第一篇：讓農村小學課外閱讀更新

讓農村小學課外閱讀“變變臉”

【摘要】2011年版《小學語文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！比欢谵r村小學生中，由于受辦學條件，社會家庭的影響，小學生的課外閱讀興趣低下，課外閱讀量很少，課外閱讀條件極差，從而導致了作文能力和理解能力低下，極大影響了教學效果，影響了學生今后的學習。

【關鍵字】農村小學課外閱讀

2011年版《小學語文課程標準》第三學段（5-6年級）對小學語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習，生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件，社會家庭的影響，小學生的課外閱讀興趣低下，課外閱讀量很少，課外閱讀條件極差，從而導致了作文能力和理解能力低下，極大影響了教學效果，影響了學生今后的學習。如何針對農村的實際,讓學生進

行大量閱讀,在書海中暢游呢 ？筆者結合了這幾年的語文教學實踐,認為可從以下幾點入手:

一、榜樣激勵，讓學生愛上書。

農村學生的家長普遍文化程度不高，家務繁忙，根本沒多少時間來引導學生讀書，更不要說作學生讀書的榜樣了，而且這種現狀，也不是短時間能改變得了的。但是我們可通過其他榜樣來激勵學生愛上書。

(1)教師自身的榜樣。教師自身熱愛書本是引導學生愛讀書的前提條件，喊破嗓子不如做出樣子，身教的力量是最神奇的，愛書的教師就是學生身邊一個活生生的榜樣！因此，在每周的閱讀課上，(每個星期三下午的第三節(jié)課是我給學生定的閱讀課)我會拿著一本書和學生一起看：童話傳說，科技常識，名人故事，幻想小說，文學名著，哲學書籍，各種我認為對學生有益的書我都看，學生們讀得有滋有味,我呢，也讀得悠哉游哉！而且我讀的書學生都會向我借或自己去買來讀。在晨讀課上，我也和學生一起出聲朗讀，背誦詩歌，古文，師生共同在知識的海洋里遨游！我將我?guī)啄陙碜x的一大摞書搬到教室里的書架上，當學生看到老師在書本上密密麻麻畫滿的紅圈圈時，在心底里不由自主地產生了對老師的敬意，同時激起了強烈的讀書欲望和激情，也把勤奮刻苦與堅持不懈牢牢地刻在了心坎上！

(2)學生中的榜樣。平時，通過細致地觀察，在發(fā)現了特別愛看書的學生以后，我會發(fā)一張喜報給這個學生，讓他帶回家與家長共同

分享自己受表揚的快樂，還會在班里點名表揚，每個孩子天性就是喜歡被表揚的，因而，通常他們也能帶動班中的一大群學生愛上書。

二、挖掘書源，讓學生有書讀。

1、家長要配合。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、立發(fā)智力、陶冶情操、增強對自然科學的興趣的重要意義。要求家長多帶孩子到書店、圖書館，給孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中高年級逐步過渡到純文字讀物。在選擇具體讀物時，要選擇思想內容健康，符合兒童年齡特點、知識水平和興趣愛好的讀物。另外，讀物的類型要多樣，有意識地引導學生讀些通俗的科普讀物。

2、推薦與教學內容相關的書籍。

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內文本而孤立存在。課內外閱讀要鏈接好，應以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》，學習了《三顧茅廬》，可以推薦學生讀《三國演義》。還可以讓學生進行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯系中，對比下獲取知識。

3、創(chuàng)建大閱讀學習型班級文化。

閱讀還有一種大智慧，是創(chuàng)設閱讀大情境。大閱讀進班級，我班確定了《弟子規(guī)》、《三字經》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《論語》、《老子》、《孟子》、《唐詩三百首》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等書籍，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學”等傳統(tǒng)經典篇目作為學生必修課程。我班努力建設班級文化環(huán)境，設有《古詩長廊》，不斷充實圖書角的藏書。學生誦讀時間有保障，清晨，班級里播放經典詩詞，感受經典環(huán)境；中午“習字一刻鐘”，讓學生感受書法藝術的魅力；晚上的“讀書時間”，讓學生在書海漫步。教師方面，努力打造學習型教師，在競爭中求發(fā)展。

