第一篇：引向生活感受生活情境

引向生活感受生活情境

——小學(xué)思想品德教學(xué)點(diǎn)滴

淳溪中心小學(xué)芮秀榮

一、組織活動(dòng)，增強(qiáng)道德體驗(yàn)。

小學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)與發(fā)展，只有在社會實(shí)踐和社會生活中才能體現(xiàn)出來，而我們現(xiàn)在的思品教材與社會生活存在著距離。要讓思品教育貼近社會生活，把思品課堂植根于兒童生活的現(xiàn)實(shí)世界。為此，把思品教材的要求融合在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓他們隨時(shí)接受品德熏陶。把活動(dòng)作為思品教學(xué)一個(gè)基本要素，讓學(xué)生主體參與、自主活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展，充分增加學(xué)生的道德體驗(yàn)，收到良好的教學(xué)效果。

在上一節(jié)課，開始時(shí)利用10 ~20分鐘時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行生活道德體驗(yàn)性的活動(dòng)，可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們有積極的心靈去參與，讓他們帶著眼、耳、腦、手等多種感官進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《做個(gè)有禮貌的人》一課，首先給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓大家在校園里以最快、最文明的方法找到不禮貌的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)文明禮貌的行為，把它記下來，準(zhǔn)備討論。

其實(shí)可以根據(jù)每一節(jié)思品課的不同要求，把每一課都精心設(shè)計(jì)成體驗(yàn)性活動(dòng)，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，讓他們真正感受到生活情境，積極引導(dǎo)他們在“活動(dòng)”中主動(dòng)地感受自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。

二、開展辯論，增強(qiáng)是非觀念。

九年義務(wù)教育《思想品德教學(xué)大綱》要求學(xué)生“初步辨別是非的能力”。如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力呢？我采用的是組織學(xué)生進(jìn)行辯論的方法。

小學(xué)生的思想受到學(xué)校、家庭、社會等諸多方面的影響，在小學(xué)生的頭腦里的道德感存在著矛盾性。如果課堂教學(xué)中教師不能使學(xué)生心悅誠服地接受教師所傳授的正確的道德認(rèn)識，就將形成雙重道德標(biāo)準(zhǔn)，即一套是自己從父母或社會其它方面獲得的而且信奉的道德標(biāo)準(zhǔn)，一套是課堂教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案。作為一位思品課的教師必須探明真理，有目的組織開展民主性辯論活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)表自己的真實(shí)想法，在學(xué)生討論的情況下建立起正確的道德觀念。

如：在教學(xué)《真正的友誼》一課時(shí)，我針對現(xiàn)在社會時(shí)興講“哥兒們義氣”的現(xiàn)象，開展一次辯論。把全班同學(xué)分成兩個(gè)大組，認(rèn)為要講哥兒們義氣的為一組，認(rèn)為不講哥兒們義氣的為一組，分組分別小議組織材料準(zhǔn)備發(fā)言。在發(fā)言過程中同學(xué)們都比較踴躍，有的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在還應(yīng)該講哥兒們義氣，并舉例說明幾個(gè)哥們在一起，怎樣怎樣的好。而有的同學(xué)則認(rèn)為不要講哥兒們義氣，并舉了許多社會上的犯罪團(tuán)伙的事例來反駁對方的觀點(diǎn)。雙方爭得面紅耳赤……最后，在都要建立真正的友誼上達(dá)成了共識，明確了認(rèn)識。

還可以出示辨析題讓學(xué)生分組討論。如教《保護(hù)有益動(dòng)物》一課，出示一組題：①青蛙肉真好吃，我讓媽媽經(jīng)常買；②捉蜻真有意思；③滅鼠滅蠅是大人的事，我可不管；④蛇會咬人，見到就打死它。兒童很有興趣參加類似的討論，通過討論分析可初步懂得有益動(dòng)物對人民生活、生產(chǎn)有好處，應(yīng)該保護(hù)，以消滅有害動(dòng)物人人有責(zé)的道理。

通過辯論、辨析，學(xué)生對事物有了新的認(rèn)識，深化了學(xué)生的道德認(rèn)識，催化學(xué)生的激情，化為行動(dòng)的力量。

三、編演小品故事，幫助理解課后練習(xí)。

在小學(xué)思想品德教材中，每一課的后面都安排有說一說、議一議、辯一辯、想一想等練習(xí)。這些題目有些容易理解，而有些要通過討論才能理解。把課后有些題目讓學(xué)生編成小品故事進(jìn)行

自編自演，創(chuàng)造性地使用教材，對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，形成學(xué)生的能力都有促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生從扮演的角色表演中，更清楚地看清誰是誰非，誰好誰壞了。特別是課后的“議一議”、“辨一辨”、“選一選”之類的題都可編成小品故事進(jìn)行表演。

