第一篇：我的教育敘事

我的教育敘事

別有一番滋味在心頭

孫彩華

小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，不能把語(yǔ)文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語(yǔ)文課上得像語(yǔ)文課，就是要還語(yǔ)文的本體特征。其次，小學(xué)語(yǔ)文又姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語(yǔ)文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來(lái)考慮怎樣把語(yǔ)文課上得“有滋有味”。

一、語(yǔ)文味

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語(yǔ)文味？

首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、兒童味

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?/p>

要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。如教學(xué)《荷葉圓圓 》，在學(xué)習(xí)大雨過(guò)后，湖里的荷花開(kāi)得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來(lái)滾去，我問(wèn)學(xué)生“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒(méi)看到！”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒(méi)有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說(shuō)：“那我們一起再去看看，再去聽(tīng)聽(tīng)吧?！比缓蟛シ庞信錁?lè)的語(yǔ)文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中再次感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美。還是那位學(xué)生，他說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽(yáng)光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來(lái)滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

三、個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出

來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無(wú)個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)總是缺乏影響力和吸引力。一般地說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的，那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語(yǔ)文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力體現(xiàn)“書(shū)要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來(lái)，教出意來(lái)，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見(jiàn)多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開(kāi)放的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。總之，為了語(yǔ)文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。善畫(huà)的要運(yùn)用插畫(huà)的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢(shì)如此等等，讓教語(yǔ)文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來(lái)說(shuō)“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味？

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

用“五個(gè)‘一’”進(jìn)行潛能生轉(zhuǎn)化

趙戰(zhàn)濤

長(zhǎng)期以來(lái)，轉(zhuǎn)“差”問(wèn)題一直困擾著不少老師，有時(shí)確實(shí)令人束手無(wú)策，以至無(wú)奈放棄。這樣一來(lái)，不但會(huì)直接阻礙班級(jí)教育工作的正常開(kāi)展，而且還會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生受到影響。班主任如果放棄了學(xué)困生，那么他的教育將是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)是班主任工作中的重頭戲。

從目前學(xué)困生的現(xiàn)狀來(lái)看，導(dǎo)致其變“差”的原因主要是由學(xué)生的非智力因素、家庭心理因素和社會(huì)不良影響因素所造成的。他們的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情緒、方法、習(xí)慣往往處于不穩(wěn)定的波動(dòng)狀態(tài)。而那些經(jīng)常愛(ài)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，究其原因則是由于他們?nèi)狈ψ灾屏Χ袨槭Э兀挥捎谌狈Ψ直媪ΧS波逐流；由于嬌生慣養(yǎng)而懶散任性；由于善仿好奇而撒謊不誠(chéng)??掌握了學(xué)困生的心理，摸透了變“差”的“病根”，轉(zhuǎn)化工作便找到了門(mén)路，因此我一般從以下途徑開(kāi)展自己的工作。

一、給學(xué)困生“一面鏡子”

學(xué)困生往往缺乏明辨是非和自控自律的能力，思想上的落后使學(xué)生墜入低谷。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋、行為拖拉的“老頑固”，光強(qiáng)制或籠統(tǒng)說(shuō)教根本起不了作用。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用，讓學(xué)困生從正面的“鏡子”中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從反面的“鏡子”中取得轉(zhuǎn)變的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)谑痉丁⒎词?、激化中獲得健康成長(zhǎng)。在平時(shí)的班級(jí)工作中，我們常會(huì)遭遇到一些學(xué)生自發(fā)成立的小團(tuán)體，他們往往行為習(xí)慣頑劣，常常在班上弄出些“小**”、“惡作劇”，所以他們也是被老師三令五申訓(xùn)斥的老?？?。怎樣才能把他們的歪斜心思引導(dǎo)到正面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)呢？于是我改變了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，針對(duì)他們行為的盲目性，借用一些少年犯的案例，耐心幫助他們剖析自身思想行為可能帶來(lái)的危害，同時(shí)針對(duì)他們善于模仿的特性，及時(shí)利用班級(jí)中的好人好事及他們心中崇拜的先進(jìn)人物，為他們提供正確的行動(dòng)指南，在他們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面樹(shù)立起鮮明的“鏡子”，使其在自我意識(shí)的不斷強(qiáng)化中逐步改掉不良的思想行為。

