第一篇：淺析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

淺析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中

學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

摘要隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷提高，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件不斷推陳出新，使得計(jì)算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，不僅符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。本文提供了我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中一些行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性的課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題是本課程的核心目標(biāo)。因此在教學(xué)中要以技能培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。我校作為農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，學(xué)生文化素質(zhì)和基礎(chǔ)理論水平較差，并且，許多學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥、不感興趣，缺泛學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和良好習(xí)慣。但這些學(xué)生智力發(fā)展水平并不低于同齡人，他們中的大部分性格開朗、思想活躍、好奇心強(qiáng)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，對(duì)從事動(dòng)手方面的技能訓(xùn)練很感興趣。根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程我摸索總結(jié)了一些有效的教學(xué)方法。

一、寓教于樂(lè)從游戲入門，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲教學(xué)法作為一種教學(xué)創(chuàng)新，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生深刻理解理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)的知識(shí)繁多，不易于理解掌握，如果教師總是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，產(chǎn)生一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。相反，如果用有趣的游戲?qū)胝n程的學(xué)習(xí)，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如，打字練習(xí)是很枯燥的，很多學(xué)生雖然在平常的使用過(guò)程中早已學(xué)會(huì)文字錄入，但是往往錄入的速度較慢。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師按照舊的教學(xué)方式：教師示范指法——學(xué)生指法練習(xí)——教師糾正。學(xué)生會(huì)覺(jué)得重復(fù)的練習(xí)很枯燥，堅(jiān)持不了幾分鐘就開始干別的事情。教師可在授課之前先從網(wǎng)上下載一些打字練習(xí)的小游戲，如鍵盤打字練習(xí)小游戲、打字生死時(shí)速，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)指法和打字。學(xué)生一看打字練習(xí)課居然是游戲課，他們的興趣自然就有了，當(dāng)然也愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。再如計(jì)算機(jī)的組裝連接，由于電腦零部件較多，學(xué)生不容易正確組裝，教師可以使用FLASH動(dòng)畫，在動(dòng)畫中學(xué)生通過(guò)移動(dòng)零部件、連線設(shè)備等操作對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝與連接，如果錯(cuò)誤則提示重新操作，這樣避免了 1

教師枯燥乏味的講解，學(xué)生在反復(fù)的嘗試中逐漸掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。

二、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓理論與實(shí)際操作同步

按照安排《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》既有理論教學(xué)課，也有實(shí)際操作課。過(guò)去由于條件的限制，在教學(xué)時(shí)老師先在課堂上講“純理論”的東西，后再抽時(shí)間也許要隔理論課三、五天或更長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生帶上書和筆記去上機(jī)練習(xí)，以鞏固所學(xué)。隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的大力扶持，我們的教學(xué)條件得到了根本性的改善，各校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室數(shù)量大增，因此我們應(yīng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓理論與實(shí)際操作同步。把學(xué)生從普通教室搬到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，將理論講解與上機(jī)操作由原來(lái)的“異步”變成現(xiàn)在的“同步”進(jìn)行，這樣就可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師講解，一邊自己著手認(rèn)識(shí)和練習(xí)，學(xué)以致用。直接讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)旁邊一面感受形象、逼真的講解，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生們感受到掌握新知識(shí)、形成操作能力的成功喜悅。

另外，教師還應(yīng)該注意理論教學(xué)課和實(shí)際操作課的銜接，必須保證理論教學(xué)課后的實(shí)操課有所操作，而不能在理論課之后的實(shí)操課中，學(xué)生什么操作內(nèi)容也沒(méi)，或者得不到及時(shí)的實(shí)際操作練習(xí)。有時(shí)候我們不能夠按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本目錄的內(nèi)容按“部”就“搬”那樣來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等的實(shí)際情況調(diào)配，做到理論與實(shí)際操作的有效結(jié)合。

三、將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就是要教會(huì)學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，以更貼近社會(huì)專業(yè)崗位需求。教師應(yīng)主動(dòng)了解所教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，了解該專業(yè)的特點(diǎn)與知識(shí)。這樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)、對(duì)內(nèi)容深度的把握會(huì)更準(zhǔn)確、對(duì)實(shí)例素材的選取會(huì)更有針對(duì)性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，在滿足計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選取滲透專業(yè)知識(shí)的實(shí)操素材，有側(cè)重地教授如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)學(xué)科知識(shí)。如在文字錄入訓(xùn)練課中，在建筑專業(yè)班可選用一些施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工管理的相關(guān)文字材料，在Word圖文混排課程中針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生，可選用機(jī)械零部件的圖片做實(shí)操素材，在EXCEL的圖表操作題中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可選取有關(guān)的報(bào)表數(shù)據(jù)等。

四、實(shí)際操作課中著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，教材中的操作步驟都是學(xué)生可以復(fù)制操作得出同樣結(jié)果的，因此教材的編排有利于學(xué)生自學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知水平，可以適當(dāng)安排一些易于自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從簡(jiǎn)單人手，再逐步加大自學(xué)的難度，在此過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與。這樣做不僅能使學(xué)生在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，而且能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成求知探索的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，帶著自學(xué)的習(xí)慣，就會(huì)在平常的自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)教師的講解、答疑及自己的練習(xí)去解決問(wèn)題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學(xué)效果。

五、操作課上及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分,對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多是采用上機(jī)測(cè)試和筆試的形式,都是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià),學(xué)生往往是在考前突擊,不能全面地反映學(xué)生的真實(shí)、整體水平。我們要改變只重視結(jié)果,忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作課中,針對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)或作品，我們通過(guò)及時(shí)的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展,增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣,幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)不同的專業(yè)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到鞏固提高，從而達(dá)到職業(yè)教育的真正目的。

第二篇：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作

能力的培養(yǎng)

社港完小：左瑾芳

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)于具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，就忘了；看過(guò)了，就明白了；做過(guò)了，就理解了。他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己雙手實(shí)踐過(guò)的東西。因此，要讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，動(dòng)手操作容易吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生在課堂上親手動(dòng)一動(dòng)，勝過(guò)老師一遍又一遍的講解。實(shí)踐證明加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，才是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造動(dòng)手操作的課堂氛圍

“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主題的橋梁?！边@是皮亞杰的名言。學(xué)生的智力發(fā)展、應(yīng)用能力的提高往往借助于動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)中教師和學(xué)生也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)作者，從學(xué)生能夠身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，如：故事情境、游戲情景、操作情景等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我設(shè)計(jì)了“小小超市”游戲活動(dòng)，分組讓同學(xué)拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營(yíng)業(yè)員”找回零錢，其中也使同學(xué)親身體驗(yàn)了營(yíng)業(yè)員的生活。這樣把元、角、分的教學(xué)融入到生活情景之中，從而在這過(guò)程中不斷暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題，又不斷的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。

二、挖掘教材的動(dòng)手因素，引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，操作——思維是一對(duì)鏈環(huán)。根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中有目的、有組織地讓學(xué)生觀察、操作，通過(guò)擺一擺、畫一畫、折一折、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以滿足小學(xué)生好奇好動(dòng)的要求，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考問(wèn)題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，堅(jiān)持手腦并用，能夠收到以動(dòng)啟思，培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果。

