第一篇：《草原》說課

《草原》說課

市實驗潘穎

今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)語文教材第九冊第四單元中的一篇講讀課例——《草原》。

一、指導(dǎo)思想

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞過程，也是學(xué)生走進課文，走進作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現(xiàn)這一對話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的讀書活動中點滴積累，感悟而成。匯點滴而成江河，積跬步而至千里！

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要讓學(xué)生更多地直接接觸文本，營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，使學(xué)生在由淺入深的讀書實踐中，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動和發(fā)揮積極性和主動性，喚醒自我意識，在深刻的情感體驗中充分展現(xiàn)才華，發(fā)展思維，激活想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教材簡析

《草原》是六年制小學(xué)語文教材第七冊第四單元中的第二篇講讀課例。本單元重點訓(xùn)練項目是：重視積累語言，品味語言的美?！恫菰纷鳛橹攸c課例，擔(dān)負(fù)起學(xué)生對積累語言的重視、受到語言美的感染以及品味語言方法的任務(wù)。本課通過寫作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表達了各族人民團結(jié)友愛的情感。課文內(nèi)容具體，條理清晰，按照作者進入草原以后經(jīng)歷的順序(初見草原—迎客—待客—話別)來敘述的，語言優(yōu)美、清新，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點，我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，掌握“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”等詞語；

2、能正確流利地朗讀課文，3、體會句子含著的意思，讀懂課文，學(xué)習(xí)作者的表達方法

發(fā)展性目標(biāo)：

1、在草原美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國、民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣

2、培養(yǎng)學(xué)生重視積累語言、學(xué)會積累語言、品味優(yōu)美語言的方法。

本課教學(xué)重點難點是：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景，理解語言的美

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

三、說教法

1.讀書指導(dǎo)法。葉圣陶先生曾說過：“文章思有路，遵路識斯真”，如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將采用初讀、精讀、賞讀、活讀的方法對學(xué)生進行四個層面的讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，從而提高語文素養(yǎng)。

2、情景教學(xué)法。

課堂教學(xué)利用多媒體教學(xué)手段，播放關(guān)于草原的錄像，引入課外學(xué)習(xí)資源，打開學(xué)生的視野，把活生生的生活世界提供給學(xué)生理結(jié)和體驗，加深學(xué)生對草原的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的效果會很好。在學(xué)文之后，積極為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，根據(jù)對課文的理解，把文本語言內(nèi)化，聯(lián)系生活實際，將課堂與生活實際有效地整合。

3.自主、合作、探究法。

新課程倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個體意識和團結(jié)協(xié)作能力，教師要給學(xué)生充分的時空范圍，鼓

勵學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)、交流，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力；同時，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，教師要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做學(xué)生群體中的首領(lǐng)

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，我在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，加強同桌和小組的合作學(xué)習(xí)，合作欣賞，合作讀文，合作探究，自始至終調(diào)動學(xué)生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個體的自我滿足中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂上文本、教師、學(xué)生之間的信息、情感交流實現(xiàn)多維互動。

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。在本課的學(xué)習(xí)中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多角度的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀、指名讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

“語文學(xué)習(xí)和生活的外延相等”，新課標(biāo)指出了生活與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)中，將生活與課堂有效地整合，可以更好地提高學(xué)生運用語文的能力。

五、說程序

在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，分為個基本教學(xué)環(huán)節(jié)進行

一、創(chuàng)設(shè)請景，激趣導(dǎo)入

一開課，我板書課題，導(dǎo)入新課，請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時查閱的資料簡介草原，拓展課外知識。隨后我以充滿激情的導(dǎo)語、舒緩的音樂等手段努力營造氣氛，播放錄像，將學(xué)生帶入美麗的草原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，初步直觀感知草原的美麗，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

在學(xué)生交流看錄像后對草原的感受之后，初略讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生思考課文主要寫了什么，可分為哪兩大部分，使學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容，理清課文層次。

