雜勞動。作文的單項訓練，如指導某個景物，記敘一個事物的側面或一個場面，刻畫一個人物的外貌、動作、心理活動以及人物間的某段對話，或者專門練習文章開頭、結尾、過渡，專門訓練某種“邏輯推理、修辭手法”等籌都要對不同層次的學生提出不同的要求。

4、評論的分層。為培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，實施分層遞進作文教學，一般以縱向對比，自我評價的方法作為評價學生的手段。只要學生比上次作文有一點點兒進步，就應肯定，使之逐層推高。層次的遞進就是新的首我發(fā)展。

找好聯(lián)想回憶的觸發(fā)物。本單元作文訓練中有篇《XX引起的回億》，XX可以是一文筆，一個文具盒，一本書，一張照片等，凡是記錄著回憶者品格與某種特殊經歷的物品均可作為聯(lián)想觸發(fā)物，即文中的XX。學生有了這些物品，也有類似的經歷，再引導學生由一件有意義的“物”引出與此物有關的人，進而聯(lián)想到與該人相關的典型事例，從事中體現(xiàn)出該人的性格、精神、品質，最后照應點題，升華中心。這樣學生覺得有“例”可仿，有事可寫。（2）材料啟示。八年級第二冊第三單元作文訓練中《我最再歡的一門課》，在學生作文前，教師可提供材料，打開學生思

路，指導學生構思?？蓞⒖肌兜诙慰荚嚒分袊@中心選擇材料，采取正面描寫和側面描寫相結合突出主題的寫作方法。要求學生正面描寫一堂課的內容，任課教師講課藝術，側面寫學生對這門課所產生的興趣，寫自己如何天天盼上這門課，一上這門課便精神振奮，如癡如醉，象傾聽音樂，象觀看精彩電影。這樣寫出的作文就會生動、形象，寓于感染力。至于學生喜歡哪門課，寫哪位老師及老師的外貌、神態(tài)、語言、動作等特征都留給學生自己思考，以免千篇一律。

總之，分層遞進作文教學是素質教育的要求，它有利于調動每個學生的寫作積極性，也使老師的主導作用得到發(fā)揮，教學目標的分層次設置是分層遞進作文教學的重要內容。教師在制定目標時，既要注意與各層次學生現(xiàn)有水平相適應，又要注意它的現(xiàn)實性，只有這樣，才能體現(xiàn)分層遞進的初衷。對學生進行分層應遵循動態(tài)原則，即教師要把握學生作文水平的提高狀況。對層次進行調整，又要做到有進有退，有上有下，使他們處于始終在對其提高作文能力具有最佳的影響層次中。

樣激發(fā)，怎樣創(chuàng)造激發(fā)的意境，這就需要電化教學的輔助。在中學語文教材為例，它配有插圖是靜止的，無法展現(xiàn)全過程，不能很好的激學生學習觀察的興趣。但我們精心制作動畫軟件，通過多媒體電腦展現(xiàn)在學生面前，聲、像的渲染就會使學生融入其中，如《吆喝》一課，當學生觀察街頭吆喝的片段時，學生眼晴都瞪得大大的，被那清脆優(yōu)揚的吆喝聲所吸引，觀看完后，提問題，你感到這些喝精彩在哪里？學生發(fā)言要求強烈，可見，情境動畫營造一種愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，從而感到語文易學、易懂，達到“我要學”的效果。

二、多媒體電腦能重點突出，全員參與，理解課文

學生掌握知識，一般都要經過“感知—理解—積累—運用”這樣一個過程，“理解”階段，學生如果沒有理解課文的文字，這四個階段就不會順利進行。可見，閱讀課文中，對重點詞語的理解，是提高教學效果的關鍵。但如果運用電腦展示的直觀、具體的歷面能幫助理解、取得理想的效果。如《吆喝》其中“賣餛飩的吆喝聲”精彩所在是剃頭挑子一頭熱的等詞語的理解上，如果不理解就難以體會其精彩。但我們制作動畫軟件，讓學生在多種活動的情景中體會精彩同時理解詞語，加上中學語文教師指導，不需教師去多講，學生通過討論就會準確理解詞語，同時，學生演講能力、口語表達能力也得到培養(yǎng)訓練，這樣，每個學生其中也包括中等生，甚至差生也會主動參與學習，主體得到了發(fā)揮，機會是平等的，加上中學生本來就喜歡玩電腦，通過多媒體電腦輔助，學生不感到這是上語文課，反而感到和看動面片一樣，甚至更精彩，這樣學生參與面廣，反饋及時，取得理想的效果。

三、多媒體電腦能突破難點、讀寫結合

對閱讀不感興趣，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力是很不好的。但只要我們充分利用電腦輔助作用，在當前，尤其要注意利用電腦，創(chuàng)作適合中學生理解水平的光盤，激發(fā)學生學習興趣，這完全是一種愉快輕松的學習作，學生根據(jù)需要在電腦里閱讀，完成課后練習，電腦全自動報出成績并給予獎勵，學生也可以一起完成后面的練習，互學互助互啟，共同提高。這就擴大閱讀量，學生也感到不累，也沒有心理壓力和負擔，改變了“重講輕讀”的現(xiàn)象，注重了“精講多讀”，非常有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

五、運用電教媒體加大了教學容量和密度，有利于減輕學生負擔 傳統(tǒng)教學手段在電教手段的輔助下，隨時成功轉移學生注意力，學生的配合，給增大課堂容量捉供了前進條件。老師在課前準備好電教軟件，節(jié)省了謀堂時間，人機交流，作業(yè)練習，運用投影即實現(xiàn)了預期教學效果又節(jié)省了課堂教學時間。這樣省下的課堂教學時間，可加大練習量，可培養(yǎng)多向思維，課堂上重、難點突破，練習完成，課下負擔當然減輕，一般情況下，不布置家庭作業(yè)，學生可以參加興趣小組，培并興趣，提高素質。

生將會出現(xiàn)的問題作了預想，估計到開學后可能出現(xiàn)三個問題：一是小學生跨人初中之后，將會感到學習生活的不適應；二是對新集體的陌生所產生的對小學班級的“懷舊”情緒，從而影響新集體的形成；三是在新集體形成過程中，學生的思想會有反復，出現(xiàn)的時間預計在第五、六周。根據(jù)這些預想，對新學期的開學工作制訂實施計劃：一是幫助學生做好初高中學習生活的銜接工作。二是設想一系列的班會活動來促進同學之間、師生之間的友誼和了解，以情感人，增強對集體的凝聚力。三是對第五、六周的工作重點作出安排，避免出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。所以，當學生中的思想問題剛露端倪之時，就能有效地加以解決、疏通，從而使班級工作順利地開展，得到了預想的結果。

