第一篇：駱芳老師“課內比教學”反思

“除數(shù)是接近整十數(shù)的除法”的學習是學生在學習了除法的估算、除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上進行教學的，駱芳老師“課內比教學”反思。教學中我注重讓學生運用已學的知識自己解決除數(shù)接近整十數(shù)的除法的計算問題，讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程。

我在教學時通過復習試商的方法、估算、筆算除法（除數(shù)是整十數(shù)），為學習新課做準備。教學例2：21本《作文選》共付84元，一本《作文選》多少元？學生分析得出用84÷21計算時，我沒有刻意地教學生如何計算，而是先讓學生思考看能不能用我們學過的方法解決這類筆算題問題。學生很快想到可以將21看著20來試商，將新知識除數(shù)不是整十數(shù)轉化成除數(shù)是整十數(shù)來計算，這樣很好地銜接了新舊知識，化解了今天的重難點，同時學生也嘗到了成功的喜悅。

這時我沒有急于總結方法，而是進行一組訓練后，讓學生自己總結剛才遇到除數(shù)不是整十數(shù)時是怎樣處理的？當學生總結出“把除數(shù)看成與它最接近的整十數(shù)來試商”后，馬上進入例2（2）的分析，學生列出算式196÷39后，讓學生試算，匯報計算情況。這里學生遇到“調商”的問題，我馬上讓學生討論：初商4時余數(shù)是40，比除數(shù)39大時怎么辦，學生馬上調商為5，得出了準確商，教學反思《駱芳老師“課內比教學”反思》。最后小組分析討論試商的方法，學生很快分析歸納出：初商小了要調大，大了要調小，最后才能得到準確商。最后讓學生討論將除數(shù)看著整十數(shù)試商的方法，學生得出用“四舍五入”的方法來轉化。

值得一提的是，針對教學重難點和學生的實際情況，我精心設計補充了兩道題目。一題是在教學第一個例題之后，補充了84÷24。四舍商易大需要調商的練習雖然書上沒有出現(xiàn)，但是自己在備課時需要考慮到并進行另外的補充，否則會給學生造成只有五入商易小才需要調商的假象。另一題是在學習了第二個例題之后，補充了195÷39。這樣設計的目的是，學生不僅知道了余數(shù)比除數(shù)大時，商小了需要調商，而且余數(shù)和除數(shù)一樣大時，說明商小了，也需要調商。這樣做分散了教學的難點，學生能夠更好地掌握知識。

“教是為了不教”，學生稍微跳一跳就能摘到果子，我們?yōu)槭裁床蛔寣W生親自去思考、去嘗試、去探究呢？本節(jié)課我沒有采用灌輸式讓學生被動地聽，而是通過恰當?shù)囊龑?，讓學生在自主、探究、合作中學習。在教學過程中讓學生經(jīng)歷“感知”——“比較”——“理解”——“發(fā)現(xiàn)”這一認知過程。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。這樣在教學中的“放手”，既很好地完成了教學目標，又發(fā)揮了學生學習的主動性，使本來單一無味的計算課變得活躍而有節(jié)奏感。學生的思維一直都是活躍的，緊張的。每一環(huán)節(jié)后，他們又很有成就感。收到了較好的教學效果。

我感到不足的是，利用本節(jié)課的教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣這一方面做的不夠好。試商、調商時，學生要經(jīng)歷改商的過程。落實到作業(yè)本上，有些學生因為用的是鋼筆，擦的不干凈，甚至把作業(yè)本擦破了。我進行了反思：教師應該在板書時先用筆輕輕地寫初商，等確定了真正的商再用筆寫重一點，這樣就起到了很好的示范作用。

計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事，把學生放在主體地位，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。