1、幾何形體知識(shí)的教學(xué)。低年級(jí)教材中的幾何知識(shí)還是比較抽象的，學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)，形成空間概念，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。編排這一知識(shí)塊時(shí)，安排了很多的實(shí)踐性練習(xí)。教學(xué)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)擺、剪、折、量、畫、拼合等操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀念。

2、非幾何形體的教學(xué)。如計(jì)算知識(shí)塊的教學(xué)，掌握算理對(duì)低年級(jí)學(xué)生又是一個(gè)難點(diǎn)。我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去感知。如在教學(xué)“8+3”時(shí)。先要求學(xué)生擺出兩種顏色的11個(gè)小圓片，然后啟發(fā)“怎樣移動(dòng)小圓片就能很快算出一共有多少個(gè)？”、“能想出幾種算法？”、“哪種方法更快？”引導(dǎo)學(xué)生知道方法，因而又可推出8+4、8+5、8+6、8+7、8+8、8+9的計(jì)算方法。這樣既突破了難點(diǎn)，又明確了道理。再如 數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分抽象，也比較枯燥。如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，達(dá)到快速記憶，找到規(guī)律的目的呢？在教學(xué)中，我試用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄，學(xué)生不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且大大超過(guò)了書本上的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)9的組成時(shí)，我要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備好一些小棒，教學(xué)時(shí)，我提出要求：把9根小棒分成兩堆有幾種分法？9可以分成幾和幾？然后讓學(xué)生動(dòng)手分一分。這一下，發(fā)揮了他們的聰明才智，每個(gè)小朋友都用小棒擺數(shù)，擺了滿滿一桌子，最后一起交流，得出了下面4種形式：

在具體的操作過(guò)程中，借助對(duì)實(shí)物的形象思考，學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：先從一份8個(gè)，另一份1個(gè)分起，然后一份多（少）分1個(gè)，另一份就少（多）分1個(gè)，共有四種分法。在歸納整理時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：怎樣填寫不容易重復(fù)和遺漏。學(xué)生在實(shí)際操作中自然得出兩種填寫方式：一種是從大到小，另一種是從小到大，得出了這樣四種形式：

接著我提出：分得的兩部分合起來(lái)是幾？從而自然得出9的組成，又為學(xué)習(xí)得數(shù)是9的加法和9的減法作好了準(zhǔn)備。特別是在操作層面上的要求不是最明顯，這就更需要教師能挖掘其內(nèi)在的動(dòng)手因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)操作的程序和方法。并鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，給學(xué)生更多動(dòng)手操作的時(shí)間與空間。

三、把握好動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生的思維

小學(xué)生思維以具體形象為主，通過(guò)動(dòng)手操作，與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生，通過(guò)學(xué)生的操作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象化。例：教學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生的空間觀念較淡薄，不能很好地理解立體圖形的特點(diǎn)，所以我從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，用他們熟悉的物體—玩具學(xué)具，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼的動(dòng)手操作，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。再如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)疑讓學(xué)生猜測(cè)角的大小與什么因素有關(guān)，抓住這一有利時(shí)機(jī)，我放手讓學(xué)生合作探究，通過(guò)選擇、實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個(gè)活動(dòng)角，兩個(gè)大小相等、邊的長(zhǎng)短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)得很主動(dòng)，在交流信息時(shí)，出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會(huì)得到“兩個(gè)角的大小相等，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動(dòng)手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形等的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識(shí)（三角形、線段等）設(shè)計(jì)圖案，可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和想象力，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又促進(jìn)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。這樣教。學(xué)生正是在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、概括、探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生全體參與教學(xué)過(guò)程

動(dòng)手操作不是目的，只是一種手段、方法。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力不同，所以反饋是十分必要的。反饋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)進(jìn)行分析、總結(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是感性與理性的結(jié)合。反饋內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)操作過(guò)程的一種描述，也可以是在操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，概括與歸納。評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣的，有教師的評(píng)價(jià)（在疑難處點(diǎn)撥、課堂小結(jié)、操作后的激勵(lì)等）、學(xué)生的評(píng)價(jià)（個(gè)別匯報(bào)、小組交流、同桌對(duì)講等不同方式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。）要求全體學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)同伴的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)與存在問(wèn)題，參與評(píng)價(jià)其操作、思維過(guò)程正確、合理與否。更是有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助有困難的學(xué)生發(fā)言，促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、加強(qiáng)操作、合作、語(yǔ)言表達(dá)與思維的有機(jī)結(jié)合

在今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，合作意識(shí)與技巧成為當(dāng)代人的一個(gè)重要素質(zhì)。而課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，則是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多項(xiàng)交流和反饋新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。因此，盡可能地給學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去展示自己的數(shù)學(xué)才干，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與思辯，以增強(qiáng)整體交往合作意識(shí)。日常教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地安排學(xué)生通過(guò)同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進(jìn)行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗(yàn)活動(dòng)，利用集體的力量與智慧來(lái)探究并解決問(wèn)題。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：瞧，我用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫，是什么？漂亮嗎？這個(gè)圖形中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓各有多少個(gè)嗎？梯形是我們以后要學(xué)習(xí)的，其實(shí)我們現(xiàn)在只認(rèn)識(shí)了圖形王國(guó)中的一部分，圖形王國(guó)中還有很多圖形等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。你想成為小小設(shè)計(jì)師嗎？請(qǐng)你也用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干，拼成一幅美麗的圖片作為明天的禮物送給你的媽媽，知道明天是什么日子嗎？對(duì)，三八婦女節(jié)，相信你媽媽收到你的禮物一定會(huì)感到很幸福的。學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。把學(xué)生作品進(jìn)行展示交流。請(qǐng)一部分同學(xué)上講臺(tái)前，舉起自己小組拼成的圖畫，說(shuō)說(shuō)你們拼的是什么？用到了哪些圖形？小組合作拼貼圖形這一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形拼出一幅美麗的圖畫作為今天三八婦女節(jié)的禮物送給你的媽媽，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，更提高了他們的合作意識(shí)。同時(shí)在師生、生生互動(dòng)的小組學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了交往合作，學(xué)會(huì)了互助互幫、取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們思維活躍，互相激勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受集體智慧的能力，品嘗合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被冷落和遺忘的角落。

綜上所述，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生思維非?；钴S，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們從聽(tīng)眾的角色真正變?yōu)橹鲃?dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主人。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中盡量讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作能力定會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)定會(huì)得到提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅度提高。讓我們有效掌握動(dòng)手操作這把金鑰匙，去開啟學(xué)生的智慧之門！數(shù)學(xué)的旋律，在學(xué)生指尖上跳躍。

《100以內(nèi)的數(shù)整理與復(fù)習(xí)》的說(shuō)課稿

社港完小：左瑾芳

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)總復(fù)習(xí)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

將100以內(nèi)的數(shù)做成圓形卡片作為老師與全班每個(gè)學(xué)生的“幸運(yùn)號(hào)”?？曜右恢В笊?、小勺各一把，圍棋若干個(gè)。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

教材中安排了4道題，著重復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。通過(guò)課前調(diào)查顯示：本班全部學(xué)生都已學(xué)會(huì)了100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，絕大多數(shù)學(xué)生已弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，初步理解了數(shù)位的概念。在認(rèn)知上，學(xué)生已站在了較高的起點(diǎn)上。而在學(xué)習(xí)的心理上，一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，已對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊，可以說(shuō)學(xué)習(xí)的狀態(tài)是處于低潮期。如何讓低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)整理，并在復(fù)習(xí)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)的有效性？這些是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)所著重考慮的問(wèn)題?；谶@些考慮和基本復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我確定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)整理與運(yùn)用進(jìn)一步鞏固數(shù)的順序、數(shù)位表以及計(jì)數(shù)單位。

