第一篇：Eiuydeg小學(xué)教育英語教學(xué)案例一則

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受 到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查 看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為 2007 年 6 月 29 日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng) 站發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常 模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市 場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同 類網(wǎng)站就失去的競爭力

B 劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場了解不夠深入得不到精確 的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控 制能力

2

項(xiàng)目外部因素

A 機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的 口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場。同過網(wǎng)站 和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的 價(jià)格站搶奪市場，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競爭過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服 務(wù)開始進(jìn)行征稅。

小學(xué)英語教學(xué)案例一則
根據(jù)《營口市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階 段，要求通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他 們的口語交際能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合，是將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué) 評(píng)價(jià)等。給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了很大的沖擊和影響。它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐

富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 實(shí)現(xiàn)資源共享，為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具； 從而改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)效果。其中 最為主要的就是廣泛運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，使之與交際活動(dòng)自 然地融合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言交際條件，按情境題材組織教學(xué)材料 和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生猶如身臨其境般地在真實(shí)的交際場合中進(jìn)行操練，

大量 使用信息轉(zhuǎn)換、情境模擬、游戲、角色表演等活動(dòng)形式，以幫助學(xué)生創(chuàng)造性 地、自由地表達(dá)意愿，充分進(jìn)行交際的實(shí)踐活動(dòng) 本案例就是我如何合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維 的一則教學(xué)案例。

一、分析 英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面 的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英 語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注 意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并充 分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主 學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類 學(xué)科、種種話題，又現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：快樂六第 二本單元所學(xué)的 In the supermarket,就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來 進(jìn)行購物。）因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如 果要學(xué)得好，首選要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程 中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。在知識(shí)的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船 駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，使其不偏離方向，但是“指 南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。

二、目標(biāo) 在課堂教學(xué)中我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，把英語教學(xué)同日常 生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英 語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中

運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，靠書本上 這幾句簡單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要 的。于是，他們會(huì)把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這 時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，發(fā)揮我“指南 針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

三、內(nèi)容 本堂課所教授的是《Unit Two: In the supermarket》單元中的關(guān)于 食物、水果、蔬菜的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又不 是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識(shí)來說，本單元中所有的新單詞 milk ,bread ,fruit 等在三四年級(jí)的英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：“What do you want to buy?I want---”“Ｗhere is /are the---?”雖然三四年級(jí)時(shí)并 未學(xué)過，但是在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過類似的句型，所以，本單元

元的句 型對(duì)學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的。

2、但是對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽、說、讀、寫 方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些要求的。在真實(shí)的購物 環(huán)境中，關(guān)于 go shopping 方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)

五年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的 input 和如 何讓學(xué)生反饋更多的 output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：適量在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和 句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、做法 根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型、熟練運(yùn)用這些 單詞和句型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購物方 面的英語知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想 指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程： 第一，在常規(guī)的 Free Talk 中，我會(huì)問問孩子們，今天感覺怎樣？今

天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過自然

的、親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一 種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于 greetings, sports, food 等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能 夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的 input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的 output。第二，在熱身后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flash習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。I say and cards 幫助學(xué)生復(fù) you do 讓學(xué)生

根據(jù)口令做動(dòng)作，過說邊做邊玩，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。第三，在游戲結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了自己有些累，感到口渴，想喝水的這 一幕：當(dāng)時(shí)，剛剛做完游戲，我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：I hot you and I’m very feel very

thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生:Are

thirsty？這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說： thirsty, too.Can I I want get I a to buy juice to drink.”，有的說：

“I’m “Me

drink?”有的甚至已經(jīng)使出自己的小水壺 my water? ”接著我們討論了想喝什

說：“Excuse

me, Can

drink

么飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎樣買？我通過設(shè)計(jì)一些課件與口語相 結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不費(fèi)力的就讓 學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型

自然的引入。第四，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情 景短劇讓學(xué)生扮演生活中的 shop-assistant 和 customers 讓他們自己發(fā)掘 In the superket 會(huì)碰到些什么問題？例如：區(qū)分物品的名稱，詢問物品的 位置應(yīng)運(yùn)用什么語言，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)，等等。學(xué)生們 想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己 都沒有想到。第五，在教學(xué)過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購物 時(shí)，店主總是會(huì)叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌 《Hot 教學(xué)生如何用英語叫賣商品。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