二、給學(xué)困生“一個(gè)尺度”

在教育學(xué)困生時(shí)，對(duì)學(xué)困生的要求應(yīng)有一個(gè)尺度，過(guò)高或過(guò)低都是不利于教育轉(zhuǎn)化的。作為老師既要協(xié)調(diào)好各科教師的教育要求，又要保持學(xué)校和家庭教育的統(tǒng)一。特別要經(jīng)常與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，全面了解學(xué)困生在家庭中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣及家長(zhǎng)的管教方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互配合。在這方面，我堅(jiān)持與每位學(xué)困生的家長(zhǎng)每周至少取得一次聯(lián)系，及時(shí)掌握他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生現(xiàn)象非常普遍，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育時(shí)間少而又少，他們只顧自己的“工作”，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問(wèn)，淡然處之；而有的家長(zhǎng)則對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，以至對(duì)孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、挑剔等不良現(xiàn)象以為常，更談不上什么正確的引導(dǎo)了。因此我們應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一家長(zhǎng)教育子女的要求，使他們能在統(tǒng)一要求的尺度下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將必要的常規(guī)付諸于具體的行為訓(xùn)練，從而凈化不良的思想和行為。

三、給學(xué)困生“一股壓力”

從心理學(xué)角度分析，外在的教育要求如果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，就可以促進(jìn)學(xué)生思想行為的積極轉(zhuǎn)變。為了強(qiáng)化學(xué)困生的良好行為訓(xùn)練，我在班級(jí)中實(shí)行了“一管一”、“一幫一”的管理制度，讓學(xué)習(xí)自覺(jué)性加強(qiáng)，讓行為表現(xiàn)好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督和提醒，給學(xué)困生一股外在的壓力。在學(xué)習(xí)上，如果哪位學(xué)困生遇到了困難，可以及時(shí)地得到其他學(xué)生的幫助，但是作業(yè)的完成一定要及時(shí)，絕不能敷衍了事，更不允許抄襲別人的作業(yè)；在紀(jì)律方面，要求學(xué)困生嚴(yán)格按規(guī)定做事，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，每次都要做出檢討和自我批評(píng)。同時(shí)，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)納入到每學(xué)期的“達(dá)標(biāo)活動(dòng)”考核中，班委會(huì)每周都會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一次集體評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。通過(guò)這種外在的教育強(qiáng)化，使學(xué)困生內(nèi)心逐步形成一種持久的自我壓力。這樣可以使他們實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，“要我改”向“我要改”的思想飛躍。

四、給學(xué)困生“一次機(jī)會(huì)”

也許學(xué)困生在每位老師的印象中都不是太好，因此他們參與提問(wèn)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)往往要比其他同學(xué)少得多，久而久之，他們就失去了自己在集體中的責(zé)任感，集體意識(shí)也就日漸淡薄，從而會(huì)做出背離集體利益的行為來(lái)。因此，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)困生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動(dòng)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，肯定和尊重他們?cè)诩w中的地位和作用，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，品嘗成功的滋味。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而使他們?cè)诩姓n堂注意力的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的參與中，在老師信任的目光和集體的鼓勵(lì)中，產(chǎn)生自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力。

五、給學(xué)困生“一種遷移”

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵(lì)他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生積極的遷移。比如有很多學(xué)困生對(duì)文化課缺乏學(xué)習(xí)的興趣，上課從不舉手發(fā)言，課后怕做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后于其他學(xué)生。但是他們?cè)隗w育、美術(shù)等方面熱情十分高漲，于是可以抓住這一突破口，不失時(shí)機(jī)地給他們送去真誠(chéng)的鼓勵(lì)：“某某同學(xué)，你完全可以把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)提上去，拿出你體育（或美術(shù)）課上那股勁吧”！通過(guò)潛移默化的教育，他們也許漸漸對(duì)文化課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生興趣，作業(yè)也能慢慢及時(shí)完成了。像這種有意識(shí)地對(duì)學(xué)困生實(shí)行積極的遷移，不但可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。

為此我們要堅(jiān)持辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)，不斷探索和尋求轉(zhuǎn)化的最佳途徑，盡力為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)必要的條件，鋪墊一條科學(xué)之路，開(kāi)創(chuàng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的艷陽(yáng)天。