例如：在教學(xué)《家庭和睦》這一課時(shí)，課后的“選一選”就可以編成小品故事：

陳剛的爸爸下崗了。

（學(xué)生甲）媽媽說：“別著急，天無絕人之路，我們總能想出辦法的?！?/p>

（學(xué)生乙）姑姑說：“真沒用，單位那么多人，偏偏輪到你下崗！”

（學(xué)生丙）奶奶說：“年紀(jì)輕輕的就沒了工作，一家老小怎么辦呢？”

（學(xué)生?。┦迨逭f：“別愁、你先去再就業(yè)中心學(xué)一樣技術(shù)以后，我想辦法聯(lián)系工作?！?/p>

（學(xué)生戊）陳剛說：“爸爸不用急，以后我不亂花零用錢了?！?/p>

根據(jù)表演再由學(xué)生討論哪些人的說法能促進(jìn)家里的團(tuán)結(jié)和睦。這樣情景交融，較之單一的討論更加貼近生活，學(xué)生各抒已見，收到較好的效果。

四、參加社會實(shí)踐，形成道德行為。

參與社會實(shí)踐是學(xué)生形成道德行為最好的途徑，要根據(jù)時(shí)間季節(jié)的變化經(jīng)常組織學(xué)生參加社會實(shí)踐。例如三月是學(xué)“雷鋒月”，我在我班搞了一個(gè)名為“雷鋒行動(dòng)”的社會實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們自發(fā)地組成了各個(gè)學(xué)雷鋒小組，在校園里學(xué)雷鋒做好事；到社區(qū)去幫助打掃環(huán)境衛(wèi)生；去敬老院看望老人等等。受到了各方面的好評，真正使平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

當(dāng)然，還可以利用植樹節(jié)，愛鳥周等引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會生活，充分去實(shí)踐，真正形成學(xué)生自身的良好行為習(xí)慣。

2001．3

第二篇：感受生活

感受生活

感受生活。

有時(shí)我會覺得彷徨，彷徨生活會迷失著我，讓我獨(dú)處在與世隔絕的另一個(gè)迷失世界里。在那里一切都是那樣荒涼而又岑寂，也許那就是生活中的一部分鏡頭。

有時(shí)似乎生活過著的是一種冷淡。可，為何冷淡中充滿背后的溫馨和佚茫的感覺。有時(shí)我會學(xué)一個(gè)人在生活中怎樣去懂得去放棄。

感受生活。

其實(shí)生活就像一張白紙，寫下來的是一種記憶，記憶著屬于自己的一段歷史。盡管那是悲劇的歷史，而且還略含喜劇味，可那文字卻又是那樣陳年。情思需要用文字老表達(dá)，文字需要思想來傳遞，然而生活也許僅有的是一種單調(diào)。要讓生活過得五彩繽紛，就得用不同顏色的彩筆繪畫它。用心去描繪那生活的境界--與眾不同的感覺。

人的本性就是那樣的軟弱，憑著感覺去過好每一天，讓著腦后的休閑憫尉它?？仗摬⒉皇遣皇菬o意，無意的是不懂得去空虛，構(gòu)幻是思想的覓食者，生活也許就是這樣。

生活著不管是對還是錯(cuò)，在乎曾經(jīng)擁有。

“我們看錯(cuò)了這個(gè)世界，卻說世界欺騙了我們”

——泰戈?duì)?/p>

第三篇：感受生活（定稿）

感受生活

不是每個(gè)人的生活都是一帆風(fēng)順，萬事如意的。現(xiàn)實(shí)生活中有太多的不如意，有太多的抱怨。我努力尋找一切美好的事物，讓我懂得感恩。。。溫暖的家里，慈愛的父母，每天清晨與深夜的一杯熱牛奶與一句深切的問候：不早了早點(diǎn)兒睡。父母的關(guān)愛總是那么無微不至，我懂得了感謝父母為我搭建的避港灣。

我懂得了感恩，但感恩只是這層含義嗎？

書聲朗朗的教室里，老師正為我們指點(diǎn)迷津，雖然只是一個(gè)極小的問題，可他還是盡力講得詳細(xì)。這，就是感恩。下課了，為了一個(gè)問題與同學(xué)爭得面紅耳赤，終于得到了正確結(jié)論后，我懂得了感謝老師與同學(xué)，讓我一次次在知識的海洋中找到真理。