五、反思 cross buns》

第一，改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南 針”的學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍 了。第二，改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的序列化。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的 興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)地要求反饋。第三，改變原來機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力 集中的情況，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué) 會(huì)在發(fā)散思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教 學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù) 性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會(huì)說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿 堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)案例及反思一

新標(biāo)準(zhǔn)（一年級(jí)起點(diǎn)Book 9（NSE）Module 1）案例及反思之一

一、案例內(nèi)容

一年級(jí)起點(diǎn)第九冊（NSE）Module 1Unit1（第一課時(shí)）

二、案例分析

本案例主要是由討論學(xué)校的變化引出話題，談?wù)摗耙郧暗臉幼印?。主要學(xué)習(xí)There wasn’t a pond her before!There weren't any swings here before.重點(diǎn)學(xué)習(xí)There be的單數(shù)復(fù)數(shù)及時(shí)態(tài)的用法。

學(xué)習(xí)對(duì)“討論學(xué)校的變化，以前的樣子”很感興趣。在教學(xué)過程中教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體、實(shí)物、簡筆畫、圖片等并加上形象化的語言和體態(tài)語，采用以舊帶新的方法引出句型，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握并熟練運(yùn)用語言。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 能正確地理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。2 能正確地聽、說、讀、寫單詞year, before, duck和詞組 in China, feed the ducks.3 能正確地聽、說、讀詞組 in China, for two years, with Sam and Amy 4 能正確地理解并運(yùn)用句型 there wasn’t;there weren’t;there is;there are 5 能初步理解There be的單數(shù)復(fù)數(shù)及時(shí)態(tài)的變化形式。6 初步熟悉歌曲：There was a chicken.四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能正確理解對(duì)話內(nèi)容并能朗讀和初步表演對(duì)話。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能比較流暢地朗讀對(duì)話，并能在掌握對(duì)話的基礎(chǔ)上分角色表演對(duì)話。2 能初步理解There be的單數(shù)復(fù)數(shù)及時(shí)態(tài)的變化形式。

六、課前準(zhǔn)備

1、一個(gè)裝著多樣?xùn)|西的盒子。

2、一幅操場的圖畫。

3、Read and say 部分的投影片。

4、錄音機(jī)和磁帶。

七、教學(xué)過程

Step A Revision

1、Free talk Eg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you like?（設(shè)計(jì)思路：每課教學(xué)新知前，在Free talk部分都請一至兩名“值日班長”自由詢問全班，“知新”不忘“溫故”。）

2、Say a rhyme:(1)What’s in the box? There is an apple/orange/watermelon?

(2)What was in the box before? There was an apple/ orange/watermelon?

(設(shè)計(jì)思路：作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，a rhyme活動(dòng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動(dòng)詞及句型There be為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好語言上的鋪墊。)

3、Teaching of the sentence patterns.1)T:(利用盒子里的東西)What’s in the box?引導(dǎo)學(xué)生用 There is /are?來回答。2)請一學(xué)生用 There was/were句型說出剛才盒子里的東西，教師引領(lǐng)全班說句型，學(xué)生跟讀。

（設(shè)計(jì)思路：基于學(xué)習(xí)對(duì)于There be句型的熟悉程度，教師無需多說，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去發(fā)揮，去表達(dá)自己。）

4、教師小結(jié)，引出課題Module1Unit1 There wasn’t a pond，并教學(xué)認(rèn)讀單、復(fù)數(shù)。Step B Presentation

1、T：（出示花園的圖片）Look at this picture.What’s in it? Ss: There is a slide.T: Yes, there is.Drill: Yes, there is.Step C Practice

1、教師把所有詞組的圖片貼在黑板上，教師說出一個(gè)詞組并請一位學(xué)生指出黑板上相對(duì)的圖片。

師生根據(jù)動(dòng)作或圖片進(jìn)行問答練習(xí)，如：There wasn’t a slide before.3 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，并用there be句型敘述圖片內(nèi)容，如：There wasn’t a pond.4 學(xué)生同桌看圖說話，自由操練詞組。