第二篇：我的教育敘事

每天愛(ài)你多一點(diǎn)

這學(xué)期，在我所教的一年級(jí)這個(gè)班級(jí)中，多了幾位特殊的同學(xué)：孤幼兒同學(xué)。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，各級(jí)政府和社會(huì)名流對(duì)孤幼兒進(jìn)行了極大的關(guān)注。有的捐房，有的捐衣、有的捐錢(qián)、有的充當(dāng)志愿者，有的充當(dāng)愛(ài)心媽媽，給他們洗衣梳頭，讓孩子們有家的溫暖……

受到大家的影響，于是在開(kāi)學(xué)不久，我便留心觀察這幾位孤幼兒同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其中一位格外引起我的注意：他叫周蕾生，長(zhǎng)得很瘦弱，坐在教室的第一排，記得有一次發(fā)練習(xí)冊(cè)缺幾本，考慮他的特殊情況，我特意把教本送給了他，希望讓他能感覺(jué)到和別的小朋友有一樣的待遇，受到一樣的尊重，希望他能好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)在天上的爸爸媽媽，不要辜負(fù)社會(huì)上的好人……可是事實(shí)上并沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單：這孩子上課從來(lái)不聽(tīng)講，總是低著頭，不停地?cái)[弄手中的物品，不知道做作業(yè)，課堂上的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)好像跟他都無(wú)關(guān)，提他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一個(gè)字都回答不上來(lái)，臉上總是露出緊張，無(wú)奈，無(wú)辜，委屈的表情，好像我在故意為難他！下課的時(shí)候，也常常自己躲在一邊玩。眼光怯怯的。別的孩子還拿他開(kāi)玩笑。他的頭低得更低了。

這孩子的心里在想些什么呢？父母的意外死亡到底對(duì)這孩子影響到什么程度？他的基礎(chǔ)到底是什么水平？我很想知道答案！

有一節(jié)數(shù)學(xué)課上，提到周蕾生回答問(wèn)題，他又像往常一樣一個(gè)字都回答不上來(lái)，臉上露出緊張，無(wú)奈，無(wú)辜，委屈的表情。為了拉近我與他的距離，我特意蹲下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你能不能勇敢地告訴我你的名字？”等了老半天終于有 了回音：“周蕾生”。盡管聲音小的像蚊子叫，但我覺(jué)得也是進(jìn)步！于是又說(shuō)：“伸出一只手?jǐn)?shù)手指：1、2、3、4、5.” “1……”幾經(jīng)努力，卻終究沒(méi)有數(shù)全5個(gè)數(shù)！哦，我知道了，這孩子的基礎(chǔ)竟然是這樣！

我想幫幫這個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孩子！有一股強(qiáng)烈的愛(ài)心時(shí)常涌上心頭！在以后的課堂上我用親切的眼光看著他，幫他拿出筆和本子，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)他把黑板上的知識(shí)抄寫(xiě)下來(lái)。周蕾生很喜歡我?guī)退?，?dāng)他把黑板上的字，費(fèi)了好大的勁畫(huà)了下來(lái)，交給我的時(shí)候，我看著雖然歪歪扭扭很不成形，但卻寫(xiě)了好多行的數(shù)字，用欣喜的眼光看著他，說(shuō)：“你真行！”并在全班同學(xué)面前大聲地表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。在全班同學(xué)驚詫的眼光中，我看到他笑了。在后來(lái)上課的時(shí)候，他也積極地拿著筆寫(xiě)，盡管寫(xiě)得很困難，總是不放棄地嘗試，我還是向他一次次投來(lái)贊許的目光。不停在表?yè)P(yáng)他愛(ài)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，他真的愛(ài)學(xué)習(xí)了，也敢和其它同學(xué)一起玩了。其他的孩子們也都對(duì)周蕾生有了好感，下課的時(shí)候也和他一起玩。同學(xué)們對(duì)他的變化，讓周蕾生很開(kāi)心，微笑時(shí)常掛在臉上。