三、傳授方法，讓學生善讀書。

2011年版《小學語文課程標準》總體目標指出：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法?！痹诂F實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1、要形成良好的閱讀習慣。對于精讀的文章，要求學生邊讀邊想，圈圈畫畫，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，積累豐富的語言材料。讀過一篇文章或一本書，還可練練筆，記錄自己獨特的感受、體驗和理解，或者模仿文章的精彩片段進行練筆仿寫。學生一開始進行課外閱讀時，我就鼓勵他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習慣。但是，為避免破壞孩子的閱讀興趣，我不以作業(yè)的形式作硬性要求。而且，這個閱讀記錄也不同于單調的“讀后感”，針對不同的年級，我可以有不同的要求。

例如，對低年段的學生，可以只單純地填寫（或由大人協(xié)助填寫）圖書的有關信息（書名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等簡單評價就可以了。隨著年級的升高，適當增加一些記錄的內容，內容提要、感受體會、仿寫等。我又結合“班級讀書會”、“作家見面會”“小書蟲俱樂部”等活動著重培養(yǎng)學生潛心閱讀，靜心思考、主動與人交流等閱讀習慣。同時，我還不忘與學生分享自己的閱讀體驗，以自己的讀書心得“告訴”學生——多角度的、有創(chuàng)意的閱讀原來如此美妙。此時此刻，孩子們的心靈已隨書一道打開，相信他們在課外，定會開開心心地去讀書，讓書香充盈自己的家、自己的班級、自己的學校。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長經常提醒，督促檢查。

2、要培養(yǎng)恰當的閱讀方法。

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的60篇優(yōu)秀詩文可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句，精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞好句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀書一篇文章或一本課外書，還

可以練練筆，寫下心得體會，或者做一些遷移性練習。如演課本劇、改寫、寫片斷、評價等。

四、鼓勵先進，讓學生堅持閱讀。

課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。但課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，我把該項活動引向深入，每學期通過家?；印⒔⒆x書報告制度和批閱讀書筆記等形式進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展示。給學生一個舞臺,讓積累騰飛。

總之，作為一名語文教師，只要引導得當,農村小學的課外閱讀同樣也能讀出趣味,讀出精彩,農村小學的學生同樣也能在書海里有滋有味地暢游!

第二篇：農村小學課外體育活動

淺析農村小學課外體育活動

石萊鎮(zhèn)中心小學

摘要：隨著國家對學校素質教育實施改革全面的推進,體育改革的號角已經吹響。但是課外體育活動作為學校體育中一個不可分割的部分沒有得到足夠的重視。同時課外體育活動好與壞,直接影響體育的發(fā)展。在我國教育與學校體育的發(fā)展中,不同的階段有不同的認識,即使在同一時期的認識也有不同。課外體育活動的基本組織形式和特征多種多樣,是體育課的繼續(xù)延伸和補充。

關鍵詞：課外體育；設計思路、項目價值、活動內容、主要技術、練習方法、組織形式、場地器材、安全要求、運動負荷、效果評價

學校要加強對體育課外活動的宣傳力度和組織管理以“健康第一”為指導思想。

培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好及能力，促進學生體質健康發(fā)展，讓“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的口號深入人心。學校是培養(yǎng)人才的搖籃,隨著“陽光體育，健康成長”指導思想的不斷深入，小學生的課外體育活動狀況越來越受到重視。本文通過對本校學生課外體育活動現狀進行分析與研究，對更好的增強學生體質，培養(yǎng)小學生健康人格，樹立全民健身意識具有十分重要的現實意義。