我懂得了感恩，難道感恩就僅限于此嗎？

春天里微風(fēng)拂面，猶如春姑娘的手，輕輕地?fù)崦业哪橆a。吹面不寒楊柳風(fēng)這感覺真好。隨既天空又降落點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，細(xì)如牛毛，落在發(fā)稍，在臉龐，在心上，這種感覺讓我無法自拔，卻又說不出為何。

我懂得了感恩，因?yàn)榇禾斓奈L(fēng)細(xì)雨。

炎炎夏日，知了在枝頭叫個(gè)不停。一陣微風(fēng)吹來，帶走了炎熱的空氣，送來了涼爽的氣息，心中的煩燥頓時(shí)消失得無影無蹤了。

我懂得了感恩，因?yàn)橄娜绽锏奈L(fēng)。

金黃的秋天，這收獲的季節(jié)，農(nóng)民們喜獲豐收，各種水果也在這個(gè)季節(jié)成熟了。秋天里的落葉是金色畫卷中最美的跳躍。看著眼前一片片落葉，在空中自由旋轉(zhuǎn)，演繹著人生最后的美麗。

我懂得了感恩，因?yàn)榍锾斓拿利惍嬀怼?/p>

雪白的冬天，寒風(fēng)刺骨，獨(dú)有梅花不畏嚴(yán)寒傲立雪中，散發(fā)著幽香。太陽出來了，給人們送來了冬日的溫暖，無私地照射著大地，溫暖著已被嚴(yán)寒封凍的大地。

我懂得了感恩，因?yàn)槎盏挠南闩c暖陽。

我找到了感恩的源泉，其實(shí)它一直都在我們的身邊。我們應(yīng)用一顆感恩的心，面對身邊的每一個(gè)人，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?。我們?yīng)用一顆感恩的心，感謝自然，感謝生命。

這就是感恩的真諦。來吧，和我一起感受生活，跟我一起學(xué)會感恩。

第四篇：感受生活情境菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

感受生活情境激活識字教學(xué)

—《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐洋小學(xué)張小英教材分析：

《菜園里》是人教版語文第一冊識字

（二）第3課。本課有9個(gè)詞語、一首兒歌和一幅彩圖。詞語是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動(dòng)形象地描述了其中6種蔬菜的特點(diǎn)。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。

為了上好這一課，課前要做好充分的準(zhǔn)備：制作有關(guān)菜園的課件，選購9種新鮮的蔬菜，并要求學(xué)生認(rèn)識自己家里近幾天買的蔬菜。

設(shè)計(jì)理念：

將學(xué)生引入生活情境中，創(chuàng)設(shè)多種形式的識字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課14個(gè)生字。學(xué)寫一個(gè)字“卜”。

2.認(rèn)識一些蔬菜，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

3.通過多種形式，激發(fā)兒童自主識字的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)記十四個(gè)生字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備蔬菜實(shí)物九種，多媒體課件一組。

教學(xué)過程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天，有幾位特殊的小客人想和大家交朋友，愿意嗎？（師出示蔬菜實(shí)物，生叫出它們的名字。）

2、這些小客人有一個(gè)共同的名字，你們知道叫什么嗎？（蔬菜寶寶）

3、你們知道蔬菜寶寶的家住哪兒嗎？（菜園里）

4、師板書課題，生齊讀課題。

5、你們在哪見過這三個(gè)字？

[設(shè)計(jì)意圖：富有擬人化的實(shí)物導(dǎo)入，不但使學(xué)生對要認(rèn)識的蔬菜詞語有了感性認(rèn)識，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，識字學(xué)詞。

師：老師這就帶大家去菜園里去看看。菜園里的蔬菜寶寶聽說我們要來，早就跳出來迎接我們了，請和他們打聲招呼。

1、媒體出示蔬菜圖，生說出名字。

2、詞語娃娃帶著拼音帽子也來到了菜園里和小朋友們一塊學(xué)習(xí)了。（出示帶拼音的蔬菜詞語，同桌互讀）

3、詞語娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，小朋友們還認(rèn)識嗎？（出示詞語，生接龍讀）

[設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，把識字教學(xué)落到實(shí)處。]

三、再創(chuàng)情境，學(xué)習(xí)兒歌。

1、小朋友們本領(lǐng)真大，調(diào)皮的蔬菜寶寶害怕小朋友們忘記他們的名字，他們想了個(gè)辦法，還特意編了一首兒歌送給小朋友，大家想聽嗎？（課件出示課文朗讀）

2、生自由拼讀兒歌。

3、指名匯報(bào)讀兒歌。

[設(shè)計(jì)意圖：利用有趣的故事引領(lǐng)學(xué)生自主探究，自然而然地將學(xué)生帶入了課文中情境中，拉近了學(xué)生與文本的距離。]