Step D Listen to a song: There was a chicken.(設(shè)計(jì)思路：在這個(gè)環(huán)節(jié)中增加一首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲欣賞，調(diào)節(jié)一下學(xué)習(xí)的心境，舒緩學(xué)習(xí)情緒，更有利于后半節(jié)課的學(xué)習(xí)。)Step E Consolidation 1 Listen and act or look and say.（一學(xué)生發(fā)令，全班同學(xué)做動(dòng)作，或一個(gè)學(xué)生演示一個(gè)動(dòng)作，其 他同學(xué)說出動(dòng)作名稱。）Play the game: What’s missing?（教師出示本單元所學(xué)的所有動(dòng)詞詞組的圖片，以最快的速度抽 出一張，問學(xué)生What’s missing?學(xué)生說出被抽出圖片的動(dòng)詞詞組。）Play the game: Chinese Whisper（把學(xué)生分成小組，教師在每組第一位學(xué)生的耳邊悄悄說出不同 的單詞或句子，讓學(xué)生依次在下一位學(xué)生耳邊輕聲說出。然后請每組最后一位學(xué)生大聲說出他/她所聽到的單詞或句子，說對(duì)的小組為優(yōu)勝組。）

Step F Assign homework 1 Read the phrases and copy the phrases.2 Make some sentences with the phrases.八、教學(xué)反思：

Module1Unit1 There wasn’t a pond.是一節(jié)真實(shí)、自然、生動(dòng)、有趣的小學(xué)英語課。本課的教學(xué)目的明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生思維活躍。這節(jié)課在組織和設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)：

1．注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

我從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色。首先，我是一個(gè)示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景；同時(shí)我又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，我還是一個(gè)情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他通過相冊、郵冊等實(shí)物展現(xiàn)生動(dòng)、逼真的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義；此外，他更是一名課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者，他通過照相機(jī)、身體語言設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動(dòng)，給學(xué)生提供模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信

心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)有所獲。

2．注重把語言結(jié)構(gòu)和語言功能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。

本課教學(xué)內(nèi)容涉及關(guān)于興趣愛好的表達(dá)方式，能夠注意處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)融于模擬的交際情景之中。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言形式。

3．注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生自由、大膽地表達(dá)，教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，課堂成為折射出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)生活。

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多需要思考和改進(jìn)的地方，例如，在學(xué)生兩人小組活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生角色的描述不夠明確，使得學(xué)生對(duì)話中的一些語言顯得不夠得體。此外，追求語音、語調(diào)自然，教態(tài)親切、大方，風(fēng)格友善和幽默也是教學(xué)成功的重要因素。

第三篇：Eiuppha小學(xué)教育英語教學(xué)案例

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng) 論時(shí)間為 2007 年 6 月 29 日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出 宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi) 門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B 劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控制能力

2

項(xiàng)目外部因素

A 機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn) 營這個(gè)市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場，這對(duì) 在同時(shí)競爭過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的 我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服 務(wù)開始進(jìn)行征稅。

小學(xué)英語教學(xué)案例： 這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第 一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用 What“s your name?詢問對(duì)方的姓名 并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞 dog, duck；學(xué)唱歌曲 Hello!What”s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生 剛學(xué)會(huì)答句，加上問句就忘了，有的 My name is… 發(fā)音怎么也說不 準(zhǔn)。今年面對(duì)的又是三年級(jí)的孩子，怎樣讓他們在—節(jié)課之內(nèi)掌握這 些知識(shí),獲得運(yùn)用能力呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備 了禮物——Stickers。上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲 Hello!來幫助學(xué)生鞏固所學(xué) 的知識(shí)，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合 唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除 學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對(duì) 本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還

不互相熟悉 這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教 學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對(duì)學(xué)生們 說：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生 Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence： Hello!Hi!I'm...Let me know your names．請同學(xué)們用學(xué)過的句 子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了 一部分后，我告訴學(xué)生 You may also say：My name's...我反復(fù)重 復(fù)單詞 name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式 介紹自己，誰要是說對(duì)了就給他一個(gè) sticker 作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的 意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問

題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自己的同時(shí)，我問他： What's your name? 首先給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。練習(xí)了一部分 后，我又說 So many pupils here.Can you help me ask their names? 請同學(xué)幫助老師詢問，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本 課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動(dòng)腦筋的機(jī)械 性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程； 在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分 Just speak 的重點(diǎn) 句子并能夠初步在語言交際中運(yùn)用。學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大 腦放松一下，否則會(huì)起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫 注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣。因此我 對(duì)學(xué)生說：Let's Sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲 Hello!What's your name?我問學(xué)生 What did you hear just now?學(xué)生們 紛紛舉手回答 What’s your name? My name’s Peter.Hello!等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得 很好了，而后我們將歌詞稍做改動(dòng)，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興 致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶 未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也 得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。放松之后，我對(duì)學(xué)生們說：今天我還帶來了兩個(gè)新朋友，Who are they? Look，they’re coming．這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物 dog 和 duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽的名 字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會(huì)告訴你。課