有一次 掃除的時(shí)候，有些貪玩的學(xué)生，總愛(ài)悄悄地溜出教室。這時(shí)，他用低微的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，問(wèn)他：“你為什么要留在教室里呀？是不是想幫助同學(xué)們值日呀？”他用力地不住地點(diǎn)著頭，我看著他那憨厚的臉，笑了：“你真是一個(gè)可愛(ài)的好孩子！”這一句話，他聽(tīng)懂了，他開(kāi)心地張著嘴，跑到教室后面拿起掃帚，掃起地來(lái)，這個(gè)高興的笑容一直到掃除完了，也沒(méi)有在臉上消失。以后他經(jīng)常在教室?guī)椭瑢W(xué)掃除，搶著擦黑板，送飯盒……這一件件小小的事情讓周蕾生找到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也讓其他同學(xué)們對(duì)他刮目相看。

壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，周蕾生后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。

一次，課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到周蕾生的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩題做錯(cuò)了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：線畫(huà)得很直，數(shù)字寫(xiě)得很勻稱；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；我不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，想起每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??

因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本做錯(cuò)題的旁邊寫(xiě)上正確答案，工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。面對(duì)像他這樣特殊的孩子，我?guī)椭一亓俗孕?，讓他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，證明著自己的價(jià)值，也讓其他的學(xué)生感到我們應(yīng)該幫助有缺陷的學(xué)生，而不是歧視他們，我們每個(gè)人都有不足，我們應(yīng)該看到其他人身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)對(duì)周蕾生的幫助，也使我獲得了一名教師看到后進(jìn)生取得進(jìn)步后的那種內(nèi)心的幸福感。我真是忘不了，當(dāng)我說(shuō)“你是老師眼中最可愛(ài)的孩子?！睍r(shí)，周蕾生同學(xué)那一臉天真稚氣的笑容。孩子，我真想說(shuō)，每天愛(ài)你多一點(diǎn)！

教育是充滿感情、充滿愛(ài)的事業(yè)。教育的特征是育人，育人的關(guān)鍵是“心靈感化”。以情感人，從而產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的效果。是啊，用愛(ài)來(lái)教育，用愛(ài)來(lái)感染，使師生的心能產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代的教育模式，以情感和智育教育并重。對(duì)學(xué)生而言情感教育尤為重要。情感決定行為，支配行為，要使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，必須要有良好的情感教育；要使學(xué)生有良好的情感教育，這就要求教師要用情、用愛(ài)去教育學(xué)生。

有人說(shuō)教師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，只有用愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每一個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！?/p>

是啊，說(shuō)到“愛(ài)”，每個(gè)人的心頭都會(huì)有一種溫暖的感覺(jué)，每個(gè)人的腦海里也會(huì)浮現(xiàn)出甜蜜的遐想??愛(ài)是人類不可缺少的情感。對(duì)于作為教師的我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)意味著不計(jì)回報(bào)的付出，愛(ài)意味著無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)。如今，隨著課程改革的逐步深入、教育理念的不斷更新，教師的愛(ài)有增添了更深更廣的內(nèi)涵。教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)的才能感動(dòng)到心的深處。“我喜歡這位老師，我喜歡他教的這門(mén)課?！边@就是孩子的心聲！教育中充滿愛(ài)，師生關(guān)系融洽，孩子們的積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。這就是愛(ài)的力量，就讓教育充滿愛(ài)吧！

第三篇：我的教育敘事

我的教育敘事

——第一次當(dāng)班主任的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)正陽(yáng)中學(xué)

駱鳳

我是一名中學(xué)教師，從教以來(lái)勤懇工作，雖然有得意的弟子，卻從沒(méi)有感受到當(dāng)班主任的苦與樂(lè)，這一年我有幸成為七年級(jí)一班的班主任，可是內(nèi)心感到忐忑不安，其一是自己雖從教多年，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但從未當(dāng)過(guò)班主任，怕自己管不好；其二是自己有致命的一個(gè)弱點(diǎn)：對(duì)學(xué)生嚴(yán)不起來(lái)，自己又愛(ài)笑，怕很難震懾學(xué)生；其三是自己是美術(shù)教師，學(xué)生從心里就不重視，怕很難開(kāi)展班主任工作。丈夫看出我的心思對(duì)我說(shuō)他可以幫我，做我的堅(jiān)強(qiáng)后盾，看著他真誠(chéng)的微笑，我心里也踏實(shí)了很多，開(kāi)始著手七年級(jí)一班的工作。