項目價值

由于受傳統(tǒng)應試教育的嚴重的束縛，所謂“重文輕理”的現象相當嚴重。為了將來考所好大學，學校本應占有的課外活動的時間往往被班主任和文化課教師所占用。重課內，輕課外。談起教學改革，只注重課內教學的改革，對教學評定進行的也較多，忽視了課外體育活動對學生素質的提高和發(fā)展的多功能作用。家長認為學生在學校就是學習，課外活動是副業(yè)，不能因此耽誤了學生學習，因此不理解、不支持，有的還認為學校開展課外活動是耽誤學生的學業(yè)。本次活動最大的價值就是讓家長了解課外活動的重要性。

活動內容

根據我校實際結合學生特點具體安排活動內容：

1、一、二、三年級：

①有趣的瓶子。（每位學生準備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等）

②神奇的報紙。（每位學生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲等方法，用報紙做游戲。如：踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等）

③各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進行小型比賽。

④短繩游戲。（每位學生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法，用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）

⑤素質練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、連續(xù)深蹲跳、原地高抬腿跑、各種形式的手持器械的迎面接力跑等 ⑥練習體育課所學廣播操及其它內容。

⑦《國家學生體質健康標準》規(guī)定的測試項目：坐位體前屈；50米跑（25米×2往返跑）、跳繩等。

2.四、五年級：

①游戲（貼燒餅、跳皮筋等）

②長繩。（每班兩根長繩，可進行各種方法的長繩練習。如：單人單跳、雙人單跳、雙繩跳等）

③素質練習。如：高姿俯臥撐、立定跳遠、連續(xù)深蹲跳、原地高抬腿、各種形式的手持器械的迎面接力跑等

④排球、極限飛盤等 場地器材

許多體育活動需要借助硬件設施得以完成，學校作為學生最主要的活動場所，需要逐步完善相關配套設施，使學生可以有條件參與到豐富多彩的體育活動中來。那么如何完善硬件設施，達到課外體育活動的目的呢？首先作為體育教師，可以依據學校的實際情況，向學校提出合理化建議；作為學校，除了在思想上認識體育的重要性，更要用實際行動為學生創(chuàng)造良好的運動場地和器材，使學生真正有地方鍛煉，有條件鍛煉，從而達到參與課外體育活動，提高身體素質的目的。完善的硬件配套設施對開展課外體育活動的意義重大，作為學校應該盡可能地完善校園的體育設施，從政策上予以支持，經濟上予以保證，為祖國下一代的健康成長提供重要基礎。

練習方法

以班或鍛煉小組為單位，在班主任和體育教師的領導和幫助下，由班體育委員和鍛煉小組長主持進行的課外體育活動。班級體育鍛煉把學生組織起來，充分發(fā)揮他們好動好勝和朝氣蓬勃的特點，因勢利導地對他們進行團結友愛、文明禮貌、愛護公物、關心集體、組織紀律的教育和意志品質的培養(yǎng)，其形式活潑，針對性強，效果明顯。

班級課外體育鍛煉的形式班委會設體育委員1人，負責領導和組織全班的課外體育活動，將全班同學按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個鍛煉小組或與體育課分組統(tǒng)一起來。設正、副組長各1人，鍛煉小組長是班主任和體育教師的助手，是實施課外體育鍛煉的基層組織者。體育教師應與班主任密切配合，幫助小組長訂好鍛煉計劃，指導組織實施，注重培養(yǎng)能力。

節(jié)、假日體育活動是指除作息制度中規(guī)定的體育活動以外的全校性體育活動。利用節(jié)、假日組織開展各種體育活動?？梢栽谛冗M行，也可到大自然中去組織進行。校內活動，可充分利用現有的場地器材等活動條件，盡可能滿足學生的興趣愛好。校外活動可組織郊游、旅行、登山、游泳、野營等活動。

課外活動具有形式多樣性，活動豐富性，因地性以及鍛煉性 滿足學生對體育活動的要求由于課外體育活動的空間廣闊，內容豐富，形式多樣，能夠吸引廣大學生參與，它的靈活性、選擇性能較好滿足不同年齡，性別，不同興趣愛好，不同基礎水平學生的不同要求．這對發(fā)展學生的個性，提高鍛煉的積極性，自主性和創(chuàng)造性形成各人個性心理特征有著積極的意義。課外體育活動基本上都在室外進行，能充分利用自然力因素（陽光、空氣、水），能有效促進少年兒童的正常發(fā)育，改善身體器官系統(tǒng)的功能，提高身體基本活動能力，運動能力和發(fā)展身體素質以及對客觀環(huán)境的適應能力，取得動態(tài)平衡，有利于增進健康，增強體質。