課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們一定會(huì)感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實(shí)的言語情景或模擬真實(shí)情景中才 能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景 生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們 分別用 What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站

起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱 了出來： Hollo!Hello!What's your name?我對(duì)他贊許到 Excellent!歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is Ducky．My name is Doggy．請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進(jìn) 一步鞏固答句 My name’s ． ． 這一部分我們不僅學(xué)習(xí)了本課 Just ．。read 中三會(huì)的單詞，而且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)的交際。為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語言功能進(jìn)行簡單初步的交 際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去 想象，去編對(duì)話 1）班上來了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)Mimi 看到新朋友 Dog 怎樣和他用英語交談?……最后我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓 傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問 What's your name?請他回答。下課的鈴 聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中 圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

評(píng)課： 這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語課，學(xué)生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語 言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能 夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，充分利用小學(xué)生敢于 開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有 意識(shí)的心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生無意識(shí)的心理活動(dòng)、潛能并舉，使學(xué) 生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng) 造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。學(xué)生能在我 所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子 What’s your name?及回答。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有信息差，避免了明知故問，不是不動(dòng)腦筋的重復(fù)，而 是體現(xiàn)了 Learning by using.Learning for using.的觀念。使學(xué)

生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，做到真實(shí)的交 流。本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效

果較好?；▓@口小學(xué) 陳珊珊

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例

活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場所的英語單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場所。適合級(jí)別:1一2級(jí)

教學(xué)過程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標(biāo)出場所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份(做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。

2、把單詞school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，classroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說出單詞；

(2)給出單詞也能說出場

所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。

4、將學(xué)生分為4一5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組(隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所(如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場所位置的英文示意圖。

9、對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語向他人作介紹。

評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例范文

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 學(xué)校:溫州市墨池小學(xué) 姓名:洪 艷

日期:2005年11月15日 設(shè) 計(jì) 說 明

一,話題:PEP 小學(xué)英語第三冊Unit6 B Let's learn.二,課題說明:本課的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系.教學(xué)重點(diǎn)是掌握5種職業(yè)的正確讀音.三,課時(shí)說明:本案例是第六單元的第四課時(shí).學(xué)生在前面已學(xué)過人物特征的描述和愛好等內(nèi)容.因此,這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展和利用所學(xué)的舊知識(shí),真正達(dá)到學(xué)以致用.四,學(xué)生情況說明:通過第三冊第三單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)人物特征的描述He/She is?和愛好He/She likes?已經(jīng)有了較好的掌握,這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ).本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān),因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難理解,關(guān)鍵是如何將分散的語言點(diǎn)進(jìn)行整合,拓展,并在實(shí)際生活中加以準(zhǔn)確運(yùn)用.在教學(xué)時(shí),教師要通過創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多種教學(xué)手段,開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng),將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合,對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化,從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展職業(yè)這一話題.教 學(xué) 詳 案 課題名稱

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教學(xué)目標(biāo)

1,知識(shí)與技能目標(biāo): a.能聽,說,讀新授單詞: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.b.能綜合運(yùn)用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.2,情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生從小樹立樹立遠(yuǎn)大理想的情感.3,文化目標(biāo):了解多種職業(yè)的特征.教學(xué)重,難點(diǎn)

1,重點(diǎn):掌握5個(gè)單詞的讀音.2,難點(diǎn):掌握句型:What's he He is a ?.課前準(zhǔn)備:(教具)單詞卡片,彩色職業(yè)徽章,若干圖片,錄音機(jī),多媒體設(shè)備,職業(yè)道具.教學(xué)步驟

具 體 操 作 過 程 設(shè)計(jì)意圖 Warm-up(熱身)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball?

從聽聽做做入手,展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息,直接切入主題,一方面活躍課堂氣氛,另一方面為新知識(shí)的呈現(xiàn)起到了很好的鋪墊作用.Lead-in(導(dǎo)入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)導(dǎo)入自然,不露痕跡

Presentation and practise(呈現(xiàn)和操練)Teach “driver” drive the car, drive the car, He is a driver.→driver(er,er,//,//,//)Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like S1:He is a driver.He likes ?cars.(CAI)Ss: He is a driver.He likes blue cars.(注:本環(huán)節(jié)對(duì)說得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)印有driver的職業(yè)徽章)滲透字母組合發(fā)音,為語音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).通過猜顏色,將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合,達(dá)到知識(shí)循環(huán)的目的