首先，我做好各種準(zhǔn)備工作。⒈選拔有力的班干部。選拔學(xué)生中有威信，有又能力的同學(xué)組成班委會(huì)，而且分清職責(zé)，各司其職，使班級(jí)工作井井有條的開(kāi)展；2.為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在班里組織“一幫一”學(xué)習(xí)幫扶小組，使學(xué)困生得到幫助，從而看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，形成你追我趕的的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣；

4、在工作中不能脫離家庭配合，所以設(shè)想要與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，互通信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)然，計(jì)劃和設(shè)想是好的，但實(shí)施起來(lái)并不容易。在組織“一幫一”學(xué)習(xí)幫扶小組時(shí)，沒(méi)人愿意與我們班的柏雨桐結(jié)對(duì)子，因?yàn)榘赜晖W(xué)習(xí)差，性格內(nèi)向，我就找來(lái)副班長(zhǎng)劉哲，希望他擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，并且任務(wù)明確，及時(shí)幫助柏雨桐清除學(xué)習(xí)中的障礙，主動(dòng)查問(wèn)作業(yè)上交情況。然后叫來(lái)柏雨桐告訴他，“你知道你身上最讓老師欣賞的是什么嗎，”他搖頭，我及時(shí)說(shuō):“你的孝心和愛(ài)心，你有孝心和愛(ài)心再加上你的恒心，什么事都難不倒你，你現(xiàn)在缺少的就是恒心，”他說(shuō)：“老師，我真的可以嗎”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，柏雨桐的學(xué)習(xí)由全年級(jí)105名上升到78名。我們班的一名學(xué)生叫張震，各方面都很優(yōu)秀，但有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他，上課心不在焉，下課與同學(xué)打罵，做作業(yè)敷衍了事，我叫他來(lái)問(wèn)，可他不做聲。我叫他父親來(lái)了解才知道，張震的父母在他小時(shí)就離異，母親去了很遠(yuǎn)的地方，最近給張震打了幾次電話，使得他心里有些波動(dòng)。我再次找張震談話，讓他樹(shù)立信心正確認(rèn)識(shí)這件事，告訴他父母永遠(yuǎn)是愛(ài)他的父母，張震噙著淚水點(diǎn)了點(diǎn)頭，幾天后，我看到了更加優(yōu)秀的張震：基礎(chǔ)知識(shí)大賽年級(jí)前十名，全國(guó)科技大賽選拔賽中，學(xué)校四名中的其中一名，全國(guó)書(shū)畫(huà)大賽選拔賽中，張震是學(xué)校選拔五名中的其中一名??。

我們班有四名學(xué)生，被同學(xué)戲稱“四大金剛”，他們?cè)诎嗬锝?jīng)常搗亂，欺辱同學(xué)，后來(lái)甚至逃學(xué)，我三次半夜找尋，搞的我焦頭難額，真想辭了班主任工作，后來(lái)冷靜一想，學(xué)生就像自己的孩子，他們也有煩躁的時(shí)候，再說(shuō)他們現(xiàn)在正處于“第一青春期”不管生理、心理都有很大變化，這就需要我多關(guān)心他們。我就找他們談心，他們說(shuō)也不是有意的，就是坐不住，我就順勢(shì)引導(dǎo)，想唱、想跳可以，老師給你們平臺(tái)，但前提是遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，兩個(gè)星期過(guò)去了，他們真的轉(zhuǎn)變很快，剛好學(xué)校舉行歌舞比賽，他們四個(gè)動(dòng)情地唱了《隱形的翅膀》、《感恩的心》，獲得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

初一學(xué)生活潑好動(dòng)，自覺(jué)性差，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我每天早到四十分鐘，和學(xué)生一起，晨讀，上午自習(xí)，用行動(dòng)告訴學(xué)生，好習(xí)慣可以影響我們的一生。現(xiàn)在，即使我不在教室，我們班的學(xué)生也能自覺(jué)地讀書(shū)學(xué)習(xí)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，許多家長(zhǎng)說(shuō)，老師，這么長(zhǎng)時(shí)間的相識(shí)，您給我們留下了很好的印象。我也動(dòng)情地說(shuō)：“各位家長(zhǎng)，我不是你們想象中的班主任，因?yàn)槲医痰氖敲佬g(shù)，可從內(nèi)心講，我不但重視學(xué)生的智商，更重視他們的情商，把孩子交給我們，請(qǐng)你們放心”。