2、會(huì)正確熟練讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)說(shuō)數(shù)的組成，能用符號(hào)和語(yǔ)言描述100以內(nèi)數(shù)的大小，并能在游戲活動(dòng)中對(duì)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的綜合運(yùn)用。

3、在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)數(shù)感和估計(jì)意識(shí)，提高思維的有序性、嚴(yán)密性、發(fā)散性和創(chuàng)造性，初步感受分類、極限、集合等數(shù)學(xué)思想。

4、通過(guò)尋找數(shù)在生活中的運(yùn)用感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

5、在數(shù)學(xué)游戲中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我選擇適合低年級(jí)兒童身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)“數(shù)字樂(lè)園”的游戲情境，讓一系列有趣而簡(jiǎn)單的游戲?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供盡可能大的空間，讓課堂中的信息交流構(gòu)建起一個(gè)“大學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，讓兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度等在此處得到有效的生成和發(fā)展。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

1、情境創(chuàng)設(shè)（數(shù)字樂(lè)園）

2、構(gòu)建素材（猜猜猜）

3、自主整理（評(píng)選最有個(gè)性的數(shù)）

4、綜合運(yùn)用

5、總結(jié)延伸

《100以內(nèi)數(shù)整理與復(fù)習(xí)》教案

社港完?。鹤箬?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)總復(fù)習(xí)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、商品的圖片

三、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、以及計(jì)數(shù)單位等知識(shí)；

2、會(huì)正確熟練讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)說(shuō)數(shù)的組成，能用符號(hào)和語(yǔ)言描述百以內(nèi)數(shù)的大?。?/p>

3、在復(fù)習(xí)整理中，感受分類、極限、估計(jì)等數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；

四、設(shè)計(jì)意圖

一、情境創(chuàng)設(shè)（數(shù)字樂(lè)園）

二、構(gòu)建素材（猜猜猜）

1、師：讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：猜猜猜！

教師拿出聲稱是數(shù)字樂(lè)園的小圍棋。

2、第一猜：用一支筷子挑，可以挑幾個(gè)？

預(yù)計(jì)大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)作為答案。要求學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摗?/p>

教師演示用一只筷子去挑。

3、第二猜：小勺子撈一下，可以撈到幾個(gè)？并說(shuō)想法。

4、第三猜：大勺子撈一下，可以撈到幾個(gè)？并說(shuō)想法。

教師有選擇地把學(xué)生提到的一些有特征的數(shù)板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。

【備選】若學(xué)生沒(méi)有猜到所需要的數(shù)，教師自己參與猜。

5、數(shù)一數(shù)：用不同的方法數(shù)大勺子里的棋子。一人上前數(shù)其余同學(xué)跟著他數(shù)。師生合作概括數(shù)數(shù)的方法：一個(gè)一個(gè)或幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)。

三、自主整理（評(píng)選最有個(gè)性的數(shù)）

1、師：不知不覺(jué)我們已經(jīng)和那么多數(shù)做了游戲。（師指著黑板上的數(shù)：1、0、9、10、12、100）他們都覺(jué)得自己是他們中最特別的數(shù)。你覺(jué)得誰(shuí)最特別？ 當(dāng)一個(gè)學(xué)生提到一個(gè)數(shù)的特別之處時(shí)，教師可問(wèn)：還有誰(shuí)也選它，但理由不一樣的嗎？鼓勵(lì)學(xué)生多多角度地思考數(shù)的特征。教師從中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、整理。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到100是最小的三位數(shù)時(shí)，教師可引導(dǎo)整理出數(shù)位表。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到99的十位和個(gè)位上的數(shù)相同時(shí)，教師可問(wèn)：這兩個(gè)9 的意思相同嗎？你還能找出十位和個(gè)位上的數(shù)字相同的數(shù)嗎？其中最小的是幾?有最大的嗎? ……

2、給以上的數(shù)排隊(duì)。

3、師擦去這組數(shù)中其余的數(shù)，剩下10、12。編題：10（）12（）（）讓學(xué)生做并說(shuō)理由。

4、生用上10和12編一組有規(guī)律的數(shù)寫下來(lái)讓其余同學(xué)找出規(guī)律。

四、綜合運(yùn)用

1、幸運(yùn)猜猜猜

2、“韓信點(diǎn)兵”

五、總結(jié)延伸

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，這些都是人類在動(dòng)手操作過(guò)程中的沉淀和積累。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解”，強(qiáng)調(diào)以人為本的人文教育。動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可以親歷親受，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與的熱情及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，優(yōu)化思維品質(zhì)。而且符合學(xué)生認(rèn)知事物的心理狀態(tài)，化抽象為具體。但在過(guò)去的教學(xué)中往往被忽視。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是我們每位初中數(shù)學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。

一、動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的內(nèi)驅(qū)作用。著名科學(xué)家愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果”。教學(xué)中多讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，畫一畫，想一想，說(shuō)一說(shuō)，給學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的最好方法。

例如，張文娟老師在講軸對(duì)稱時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板等用具，讓他們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮想象力，折疊剪出自己喜愛(ài)的圖形，討論欣賞。然后結(jié)合課本理解對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)等概念，學(xué)生非常輕松地學(xué)到了知識(shí)。

二、動(dòng)手操作可以使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的升華

動(dòng)手操作既動(dòng)手又動(dòng)腦，手腦并用，既開拓了思維想象空間，同時(shí)有助于學(xué)生從不同角度不同方位理解知識(shí)點(diǎn)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的處處魅力，體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。

例如，在學(xué)三角形全等時(shí)，張文娟和李大兵老師都讓學(xué)生用兩個(gè)全等三角形拼成不同的平面圖形，觀察圖形的變化及各種不同的圖形，理解全等三角形的性質(zhì)，非常有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在玩與做的過(guò)程中掌握全等三角形的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、推理、想象等探索過(guò)程，通過(guò)這樣多次反復(fù)的實(shí)踐探索活動(dòng)，使學(xué)生們真正體會(huì)到“知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐”。

當(dāng)然，鞏固練習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作（畫標(biāo)量拼推算猜），把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧、數(shù)學(xué)思想與方法用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。這種方法不僅可以大大節(jié)約時(shí)間，提高解題效率，特別是在應(yīng)考當(dāng)中可給予學(xué)生很大的幫助。

三、動(dòng)手操作可以發(fā)展學(xué)生思維

思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容不易理解和掌握，因此教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)直觀演示、動(dòng)手操作，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成鮮明的表象，有利于他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