將課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合,體現(xiàn)評(píng)價(jià)真正為課堂服務(wù)的作用.Teach“farmer”(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:《憫農(nóng)》 T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)(3)Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,what's the farmer's hobby S1:He is a farmer.He likes ?(CAI)Ss:He is a farmer.He likes playing balls.(注:本環(huán)節(jié)對(duì)說得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)印有farmer的職業(yè)徽章)聽學(xué)生熟悉的古詩,既自然呈現(xiàn)新知,又能很好地滲透德育教育.farm+er→farmer給學(xué)生神通單詞后面加er可以表示一類人的概念.3,Teach“baseball player”(1)T:What kinds of balls do you like S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player(Teach the word :player er,er,//,//,//)baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)從學(xué)生喜歡的球類和球類明星入手,生動(dòng),直觀,擴(kuò)大了知識(shí)面,又為新知識(shí)的呈現(xiàn)降低了難度,整個(gè)過程清晰,流暢.Presentation and practise(呈現(xiàn)和操練)S1: I'm a baseball player.(接龍操練:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本環(huán)節(jié)對(duì)說得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)印有baseball player的職業(yè)徽章)通過表演棒球運(yùn)動(dòng)員的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)棒球棒在學(xué)生之間自由傳動(dòng),體現(xiàn)了生生互動(dòng).Teach the sentence:What's he(1)(CAI:象征職業(yè)人物的黑影圖)T:What's he S1: He's a baseball player/driver/farmer?→ What's he(2)Ss read : What's he(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?(T指向帶有職業(yè)徽章的學(xué)生)(注:此處對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)職業(yè)徽章時(shí)可讓他們自己選擇學(xué)過的:I like?)利用黑影設(shè)置語言交際的信息溝,在猜一猜中增加孩子的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又很自然地呈現(xiàn)出新句型.將戴有職業(yè)徽章的學(xué)生作為操練對(duì)象,真實(shí)形象,也使評(píng)價(jià)的作用又一次得到體現(xiàn).Teach:doctor(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I don't like doctors.What about you S1:I like/don't like doctors.T:So I eat an apple a day.Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本環(huán)節(jié)對(duì)說得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)印有doctor的職業(yè)徽章)復(fù)習(xí)舊歌曲,活躍了課堂氛圍,也使新知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固.6,Teach: nurse(1)T shows some tools(e.g.聽診器,司機(jī)帽,護(hù)士帽?)S1給S2戴上工具,S1:What's he /she S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,//,//,//)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discuss S1:I like Nurse?.She is?.(注:本環(huán)節(jié)對(duì)說得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)印有nurse的職業(yè)徽章)將生活帶進(jìn)學(xué)生課堂,創(chuàng)設(shè)語境,增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感.小組內(nèi)討論個(gè)人喜愛的護(hù)士形象,這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)到用,強(qiáng)調(diào)真實(shí).Consolidation and extension(鞏固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and do T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read “Let's learn”and practice “Let's do ”(4)Ss practise: Let's do 通過讀課文中的內(nèi)容,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并為下一步口頭交際訓(xùn)練打下基礎(chǔ).2,(CAI)Task: 評(píng)選你最喜歡的職業(yè)人物: 每小組推薦一名優(yōu)秀的職業(yè)人物代表,由小組內(nèi)成員介紹,每人介紹一至二句.要求用上以下句型: What's he He is a ?(職業(yè))He is ?(特征)He likes?(愛好)(用上學(xué)生身上佩帶的職業(yè)徽章)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增加交際氛圍,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力.評(píng)價(jià)的多種作用在這里再一次得到淋漓盡致的發(fā)揮.Homework(1)設(shè)計(jì)一張二十年后自己的名片(2).搜集其他職業(yè)的英語表達(dá)方法

引導(dǎo)學(xué)生將課堂上獲取的語言信息運(yùn)用在自己的實(shí)際生活中;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)渠道拓寬知識(shí)面 Designment on the board 教學(xué)反思

這是一堂有關(guān)職業(yè)教學(xué)的單詞課.在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),大膽實(shí)踐,積極參與,共同合作交流,幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 以學(xué)生為主體的活動(dòng)安排