對于個別學生的思想工作也是如此。作為班主任，如果能夠時時處處想在學生之前，即思想能比學生快“一拍”，就能起到防忠于未然的作用，也可以防止或減少學生的障礙性心理的出現(xiàn)，而不斷形成學生的成功心理。

二、同步思推。即保持教師思維的“年青化”。作為班主任，要能抓住當代學生的思想脈搏，就必須學會站在青年學生的立場上思考問題、解決問題。同步思維的目的是縮小教育者與被教育者之間的方位差，我們常常聽到有些教師說：我們過去當學生時如何如何，現(xiàn)在學生如何如何。感嘆很多，但是作為教育者不要忘記時代在前進，學生的思想也在變化，這是一種正?，F(xiàn)象。我認為我們自己應當按照當代青年的思想方法對某些問題換位進行思考，學會站在今天學生的立場上進行思維。

比如，多年來，學生中興起看武俠小說熱，有人認為這些書腐蝕了青年一代的思想。有些學枝把這些書作為“禁書”。我曾為解決這個問題

0很多教師往往是有意無意的將自己的意志強加于學生，而事實上，這樣的思想工作往往是軟弱無力的。有時會挫傷學生的個性發(fā)展，甚至還會促成學生的逆反心理。而如果班主任具有同步思維能力，就能較容易摸準學生的思想脈搏，班主任講的話就能抓住學生的心，學生也會感到這樣的班主任理解他們，感到可親。教師思想工作也在無形中達到了預期的效果。

三、反饋思維

這種反饋思維將通過三種渠道來完成。（1）自我反饋思維。當班主任每完成一次思想教育工作之后，要經常思考：工作的成果在哪里？失敗教訓是什么？對學校起了哪些教育作用？要使自我反饋思維提高深度，作為班主任必須學習一些教育學和心理學知識，并用學到的這些理論來評價自己的工作，來指導自己的工作。使班主任的工作從經驗型轉化為科研型。（2）)直接反饋思維；班主任工作對象是學生，學生是教育的主體，班主任工作的好壞最有發(fā)言權的是學生。當班主任的一次教育工作完成之后，要及時從學生中接受信息反饋，從中看出工作中的差距，減少班主任工作的失誤。經常了解學生對班主任的意見，可以為今后班主任工作積累材料，作為改進依據(jù)。在平時，要通過學生的周記、作文、書面調查，個別談心等途徑。了解學生對班主任工作的看法和建議，這一工作做得好，學生中的信息得到及時反饋為班主任對自己工作進行反思積累了物質基礎。（3）間接反饋思維。即學會從班級集體的綜合指標即班集體的班風、學風好壞，學習成績優(yōu)劣，班級集體在年級中的地位，其他任課老師對班級工作的評價，反思班主任工作的成效和得失，從而為進一步捉高班級的總體水準而努力。

我認為，班主任的反饋思維的完成，靠的是班主任對工作的高度責

第二篇：淺談電化教學在語文教育中的作用

淺談電化教學在語文教育中的作用

巢湖市第六中學 周到

近年來，中小學由“應試教育”向“素質教育”的轉變，已進入實施階段。許多語文教師已開始利用語文學科這一主渠道對學生實施語文素質教育。要對學生實施語文素質教育，只憑教師口授、學生聽講加上單一的“黑板加粉筆”這種傳統(tǒng)的教育手段是很不適應的?？茖W技術的發(fā)展，教育的進步，要求有與之相適應的教學方法。電化教學手段作為傳統(tǒng)教學手段的補充和發(fā)展，在實施語文素質教育中所呈現(xiàn)的優(yōu)勢，已成為廣大語文教育工作者的共識。

課堂教學是語文實施素質教育的主陣地。優(yōu)化語文課堂教學是深化語文素質的關鍵。教師在掌握了許多行之有效的教學經驗后，再適當?shù)剡\用電教手段，有助于提高學生的語文素質。

下面僅從兩個方面淺顯地談一下課堂教學運用電教手段在語文素質教育中的作用。

一、語文課運用電化教學有助于提高學生思想道德素質。

語文課的思想道德素質主要指學生在學習語文中的思想認識、道德素質、和審美情趣。

中學教材中有許多優(yōu)秀的課文，它涉及了文學、藝術、美學、宗教、倫理、風俗習慣等領域，有較強的思想性、知識性和藝術性。教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學設施的輔助，營造具有感染力和影響力的課堂教學環(huán)境，提高學生的思想道德素質。

如通過多次放錄音，讓學生深味孟子“生于憂患，死于安樂”的思想、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的古訓，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷等等，這對學生的人格、道德、思想的形成必將產生積極的影響。又如在教學《誰是最可愛的人》時，可播電影《上甘嶺》部分鏡頭，在教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可播放《渡江偵察記》中的部分鏡頭，這樣可對學生進行愛國主義思想教育。

又如在教學《春》、《蘇州園林》、《海濱仲夏夜》等課文時，可借助投影、錄象等展示課文所表現(xiàn)的美，引導學生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。

二、語文課運用電化教學有助于提高學生的科學文化素質?？茖W文化素質就語文來說，主要是指學生通過學習所獲得的語文知識和語文能力。

1、電化教學在傳授語文知識時，能增大教學容量，提高教學效率。

幻燈、投影等具有形象性和方便性，在傳授知識時，可以擴大課堂的容量和密度，加深學生印象，激發(fā)學習興趣和求知欲，真正實現(xiàn)“高質量、輕負擔”。這樣，學生也有時間和精力廣泛參加課外活動，得到生動活潑的發(fā)展。

例如在教學《醉翁亭記》時，我們不僅可以播放朗讀錄音，而且可以制作若干張投影膠片，分別將醉翁亭、歐陽修的圖片展示給學生，以激發(fā)學習的興趣，同時還可以將歐陽修的個人資料、專家評點及他的《豐樂亭記》加以展示，以開拓學生的視野。至于課文的結構提綱也可利用投影加以展示。

2、電化教學有助于提高學生的語文能力。

語文能力，主要是指讀寫聽說能力，可以充分運用電教媒體的直觀性、形象性等優(yōu)點，提高學生的語文能力。

（1）傳授知識的同時，提高學生的語文能力。如在傳授辯論知識時，我們可播放“國際大專院校辯論賽”的部分片斷，在學生掌握知識后，擬題搞模擬辯論賽；如在教學某個成語知識時，可播放中央電視臺“東方小故事”欄目（2）在作文教學上，合理運用電化教學，可優(yōu)化課堂教學，提高學生的寫作中的相關片斷，然后讓學生復述故事，靈活運用。能力。如利用幻燈、投影、多媒體等進行看圖作文要比傳統(tǒng)的掛圖作文效果更好?？上茸寣W生看畫面，邊觀察，邊思考，要求學生先口頭作文，然后再用文字記下來。如可讓學生看《小孩·老人·驢》的一組動態(tài)畫面，讓學生談體會，自由發(fā)表自己的見解，然后選準某一角度，寫作文。除了看圖作文外，還可以讓學生聽音樂寫作文，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