三、自主閱讀，合作探究

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自讀自找不理解詞、句、其它問題，合作、探究不懂的問題，以小組為單位相互評價學(xué)習(xí)過程，在讀懂的基礎(chǔ)上各小組匯報學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問。對“翠色欲流、勾勒、渲染”等難于理解的詞語，教學(xué)中采用“實物感悟法”用樹葉展示翠色欲流，操作演示法，勾勒、瀉染加深對詞意思的理解。

對于“景色優(yōu)美”部分，語言優(yōu)美，在讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的句子，品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感。在音樂的渲染下，可以美美地背背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光，積累語言。

而對于“熱情好客”部分的探究，在讀懂的基礎(chǔ)上可以采用演一演的方式，促進學(xué)生對課文進行全身心感受，體會草原人民的熱情好客，使學(xué)生受到熱愛祖國、民族團結(jié)的教育。

四、知識拓寬，課外延伸

在學(xué)文基礎(chǔ)上設(shè)計廣告語，請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語，可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。培養(yǎng)了學(xué)生想象、實踐和創(chuàng)新精神，還在學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。最后，教師用充滿深情的語言總結(jié)全文，再現(xiàn)草原美景，播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽邊欣賞，再次受到美的陶冶。最后給學(xué)生布置課后查閱關(guān)于草原資料、制作手抄報的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

五、板書設(shè)計

景色美麗初到草原景美

草原受到歡迎

熱情好客熱情相見

盛情款待

愉快聯(lián)歡人美

“授之于魚，不如授之于漁?！卑鍟O(shè)計言簡意賅，體現(xiàn)教學(xué)層次，是對文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書方法的總結(jié)，三個緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。

第二篇：草原說課

《草原》說課稿

新莊小學(xué)莫興山

一、說教材：

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。

基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。而對于我們來說，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。

二、說教法：

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達到突破重難點的目的。

三、說學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

四、說教學(xué)過程和資源應(yīng)用：

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！痹僖驗?，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。

2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句，感受“風(fēng)光美”。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠

色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學(xué)生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)。

授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民?！?/p>

總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。

第三篇：《草原》說課設(shè)計1

《草原》說課設(shè)計

一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學(xué)，我設(shè)計的第一課時，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點。

二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法

以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在“導(dǎo)讀”二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是“教學(xué)生會念書”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本，以讀代講”。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序

本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

第四篇：《草原放牧》說課教案

《草原放牧》說課教案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師、親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的題目是《草原放牧》。本節(jié)課我將圍繞說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教法、教學(xué)過程這幾個方面來對本節(jié)課的設(shè)計進行說明：

一、說教材

1、說大綱；根據(jù)大綱要求，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下三個問題．即：音樂要素的基本內(nèi)容及藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系．這三個問題，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞具有基礎(chǔ)性，指導(dǎo)性的意義，而且對學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，用音樂來提高生活質(zhì)量等，都具有十分重要的意義．

2、教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元的第一節(jié)．本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂《第六悲愴交響曲》，還有的就是要講授音樂的基本要素．內(nèi)容比較多，我計劃用兩個課時來完成教學(xué)。

3、教學(xué)目標(biāo)

一個是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。二是初步認(rèn)識音樂要素的基本內(nèi)容。三是聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

4、教學(xué)重點有兩個

一是認(rèn)識音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二是通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？

5、教學(xué)難點

認(rèn)識節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

二、說教法說學(xué)法

高一的學(xué)生，有很好的想象力和判斷力，知識結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點，我選用的教法是參與互動式教法，在講授音樂理論知識的時候，盡量的結(jié)合作品，通過讓學(xué)生聽，看，參與體驗，互動交流等形式來實現(xiàn)我教學(xué)的目的。在導(dǎo)入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結(jié)，從而達成與學(xué)生的互動．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能從樂趣中學(xué)習(xí)到一些音樂知識．

三、說教學(xué)過程

本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要說第一課時的教學(xué)過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法，講授法，談話法，練習(xí)法等． １）導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：音樂與人生有什么關(guān)系？設(shè)計意圖是引起學(xué)生的思考。