如；“角的大小比較”這節(jié)課，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法。怎樣畫120度的角，多數(shù)學(xué)生都是用量角器和三角板畫出來(lái)的，老師問(wèn)：不用量角器，怎么畫？學(xué)生立即帶著問(wèn)題進(jìn)入愉快的操作中，很快就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：（1）用三角板的直角和一個(gè)30度的角拼起來(lái)。（2）用兩個(gè)60度的角拼起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己的思考找到了方法，得到了成功的喜悅。接著教師再問(wèn);還有什么方法?這時(shí)學(xué)生積極性更高，爭(zhēng)先恐后的又開始探究，發(fā)現(xiàn)先畫一個(gè)平角，在平角的基礎(chǔ)上用三角板畫一個(gè)60度的角（即用180度減去60度）。最后問(wèn)你用三角板還能畫出多少度的角（15的整數(shù)倍）。如此這樣盡可能的給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維得到發(fā)展、知識(shí)得到升華，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都得到發(fā)展和提高。因此在課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中既掌握了知識(shí)，也提高思維能力。

四、動(dòng)手操作必須使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生“再創(chuàng)造”潛能

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，既可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。現(xiàn)在我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，關(guān)注概念的實(shí)際背景與生成過(guò)程，使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。每節(jié)課，不論是代數(shù)還是幾何課都有學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，日積月累學(xué)生自然就養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

在多姿多彩的圖形的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地講解幾何體的各種要素。

在“無(wú)理數(shù)”的教學(xué)中，用剪拼正方形的方法發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)可以用我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的一種數(shù)來(lái)表示，從而引出無(wú)理數(shù)的概念。學(xué)生在自我探尋的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)無(wú)理數(shù)知識(shí)有了深刻認(rèn)識(shí)，留下了更深的印象?；钴S課堂氣氛的同時(shí)，讓知識(shí)真正地成為學(xué)生自己的東西。

五、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，主動(dòng)獲取知識(shí)

動(dòng)手操作會(huì)讓學(xué)生輕松靈活地掌握知識(shí)，并學(xué)到掌握知識(shí)的方法和技能。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是師生之間多向交流的復(fù)雜過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生應(yīng)該通過(guò)老師的啟發(fā)誘導(dǎo)主動(dòng)地獲取知識(shí)，這是提高課堂教學(xué)效果的基點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具、教具動(dòng)手的方法，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使全體學(xué)生都參與探求新知識(shí)的活動(dòng)。1.動(dòng)手目的必須明確

學(xué)生在動(dòng)手之前要有明確的指導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生知道要做什么。如：在教三角形的內(nèi)角和時(shí)，先讓學(xué)生猜想三角形三個(gè)內(nèi)角之和為定值。讓學(xué)生量出三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后把它們加起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角之和為180度；再讓學(xué)生用紙做一個(gè)任意形狀的三角形，將三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)，把三個(gè)內(nèi)角拼在一起，發(fā)現(xiàn)所拼成的角是一個(gè)平角，接著讓學(xué)生自己歸納三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生在輕松愉快的操作中得出結(jié)論；任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，在積極參與中主動(dòng)獲取新識(shí)。2.動(dòng)手過(guò)程中必須有序

在動(dòng)手過(guò)程中要有條不紊、步驟明確、層層推進(jìn)，這樣對(duì)形成清晰的思維體系有很大幫助。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是先從圖形開始到數(shù)的認(rèn)識(shí)，再到符號(hào)表達(dá)，最后代數(shù)式的總結(jié)。

滬科版七年級(jí)上冊(cè)閱讀與思考——?dú)w納推理一節(jié)課對(duì)正方形個(gè)數(shù)、表示N個(gè)奇數(shù)的和以及組成圖形線段條數(shù)的解釋就是如此。（袁超英老師在開渠的《走進(jìn)數(shù)學(xué)大世界》一課中有體現(xiàn)。）

總之，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、從理論到實(shí)踐的一個(gè)綜合素質(zhì)的實(shí)施過(guò)程。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“觀察有方法、操作有動(dòng)力、思考有依據(jù)”的思維方式深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣既有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用

1.CPU能直接訪問(wèn)存儲(chǔ)在內(nèi)存中的數(shù)據(jù)，也能直接訪問(wèn)存儲(chǔ)在外存中的數(shù)據(jù)（錯(cuò)）2.所有計(jì)算機(jī)的字長(zhǎng)都是固定不變的。（錯(cuò)）

3.扇區(qū)是磁盤存儲(chǔ)信息的最小單位。（對(duì)）4.溫度是影響計(jì)算機(jī)正常工作的重要因素。（對(duì)）

論述：1.詳述計(jì)算系統(tǒng)的主要技術(shù)指標(biāo)，并舉例說(shuō)明它們的含義。

答：1.主頻：主頻即時(shí)鐘頻率，指CPU在單位時(shí)間發(fā)出的脈沖數(shù)。表示CPU的運(yùn)行速度，是以赫茲為單位，如CPU主頻3.0GHz：G是10的9次方。3.0GHz就是3.0*109赫茲。2.字長(zhǎng)：字長(zhǎng)是CPU能夠直接處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)位數(shù)，它直（B）。（A）選擇工具欄按鈕（B）選擇編輯對(duì)象（C）選擇“幻燈片瀏覽視圖”（D）選擇“編輯”菜單

1.一個(gè)演示文稿，可包含（D）張幻燈片。（A）1（B）2（C）3（D）多 2.下列不能新建演示文稿的方法是（C）。（A）使用“文件”菜單中的“新建”命令（B）單擊工具欄“新建”工具按鈕（C）使用“插入”菜單的“新幻燈片”命令（D）按Ctrl+N鍵

簡(jiǎn)答題：1.如何播放演示文稿？

答：利用幻燈片放映菜單中的觀看放映或幻燈片放映按鈕完成。

1.在幻燈（武漢自考）片的“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框中設(shè)置的超連接對(duì)象可以是（D）。（A）一個(gè)學(xué)生都成才”等個(gè)人信息。

7、為每張幻

燈片設(shè)置不同的動(dòng)畫效果。點(diǎn)“幻燈片放映”菜單→幻燈片切換→隨機(jī)→全部應(yīng)用。

8、保存文件。打開“文件”菜單，點(diǎn)“保存”，為幻燈片起名為“我的簡(jiǎn)歷”，再點(diǎn)“保存”.1、如果要將幻燈片的方向改為縱向，可通過(guò)(A)命令實(shí)現(xiàn)。(A)頁(yè)面設(shè)置(B)打印(C)幻燈片版式(D)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板

1、在PowerPoint 2000的幻燈片瀏覽視圖下，不能完成的操作是(C)。(A)調(diào)整個(gè)別幻燈片位置(B)刪除個(gè)別幻燈片(C)編輯個(gè)別幻燈片內(nèi)容(D)復(fù)制個(gè)別幻燈片

2、在PowerPoint編輯狀態(tài)下，可以進(jìn)行幻燈片移動(dòng)和復(fù)制操作的視圖方式為(A)。(A)幻燈片(B)幻燈片放映(C)幻燈片瀏覽(D)單擊“文件”菜單的“新建”命令，建立一新的工作簿文件。

3、制作表格主題。單擊A1單元格，輸入“學(xué)生考試成績(jī)”，字體設(shè)為隸書、加下劃線，字號(hào)設(shè)為24號(hào)。然后選定A1-I1單元格區(qū)域，單擊工具欄“合并及居中”按鈕，合并單元格并居中顯示。

4、輸入表頭。從A2-I2單元格依次輸入序號(hào)、學(xué)號(hào)、姓名、性別、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文理綜合、總分。