正確運用電化教學能夠使課堂生輝，讓學生們融于其中，多種感覺器官能被啟動運用，取到事半功倍的效果。當然也要注意不能一味追求華麗，一節(jié)課把多種電教手段頻繁的換用，讓人感到電化教學畫蛇添足，或是可有可無，那就適得其反了。

總之，電化教學對于語文教育是非常重要的，每個語文教師都應給予高度的重視。

電化教學與素質教育

電化教學與素質教育

濮陽市華龍區(qū)實驗小學 尹瑞珍

當前我們實施的素質教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為目的。而電化教學手段的運用，以其色彩絢麗的畫面，鮮明生動的形象，優(yōu)美動聽的音樂和聲情并茂的臺詞，刺激學生的感官，調動學生的思維，激發(fā)學生的興趣，有利于提高學生的素質。

一、運用電化教學能提高學生思想品德素質

電化教學能將課文所體現(xiàn)的思想形象化、情景化。學生能通過視聽材料，能“觸景生情”，受到思想品德教育。如《北京》的主題是激發(fā)學生熱愛首都北京的情感。在學課文時，播放錄像，伴隨著畫面的是優(yōu)美的解說詞，學生看到的是莊嚴的天安門，寬闊的廣場，雄偉的人民英雄紀念碑，又寬又長的馬路，便利交通的立交橋，翠色欲流的草坪，聞名于世的古跡，風景優(yōu)美的公園，鱗次櫛比的高樓大廈??此時，學生會不由自主地說“??！北京真美??！”。愛首都的感情油然而生。

二、運用電化教學有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng) 電化教學往往能將語文基礎知識化難為易，化抽象為形象，學生容易理解、掌握。如利用抽拉幻燈片“睛、晴、請、清、情”等字。學生更能清楚地區(qū)分開。而且，電化教學由于本身所具有的特點，對學生的智力有特別重要的作用。比如，電教媒體更能引起學生對觀察對象的興趣和注意，增加觀察的可見度和清晰度，突出觀察的重點和本質特征，還可以對觀察對象進行有目的的選擇、剪輯、組接，使之更集中，更典型。如《北京》一課，按課文敘述順序展示錄像，一節(jié)課下來，學生能基本背誦這篇課文。同時，運用電教手段可進行聽說讀寫能力訓練。像聽錄音辯音辯調，捕捉關鍵詞語等，既是聽又是說；看電化技術提供的課文圖像，結合練筆就是讀寫；運用計算機按一定速度顯示教字材料，進行速度訓練，就是讀說或讀寫；還有的更高要求，注重語文的綜合訓練。如教《黃山奇石》一課，讓學生邊看錄像便敘述“奇石”的形狀，對于書上沒有詳細介紹的，學生可看著錄像，加上自己的想象進行說的訓練，在寫下來。這樣就訓練了學生的基本技能。

三、運用電化教學能培養(yǎng)學生審美素質

語文電化教學能根據(jù)課文內容或教學要求設計出豐富的視聽材料，展示自然美，弘揚社會美，表現(xiàn)藝術美，同時給學生以美的感受，培養(yǎng)了學生的審美能力。如《觀潮》一課，作者通過自己的見聞，描寫了潮前、潮后時和潮來后的壯觀景象，針對學生沒見過錢塘江大潮，很難體會作者的驚嘆、熱愛之情，我們剪輯了潮來前、潮來時、潮來后的錄像，讓學生如臨其境，體會大潮的壯觀美景，培養(yǎng)了我們的審美情操。

語文課電話教學的優(yōu)勢

電化教學具有直觀形象，感染力強等特點，它不受時間、空間的限制，大大地擴大了教育教學功能?，F(xiàn)代語文課堂教學中，充分利用電化教學，可以吸引學生主動地去看、去探究，有諸多的好處。

一、能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生對圖像、聲音很感興趣，而電化教學就能以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地反映客觀事物，能充分地調動學生學習的積極性，以達到最佳的教學效果。

例如《秋天》這篇看圖學文，雖然有圖，但由于現(xiàn)實生活與書中的“秋天”有一定距離，學生興趣不濃。采用電教手段，講完第一自然段，老師說：“我們先來看看秋天的景物”。電視屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)了：“郊外”、“藍天碧空下，一片金色的稻田”、“梧桐”、“螞蟻”、“魚”、“果園”，把秋季的“美”、“豐收”的景象展現(xiàn)在學生的眼前。學生邊觀察畫面，邊聽電視的語言描述，激發(fā)了學生的聯(lián)想，使學生獲得了美感。生動的畫面，充分調動了學生學習的興趣。

二、能突出重點，突破難點，滲透德育

結合教學內容對學進行思想品德教育是語文教學的一項重要任務。語文教學要寓思想教育于語言訓練之中。運用電教手段，可以給學生展現(xiàn)各種復雜的場面，使復雜、抽象的問題簡單化、具體化，能提高學生對感知對象的理解程度，從而達到明理。

如上古詩《草》，學生對于“離離原上草”，“野火燒不盡”較難理解，因為很多學生沒見過草原，不知草原是什么樣子的。利用電教手段，出示一望無垠的大草原及草被燒后根留在土里的情境。讓學生邊看邊聽電視朗誦詩歌，邊理解文字。學生思維活躍起來了，對“離離”，“燒不盡”有了充分的理解，較容易地突出了重點，突破了難點。

電化教學，不僅能較好地完成教學任務，還能培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和審美能力，使學生輕松愉快地學習。

本文來源于 楓葉教育網(www.fyeedu.net)原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/68316-1.htm

淺談電化教學的作用及要求

作者：靈寶市第? 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：428 更新時間：2007-11-9

21:05:31

現(xiàn)行小學語文教材內容的選擇貼近學生的生活實際，符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展，趨應社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學語文教材中，出現(xiàn)一些抽象的學生難以理解的信息，而利用網絡教學就可以彌補此中不足。

人類社會己經進入信息化時代，現(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在語文教學中應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與語文學科教學的結合，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學質量。