２）認(rèn)識音樂鑒賞的相關(guān)知識，首先是課堂提問學(xué)習(xí)導(dǎo)言，格言和散文．學(xué)完導(dǎo)言之后便是初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言．最后把節(jié)奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解．

３）鑒賞《草原牧歌》．這一環(huán)節(jié)也分為兩個部分，第一部分先完整聆聽，再對比聆聽．這一部分的設(shè)計意圖是指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實踐活動．第二部分是對比聆聽這首曲子．教師分別打出兩個不同主題的餓節(jié)奏，并請學(xué)生配上不同音高的樂音，并讓學(xué)生體驗?zāi)奈煌瑢W(xué)的配音最美．然后對比聽，唱兩個主題音樂．最后是最能引起學(xué)生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放《草原放牧》第一主題，請學(xué)生在音樂的配合下跳舞．這部分應(yīng)用的主要的教學(xué)方法是練習(xí)法，設(shè)計意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣．

四、拓展感受

再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項目。完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價的材料之一。這部分主要應(yīng)用的是談話法，設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過做題，認(rèn)識到自己的進步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心。

五、小結(jié)：

總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一堂課，教師主要通過學(xué)生的參與體驗互動和聆聽教學(xué)法,講解教學(xué)法,感悟教學(xué)法,課堂提問法與練習(xí)法來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對音樂鑒賞產(chǎn)生興趣．

六、布置作業(yè)：

課后聽一聽交響樂《第六悲愴交響曲》。

以上就是我的說課內(nèi)容，如有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師指正，謝謝！

第五篇：草原就是我的家說課

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《草原就是我的家》說課

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人民出版社音樂教材第二冊,第5課的歌曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,24拍.歌曲旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點,節(jié)奏整齊,使歌曲簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的尊重之情.這首歌曲對于學(xué)生了解我國的民族音樂,熱愛民族文化有著重要的地位和作用.根據(jù)本冊教材特點以及學(xué)生的實際情況我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).一、教學(xué)目標(biāo)

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點, 掌握蒙古族舞蹈的基本動作.有感情的演唱歌曲.二、教學(xué)重點:感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點,指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教學(xué)難點:能夠以小組合作進行舞蹈,打擊樂和演唱表演等活動.四、教學(xué)過程:本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn).共分為四個部分:(一)導(dǎo)入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中,帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使課題巧妙地展開,符合學(xué)生的年齡特點,讓學(xué)生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍.通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識.并滲透了愛國主義教育,特別是伴奏音樂《草原就是我的家》,在不知不覺中對學(xué)生進行了歌曲滲透,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ).(二)聆聽音樂,感受情感,用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),在不知不覺中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo),于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí).激發(fā)了學(xué)生的好奇心.1、音階練習(xí)

師讀：騎著馬兒上山坡 生唱：1 2 3 4 5 5 5 師讀：騎著馬兒下山坡 生唱： 5 4 3 2 1 1 1 師讀：騎著馬兒走一走 生唱： 3 5 3 5 師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1-004km.cn 無需注冊，免費下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考

師讀：騎著馬兒跳一跳 生唱： 1 1 1 1 師讀：馬兒馬兒快停下 生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1 接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律,用身體動作去感受,下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力.緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則,使后面的教學(xué)水到渠成.只經(jīng)老師簡單點撥,學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲.為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒.我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽表現(xiàn),怎樣唱歌會更好聽?運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生,表達音樂情感.并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位.(三)歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生全體參與,共同感受蒙族音樂美、舞美,加強對音樂作品的感受體驗.(四)即興創(chuàng)編,表現(xiàn)音樂

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分.通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù).第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通,突出以學(xué)生為主體,為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺.在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂.提高學(xué)生的綜合素質(zhì).最后在學(xué)生意猶未盡之時,坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中思,快樂地結(jié)束了本節(jié)課.以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

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