冬去春來(lái)，春暖花開(kāi)，當(dāng)柳條再次發(fā)芽時(shí)，我與我的學(xué)生苦盡甘來(lái)，我們班連續(xù)三次被評(píng)為年紀(jì)優(yōu)秀班，連續(xù)五次獲紀(jì)律衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，學(xué)習(xí)成績(jī)每次獲年級(jí)第一，我們班五名學(xué)生獲區(qū)市書(shū)畫(huà)一二等獎(jiǎng)，我也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。

今天是“三·八”婦女節(jié)，許多學(xué)生紛紛動(dòng)情地說(shuō)：“老師，您辛苦了，祝您節(jié)日快樂(lè)。”幾位家長(zhǎng)也通過(guò)手機(jī)傳達(dá)著他們的祝福：“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康，闔家歡樂(lè)。”我感動(dòng)得流下了熱淚，心想：愛(ài)，能使人如此的幸福。

作為一名班主任，我覺(jué)得我還做得還很不夠，但我相信，只要用真誠(chéng)、愛(ài)心和智慧面對(duì)所有的學(xué)生,世界將變得很大很美。

通訊地址

陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)朝陽(yáng)一路泰禾馨苑4407 郵編

712000 電話

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第四篇：我的教育敘事

我的教育敘事

筒車灣小學(xué)

程讓瓊

流年似水，不經(jīng)意間，我已是一個(gè)有過(guò)二十多年教齡的老老師了。從18歲花一樣的季節(jié)開(kāi)始，這二十多年，該是我人生中最最華美的篇章。真是有喜，有優(yōu)。有淚、有笑，雖然日子平淡，但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)確實(shí)越來(lái)越濃厚了。

2003年我從村組學(xué)校來(lái)到了筒車灣中心小學(xué)，這是一個(gè)規(guī)模較大的學(xué)校，剛來(lái)此地人生地不熟，很不習(xí)慣，哪有自己在村組校自由，過(guò)慣了那種自己當(dāng)校長(zhǎng)，自己說(shuō)了算，一人教多個(gè)年級(jí)的日子?，F(xiàn)在忽然來(lái)到這樣一個(gè)大的壞境里，我是多么的惶恐和不安呀！在開(kāi)學(xué)的分工會(huì)上，就聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)：本學(xué)期我校新調(diào)入了兩位教師，現(xiàn)在的崗位有兩個(gè)，一個(gè)是六年級(jí)語(yǔ)文及班主任，另一個(gè)就是后勤崗位，你們自己選擇吧，我聽(tīng)了暗暗竊喜，心想我還是干后勤吧，六年級(jí)是畢業(yè)班，壓力較大，我剛想開(kāi)口就聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)，程老師年輕一些，就代六年級(jí)語(yǔ)文及班主任工作吧，我一聽(tīng)就傻眼了，但眼前的局勢(shì)我別無(wú)選擇，當(dāng)夜，我失眠了，我沒(méi)懷疑我的能力，而是聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班孩子特別的調(diào)皮，全班有45個(gè)人，成績(jī)不怎么好，紀(jì)律及差，天呀，我何曾帶過(guò)這么大的班級(jí)呀，但事已至此，我已經(jīng)沒(méi)有退路了。