一、提高了語文課堂教學效率

1、化遠為近，彌補感知不足

語文教材內容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用電教手段，就可縮短學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。如索溪峪的“野”是張家界的一個景點，我們的小學生很少有人去過，因此，在《索溪峪的“野”》這篇課文教學中，我緊扣“野”這個中心詞，選編了幾組錄像片斷，從“山野”、“水野”、“動物野”再配上凝煉的文字解說，擴大了學生的觀察面，豐富了學生的感性認識，為進一步學習課文打下了基礎。

2、化靜為動，激發(fā)審美情感

在人教版入編的教材中，有許多課文語言精煉，意境深遠，蘊含著美的因素。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀，它能讓學生透過語詞和聲象的結合，從交替穿插運用的各種不同形式的情景中去獲得對教材內容的感知和領悟，得到多種多樣的審美感受。如在《威尼斯的小艇》教學中，用精心剪輯而成的錄像鏡頭再現(xiàn)了課文描述的特有的異國的水鄉(xiāng)風情。通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀等教學手段的配合運用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味船夫嫻熟的駕駛技術中所用的“左拐可拐、急轉彎、飛一般”的一系列動作中，使學生身臨其境，和圖文中的人們一起享受坐船、行船的樂趣。教育形式美與教育的內容美的統(tǒng)一，不能不說是讓學生獲得了一種美的享受。

3、化難為易，突破重點難點

小學生思維活動的顯著特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。運用電教手段進行教學，能使學生在感性認識的基礎上突破教材難點，把握重點，使知識系統(tǒng)化、條理化。如《鳥的天堂》一文，有兩處描寫大榕樹的大和美的特點。盡管課文描寫極為細致，但由于學生年齡小、知識面窄，對榕樹如何大，如何美仍覺得很陌生，也就很難理解“鳥的天堂”的真正含義。尤其是對文中敘述的“枝上又生根”、“有許多根一直垂到地上，伸進泥土里”、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，很難置信。在這種情況下，借助投影片從各個角度以及特寫畫面展示榕樹的千姿百態(tài)，可以使學生獲得大量的感性認識。綜合課文內容，組織學生討論“作者是從哪幾方面來寫大榕樹的？”，“作者抓住哪幾個特點來寫大榕樹的？”學生受投影片的啟示，思維十分活躍。明白作者“由遠及近”先看大榕樹的全貌，然后仔細觀察它的局部來寫大榕樹的。“是抓住大榕樹的大、奇的特點來寫的，重點寫了它的形態(tài)和顏色。”這樣，學生便抓住了景物的特點去讀文章的難點，加深了閱讀能力的培養(yǎng)。

4、化少為多，獲取新的信息

傳統(tǒng)教學中，利用實物、掛圖、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學內容反映的效果不夠明顯。但利用電教手段進行教學，不僅突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識。課文《只有一個地球》向我們介紹了地球的外形的美麗、廣闊的面積以及地球資源的枯竭等知識。因此，要學生充分了解地球應借助電教手段。為此，我特意搜集有關圖片，讓學生走近地球，感知地球。然后再學習這篇課文，效果還真不錯。

二、激發(fā)學生樂于寫作。

在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作沖動，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在教學場面描寫時，放映學校組織拔河比賽的場景，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”?？吹郊ち业膱雒?，學生寫作興趣被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆記下了這動人心弦的場面。

三、有利于提高學生的語文素質

注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

1、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《麻雀》一課，按照順向思維定勢，柔弱的小麻雀是獵狗的腹中之物己成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示獵狗惡狠狠撲向小麻雀的動畫邊有意提問：“獵狗是不是把小麻雀吃掉呢？”有位學生說：“獵狗向前撲的時候，作者把獵狗叫走了?！庇械恼f：“獵狗向前撲的時候，小麻雀一躲，突然飛走了?！庇械恼f：“獵狗被老麻雀的勇敢下住了。”又有一個學生站起來大聲說：“獵狗向前撲的時候，不小心一頭撞到樹受傷了。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小麻雀的命運聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

2、培養(yǎng)處理信息的能力

“學會學習”己經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰明的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式，在網絡環(huán)境下學習，是一種以學習為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學生語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

同時，要求教師除扎實的專業(yè)知識外還要有現(xiàn)代教育理念，廣闊的視野以及課程開發(fā)設計、網絡知識的運用、課件的制作能力等多個方面，開發(fā)優(yōu)質學習資源，達到教學效果最優(yōu)化。

三、教育技術運用于課堂教學的幾點要求

1、課件要有創(chuàng)意性

制作課件需要采集大量素材，可以錄相捕捉，光盤截取，圖片掃描，更方便的是從網上下載，但是這些素材要靠教師進行整合，這個整合過程就滲透了教師的腦力和汗水，也理所當然成了教師的知識產權，這就要求教師要注重創(chuàng)意，力求構思巧妙、新穎。要力求與眾不同，有個性。只有有個性的東西才有資格拿出來供別人分享。

2、要有利促進學生思維發(fā)展

多媒體課件盡管有很多引人入勝的優(yōu)勢，但絕不能代替學生的思維，不能把計算機變成大量傳遞信息的機器，把學生看成接收信息的容器。應當記住，素質教育的一個重要任務就是要促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。不要把多媒體變成一種新的灌輸。這就要求我們教師應當擺正其“輔助”地位，不要喧賓奪主，應當讓多媒體課件充分發(fā)揮新功能，從多種渠道激發(fā)學生思考，如，運用多媒體，設置問題情境，布下疑陣，使學生產生懸念和探索的心理，引導學生在多媒體創(chuàng)設的意境中發(fā)現(xiàn)他們自己能夠發(fā)現(xiàn)的事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造力。

一個嶄新的網絡教育正向我們快步走來，傳統(tǒng)的教育方法和學習方式己經不足以支持新的經濟發(fā)展，我們必須轉變觀念，緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時代。讓我們以全新的姿態(tài)學習、生活、工作在充滿夢幻的21世紀。

利用網絡資源建設開放的語文學習環(huán)境

作者（來源）：十堰市五堰小學 盛燕 發(fā)布時間：2006-03-13

論文摘要： 現(xiàn)代信息技術已深入到教學的方方面面，深刻的影響著教育教學的發(fā)展與改革。本文著重闡述了如何引導學生利用網絡資源自主學習，打開封閉的課堂教學限制，使學習與學生生活相聯(lián)系，構建更加開放的語文學習的環(huán)境。具體從三方面展開論述：

一、利用網絡資源培養(yǎng)學生自主探究的學習方式；

二、利用網絡資源培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代信息技術的能力；

三、利用網絡資源培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和實踐能力。關鍵詞：

信息技術、網絡資源、自主探究、實踐能力、創(chuàng)新精神 正文：

當前，隨著國際互聯(lián)網的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術正如洶涌的浪潮一般席卷而來，廣泛應用于各行各業(yè)、各個領域，并迅速“飛入尋常百姓家”，改變著人們的工作生活方式，也必然影響著人們教育教學、認知世界的方式。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就必須迎接現(xiàn)代信息技術的挑戰(zhàn)！