學校應從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)造一個良好的鍛煉環(huán)境.如學生對籃球、乒乓球項目喜歡的人數比較多，但由于受場地器械的制約，許多學生較難實現愿望。因此，一方面要搞好體育場地建設，充分合理使用器械，同時，要利用現有的場地，合理調配，一場多用。另一方面要多開展一些能引起學生興趣的具有新穎性、健身娛樂性等內容的體育項目。以分散學生對球類的集中興趣，提高場地器械的利用率。

學校抓體育課外活動同時，結合舉行受到學生喜愛的、形式多樣的娛樂性單項比賽。

如：1分鐘跳繩比賽、趣味運動會、健美挑戰(zhàn)賽等等。對優(yōu)勝者給予表彰，并樹立典型，以發(fā)展學生的參與熱情逐步養(yǎng)成鍛煉的習慣，為終身體育奠定良好基礎。運動負荷

課外體育活動課的運動負荷，總的來說，應根據人體生理機能活動能力變化的規(guī)律和人體機能適應性規(guī)律，循序漸進，逐漸加大運動負荷。在活動中，隨著體質的增強和運動水平的提高，根據人體對運動負荷的適應過程和機能恢復過程的生理規(guī)律，可有節(jié)奏地逐步加大運動負荷。在每學期的開始幾堂活動課課，運動負荷可適當小些，以后逐漸加大。具體安排一堂活動課的運動負荷時，要遵循合理的運動負荷原則的要求，在活動開始階段，運動負荷適當小些，在課結束前，也要逐步減少運動負荷。

另外，我們還可以通過對學生的脈搏進行測定加以分析（一般脈搏指數保持在120次/分以下為輕微運動負荷，140～160次/分為中等運動負荷，170～180次/分為較大運動負荷），來判斷運動負荷是否適宜。可以通過改變練習的內容、重復次數、延長或縮短練習時間、練習之間的間隔時間、練習的順序和組合，改變活動課的組織教法等來對運動負荷進行合理的調節(jié)。安全要求

1、組織活動前一定要向班主任老師和學校有關負責人報告，并做出活動安排，得到批準后方可進行，堅決不準盲目安排活動。

2、組織者事先要了解活動前經過的路線具體情況，對學生進行安全教育，明確注意事項，做到安全第一。

3、參加有身體接觸的籃球、足球等劇烈運動時，要有自我保護意識，不能將球亂扔亂踢以免傷及他人，更不能故意傷害他人。

4、做俯臥撐、仰臥起坐等墊上運動項目時，不嬉戲打鬧、以免發(fā)生扭傷。

5、做單（雙）杠、跳高、跳馬等跨躍式運動時，要按要求放置墊子，要有安全員站立保護，以防不測。

6、參加徑賽時，要按規(guī)定的跑道行進，不能串道以免絆倒他人。

7、不違規(guī)進行體育活動，不違規(guī)使用體育設施。

8、活動的強度要適度，不做劇烈的活動，以保證活動課時精神飽滿。

9、參加活動課要服從指揮，按班級有序地入場和退場，不得擁擠起哄。

完善體育課外活動的考評制度。

由班主任、體育教師和大隊長對學生在課外活動中的行為與表現進行考評，并作為評價學生的重要指標，對沒參加課外活動和表現消極的同學及時進行思想工作，以提高課外活動的整體效益。