在本課中,我注重開發(fā)學(xué)生的智力,想象力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力,能進(jìn)行聽聽做做,猜一猜,唱蘋果歌,演棒球運(yùn)動(dòng)員等多種活動(dòng),全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì).通過不同層次的教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)要求的開放性,教學(xué)效果良好.我安排的活動(dòng)有兩人,小組和全班性的,由教師示范,師生對(duì)話,生生對(duì)話.每次活動(dòng),老師都有明確的目標(biāo)與要求,并提供一定的語境創(chuàng)設(shè).同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,教師做到關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程,關(guān)注方式,關(guān)注成效,注意自己的角色互換,留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮.二,新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)的過程,學(xué)生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重溫故知新,新舊結(jié)合,給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料.比如:猜司機(jī)喜歡的車的顏色,農(nóng)夫的愛好,關(guān)于蘋果的諺語,對(duì)護(hù)士的特征描述等,將學(xué)生以前學(xué)過的顏色,愛好,形容詞等詞匯引入到新課中,培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力.最后,在操練和應(yīng)用比較成熟的基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生開展“評(píng)選我最喜歡的職業(yè)人物”的活動(dòng),目的在于培養(yǎng)學(xué)生在段中練句的能力.學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)中,語言交際能力也得到不斷提升.巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡,評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文性,要能為課堂服務(wù).本節(jié)課中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將印有職業(yè)人物的小徽章作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),讓他們貼在胸前.但同時(shí),我認(rèn)為不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),要將評(píng)價(jià)物這一載體充分運(yùn)用到課堂上.因此,我又在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地使用了這個(gè)職業(yè)徽章,比如在操練"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任務(wù)活動(dòng)中都將戴有職業(yè)徽章的同學(xué)作為操練對(duì)象,其真實(shí)形象.同時(shí),在有幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),我還讓學(xué)生自由選擇喜歡的自由徽章,一方面體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主體性,一方面又讓他們再次得到了語言操練的過程.回頭看這堂課的教學(xué),我覺得還有一些有待改進(jìn)的地方.這節(jié)課上,我對(duì)調(diào)節(jié)課堂的能力,應(yīng)變能力,組織語言的準(zhǔn)確性,嚴(yán)密性等還有需要琢磨之處.同時(shí),在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處,以致在最后的任務(wù)活動(dòng)中沒有留有足夠的時(shí)間給學(xué)生去思考,練習(xí)和展示.希望能在今后的學(xué)習(xí)中加以磨練和提高.Jobs What's he/she He/She is a driver.farmer baseball player doctor nurse

教學(xué)案例

課題名稱 What colour is it?

教學(xué)內(nèi)容 詞匯red、yellow、blue、green、orange、purple?

句型 A：What colour is it? It’s?

B：My?is orangegreen?

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

(1)歌曲演唱

在進(jìn)入課堂的節(jié)奏前，先讓學(xué)生Sing a song:“I like apples” 在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學(xué)生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)進(jìn)入真實(shí)情景(課件展示)

利用上述歌曲中的apple,老師可以復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的句型I like...出示banana等幾種常見的水果 ,I like banana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的顏色名稱.老師手中拿著一個(gè)蘋果，一個(gè)香蕉，分別說：This is a red apple.This is a yellow banana.這樣反復(fù)的說幾遍，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學(xué)生了解到是在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的知識(shí)，因?yàn)榻處熢谥貜?fù)強(qiáng)調(diào)著red、yellow。就在這時(shí)候，我會(huì)采用課件展示七色彩虹來吸引學(xué)生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red,yellow,blue ?”

二、新授過程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple?

學(xué)習(xí)單詞在某種狀態(tài)下，會(huì)覺得沒有意思，在課件的帶動(dòng)下進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，我想此時(shí)學(xué)生的心情也是美好的，心情愉快學(xué)習(xí)起來就會(huì)有樂趣，有積極性，因些我會(huì)抓住學(xué)生的這種特點(diǎn)來教學(xué)的我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)彩虹中特別強(qiáng)調(diào)一種顏色時(shí)，我會(huì)立即拿出相應(yīng)顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學(xué)們所熟悉的事物，然后讓學(xué)生明白，我所表達(dá)的是什么意思。例如：學(xué)習(xí)單詞red時(shí)，我會(huì)畫一個(gè)紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’s red.反復(fù)教授幾個(gè)之后，可以把畫的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠體現(xiàn)英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力。游戲過程中多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這種形成性評(píng)價(jià)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動(dòng)增強(qiáng)了參與意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：It’s?進(jìn)而變成I like redyellow?使用日常用品對(duì)詞句進(jìn)行操練，把語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?