網絡把全人類的智慧與知識匯集交織在一張龐大的網絡之中，形成了一條覆蓋全球、四通八達的信息高速公路，是一個巨大的“知識庫”。如果學生能夠具備良好的獲取、選擇、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的寶藏”，從中汲取到無盡的智慧營養(yǎng)。語文來源于生活，僅僅局限在四十分鐘的課堂內閉門造車，無疑是學不好的。正確的利用網絡資源，不僅能開闊學生的視野，而且打破了課堂教學時間和空間的限制，打通了課堂教學與社會生活的通道，從而構建更加開放的語文學習的環(huán)境，使語文成為生活的一部分。

一、利用網絡資源培養(yǎng)學生自主探究的學習方式

隨著多媒體技術的成熟，電化教學已成為課堂教學中不可或缺的一部分。無論是課前導入、精讀欣賞、重難點突破還是討論探究，時時都可以見到多媒體技術的身影。從簡單的圖片展示、視聽效果、到精美的CAI課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣、異彩紛呈，充分調動了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂教學過程。但是，所有這些還是遠遠不夠的。多媒體技術僅僅還是教師手中的指揮棒，局限于教的范圍。學生依據(jù)事先設計好的程序被動的去接受、理解、認知。如果媒體容量偏大或教師處理失當，學生將處于更加被動的不利地位。然而，如果把信息技術這一有力武器交給學生，讓學生置身于網絡環(huán)境中，學生失去了教師這根“拐杖”，必然得打破原有的學習方法和時間安排，放開手腳，自己去針對問題，解決疑問，尋找答案。學生必然能充分發(fā)揮主觀能動性，打破被動學習的局面，逐漸形成適合自己的自主探究的學習方式。

例如在教學蘇教版第六冊教材《狼和鹿》時，課文通過一百多年以前，發(fā)生在凱巴伯森林，人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而人為的大量捕殺狼，而導致整個森林被破壞的真實故事，教育學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強學生維護生態(tài)平衡的意識。課文語言活潑簡潔，卻暗含著較為深刻的邏輯思辨。為了讓學生更好的感悟明理，我要求學生在預習課文時，查找相關的資料，并尋找相類似的事例，幫助自己理解課文所闡述的大自然的客觀規(guī)律。在課堂教學時，我運用CAI課件演示，將課文的內在因果聯(lián)系層層推進，較好的說明了“狼”何以是“功臣”，而“鹿”何以成“禍首”的道理，取得了較好的教學效果。但學生所思考與探究的話題卻遠遠大于我開始的設想：學生不僅談到了“食物鏈”和大自然中生物相互依存的關系，還談到了目前環(huán)保面臨的種種危機和困難，以及因為人類的無知與貪婪，給大自然帶來的種種惡果的擔憂。有的學生甚至將自己收集的具體事例與課文相互映證，借以表述較為深奧的事理。話題大到南極的臭氧洞，小到身邊的一次性碗筷??學生在課堂上所表現(xiàn)出來的視野的開闊、思維的活躍、探究的熱情，讓老師都驚訝于學生自主學習中內在的活力。

如今要求學生課前收集資料，自主學習已逐漸成為教學常規(guī)。學生可以利用網絡資源了解課文背景、人物生平、收集格言警句、課文相關知識延伸和補充、探究質疑課文、研究討論解決問題等等。當學生面對計算機時，信息技術已不僅僅是一種工具，而是學生自主參與，需要動手實踐、動腦思考的嶄新的學習方式，必將對學生自主研究性學習和將來的終身學習的形成產生積極的影響。

二、利用網絡資源培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代信息技術的能力

小學語文課程標準中說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！?網絡資源把全人類的智慧與知識匯集交織在一起，是巨大的知識寶庫，它的優(yōu)勢是任何一種技術都無法比擬的。但正因其龐大，如果沒有正確的方法引導，面對浩如煙海的網絡世界只能讓人置身迷宮，如入寶山而空回。網絡技術在培養(yǎng)人的信息能力和創(chuàng)新能力方面有其獨有的優(yōu)勢。在學習活動中引導學生熟悉網絡，利用網絡，自主學習，使他們能夠迅速的獲取、選擇有價值的信息，并創(chuàng)造性的利用信息解決問題，逐步具備良好的駕馭現(xiàn)代信息技術的能力，在當前的信息時代就顯得尤為重要。

例如在教學蘇教版第六冊教材習作五時，教材要求學生選用提供的資料為黑板報寫一篇介紹端午節(jié)的短文，可以介紹端午節(jié)的來歷，也可以介紹當?shù)囟宋绻?jié)的風俗。寫作前，我?guī)е鴮W生審題，明確作文旨在根據(jù)主題選用恰當?shù)馁Y料，加入自己的認識和想象形成作文。并與學生一起討論除了書上提供的還可以搜集哪些相關資料，使作文更富有個性和創(chuàng)意。結合學生查資料的經驗，總結搜集利用資料的具體做法：

1、根據(jù)主題選擇有用的資料，精選五六條為宜，不要堆積太多。

2、資料盡量簡潔明了，不宜長篇累贅、生僻晦澀。3可以適當?shù)膶Y料進行剪裁和加工。

4、搜集的資料要進行再選擇，把需要寫進作文的語句劃上橫線。然后，要求學生當晚回家查資料，明天根據(jù)資料在學校里現(xiàn)場寫作文。這次寫作練習收到了良好的效果，學生作文資料豐富多彩，內容別具一格。有的學生寫到了愛國詩人屈原投江；有的學生寫到了端午節(jié)和數(shù)字“五”的聯(lián)系；有的學生寫到了向外國人介紹端午節(jié)；有的學生寫到了在吃粽子時，和家人一起說端午節(jié)；還有的學生繪聲繪色的描述人們在江面上的賽龍舟的激烈場景??選擇的資料內容包括屈原的故事、不同的來歷說法、與農歷節(jié)氣的關系、相關的名人詩詞、風俗習慣、疾病防疫、別稱、民族精神等等包羅萬象，體現(xiàn)出學生靈活的創(chuàng)造性的利用資料的能力。

三、利用網絡資源培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和實踐能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹谛畔r代里，創(chuàng)新能力已成為衡量人才素質的重要標準，創(chuàng)造成為人才培養(yǎng)的最終目的。語文是實踐性很強的學科。小學語文課程標準提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?利用網絡資源的優(yōu)勢，精心設計形式多樣的語文實踐活動，為學生提供動手實踐與創(chuàng)造的舞臺，使學生真正享受到創(chuàng)造性學習的快樂，是建設開放的語文學習環(huán)境的重要內容。