另外對課外體育活動進行效果評價，怎樣的課才算好的活動課課？如何對活動課進行評價，這對活動課的教學具有導向作用。讓學生形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，使學生在身心和社會適應能力等方面都得到健康和諧發(fā)展的課才是一堂好的活動課。在活動課上要充分體現學生主體作用，我們應該看學生在體育活動課上學習過程中是否生動、活潑、主動地學習，教師是否能夠讓學生體會到體活動課育的樂趣。教師要充分認識到學生是主體，教師是為他們而服務的，要根據學生的不同需求，了解學生主體的差異，給予不同的教法，進行指導和幫助，面向全體學生，因材施教是否充分發(fā)揮學生的主體教學是直接影響到教學的效果。充分發(fā)揮主導作用使學生技能在愉悅之中得以提高，讓學生和睦相處、相互學習、取長補短，作為一堂好的體育課，要為學生創(chuàng)設良好的氛圍，讓體育委員帶領練習，教師巡回觀察、適時引導、及時糾正，在自由練習時，讓學生們找出自己的得失，互教互學、互助合作、共同提高。利用間隙集中學生觀摩動作，強調技術動作細節(jié)，抽生示范練習、分組練習或觀看其他組成員練習，通過各種練習，增強組內成員的凝聚力，形成小組間的競爭意識，教師不失時機地鼓勵學生，以實現“不求人人成功，但求人人進步”的境界。

我認為教師在課堂上能夠充分體現學生主體作用；教師的主導作用；讓學生在愉悅中技能得到提高；在課堂中能夠讓學生和睦學習，并能使學生有所發(fā)現，讓學生能在課堂上生龍活虎，使之產生對下一堂課的渴望，并能促進學生全面發(fā)展的課才算是好的體育活動課。

總之，開展課外體育活動是增強學生體質的重要的保證，2005全國學生體質健康調研結果反饋,我國青少年學生體質在持續(xù)下降,主要是肺活量、速度、力量等在持續(xù)下降,大部分學生的體質可以總結為四個字：“軟、硬、笨、暈”。國家體育總局一項調查表明，中小學66%的學生鍛煉不足，24.8%的學生每天基本不鍛煉,這充分說明學生每天參加體育鍛煉的時間太少了,得不到應有的鍛煉或不參加課外體育鍛煉。造成學生體質狀況每況愈下。所以，教育部，國家體育總局要求各地學校開展課外體育活動，配合體育課教學，保證平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入教育計劃。這充分證明開展課外體育活動的重要意義，只有真正開展好課外體育活動，才能做到 “每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。

2014年11月18日

第三篇：淺談農村學生課外閱讀輔導

淺談農村學生課外閱讀輔導

【內容摘要】閱讀能使學生感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。激發(fā)農村孩子的閱讀興趣，為其挖掘書源，引導學生更好的閱讀成了農村教師的又一重任。

【關鍵詞】興趣環(huán)境 書源 引導

農村多數家庭條件差，買書少，農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，不能形成一種讀書的氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。、榜樣激勵。

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。、好書引讀法

由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。、收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！币洺Ｕ匍_讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸

把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

二、挖掘書源，讓學生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好讀物推薦

①、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

②、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：

三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》、《櫻桃小丸子》等書籍。

③、推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。

④、從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

2、爭取家長的配合。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

3、充分利用學校圖書館。

教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村小學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

三、加強引導，使學生善讀書。

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生

善讀書，增強課外閱讀積累。、要形成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。、要培養(yǎng)恰當的閱讀方法。

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80

首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。

①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

四、做好檢查，深化課外閱讀。

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

1、建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

2、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就能逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

第四篇：讓課外書屋“靈動”起來

讓“課外書屋”靈動起來

很多老師引導學生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或內容摘要：

表達方法的點撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點水”，一帶而過。其實，“課外書屋”是為學生學習本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學生通過目標明確的單元主題學習，掌握這些寫作方法、表達技巧后，再去閱讀同類的相關書籍。關鍵詞：“課外書屋”、靈動、“橋梁”、課外閱讀