第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，看到了我的學(xué)生，教室靜悄悄的，45雙眼睛齊刷刷的望著我，我只是微笑的注視著們，一邊用眼和他們交流，一邊觀察，發(fā)現(xiàn)這些孩子都挺精靈的。坐在后邊的幾個(gè)大個(gè)子男生，個(gè)頭比我還高，看他們看我的眼神，我已經(jīng)知道了他們就是班內(nèi)最調(diào)皮的學(xué)生了，于是，我簡(jiǎn)單的做了自我介紹，給學(xué)生們提了一些希望，就下課了，放學(xué)后，我召開(kāi)了班干部會(huì)，了解了班內(nèi)學(xué)生的一些情況，根據(jù)班干部反應(yīng)的情況我把班學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律。勞動(dòng)做成了一個(gè)表，晚上熟記班內(nèi)學(xué)生的名字，又認(rèn)真做好了上課的準(zhǔn)備，第二天的一節(jié)課下來(lái)我真是七竅生煙，我的精心準(zhǔn)備在學(xué)生們的懶散，沉默中夭折。怎么辦？我焦慮不安，如此下去我怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢，經(jīng)過(guò)我的冥思苦想，我終于想到了一個(gè)辦法，既然學(xué)生對(duì)我的課不喜歡，我就從他們喜歡的入手吧，要讓他們慢慢的喜歡我，星期五的班會(huì)我滿懷信心的走進(jìn)教室，問(wèn)：“同學(xué)們喜歡玩么？”學(xué)生們一聽(tīng)玩，立即來(lái)了精神，大聲回答：“喜歡！”我又笑咪咪的問(wèn)“你們都喜歡玩什么？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“打籃球”“你們打的好么？”這時(shí)學(xué)生們耷拉著腦袋不出聲了，我又說(shuō)：“是你們打籃球的水平臭？還是不愿意給老師展示你們的風(fēng)采呀？”學(xué)生們驚奇的看著我，我說(shuō)：“我決定在我們班組織一場(chǎng)籃球賽，具體事項(xiàng)由體育委員和你們商定，定好了時(shí)間在通知我?！彪S后我走出了教室，教室里立即傳來(lái)了歡呼聲，吃過(guò)飯后，體育委員帶著那幫“吊蛋”來(lái)到我的辦公室，體育委員說(shuō)：“老師我們已經(jīng)商量好了，今天下午我們舉行籃球比賽，”我立即答應(yīng)了，同學(xué)們興致勃勃的來(lái)到操場(chǎng)上，說(shuō)實(shí)話我對(duì)籃球的一點(diǎn)都不懂，既不知道比賽規(guī)則，又不知道如何組織，一切我都放權(quán)給體育委員，比賽開(kāi)始了，我認(rèn)真的觀看，時(shí)而鼓掌加油，時(shí)而為學(xué)生的小小失誤而感到惋惜，時(shí)間到了，我們整隊(duì)回到教室，可輸?shù)囊环饺匀挥X(jué)得還沒(méi)盡興，可憐巴巴的問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候在來(lái)比賽呢？”我笑著說(shuō)：“那就要看你們的表現(xiàn)呀！”“看我們的表現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們都覺(jué)得很驚訝，于是乎，我對(duì)同學(xué)們又是一翻說(shuō)教，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我努力做一個(gè)合格的教師，從生活上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他們，但凡有空我都會(huì)去教室陪著他們學(xué)習(xí)，陪他們玩，漸漸的，他們喜歡我，更喜歡上我的課，他們無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都支持他們。這樣融洽的師生關(guān)系讓我欣慰，我成功了，沒(méi)有辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的期望，在畢業(yè)考試時(shí)我班成績(jī)?cè)谳o導(dǎo)區(qū)名列第二。

我成功了，成功的秘訣是，作為一名教師首先要讓你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，當(dāng)然你必須是無(wú)條件的去愛(ài)他們。

第五篇：我的教育敘事

我的教育敘事

【內(nèi)容摘要】

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于謝某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去 感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓沒(méi)一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)！【關(guān)鍵字】真心 真愛(ài) 關(guān)愛(ài) 賞識(shí) 尊重 親近【正文】

在流動(dòng)的生命中，有一種永恒的快樂(lè)，它能讓心靈寧?kù)o而淡泊——那就是用愛(ài)用情用心做教育。從教十七年后的今天轉(zhuǎn)首回望，自己所鐘愛(ài)的這片教育園林，已在耕耘中變得郁郁蔥蔥?