5、輸入序號(hào)。點(diǎn)A3、A4，依次輸入1、2，選中A3、A4，用鼠標(biāo)左鍵按住A4右下角的節(jié)點(diǎn)向下拖動(dòng)到A22，松開鼠標(biāo)，即建立自動(dòng)填充序號(hào)1-20號(hào)，同樣方法在在B3-B22單元格建立20031-200320號(hào)的學(xué)號(hào)。

6、輸入姓名。接關(guān)系到計(jì)算機(jī)的計(jì)算精度、功能和速度。字長(zhǎng)越長(zhǎng)處理能力就越強(qiáng)。常見(jiàn)的微機(jī)字長(zhǎng)有8位、16位和32位等。3.內(nèi)存容量：內(nèi)存儲(chǔ)器中能存儲(chǔ)信息的總字節(jié)數(shù)為內(nèi)存容量;一般以KB、MB為單位，如128MB、256MB等。4.外存容量：指存儲(chǔ)容量的大小，如硬盤40GB.1GB=1024MB1MB=1024KB1KB=1024B（字節(jié)）5.存取周期：存儲(chǔ)器連續(xù)啟動(dòng)兩次讀或?qū)懖僮魉璧淖疃虝r(shí)間。一般在幾十到幾百毫微秒（ns）。6.運(yùn)算速度：是一種綜合性的性能指標(biāo)。單位：MIPS（百萬(wàn)條指令/秒）7.軟件配置：包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信軟件、漢字支持軟件及其他各種應(yīng)用軟件。1.馮。諾依曼的計(jì)算機(jī)模型主要是指計(jì)算機(jī)（D）。（A）提供了人機(jī)交互的界面（B）具有輸入輸出的設(shè)備（C）能進(jìn)行算術(shù)邏輯運(yùn)算（D）可運(yùn)行預(yù)先存儲(chǔ)的程序

2.計(jì)算機(jī)能夠直接執(zhí)行的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是（B）。（A）匯編語(yǔ)言（B）機(jī)器語(yǔ)言（C）高級(jí)語(yǔ)言（D）自然語(yǔ)言

3.用匯編語(yǔ)言或高級(jí)語(yǔ)言編寫的程序稱為（B）。（A）用戶程序（B）源程序（C）系統(tǒng)程序（D）匯編程序 簡(jiǎn)答題：1.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)一般具有那幾個(gè)重要特點(diǎn)？

答：

1、以二進(jìn)制為運(yùn)算基礎(chǔ);

2、采用“存儲(chǔ)程序”工作方式;

3、體積小;

4、價(jià)格低;

5、運(yùn)算速度快;

6、功能強(qiáng)等等?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)是一種按程序自動(dòng)進(jìn)行信息處理的通用工具，它的處理對(duì)象是信息，處（武漢自考）理結(jié)果也是信息。因?yàn)槿说拇竽X和五官也是信息采集，識(shí)別，轉(zhuǎn)換，存儲(chǔ)，處理的器官，所以也把計(jì)算機(jī)稱為電腦。主要特點(diǎn)：運(yùn)算速度快，運(yùn)算精度高，通用性強(qiáng)，具有記憶功能和邏輯判斷功能，具有自動(dòng)控制能力 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)有哪些主要特點(diǎn)？

答：現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)可概括為以下五條：a、由基本電子器件構(gòu)成，采用二進(jìn)制計(jì)算方式。b、除了數(shù)值計(jì)算和邏輯運(yùn)算之外，計(jì)算機(jī)還能夠處理包括數(shù)字、文字、符號(hào)、圖形、圖象以及聲音在內(nèi)的所有可能轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)的信息。c、采用“存儲(chǔ)程序”的方式進(jìn)行工作。d、具有超強(qiáng)的信息存儲(chǔ)能力和高速的運(yùn)算與信息處理能力。e、與通信網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，構(gòu)成跨地區(qū)、跨國(guó)界乃至全球的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)各種資源的共享。1.如果要將幻燈片的方向改為縱向，可通過(guò)（A）命令實(shí)現(xiàn)。（A）頁(yè)面設(shè)置（B）打?。–）幻燈片版式（D）應(yīng)用設(shè)計(jì)模板

1.在PowerPoint 2000的幻燈片瀏覽視圖下，不能完成的操作是（C）。（A）調(diào)整個(gè)別幻燈片位置（B）刪除個(gè)別幻燈片（C）編輯個(gè)別幻燈片內(nèi)容（D）復(fù)制個(gè)別幻燈片

2.在PowerPoint編輯狀態(tài)下，可以進(jìn)行幻燈片移動(dòng)和復(fù)制操作的視圖方式為（A）。（A）幻燈片（B）幻燈片放映（C）幻燈片瀏覽（D）備注頁(yè) 3.編輯幻燈片內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行該幻燈片中的影片對(duì)象（B）該幻燈片中的聲音對(duì)象（C）該幻燈片中的圖形對(duì)象（D）其他幻燈片

2.通過(guò)“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框的（B）選項(xiàng)卡，可以為幻燈片對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫和聲音。（A）時(shí)間（B）效果（C）圖表效果（D）播放設(shè)置

簡(jiǎn)答題：1.如何改變幻燈片的播放順序？ 答：可以設(shè)置超鏈接改變、設(shè)置動(dòng)作按鈕改變、還可以修改幻燈片的順序。2.4.2自定義開始菜單簡(jiǎn)答題：

1、如何使用“開始”按鈕? 答：左鍵打開程序、運(yùn)行、查找、控制面板等菜單，右鍵打開資源管理器、用戶等菜單進(jìn)行下一步操作。

簡(jiǎn)答題：

1、在Windows 2000中如何創(chuàng)建快捷方式? 答：用鼠標(biāo)右鍵單擊要?jiǎng)?chuàng)建快捷方式的文件或文件夾，在右鍵菜單中點(diǎn)“發(fā)送到”，再點(diǎn)“桌面快捷方式” 即可。

1、幻燈片中的對(duì)象可以不進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置。(對(duì))

2、幻燈片狀態(tài)下的表格編輯于Word下不同。(錯(cuò))

3、PowerPoint演示文稿在放映時(shí)能呈現(xiàn)多種效果，這些效果與演示文稿本身無(wú)關(guān)。(錯(cuò))

4、設(shè)置動(dòng)畫時(shí)不可改變對(duì)象出現(xiàn)的先后順序。(錯(cuò))

5、可利用“表格”幻燈片版式實(shí)現(xiàn)表格的插入。(錯(cuò))

6、PowerPoint的打包工具可以將演示文稿和播放器一起形成一個(gè)完整的文。(錯(cuò))論述：

1、用PowerPoint 2000制作一組介紹自己簡(jiǎn)歷的演示文稿，并將制作步驟寫出來(lái)。要求：選取適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)模板，通過(guò)幻燈片母版為每張幻燈片加上編號(hào)和適當(dāng)?shù)膫€(gè)人標(biāo)志。在演示幻燈片時(shí)對(duì)標(biāo)題幻燈片和其他幻燈片分別加上不同的動(dòng)畫效果。答：