新課程標準指出：小學生在小學階段的課外書閱讀量不得少于145萬字。在小學語文教材中，每一個單元都有一個明顯的主題：如：六年級上冊中，第三單元是關于愛的主題的文章，本單元的兩條線，一條是引導學生學習文本如何運用各種描寫方法，抒發(fā)美好情感；另一條是感受人間真情、文本中人物的美好品質。這兩條線構成了本單元學生學習的主線。俄國大文豪列夫.托爾斯泰用細膩的心理描寫，寫出了桑娜為了幫助西蒙的兩個孩子，既擔心又害怕，既矛盾又不得不抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子，把漁夫與桑娜的寧可犧牲自己，也要幫助別人的高尚品質栩栩如生地展現讀者眼前。為了進一步讓學生親近兒童文學，我根據“課外書屋”的推薦，從圖書室為學生借來了日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。首先，我們一起共讀了一個星期，然后利用一節(jié)課的時間進行這本書的主題探討：小豆豆以前是一個怎樣的孩子？后來，她的媽媽把她轉學到了巴學園，她的學習和生活又發(fā)生了哪些改變？你覺得最有趣的是書中的哪些章節(jié)？你感受最深的是什么？學生在課堂上滔滔不絕，各抒己見：有的特別喜歡小豆豆在寫拼音時的章節(jié)，當教室安靜的時候，她打開文具盒拿橡皮擦，又寫錯了又打開文具盒拿橡皮擦，教室里總是想起“啪啪”的聲音，那種淘氣的樣子讀了以后如見其人，就仿佛看到了小時候的自己；有的喜歡她天真的樣子，買的小雞死了，埋掉小雞以后她看到盒子里的幾根雞毛，一下子傷心地哭起來，一個小孩從小就接受離別的滋味；有的喜歡校長把學生吃的菜變成校歌，并給它們起了美麗的名字：海的味道，山的味道??學生通過這本書的閱讀，在書中找到了自己的快樂的童年，經過我的推薦，學生還自發(fā)買了《綠山墻的安妮》、《玻麗安娜》、《根鳥》等書，有的還摘抄了讀書筆記，寫了讀后感，還有的為小豆豆寫了一首詩。

一個單元的學習，我們經歷了一次快樂的閱讀之旅，學生因此有了閱讀期待，希望老師能給他們推薦更多更優(yōu)秀的書籍。

除了可以開展師生共讀書目以外，還可以開展豐富多樣的閱讀形式。第七單元是人與動物和諧相處的主題，本單元的學習，除了引導學生學習教材中《老人與海鷗》、《跑進家來的小松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》四篇課文，讓學生了解人與動物之間的密切關系，從而受到思想教育外，還有口語交際與習作、回顧與拓展，很多老師引導學生回顧課文時，只注重對本單元的寫作方法或表達方法的點撥，而后面的“課外書屋”卻“蜻蜓點水”，一帶而過。其實，“課外書屋”是為學生學習本單元的課文與閱讀課外書籍搭建了一座“橋梁”，讓學生通過目標明確的單元主題學習，掌握這些寫作方法、表達技巧后，再去閱讀同類的相關書籍。為了激發(fā)學生閱讀動物小說的興趣，我還充分利用回顧拓展中的“課外書屋”，給學生講了一段關于“動物小說大王”沈石溪的《狼王夢》：在廣闊的尕瑪爾草原上居住著一只漂亮、高傲的母狼紫嵐，它曾經與自己相愛的丈夫狼王幸福地居住在草原上，它一直有一個夢想，希望把自己的后代培養(yǎng)成狼王，但是在殘酷的現實面前，它一次次失敗，四只小公狼也相繼死去，最后，它只能把希望寄托在狼孫身上。為了狼孫的安全，它與金雕同歸于盡??通過我繪聲繪色的導讀，一時激起千層浪，學生閱讀的興趣被激發(fā)了，他們紛紛在網上購買了《狼王夢》、《第七條獵狗》等沈石溪的動物系列小說，他們在教室里津津有味地讀著，有的學生還寫了讀后感：自然界中弱肉強食、強者生存；動物和人一樣有感情，我們不要去傷害它們??學生讀完以后，為了讓更多的學生也能喜歡上課外閱讀，我們還開展了讀書分享活動，有的作圖書推銷員，有的講故事，有的分享讀后感，有的表演書中的一些精彩片段等。通過這些活動的開展，學生的學習興趣增強了，開闊了知識視野，真正達到了教材是載體、用教材教的目的，這樣的語文教學，既讓我們的語文課堂有了生命力，同時又達到了牽一發(fā)而動全身的效果，充分體現了大語文觀。朱永新教授在《我的閱讀觀》里寫道：一個的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史，一個民族的精神境界取決于一個民族的閱讀水平【1】。在小學生的語文學習中，我們不僅要教給他們書面上的一些知識，更重要是的是要引領學生不斷閱讀、積累，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在社會生活中的實踐能力，我想：這才是我們小學語文老師的根本任務。參考文獻：