第二篇：課內比教學 教學反思

比教學，促交流，夯實教學基本功

——“課內比教學”教學反思

近期，我參加了學校的“課內比教學”活動，“課內比教學”活動在領導的重視下，全體教師積極參與，開展得如火如荼。在這次為期半個多月的活動中，先是要求任課老師事先做好備課工作，事先排好各位老師的公開課時間表，以學科組為單位逐輪搞好講課、評課活動，以促進教師學知識、練硬功、強素質、夯實教學基本功。此次課內比教學活動加強了教師之間的業(yè)務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。我作為一名會計專業(yè)教師，聆聽了教研組各位老師的課，受益良多。通過講課，聽課，評課和討論，我得到了很多收獲和體會。

一、精心準備，熱情參與。

按照教學進度和公開課時間的安排，輪到我上公開課時我選定的課題是《制造費用的歸集和分配》，課前我精心準備，這個課題重點在制造費用的分配計算方法上，在掌握計算方法的前提下進行正確的分配，要弄清楚制造費用分配金額的來源與去向。在確定教學任務后，我積極備課，由于教學條件有限，教學用具的極度缺乏，我充分利用有限的資源，粉筆盒、粉筆，小木棍等都成為了我的教學道具。

二、力求讓學習過程更精彩，讓教學結果更燦爛。

三月八日上午第三節(jié)課，教研組各位老師來到10級高考班聽我的課。在上課之前，我已經(jīng)聽了幾位老師的課，我認真的定位了我的中心教學思想是以高效課堂為目的，營造良好的教學氣氛，讓學生們能自主的去學習。為此我在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。教學中，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在制造費用歸集的教學過程中，我拿出事先準備好的“制造費用”明細賬演示賬頁，并在黑板上用T字型賬戶演示，然后讓學生按照我的演示自己在事先發(fā)放下去的多欄式明細賬賬頁上進行登賬歸集。制造費用的分配方法教學中，創(chuàng)設情境，讓學生理解分什么，按什么分，怎么分？從而更能理解掌握制造費用的分配計算公式。并設置條件，讓學生進行實訓演練。及時小結。

三、教學后的深刻反思。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。在課堂上我采用直觀性、賬頁演示、啟發(fā)式的教學方法。在實訓操作過程中，我先采取手把手的每筆業(yè)務如何登賬，如何歸集扶著學生做，然后讓學生按著我的演示標本，參照著半扶半放地去練習；最后在分配方法講述之后，放手讓學生演練。在教學中扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。通過此次比教學，我意識到要想有進步，必須要學習別人的長處，這樣才能提升自己的教學水平。我時時告誡自己：課前要做充分的準備，在課堂中要始終以學生為主體，時時關注所有學生的學習狀態(tài)，要學會用最簡單的方法教會學生解題，用淺而易懂的方法教學生學習，學會將知識小結，典型題型歸類等，只有這樣才能保證課堂的效果。

四、不斷學習，不斷提升自己的教學水平。

此次的活動，使我真正明白一句話：“學無止境”，要想將學生的學習能力提高，靠的不僅僅是專業(yè)知識能力，更重要的是教學能力，是否教會了學生學習的方法以及真正將知識落實，這次活動，我清楚的明白自己的不足，在以后的教學中，我會吸取別人的優(yōu)點以彌補自己的不足，將教學工作做的更出色！以后我會聽更多老師的課，把每節(jié)課都當優(yōu)質課來進行。“課內比教學”活動雖然結束了，但我會努力把在“課內比教學”中學到的老師們的長處運用到我的課堂教學中去。我想，只有這樣，我才能在專業(yè)課教學路上走的更遠，走得更穩(wěn)，逐步形成自己的教學風格。

經(jīng)貿服務部

王瑤

2012-3-19

第三篇：課內比教學教學反思

《桂花雨》教學反思

《桂花雨》是一篇充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，文筆疏淡有致，令人回味。本文以桂花的“香”為線索，憶起了童年時代搖桂花的“樂”，表達了作者純真的“情”。