1、啟動(dòng)Powerpoint 2000。

2、建立新文件。單擊“文件”菜單的“新建”命令，按要求建立一新的幻燈片文件：文件→新建→常用→內(nèi)容提示向?qū)А_定→開始→下一步→演示文稿類型→銷售/市場(chǎng)→商品介紹→下一步→演示文稿樣式→屏幕演示文稿→下一步→演示文稿選項(xiàng)→“演示文稿標(biāo)題”欄輸入“我的簡(jiǎn)歷” →“每張幻燈片都包含的對(duì)象”欄輸入“本人姓名” →把“上次更新日期”、“幻燈片編號(hào)”打上對(duì)鉤→下一步→完成3、應(yīng)用設(shè)計(jì)摸版。點(diǎn)“格式”菜單→應(yīng)用設(shè)計(jì)模版→Azure→應(yīng)用。

4、調(diào)整幻燈片版面。分別選幻燈片1、2、3、4→按由上到下的順序排列“標(biāo)題”及“文本框”、刪除無(wú)用的圓形圖標(biāo)。

5、設(shè)定文字顏色。分別選幻燈片1、2、3、4→把文字顏色都設(shè)成白色。

6、文字替換。選幻燈片1→刪除副標(biāo)題中文字并輸入“一個(gè)人民教師的成長(zhǎng)” →選幻燈片2→刪除“標(biāo)題”及“文本”欄的文字，在“標(biāo)題”欄輸入“一個(gè)充滿朝氣的人民教師”，在“文本”欄輸入“生日、姓名、性別、任職單位”等個(gè)人信息→選幻燈片3→刪除“標(biāo)題”及“文本”欄的文字，在“標(biāo)題”欄輸入“我的特點(diǎn)”，在“文本”欄輸入“愛(ài)好、特長(zhǎng)等個(gè)人信息” → 選幻燈片4→刪除“標(biāo)題”及“文本”欄的文字，在“標(biāo)題”欄輸入“我的心愿”，在“文本”欄輸入“讓每備注頁(yè) 在C3-C22單元格依次輸入學(xué)生姓名：

3、編輯幻燈片內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行(B)。(A)于光偉、劉亞男、王道

一、林鵬飛、尚選擇工具欄按鈕(B)選擇編輯對(duì)象(C)選擇敏志、張瑩、徐冉生、李亮、李海、陳“幻燈片瀏覽視圖”(D)選擇“編輯”菜單 小明、佟正、李志剛、王華、高敏、王簡(jiǎn)答題：

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要性能指標(biāo)有平、胡小霞、趙婷、宋燕、鮑英杰、黃哪些?

大為。

7、輸入性別。在“性別”列依次答：計(jì)算機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)有字長(zhǎng)(8位、16輸入上面學(xué)生的性別：男、女、男、男、位和32位等)、運(yùn)算速度(單位：MIPS)、男、女、男、男、男、男、男、男、女、主頻(GHz)、內(nèi)存儲(chǔ)器容量和外存儲(chǔ)器容量。女、女、女、女、女、男。

8、輸入分(單位：MB、如128MB內(nèi)存、40GB硬盤等)。數(shù)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文理綜合列1.2.4硬件系統(tǒng)

輸入自編分?jǐn)?shù)。

9、求總分?jǐn)?shù)。用鼠標(biāo)

1、下列有關(guān)外存儲(chǔ)器的描述不正確的是選中E3-I22區(qū)域，點(diǎn)“自動(dòng)求和”按鈕，(D)。(A)外存儲(chǔ)器不能為CPU直接訪問(wèn)，求出各位學(xué)生總分。

10、排序。用鼠標(biāo)必須通過(guò)內(nèi)存才能為CPU所使用(B)外存儲(chǔ)選中總分列B3-I22單元格區(qū)域，點(diǎn)“數(shù)器既是輸入設(shè)備，又是輸出設(shè)備(C)外存儲(chǔ)據(jù)”菜單，單擊“排序”命令，選“總分”器中所存儲(chǔ)的信息，斷電后信息也會(huì)隨之丟為主要關(guān)鍵字，按“遞減”方式排序。

11、失(D)扇區(qū)是磁盤存儲(chǔ)信息的最小單位

保存。點(diǎn)“文件”菜單，點(diǎn)“保存”命令，2、鼠標(biāo)是微型計(jì)算機(jī)的一種(B)。(A)輸出文件命名為“學(xué)生考試成績(jī)”，再點(diǎn)“保設(shè)備(B)輸入設(shè)備(C)存儲(chǔ)設(shè)備(D)運(yùn)算設(shè)存”即可。

備

4.1Excel基本操作

論述題：

1、根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)存儲(chǔ)器進(jìn)

1、在Excel 2000下完成各種操作不可行詳細(xì)的分類，并說(shuō)明它們的特點(diǎn)及作用。使用(C)。(A)命令菜單(B)快捷菜單 答：存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。內(nèi)存(C)編輯欄(D)命令快捷鍵

儲(chǔ)器簡(jiǎn)稱內(nèi)存：內(nèi)存：內(nèi)存分為靜態(tài)內(nèi)存

1、在Excel 2000中，以下屬于單元格(SRAM)和動(dòng)態(tài)內(nèi)存(DRAM)兩種，靜態(tài)內(nèi)存相對(duì)引用的是(A)。(A)A1(B)$A$1 的讀寫速度比動(dòng)態(tài)要快。內(nèi)存為暫時(shí)存儲(chǔ)設(shè)(C)$A1(D)A$1

備，存儲(chǔ)CPU立即處理的數(shù)據(jù)，斷電后數(shù)

2、若在工作表中選取一組單元格，則據(jù)丟失，以“MB”為單位，容量越大，價(jià)格其中活動(dòng)單元格的數(shù)目是(D)。(A)一行越高。外存儲(chǔ)器有：軟盤：容量小，可讀可單元格(B)一個(gè)單元格(C)一列單元格 寫，易損壞，現(xiàn)在基本淘汰;硬盤：存儲(chǔ)設(shè)(D)被選中的單元格個(gè)數(shù) 備，容量大，可讀可寫，無(wú)法攜帶，存儲(chǔ)計(jì)

1、在輸入數(shù)據(jù)時(shí)鍵入前導(dǎo)符(C)表示要算機(jī)中的數(shù)據(jù);光盤：容量大，可讀不可寫輸入公式。(A)“(B)+(C)=(D)%

和可讀可寫兩種，攜帶方便，存儲(chǔ)數(shù)據(jù);移

2、在Excel 2000工作表的某單元格內(nèi)動(dòng)硬盤：移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，容量大，可讀可寫，輸入數(shù)字字符串“567”，正確的輸入方攜帶方便，存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù);U盤：容式是(A)。(A)567(B)?567(C)=567 量介于硬盤和軟盤之間，不易損壞，攜帶方(D)“567”

便，可讀可寫。

1、在Excel 2000中，設(shè)置頁(yè)眉和頁(yè)腳計(jì)算題

1、存儲(chǔ)400個(gè)24×24點(diǎn)陣漢字字形的內(nèi)容可以通過(guò)(B)進(jìn)行。(A)“編輯”所需的存儲(chǔ)容量是多少?400*3*24字節(jié)菜單(B)“視圖”菜單(C)“格式”菜單 =28800字節(jié)

(D)“工具”菜單

2、若要表示0～99999的十進(jìn)制數(shù)目，使用簡(jiǎn)答題

1、在Excel中，如何輸入公式? 二進(jìn)制數(shù)最少需要多少位?17位

答：選中答案放置單元格，然后點(diǎn)擊編

3、將十六進(jìn)制數(shù)1ABH轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)是輯欄上的等于號(hào)，然后在編輯欄輸入公多少?1ABF=6847(沒(méi)有1ABH這個(gè)數(shù))

式。

4、已知數(shù)字字符2的ASCII碼為十進(jìn)制數(shù)

1、在excel 2000的數(shù)據(jù)操作中，計(jì)算求50，試計(jì)算數(shù)字字符5的ASCII碼為十進(jìn)制和的函數(shù)是(A)。(A)SUM(B)COUNT 數(shù)的多少?53

(C)AVERAGE(D)TOTAL

簡(jiǎn)答題

1、數(shù)制的概念及常用數(shù)制有哪些? 簡(jiǎn)答題：

1、在Excel中，如何用菜單命答：數(shù)制是指按每個(gè)數(shù)位安排幾個(gè)數(shù)字為標(biāo)令對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序?