從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我積極主動(dòng)做孩子的思想工作，長(zhǎng)期的教育工作中我體會(huì)到：作為一名教育者，要想收到好的教育效果，就必須要付出你的真心與真愛(ài)，教育才能起到事半功倍的效果。在這十七年間，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我快樂(lè)著孩子的快樂(lè)，悲傷著孩子的悲傷，伴隨著孩子一塊成長(zhǎng)。

記得前年，我接手三年級(jí)的班主任兼數(shù)學(xué)老師。我發(fā)現(xiàn)本班的謝晨同學(xué)總是低著頭，上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字。甚至連組詞以及簡(jiǎn)單的加法也是做得錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有三、四十分。下課也不和同學(xué)一起玩，就傻傻地站在那里看別人玩。經(jīng)過(guò)了解知道他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不做作業(yè)，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心。父母外出做生意，跟隨爺爺奶奶讀書(shū)。教過(guò)他的老師告訴我，只要他遵守紀(jì)律，不逃學(xué)，上課不影響別人就行了。我聽(tīng)了，不覺(jué)從心底泛起一股涼意。就這樣的成績(jī)將來(lái)走出校門(mén)，面對(duì)這知識(shí)日益更新的時(shí)代，他該如何生存哪！我覺(jué)得這孩子腦子挺聰明的，就下定決心一定不能放棄他！一天放學(xué)后，我來(lái)到他家，正碰上他和村里的小朋友玩小珠球。門(mén)上一把鎖。原來(lái)他的爺爺奶奶打麻將還沒(méi)回來(lái)。過(guò)了大約半小時(shí)，他的爺爺奶奶才回來(lái)。但是與他的祖父母交談更讓人心寒。因?yàn)樗煽?jī)太差，家里打算讓他念完小學(xué)，就跟父母做生意！我勸了兩句，但是他爺爺?shù)囊痪湓捵屛疑盗搜郏八某煽?jī)那樣，進(jìn)了初中也學(xué)不了多少知識(shí)，小學(xué)里認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)認(rèn)錢(qián)就行了?！甭?tīng)了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者就能眼睜睜地看著他離開(kāi)學(xué)校，過(guò)早地承受生活的重?fù)?dān)嗎？回到學(xué)校，我就找他談話，可他總是低著頭，一言不發(fā)。哎，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓他產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶他回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓他重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)他的情況，思慮再三，我決定從三大方面入手：

第一，我與孩子的父母取得聯(lián)系，要求他抽時(shí)間管管孩子。平時(shí)多打電話關(guān)心孩子，每天問(wèn)問(wèn)孩子的在家表現(xiàn)，了解孩子的在校情況。只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到父母的愛(ài)就在身邊，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。至于孩子的祖父母，我多次進(jìn)行勸說(shuō)，并告訴他們，孩子的未來(lái)不能馬虎，沒(méi)有知識(shí)，在社會(huì)上就被人瞧不起。孩子之所以成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們放棄打麻將，至少在孩子放學(xué)回家時(shí)，不是鐵將軍把門(mén)。在我誠(chéng)懇地勸說(shuō)下，兩位老人很感動(dòng)，答應(yīng)今后好好督促孩子作業(yè)，改掉惡習(xí)。

第二，我抓住一切機(jī)會(huì)走近他、親近他，敞開(kāi)心扉，以一顆真誠(chéng)的心來(lái)關(guān)愛(ài)他。經(jīng)常找他閑談，向他說(shuō)明爸爸媽媽年齡大了，把他養(yǎng)大也不容易，應(yīng)該多多體諒父母，父母也希望自己的兒子將來(lái)有出息，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活??與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！碰到他沒(méi)有鋼筆或墨水等及時(shí)給他買(mǎi)。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始和同學(xué)一起玩，臉上有了笑容，也開(kāi)始和別人說(shuō)話了。家庭作業(yè)也能按時(shí)完成?？吹竭@一切，我總算松了一口氣。作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，教師應(yīng)給他們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

第三，與科任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他。學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我們也沒(méi)有忽視。在課上，我總是多提問(wèn)，多指導(dǎo)，直到他弄懂為止。課余，我也會(huì)抽時(shí)間為他輔導(dǎo)?？赡艹鲇趯?duì)老師的回報(bào)吧，期中考試，他居然得了76分。在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)中，他居然也寫(xiě)對(duì)了60%，連我都覺(jué)得無(wú)比的吃驚、高興。我非常興奮，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你寫(xiě)對(duì)了這么多，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見(jiàn)了他眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。這樣一直堅(jiān)持下去?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)、數(shù)、英均能進(jìn)入優(yōu)秀行列。用他自己的話說(shuō)就是“學(xué)習(xí)其實(shí)是很容易的嘛！”每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)予以引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了謝晨同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！通過(guò)這件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要有一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。