例如在教學實踐中，學生收集了很多有價值的學習資料。學習活動結束后，僅僅將這些資料歸類收藏，儲存在資料袋里，是很可惜的，達不到學習利用資料的目的。因此，我鼓勵學生，每隔一個月，利用節(jié)假日的時間，把資料拿出來，加入自己的學習體會和所思所想，確定一個感興趣的主題，設計整理成剪貼讀書小報的形式，張貼在教室里，供同學們學習欣賞。要求形式新穎，體現(xiàn)出自己的個性與創(chuàng)意。這一活動學生非常感興趣，以小組為單位相互比賽競爭，常?？梢钥吹椒浅＞赖淖髌贰１热鐚W生設計的“菊花吟”，全是古今中外關于菊花的詩詞，配以精心繪制的五彩繽紛的菊花圖案；“桑蘭姐姐，我想對你說??”圖片、文字資料，搭配小作者的內心獨白，體現(xiàn)出對桑蘭的敬佩和關懷；“我的水上飛機”介紹了水上飛機的歷史，還有自己想象設計水上飛機的得意作品；“沙漠之舟”介紹了野駱駝艱難的生存環(huán)境??這一活動為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了更多的主動實踐的機會，網絡使學生的學習環(huán)境更加開闊，使枯燥乏味的學習變成了充滿情趣的游戲。

第三篇：淺淺談電化教學在小學語文教學中的作用

淺談電化教學在 小學語文教學中的作用

河北省固安縣第一小學 楊茂余

在小學語文教學中，采用電教媒體進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，促進教學改革，對提高教學質量具有十分重要的作用。

一、用電化教學手段揭題激情

一切事“好的開始是成功的一半”。語文課一開始就要激發(fā)學生高昂的情緒，引導他們對知識強烈的渴求感。導入新課揭示課題是關鍵一環(huán)。根據(jù)小學生愛新鮮，好奇心強的特點，在每次教學新知識前，設計些既緊扣教材又讓學生覺得新鮮有趣的故事錄音、投影片或錄象帶，用最短的時間把學生的注意力吸引過來，讓他們情不自禁地進入課文所描寫的情境。

如教十一冊《一夜的工作》一課時，我就以激動的情緒說：“同學們，你們還記得我們曾經學過的課文《十里長街送總理》嗎？下面讓我們一起回顧一下那激動人心的場面吧！”我打開電視機，播放關于十里長街當時情景的錄象帶，于是那感人的一幕又展現(xiàn)在了同學們的面前。催人淚下的一幕，莊嚴凝重的音樂，使學生對總理產生無比崇敬的感情，激發(fā)了學生的感情，這時，我緊接著說：“你們知道我們的總理為什么會受到那么多人的愛戴嗎？學了今天的課文你一定會有所了解?！边@樣學生通過看錄象進入新的知識領域，達到了揭示課題的目的。

二、電化教學可以使課堂效率明顯提高

一些與學生生活空間距離較大的課文。這些課文，往往是些感情深切、難以理解或歷史性課文，如《富饒的西沙群島》《桂林山水》《將相和》《少年閏土》《海底世界》等。教師在設計這些這種類型的課文時，就可以充分利用電教器材的一切優(yōu)勢，發(fā)揮聲、象器材的記錄功能，把現(xiàn)實生活中不能短時觀察到的現(xiàn)象或不能達到的境地引進課堂，為學生提供感性材料，使教材描寫的客觀世界成為學生的主觀感受，縮短時空距離，減緩教材難度。例如在教學《桂林山水》時，設計用錄象放映“可以看見江底的沙石”、“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等語句所顯示的形象，理解其中包含的知識；設計靜聽音樂，讓學生在音樂聲中感受“江上竹筏小舟，山上綠樹紅花?！钡拿利惥辰?。在通過教師的語言點撥、啟發(fā)，使學生耳目并用，如身臨其境，其感情活動參入認知活動，有效地解決教材中的難點和重點：桂林山水的山中有水，水中有山的美麗景象。這樣的電教設計會使課堂效率明顯提高。

三、電化教學有利于促進教學改革

電化教學的運用，不僅豐富了課堂形式，激發(fā)了學生的學習興趣，而且對于教學的改革創(chuàng)新也有很重要的作用。

首先，電化教學媒體的運用，豐富和改進了長期沿襲哦下來的黑板、粉筆、卡片、掛圖等傳統(tǒng)教學媒體，使教學的手段和形式現(xiàn)代化和多樣化。

其次，傳統(tǒng)的教學主要使用文字教材，電化教學以幻燈片、電視片、錄象帶、錄音帶、計算機軟件等為教材，這就改變了教材單一的狀況。

再有，電化教學要求教師更全面地發(fā)揮教學的主導作用，在指導學生理解課文、掌握學習方法、解決疑難問題等方面，要根據(jù)學生的學習情況，有針對性地選擇或制作電化教學材料。這就要求教師不僅要掌握電化教學的技術，并且要深入研究教學，從而促進了教學改革。

大量事實證明電化教學，在我們的教學活動中發(fā)揮了重要的作用，使小學語文教學向著科學化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。廣大小學教師都要積極的運用電化教學手段，讓它使我們的課堂更加豐富多彩，學生更容易掌握知識。

第四篇：電化教學在小學數(shù)學中的作用

淺談電化教學在小學數(shù)學教學中的應用

于欣

電化教學是非常直觀形象的教學方式，它是指使用現(xiàn)代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現(xiàn)技術所進行的教學。長久以來，電化教學法往往只被應用于英語和與語文課堂教學之中，其在數(shù)學教學領域，尤其是在小學數(shù)學課堂上的應用往往不受關注。雖然近些年來電化教學已經廣泛地運用于教學領域，但是，電論文化教學的實際運用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對于優(yōu)化課堂電化教學具有重要意義。

一．小學數(shù)學運用電化教學的必要性

首先，必須肯定的一點是，電化教學對各科教學課堂的影響一定是與日俱增的，小學數(shù)學也不例外。在課堂教學中應用電化教學，不僅僅是小學數(shù)學學科自身發(fā)展的需要，更是教育教學事業(yè)發(fā)展的大勢所趨。在小學數(shù)學教學中運用電化教學的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.這是由小學生身心發(fā)展規(guī)律決定的。

心理學實驗證明，小學生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘左右，也就是說要想讓一個小學生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當課上到一半之際，老師們常常會發(fā)現(xiàn)，小學生們開始開小差，不專心上課。這時，大部分老師會通過暗示、提問等手段強行將小學生的注意力轉移到課堂中，但是這種強迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎么看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對小學生們產生吸引力。