教學中我?guī)ьI學生由認識桂花，聞花香，再感悟“搖花樂”，接著體會“思鄉(xiāng)情”。逐層品讀，意在引導學生走進文本，體會課文情感世界，又從文本走向生活，訓練語言。在教學中我著力注重了如下幾個環(huán)節(jié)：

一、感受桂花迷人的香。

對于這部分的教學，我讓學生把文中描寫桂花香的句子一一找出，然后通過品讀，尤其是抓住體現(xiàn)“香”的詞句的反復品味，組織教學。比如“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，它形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。

二、體驗搖花樂，體會童年的樂趣。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著媽媽??”文中的一個“纏”字把一個愛花的小女孩形象栩栩如生地刻畫了出來。我在教學時讓學生體會“纏”的意思，學著纏纏“我這位媽媽”。通過角色表演體會作者小時候想搖花的急切心情。當桂花落得我們滿頭滿身我喊著“啊，真像下雨！好香的雨呀！”通過個人讀、小組讀、集體讀等方式體會如雨般的桂花飄落的美麗情景。

三、品味語言，理解思鄉(xiāng)情

這篇課文的難點是通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睂懗隽俗约号c母親一樣的思鄉(xiāng)情。為此，我設計了這樣一個問題：同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？學生都能體悟母親對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，那份濃濃的思鄉(xiāng)情。

這篇文章的教學主要通過多種形式地有感情朗讀，品詞、品句、品段，讀中悟語、讀中悟情，基本上能突出重點，突破難點。另外，我還鼓勵學生摘抄課文精美的詞句，從而豐富學生的語言積累。

反思這節(jié)課，仍有很多不足值得我去關注。例如：對重點字詞的挖掘不夠深。如 “桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睂Α敖弊值睦斫庖龑Р蛔?，使得學生理解不夠透徹，進而對桂花香也感悟不到深處。又如最后一段“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的??”，對“又”字的理解，可以引申到體會作者感情，但在教學中我沒有把握好。在體會詞語的含義，在以后的教學上，我更應該培養(yǎng)他們推敲詞語的良好習慣，引導學生養(yǎng)成一種對重點語句的挖掘習慣。

第四篇：李菁老師“課內比教學”反思

在我們這個多民族國家里，少數(shù)民族的歌舞就象是一個巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿目、浩無際涯，李菁老師“課內比教學”反思。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，怎樣才能引導學生去關注不同民族的藝術，感受它們獨特的魅力呢？

在教學過程中我綜合運用模仿、談話法，示范法，情景導入等教法激發(fā)學生學習音樂的興趣，教學反思《李菁老師“課內比教學”反思》。同時充分利用生動形象的教學手段，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，開始學生還有些緊張，但隨著課程的進行他們也能積極主動地參與課堂學習，使他們在愛學，樂學的基礎上獲取知識，形成技能。并從中感受藏族歌舞獨特的魅力，獲得愉悅的審美體驗。

第五篇：費娜老師“課內比教學”反思

《我愛你，中國的漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達了作對無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，費娜老師“課內比教學”反思。文章語言優(yōu)美，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感、態(tài)度、價值觀的人文性目標而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點：

1從整體上把握了文章的總體框架，訓練能力

文章分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內容。教學時，給3-5分鐘，讓學生充分默讀，鼓勵學生靜下心，走進文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流，教學反思《費娜老師“課內比教學”反思》。在梳理歸納達成共識的基礎上，學生從整體上把握了文章的總體框架。

2抓關鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感

把握年段特點是對一名教師教學能力及水平很重要的評價標準。高年段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者、學者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”抓住課后思考題，去品味，適機感情朗讀。

3收集資料，美化語言，以情激情

漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距?？上У氖?，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美?？少F的是，這一點我與作者是相同的。資料的補充豐富了文本內容，有助于重點句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

回顧此課的教學，很多環(huán)節(jié)還可以更節(jié)時，伸展的度還可以把握得更好。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行。