準(zhǔn)的記數(shù)的方法。通常有：二進(jìn)制、八進(jìn)制、答：先選中要排序的區(qū)域，點(diǎn)“數(shù)據(jù)”菜十進(jìn)制、十六進(jìn)制。單中“排序”，再單擊“以當(dāng)前選定區(qū)域排

1、專門為學(xué)習(xí)目的而設(shè)計(jì)的軟件是(B)。(A)序”，然后按要求設(shè)定主要關(guān)鍵字和遞工具軟件(B)應(yīng)用軟件(C)系統(tǒng)軟件(D)目增或遞減即可。

標(biāo)程序

1、Excel 2000圖標(biāo)(應(yīng)為“表”)是動(dòng)態(tài)論述題：

1、在Excel 2000中制作一個(gè)電子的，當(dāng)在圖表中修改了數(shù)據(jù)系列的值表格并寫出制作步驟。要求：1)新建一個(gè)工時(shí)，與圖標(biāo)相關(guān)的工作表中的數(shù)據(jù)作簿，并命名為“學(xué)生考試成績(jī)”。2)字段名(A)。(A)自動(dòng)修改(B)不變(C)出現(xiàn)分別為：序號(hào)、學(xué)號(hào)、姓名、性別、語(yǔ)文、錯(cuò)誤(D)用特殊顏色顯示

數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、文理綜合、總分、排名。3)記

錄數(shù)至少20項(xiàng)。序號(hào)采用自動(dòng)填充方式，學(xué)號(hào)、姓名、性別、分?jǐn)?shù)自編，總分使用公式自動(dòng)生成，“排名”使用排序功能按“總分”排序。4)標(biāo)題內(nèi)容自定，字體為“隸書”加下劃線，字號(hào)為24號(hào)，表格內(nèi)單元格格式自定。

答：

1、啟動(dòng)Excel2000。

2、建立新文件。

第五篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

選擇題：

1、C；

2、A；

3、B；

4、C；、5、D；

6、D；

7、C；

8、D；

9、B；

10、C；

11、C；

12、C；

13、D；

14、C；

15、B；

16、D；

17、C；

18、D；

19、AC；20、AC。

填空題：

1、CN；

2、文件；

3、自動(dòng)化辦公；

4、38；

5、1024 x 1024；

6、壓縮；

7、硬件，軟件；

8、回收站；

9、doc。

1、簡(jiǎn)述常用的輸入設(shè)備和輸出設(shè)備有哪些？

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等；輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、外部存儲(chǔ)器、繪圖儀等。

2、請(qǐng)舉出常見(jiàn)的微軟推出的操作系統(tǒng)（5種以上）？

Win3x、win95、win98、win2000、win2003、win me、windows xp、win7、wista、win8。

3、在WINDOWS操作系統(tǒng)中，鼠標(biāo)器操作方式有（5種以上）？

單擊、雙擊、三擊、右鍵單擊、選中、移動(dòng)、拉伸、查看。

4、什么時(shí)候是計(jì)算機(jī)病毒，它的基本特征是什么？

計(jì)算機(jī)病毒是指：編制或者在計(jì)算機(jī)程序中，插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者損壞數(shù)據(jù)，影響計(jì)算機(jī)使用，并能自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。特征：寄生性、傳染性、隱蔽性、潛伏性、能發(fā)性、破壞性。

5、個(gè)人計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)的方式有哪幾種？各有哪些特點(diǎn)？

課本：第250頁(yè)。

論述：談?wù)勀銓?duì)因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，都帶來(lái)哪些方式的好處？

5、個(gè)人計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)的方式有哪幾種？各有哪些特點(diǎn)？

個(gè)人計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)的方式有：

1、拔號(hào)接入；包括：（1）電話接入。特點(diǎn)：一是電話撥號(hào)線路的傳輸速率較低，目前較好線路的最高傳輸速率可以達(dá)到56Kbps，二是需要通過(guò)撥號(hào)建立連接，在大量信息的傳輸過(guò)程中撥號(hào)連接有時(shí)會(huì)斷開。（2）ISDN接入。特點(diǎn)：ISDN即綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)，是一種能夠同時(shí)提供多種服務(wù)的綜合性的公用電信網(wǎng)絡(luò)，具有連接速率高、通信費(fèi)用低的優(yōu)點(diǎn)。（3）ADSL接入。特點(diǎn)：ADSL稱為非對(duì)稱數(shù)字用戶環(huán)路，在普通電話線上進(jìn)行高速的數(shù)據(jù)傳輸；在數(shù)據(jù)的傳輸方向上分為上行和下行兩個(gè)通道，下行通道的數(shù)據(jù)傳輸速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上行通道的數(shù)據(jù)傳輸速率。

2、專線接入。特點(diǎn)：是指通過(guò)DDN、幀中繼、X．

25、數(shù)字專用線路、衛(wèi)星專線等數(shù)據(jù)通信線路與ISP相連，借助ISP與Internet骨干網(wǎng)的連接通路訪問(wèn)Internet的接入方式。

論述：談?wù)勀銓?duì)因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，都帶來(lái)哪些方式的好處？

因特網(wǎng)，一個(gè)科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是信息時(shí)代的標(biāo)志。它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。它拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內(nèi)，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得各地各種祥細(xì)的、自已想知道的信息。上網(wǎng)的諸多有利之處：第一、可以開闊視野。上網(wǎng)可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。鼠標(biāo)一點(diǎn)，大千世界便盡收眼底。第二、可以對(duì)外交流。在對(duì)外交流的過(guò)程當(dāng)中，開闊了視野。第三、可以促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，消除心理障礙?？梢詻](méi)有顧忌地向網(wǎng)友傾訴心事，減輕心理壓力；可以在各個(gè)BBS里張貼自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和見(jiàn)解；可以提高自己某項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好的水平，一個(gè)討論區(qū)，發(fā)一些貼子，和大家交流，在掌握了電腦軟件的運(yùn)用同時(shí)樹立起學(xué)習(xí)的信心。第四、可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。可以在一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、名師坐堂、“有問(wèn)必答”、“題庫(kù)”、“專題講座”、“考前輔導(dǎo)”的網(wǎng)站中任意翱翔。

實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)

閱讀題：

一、1、A；

2、C；

3、D；

4、C；

5、A。

二、1、C；

2、B；

3、D；

4、B；

5、C；

三、1、C；

2、B；

3、D；

4、C；

5、A；

四、1、C；

2、A；

3、D；

4、B；

5、C。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論

兩次理論飛躍：第一次，毛澤東思想；第二次，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。

鄧小平理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段，是馬克思主義中國(guó)化第二次歷史性飛躍的理論成果。鄧小平理論的精髓是解放思想、實(shí)事求是的世界觀和方法論，它圍繞“什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義”的主題。