四、游戲引領(lǐng)，巧識字。

師：蔬菜寶寶覺得學(xué)習(xí)特別有意思，他們也想識字，請你們教教他們吧！

（1）出示生字，交流識字方法。

（2）師生互動(dòng)，識記生字。

（3）結(jié)合方法，齊讀生字。

(4)指導(dǎo)寫字：卜

（5小白兔摘蘿卜游戲：

師：同學(xué)們，菜園里的蘿卜熟了，小白兔想去撥蘿卜，大家和它一起去撥蘿卜吧。（課件展示生字請學(xué)生讀一讀）

（6）玩爬樓梯游戲。

[設(shè)計(jì)意圖：通過“幫忙”讓學(xué)生體會成功的喜悅，滿足了他們的表現(xiàn)欲，學(xué)生在愉悅的氛圍中交流識字，緩解了識字壓力。]

五、（三）、學(xué)兒歌，了解蔬菜

過渡：小朋友今天真棒，認(rèn)識了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友?，F(xiàn)在老師要看誰的眼睛最亮，觀察最認(rèn)真，打開課文，自己練習(xí)讀兒歌。

1.指名讀。

2.生評價(jià)你覺得他讀得怎么樣？

3.理解兒歌。師：兒歌告訴我們各種蔬菜的特點(diǎn)，現(xiàn)在小組討論。

⑴小組合作思考，討論每種蔬菜都有什么特點(diǎn)？（展示課件幫助理解）

師拿出蔬菜給學(xué)生看看、摸摸、聞聞，把蔬菜的特點(diǎn)說一說。

⑵課件展示一種蔬菜，生找出句子讀一讀。

⑶選一種自我介紹。（指名讓多位學(xué)生介紹，用上書中的句子介紹。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己扮一種蔬菜來介紹自己。

如：我是黃瓜，我身穿綠衣裳，多美呀?。ㄕ故臼卟耍?/p>

師：蔬菜不僅好看而且營養(yǎng)豐富，小朋友們吃飯的時(shí)候要多吃蔬菜，身體才能越長越健康。（展示課件）

4.把兒歌連起來讀一讀。（看課文讀一讀）

五、拓展、鞏固、提高。

1、蔬菜寶寶想回家了，可他們還是不放心，擔(dān)心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考小朋友們，敢挑戰(zhàn)嗎？

（3）快樂大餐。（認(rèn)讀菜譜）

[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，鞏固識字成果，使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中變得生動(dòng)、有趣，營造出一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)空間。]

六、小結(jié)課文，課外延伸

師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了許多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學(xué)們再到菜園或菜市場去走走看看，認(rèn)識更多的蔬菜朋友，并畫下來，寫上名稱，下節(jié)課我們也來學(xué)編蔬菜兒歌。

[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生識字空間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識字、主動(dòng)識字。]

第五篇：暑假生活感受

暑假生活感受

五十天的假期轉(zhuǎn)瞬間過去十幾天啦！

閑暇之余，回顧一年的忙碌，感受是：工作越來越多、責(zé)任越來越重。作為一名小學(xué)教師，我們每天的工作相當(dāng)瑣屑，因?yàn)楹⒆幽切┲ヂ榫G豆點(diǎn)的事真是層出不窮。最讓我們絲毫不敢懈怠的就是安全問題，每個(gè)孩子都是父母的寶貝，我們只有盡力將他們安然無恙地交回父母手中才能如釋重負(fù)。雖然工作繁重，可當(dāng)我們與孩子們一塊游戲時(shí)，那種開懷大笑盡情釋放快樂的感覺是無法形容。童心的簡單明亮、童言的真摯有趣，若不身臨其境是不可言狀的。

人，真的是很奇怪的動(dòng)物。工作忙時(shí)總想休假，可一旦休息時(shí)間久了又會覺得很無聊。生于憂患、死于安樂，這話的確有道理。我們只有做到勞逸結(jié)合、張弛有度，這樣才會源遠(yuǎn)流長。五十天的休假其實(shí)已夠長，這種游離的狀態(tài)若再繼續(xù)下去毫無意義可言。只有積蓄力量振作精神迎接新的挑戰(zhàn)，才不失作人之本色。

新的學(xué)期新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)新的希望，我們將和孩子一道成長。如果說我們的付出是厚重的，孩子們的回報(bào)則是殷實(shí)的；如果說我們的態(tài)度是真誠的，家長們的支持則是龐大的。在新的一年工作中，不求驚天動(dòng)地只愿平凡無悔，不求碩果累累只愿無愧于心，不求點(diǎn)石為金只愿春風(fēng)化雨，不求桃李滿天下只愿笑聲滿園關(guān)不住。但愿，好運(yùn)相伴一切順利！