為了適應學生的注意規(guī)律整理教師應當在課堂教學中引進電化教學，改變傳統(tǒng)教學中只有板書和簡單教具的現(xiàn)狀，將多媒體手段與教學方法緊密結合，以達到最大限度的吸引學生注意力的效果。如教師可將教學內容制作成PPT或者Flash,適當加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學將所要講授的知識生動地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生對其產生興趣，從而進行學習。這樣可以在解決學生注意力不集中問題的同時吸引學生的學習興趣，提高教學質量。.這是由小學數(shù)學的學科特性決定的。

數(shù)學源于生活，用于生活。因此，與生活緊密相聯(lián)系是小學數(shù)學的學科特性之一。而數(shù)學學科本身特有的抽象性及其對空間思維能力的要求讓部分小學生對數(shù)學望而卻步。電化教學能夠充分再現(xiàn)生活場景，將課本知識還原于現(xiàn)實的生活情境之中，以方便學生對知識的理解，掌握與運用。電腦技術還可以制作3D課件，展現(xiàn)整個立體空間，開拓學生的視野，幫助學生建構立體空間思維體系，豐富學生的空間幾何知識。

3.這是由教育發(fā)展的趨勢決定的。

眾所周知，由于我國經濟發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域不平衡的現(xiàn)象，這導致了我國的教育發(fā)展也不平衡，而城鄉(xiāng)差異、東西部差異明顯，也導致了一系列的教育公平問題的產生。東部地區(qū)以及城市地區(qū)的教育資源遠遠超過了西部地區(qū)和農村地區(qū)，所以東部地區(qū)和城市地區(qū)的教育質量明顯高于西部地區(qū)和農村地區(qū)。這使得電化教學的推廣變得極其有必要性，西部地區(qū)和農村地區(qū)的同學可以通過影像資料上傳教師們的課，從而提高學習效率，而新老師也可通過互聯(lián)網、多媒體等手段觀摩老教師們的課堂教學場景，從中汲取教學經驗，提高自身的素質。

二.小學數(shù)學教學中運用電化教學手段的對策思考

1.巧妙運用電化教學手段。

心理學研究表明：同一個知識，如果用文字來認識需要時間大約是10分鐘，用圖形卻只需大約一半的時間。如果采用Flash動畫則大約只需三分之一論文的時間。因此，在課堂教學中運用PPT和Flash動畫等電化教學手段可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。如蘇教版小學四年級數(shù)學教材第五單元中，平行四邊形的面積計算這一部分的知識既是教學的重點又是難點。傳統(tǒng)教學中，老師的直接講授往往是枯燥乏味的。但是教師可以通過電化技術再現(xiàn)割補法的整個環(huán)節(jié)，幫助學生對知識進行學習和理解。

2.運用電教手段要有明確的目標。

首先必須說明的是，運用電化教學時候必須要有明確的目標。從電化教學的本質上看，各種多媒體工具只是輔助教師進行更好更快的教學的手段而已，不是最終目的，不能為了電化教學而進行電化教學。電化教學還不能太過花哨，宣兵奪主，否則學生的注意力很容易完全被豐富多彩的圖像與動畫所吸引，不利于他們對知識的學習和掌握，這樣就會使得電化教學的運用陷入誤區(qū)，起到了反作用。因此，教師在使用電化教學作為教學手段之時，要先確定明確的目標，還論文整理要掌握合理運用電化教學的度。在使用電化教學手段的時候，充分發(fā)揮電化教學的優(yōu)勢，主次分明，避免陷入使用誤區(qū)，為課堂教學質量的提高做貢獻。

3.運用電教手段要注意師生互動。

在運用電化教學手段之時，教師的注意力經常會更多地集中于對多媒體材料的控制之中，而忽略了和學生之間的互動。電化教學的優(yōu)點之一就是在于提高學生參與課堂的積極性。如果教師在運用電化教學之時忽視了與學生的互動，那么就是舍本逐末，違背了運用電化教學的初衷。教師在課堂教學之際應時刻注意與學生進行互動，時刻關注學生的學習情況，并根據(jù)學生的實際學習情況選擇運用電化教學的方式和時機，這樣才能讓電化教學服務于教學目的，促進學生學習。.運用電教手段要提高教師自身的能力。

電化教學是新穎的，高科技的教學手段。隨著科技的繼續(xù)發(fā)展，電化教學的內容和形式將會被不斷地豐富和擴大。那么，如何將電化教學手段用好、用對，這對教師自身的素質提出了新挑戰(zhàn)。這就要求教師不僅要擁有職業(yè)技能和專業(yè)技能，還需要全面地、系統(tǒng)地掌握電化教學知識，形成自身的電化教學的技能。這些包括：確定目標課件的能力、搜尋課件的能力、整合素材制作課件的能力以及在課堂上巧妙運用課件的能力。教師還應該具有與時俱進的精神品質，立足傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學方法與電化教學方法相結合的能力，取長補短，提高自身的教學水平。

第五篇：淺談電化教學手段在小學語文閱讀教學中的作用

淺談電化教學手段在小學語文閱讀教學中的作用

豐滿區(qū)教師進修學校馬洪晶

閱讀教學是語文教學的主旋律，在小學語文教學中有舉足輕重的地位，而在閱讀教學中如果恰當?shù)倪\用電化教學手段，不僅能開闊學生視野，提高學習效率，還能讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，從而使我們的語文課堂蓬勃著生命的律動，充盈著收獲的精彩，因此，在語文閱讀教學中恰當運用電化教學手段十分必要。下面，我以《恐龍》一課為例，談談本課中幾處電化教學手段的合理運用對于語文閱讀教學的教學目標的落實產生的作用。

《恐龍》是長春版教材三年級上冊的一篇說明文，所選的內容是學生喜聞樂見的恐龍。文中介紹了魚龍、梁龍、翼龍、雷龍和霸王龍的樣子和生活習性，也簡單介紹了恐龍生活的年代和神秘消失的時間，本篇課文旨在讓學生認識恐龍這種動物的同時培養(yǎng)學生探究科學的興趣。依據(jù)《語文課程標準》和學生實際情況，制定如下教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、運用多種方法理解漫游、主人等重點詞語的意思。