鄧小平理論的科學(xué)體系包含：社會(huì)主義本質(zhì)理論；社會(huì)主義初級(jí)階段理論；社會(huì)主義改革開放理論；社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。

“三個(gè)代表”重要思想經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是，“三個(gè)代表”重要思想的提出。2000年2月25日，在廣州高州市領(lǐng)導(dǎo)干部“三講”教育動(dòng)員會(huì)上，江澤民第一次提出“三個(gè)代表：的要求。第二個(gè)階段是，“三個(gè)代表”重要思想的全面闡述。2001年7月，江澤民在慶祝建黨80周年大會(huì)的講話，全面闡述了“三個(gè)代表”的科學(xué)內(nèi)涵和基本內(nèi)容。第三個(gè)階段是，“三個(gè)代表”重要思想歷史地位的確立。2002年11月，在黨的十六大報(bào)告中。寫進(jìn)黨章。2004年寫進(jìn)憲法。

“中國(guó)共產(chǎn)黨必須始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益?！边@是對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的集中概括。

2003年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨在十六屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》中第一次提出科學(xué)發(fā)展觀的命題，科學(xué)發(fā)展觀是指：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！?/p>

黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫入黨章。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

社會(huì)主義本質(zhì)的科學(xué)內(nèi)涵：第一，解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力；第二，消滅剝削、消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。社會(huì)主義的根本任務(wù)是：解放和發(fā)展生產(chǎn)力。第一，解放和發(fā)展生產(chǎn)力符合馬克思主義的基本原理；第二，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是發(fā)揮社會(huì)主義優(yōu)越性的根本要求；第一，解放和發(fā)展生產(chǎn)力符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情和當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)。

發(fā)展是硬道理：第一，發(fā)展是硬道理，是對(duì)社會(huì)主義實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的深刻總結(jié)；第二，發(fā)展是硬道理，是解決我國(guó)現(xiàn)階段主要矛盾的根本途徑；第三，發(fā)展是硬道理，是適應(yīng)時(shí)代主題變化的需要。

社會(huì)主義初級(jí)階段有兩層含義：一是中國(guó)社會(huì)已經(jīng)是社會(huì)主義社會(huì)，必須堅(jiān)持而不能離開社會(huì)主義；二是中國(guó)的社會(huì)主義社會(huì)還處在初級(jí)階段，必須從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，而不能超越這個(gè)階段。

我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的長(zhǎng)期性：社會(huì)主義初級(jí)階段這種長(zhǎng)期性，是由歷史前提、現(xiàn)實(shí)國(guó)情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)決定的。我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義的歷史前提決定了初級(jí)階段的長(zhǎng)期性。我國(guó)現(xiàn)實(shí)的國(guó)情決定了初級(jí)階段的長(zhǎng)期性。整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)決定了初級(jí)階段的長(zhǎng)期性。

人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間之間的矛盾是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾。

黨的十三大指出黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，以以濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗?！耙粋€(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是這條路線的簡(jiǎn)明概括。

四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本。

一個(gè)中心：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)：四項(xiàng)基本原則、改革開放。

堅(jiān)持黨的基本路線，關(guān)鍵在于堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動(dòng)搖。黨的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線是一個(gè)緊密結(jié)合的完整統(tǒng)一體。

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則：即堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。核心是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略步驟是：第一步，從1981年到1990年，實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問(wèn)題；第二步，從1991年到20世紀(jì)末，使國(guó)民生產(chǎn)總值再增長(zhǎng)一倍，人民生活達(dá)到小康水平；第三步，到21世紀(jì)中葉，人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

全面建設(shè)小康社會(huì)，新的更高要求主要表現(xiàn)為五點(diǎn)：（1）增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。（2）擴(kuò)大社會(huì)主義民主，更好的保障人民權(quán)益和社會(huì)公平正義。（3）加強(qiáng)文化建設(shè)，明顯提高全民族文明素質(zhì)。（4）加快發(fā)展社會(huì)事業(yè)，全面改善人民生活。（5）建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式。

“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)是指：是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民的生活水平?！叭齻€(gè)有利于”是判斷改革和一切工作是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。

改革是動(dòng)力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是前提。

2001年12月，我國(guó)正式成為世界貿(mào)易組織的成員國(guó)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)，計(jì)劃與市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。

根據(jù)鄧小平同志南方談話的精神，1992年10月，黨的十四大報(bào)告正式確定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征就是社會(huì)主義基本制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。

社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度。

公有制的主體地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)；二是國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，生產(chǎn)要素包括資本、勞動(dòng)力、土地、技術(shù)和信息等。

社會(huì)保障體系包括社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利、優(yōu)撫安置和社會(huì)互助、個(gè)人儲(chǔ)蓄積累保障等。

黨中央提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總要求是：生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的根本保證。

人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治的本質(zhì)要求。

人民當(dāng)家作主是社會(huì)主義民主政治建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。

國(guó)體：我國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。

政體：人民代表大會(huì)制度。

人民代表大會(huì)制度，是指全國(guó)各族人民按照民主集中制原則，定期選舉產(chǎn)生各級(jí)人民代表大會(huì)，作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，并由人民代表大會(huì)產(chǎn)生其他國(guó)家機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)人民管理國(guó)家的一種制度。

政黨制度：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。

所謂依法治國(guó)，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照《憲法》和法律規(guī)定，通過(guò)各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法制化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變。

政治體制，是指政治制度的具體表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)形式。

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的根本任務(wù)，就是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，切實(shí)提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的基本方針：第一，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)。第二，堅(jiān)持“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針。第三，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，不斷推進(jìn)文化創(chuàng)新。第四，堅(jiān)持既立足當(dāng)代當(dāng)代又繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，既立足本國(guó)又充分吸收世界優(yōu)秀文化成果。第五，堅(jiān)持一手抓繁榮，一手抓管理。

1984年9月，中英雙方終于達(dá)成協(xié)議，草簽了《關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》及三個(gè)附件。同年12月19日，中英兩國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)人在北京正式簽署了《中華人民共和國(guó)政府和大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)政府關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》及三個(gè)附件，宣布中華人民共和國(guó)將于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。

1999年12月20日，中葡兩國(guó)政府舉行澳門政權(quán)交接儀式，歷經(jīng)400多年滄桑的澳門重新回到了祖國(guó)的懷抱。周總理提出的和平共處五項(xiàng)原則：相互尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。工人、農(nóng)民和知識(shí)分子是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的根本力量。

我國(guó)出現(xiàn)的新的社會(huì)階層歸納起來(lái)有六個(gè)：一是民營(yíng)科技企業(yè)的從業(yè)人員和技術(shù)人民；二是受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員；三是個(gè)體戶、四是私營(yíng)企業(yè)主、五是中介組織的從業(yè)人員；六是自由職業(yè)人員。

和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

胡錦濤把馬克思主義關(guān)于社會(huì)建設(shè)的理論與中國(guó)的具體國(guó)情相結(jié)合，對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)的科學(xué)內(nèi)涵作出了準(zhǔn)確的界定，即我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。