My?is orangegreen?

在這里我會(huì)利用上面所練習(xí)的It’s?讓學(xué)生了解到What colour is it ?就是關(guān)于顏色的提問。老師把提前準(zhǔn)備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：“I have a new bike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’s blue.”反復(fù)示意幾次讓學(xué)生心中明白老師在表達(dá)的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學(xué)生的反應(yīng)。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解情況。Now my bike is blue.What colour is your bike?學(xué)生出示他們自己準(zhǔn)備的圖片。在這樣的提示下可以讓學(xué)生同桌倆或者以小組為單位進(jìn)行探討，老師巡視指導(dǎo)一下，在一定程度下，老師可以把一些知識(shí)的練習(xí)權(quán)交給學(xué)生自己相信他們會(huì)行的。

三、鞏固練習(xí)

在這一環(huán)節(jié)我的主要設(shè)計(jì)意圖是既要能運(yùn)用上顏色，又能訓(xùn)練所學(xué)新句型，達(dá)到鞏固的目的，所以我就這樣做的：

A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學(xué)生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色。

B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My?is orangeyelloworange?

C、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colour is it?來提問。

D、玩大轉(zhuǎn)盤的游戲。在這里我準(zhǔn)備一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關(guān)顏色的句子。用手來搖大轉(zhuǎn)盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺(tái)的“購物街”欄目中的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)很好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課堂小結(jié)

1、師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學(xué)生一個(gè)任務(wù)，查尋青色的英文是什么。

小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)案例

[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]

Unit 4

We love animals

Teaching content : Unit 4 Part B.Let’s talk

Teaching aims : 1.To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck 2.To learn the pattern : What can you see?

I can see ….3.To train : a.Listening ability of the children.b.Communicate skills.Teaching importance: The ten words and the pattern.Teaching difficulty : The pattern.Teaching steps : Step 1.Greeting.1.Sing English songs.2.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.Ss: Thank you.Step 2.Revision.1.Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are.2.Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one.Stick the cards on the left of the blackboard.3.Play a game: Catch the dog.Hand out some cards with animals words on them.Then teacher says: Look!I’ve got something in my bag.What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog.Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog.If I say :Cats catch the dog.The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it.Let’s see who is the first.Step 3.Presentation.1.Ask a student to go to the door , pick up a piece of

paper and then bring it back.Roll up the paper and see.Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see ….2.T: What can you see(on the blackboard)? Then help the students answer : I can see a ….Step 4.Practise and act.Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is.Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a ….Step 5.Have a rest.Teacher says :Now let’s have a rest.Let’s exercise our body.Boys and girls stand up.Stand in five lines.Bend down.Straiten up.Touch the left foot.Touch the right foot.Right foot up.Right foot down.Left foot up.Left foot down.Hands up.Hands down.Sit down.Step 6.Listen and read.T: Open your books on page 62.Look at Part 4.Let’s listen and repeat.Step 7.Consolidation.Group competiton.Divide the class into two groups.One is A, the other is B.See which group can say more sentences.They shoud say,” I can see a ….” One sentence will get one mark.Sum the marks at last and reward the winner.Step 8.Sum up.Step 9.Homework.Listen and read Part 4 three times

小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)案例 2008-10-08 11:56 三年級(jí)英語下冊課例

Unit14

I come to school by bus

內(nèi)容：F

Let’s

fun C

Let’s

act D

Let’s

read

目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固新單詞:ship、car、plane、bicycle、train、taxi

2、熟悉語言環(huán)境,學(xué)會(huì)有感情朗讀及基本對(duì)話。

3、熟悉交通工具,并會(huì)使用“I go/come to

by

.”這個(gè)句型。準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片及相關(guān)圖片。[教學(xué)實(shí)錄]

一、師生問候，簡單對(duì)話

T:

Good morning，boys and girls.Ss:

Good morning, teacher.T:

Who’s on duty today? S1:

I am.T:

Now,class begins.??

二、介紹新語言項(xiàng)目及練習(xí)方法（F

Let’s

fun）

T:

At first, Let’s play a game.Can you help me?<貼好單詞卡片> Ss:

I can.T:

You.Come here, please.Find your friend and read three times.(找到你的朋友并讀三遍)

Clear? S1:

Yes.

T:

You’re very clever!

Here you are.< 獎(jiǎng)勵(lì)小卡片 >

Go back to your seat, please.T:

Now，Let’s play again.Six students come here.You six,please.Stand in a line.(站成一排)S2~7: T:

Right? Ss: ……

T:

They’re very clever!