3、了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性，并初步掌握說明事物的方法。

4、培養(yǎng)學生的想象力和探究科學的興趣。

一、“風乍起，吹皺一池春水?！?/p>

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是影響小學生學習質量的重要因素，是學生自主學習的前提?！倍F(xiàn)代化的教學手段，以它悅耳的聲音、色彩鮮明的圖像、生動優(yōu)美的畫面大大地調動起學生學習的熱情。在本篇課文教學之初，我并沒有著急讓學生學習課文內容，而是設計了這樣一個情境：“同學們，喜歡恐龍嗎？大約在兩億年以前，恐龍是地球的主人，下面，老師就帶領同學去看一看它們?！痹趯W生的好奇心被調動起來以后，我就用多媒體播放恐龍的視頻：大片的森林，碧綠的草地，清澈的湖水，蔚藍的天空，在這美麗的地方有各種各樣的恐龍在陸地上散步、嬉戲、玩耍，還有的在天空飛翔，孩子的興趣一下子被調動起來了，他們不停地說著各種恐龍的名字，不停地為恐龍有趣的動作發(fā)出笑聲。我抓住這一時機，進行了第一段的教學：“大約兩億年以前，恐龍是地球的主人。它們到處漫游，足跡遍及整個世界?！?因為之前有了錄像片的播放，學生對這段的理解沒有任何困難，尤其是結合看錄像，學生也理解了重點詞語“漫游”，即漫無目的的游玩,當然看到了到處都是形態(tài)各異的恐龍，他們也就理解了“主人”這個詞語的意思，所以這一環(huán)節(jié)電化教學手段的運用如同初綻的蓓蕾，為我們的語文課堂點亮了一樹春光，在激發(fā)了學生的學習興趣的同時，還落實了本節(jié)課的第二個教學目標，可謂是一箭雙雕。

二、“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

一篇課文的重難點，往往是學生最不容易理解與掌握的地方，所以有些老師在這一環(huán)節(jié)傷腦筋，找不到好的教學策略，甚至常常有山窮水復疑無路的感慨，我在教學這篇課文時也遇到了這樣的困難。《恐龍》這篇課文的重點是第二自然段，內容如下：“恐龍的種類很多。魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架輕型飛機在天空中飛翔。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重呢。最有趣的是梁龍，它的身體很長，從頭到尾有二十多米，其中蛇一樣的脖子和鞭子似的尾巴就占了大部分。梁龍走起路來，好像是一架吊橋在移動。”這一段的教學是讓學生了解恐龍的樣子和生活習性，并初步了解說明事物的幾種方法。因為恐龍這種動物學生在生活中沒見過，所以僅憑語言文字介紹不能夠給孩子留下深刻的印象，選用什么樣的教學方法好呢？我陷入了沉思。在經過細致思考與深入鉆研文本的基礎上，我重點抓住了兩種恐龍的介紹，運用了電化教學手段進行了教學。首先是關于魚龍的描寫，本段只用了一句話“魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物?！眮斫榻B。學生不知道魚龍的樣子，但學生們都熟悉海豚，所以我就運用多媒體先出示了海豚的圖片，海豚是一種外形靈巧而又聰明的小動物，深受孩子們的喜愛，所以它的圖片出來，馬上就吸引住了學生的目光，緊接著我再出示魚龍的圖片，二者進行對比，學生不但記住了魚龍的樣子，還知道了它和海豚有一個共同的特點，那就是會游泳，進而了解了魚龍的生活習性，相信學生們也會像喜愛海豚一樣喜歡魚龍，因為它們是一對長得像的朋友。對于梁龍的學習，我依然運用多媒體出

示了梁龍的圖片，讓學生親眼目睹了梁龍蛇一樣的脖子和鞭子似的尾巴，學生一邊看一邊發(fā)出“真大呀！”“真長呀！”的驚嘆聲，同時我又在梁龍的旁邊出示了吊橋的圖片，讓學生看著吊橋的樣子想象梁龍走起路來的樣子，搖搖晃晃的，真的是“好像一架吊橋在移動”，從而了解打比方與作比較的說明方法。本環(huán)節(jié)的電化教學手段的運用讓學生看到了生活中沒有見到過的恐龍，拉近了彼此的距離，它猶如一束清麗的陽光，給我們的學生帶來了靈感與激情，扎實有效地突破了本課的教學重點，落實了第三個教學目標，所以在教學完本環(huán)節(jié)時我真的有“柳暗花明又一村”的感覺。

三、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

俗話說：“想象力是創(chuàng)造之母?！薄墩Z文課程標準》也明確要求我們要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，根據(jù)本篇課文的內容，我把培養(yǎng)學生的想象力與探究科學的興趣作為第四個教學目標，在最后一段落實。本篇課文最后一段是：“恐龍在地球上生活了一億多年。約在6500萬年以前，這種動物突然神秘地消失了。到底是什么原因呢？至今還是一個謎?！痹诮虒W這段文字時，我先讓學生討論恐龍這種動物滅亡的原因是什么？因為之前的學習，孩子們已經喜歡上了恐龍這種動物，所以對這個問題學生十分感興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力，各抒己見。有的說是因為火山爆發(fā)把恐龍燒死了；有的說是地球變熱，植物都沒了，恐龍因此就餓死了等等，答案可謂是五花八門。我抓住了這個機會趁熱打鐵，又一次運用多媒體出示恐龍滅絕的幾種推測：

1、氣候環(huán)境使恐龍滅絕。從白堊紀開始，地球上的環(huán)境和氣候發(fā)生了變化，出現(xiàn)了四季分明的氣候，兩級變冷，恐龍喜歡吃的植物適應不了這樣的氣候，紛紛滅絕。和哺乳動物相比，恐龍各方面明顯處于劣勢，無法適應當時的環(huán)境而滅絕。

2、小行星撞擊地球使恐龍滅絕。6500萬年前，一顆直徑10千米的小行星撞擊地球，使地球3個月一片黑暗，恐龍找不到食物而滅絕。

3、恐龍蛋殼變厚使恐龍滅絕?？茖W家研究表明：白堊紀晚期的恐龍蛋殼變厚，孵不出小恐龍。

學生看完這幾種推測之后，我又告訴他們，其實直到現(xiàn)在，恐龍滅絕的原因還是一個謎，只等著你們在將來的學習中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找真正的答案，讓學生在充滿疑問與想象中結束本課。本環(huán)節(jié)電化教學手段的運用，看似幾段不起眼的文字，不像錄像與圖片那樣有吸引力，但它確如一粒種子，一粒探究科學興趣（奧秘）的種子，悄悄地跑（埋）進了學生的心里，等到春風吹來的時候，就會盛開出千樹萬樹的梨花，芬芳滿園。

合理地運用電化教學手段進行教學，（它）（會）讓我們的老師在教學中如魚得水，它（會）讓我們的學生在聽課中如沐春風，它更（會）讓我們的語文課堂魅力四射，綻放異彩。