【1】朱永新《我的閱讀觀》

第五篇：小學課外閱讀教學初探

小學課外閱讀教學初探

【摘 要】《義務教育語文課程標準》（2011年版）第三部分實施建議中指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?？稍谏钪形覀兂３？吹胶⒆屿o不下心來看書。筆者從教師、讀物的選擇、閱讀活動的開展、閱讀方法的指導等方面進行等方面談了個人在做好學生課外閱讀指導工作方面的具體做法，并提出了個人在學生閱讀個性等方面的思考。

【關鍵詞】課外閱讀；點燈人；活動；指導

《義務教育語文課程標準》（2011年版）第三部分實施建議中指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，營造人人愛讀書的良好氛圍。閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時，閱讀教育還是民族優(yōu)秀文化傳承的重要手段。中華傳統(tǒng)文化的傳承，相當一部分必須靠閱讀來完成。

怎么做才能讓孩子喜?g讀書，讓閱讀成為孩子的一種生活方式呢？我想可以從以下幾個方面著手：

一、做孩子閱讀的點燈人

一名語文教師要想點亮兒童的閱讀興趣，首先是自己要愛閱讀，會閱讀。我們不但要自己愛讀書，還要和孩子一起讀書，一起誦讀童謠詩句，為孩子講述中外故事。榜樣的力量是無窮的。對孩子來說，老師就是激發(fā)全班孩子閱讀興趣的榜樣。我們平時一定要多閱讀，多讀兒童文學，把自己讀到的故事講給孩子們聽，把經典的童書大聲讀給孩子們聽，和孩子們一起分享讀書的快樂。

二、給孩子選擇合適的讀物

讀物的選擇要根據不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生閱讀物，讓學生能理解，能接受，學生才會對書感興趣。

一、二年級的孩子，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，在這一時期，盡管孩子們對故事的內容，只能以自己的觀點去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期。他們開始分辨現實與幻想的不同，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通、繪本等篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。

三、四年級的孩子已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物。

五、六年級的兒童對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。

三、組織豐富多彩的閱讀活動

開展豐富多彩的讀書活動，能激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃思維的火花，促使學生進行感性體驗和理性分析。根據不同年齡、學段，我們可以開展不同的活動形式。

一、二年級的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發(fā)學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師在為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。

三、四年級的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。

五、六年級的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

四、尊重學生的個性化閱讀

閱讀是一種個性化的體驗活動，所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦，在我們的閱讀教學中的集中體現，就是要尊重學生的獨特體驗，對學生在閱讀過程中產生的不同的理解，教師都應該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待，不應簡單地以教師的“一言堂”、“標準答案”去取代學生豐富多彩的解讀。

五、指導小學生掌握正確的閱讀方法

首先，要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創(chuàng)造機會著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。

課外閱讀指導的落實到家，關鍵還在于是否做到了課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通，相輔相成的閱讀體系。通過課內外的融會貫通，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動力，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力，并著力構建學生課外閱讀能力的自主化、自動化品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。

“得法于課內，得益于課外。”這是大家的共識，教師要有意識地教給學生多種讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀、跳讀等，對于那些朗朗上口的古詩文，對于一些精彩短小的美文，就要求精讀，對于那些篇幅長，生僻字多的長篇小說，可以引導學生跳讀，這不僅能加快了閱讀的速度，而且保護了學生的閱讀積極性，保證了閱讀量。