Now，read after me.ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C

Let’s

act)

T:

Ok.This morning, I come to school by bus.

How do you come to school?(你是怎么來到學(xué)校的？)< 出示 school> Who can tell me?

S1:

I come to school by car.<提示Say and act,并予以獎(jiǎng)勵(lì)> ??

T： Follow me.I come to school by bicycle. Ss: ……

T:

You’re very good.Now.If

you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那兒？)

T: <指名>You ,please say and act.S1:

I go to Beijing by plane.T:

Wonderful!

Praise him.Ss: ……

S2:

I go to Beijing by car.??

T: <出示Shanghai進(jìn)行練習(xí)> ……

Yes, we go to Shanghai by train.(D

Let’s

read)T:

Next.Please open your books and turn to P56.At first,listen to the tape carefully.T:

Once again.T:

Ok.Now, please read after me.Ss: T:

Again.Ss:……

T:

Now.Read the dialogue,and then practise in pairs.(讀這個(gè)對(duì)話，然后互相練習(xí)。)

Ss：(Read)

T:

Who can read? S1:

I can.T:

You, please.S1: T:

Great!

Any more? S2: ……

T:

At last, Let’s practise in groups.（分組練習(xí)）

You’re Dino.You’re Tim and the others are the driver.Ss: ……

三、總結(jié)

T:

You’re so smart!

Thank you very much.Give yourselves a big hand.[教學(xué)反思]

學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的二元性，即人文性與實(shí)踐性。“變”牽為“導(dǎo)”，即突出了以學(xué)生為主體，注重人文性的教育新理念?！皩?dǎo)”學(xué)生主動(dòng)的、積極的，是隱形的、是看不見的、輕松的，最終打開學(xué)生的思路。要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在英語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)為所用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要求學(xué)生“樂學(xué)、善用”，就必須讓人文性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，即讓學(xué)生參與到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，本節(jié)課就力求做到這一點(diǎn)，但仍應(yīng)注意以下問題：

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的需要，課堂用語應(yīng)在日常生活中多予補(bǔ)充，并要求在教學(xué)中活學(xué)多用。

2、在正確引導(dǎo)下，不但提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。多聽，可糾錯(cuò)；多說，知運(yùn)用；多讀，助記憶；多寫，長能力。

3、重學(xué)生的參與和運(yùn)用，鼓勵(lì)與糾錯(cuò)并重，有助于在激發(fā)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上教給學(xué)生正確的信息和知識(shí)。

4、重教材并不要求依賴教材，在教知識(shí)的同時(shí)關(guān)注教材的延伸。

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計(jì)單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識(shí)呢？歸根到底，這就是一個(gè)關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計(jì)就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆和符號(hào)標(biāo)識(shí)，充實(shí)板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時(shí)，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計(jì)課堂板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一個(gè)例句，甚至于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片?？磮D可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。一般每篇課文(對(duì)話)中都會(huì)有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對(duì)這些畫面設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個(gè)好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。有許多很難進(jìn)行的抽象教學(xué)活動(dòng)在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運(yùn)會(huì)五環(huán)Olympic Flag)時(shí)，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時(shí)，教師如簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標(biāo)志（見右圖），然后再用英語導(dǎo)入“There are five

旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識(shí)記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文（對(duì)話）的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進(jìn)行一些豐富多彩的小活動(dòng)。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補(bǔ)板書中沒有聲音沒有動(dòng)作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計(jì)，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計(jì)單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識(shí)呢？歸根到底，這就是一個(gè)關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計(jì)就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆和符號(hào)標(biāo)識(shí)，充實(shí)板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時(shí)，教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計(jì)課堂板書，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一個(gè)例句，甚至于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片?？磮D可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。一般每篇課文(對(duì)話)中都會(huì)有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對(duì)這些畫面設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個(gè)好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。有許多很難進(jìn)行的抽象教學(xué)活動(dòng)在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明奧運(yùn)會(huì)五環(huán)Olympic Flag)時(shí)，學(xué)生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時(shí)，教師如簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標(biāo)志（見右圖），然后再用英語導(dǎo)入“There are five

旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識(shí)記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時(shí)，色彩就會(huì)發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文（對(duì)話）的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進(jìn)行一些豐富多彩的小活動(dòng)。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補(bǔ)板書中沒有聲音沒有動(dòng)作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計(jì)，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。