第一篇：激發(fā)情趣、扎實訓(xùn)練提高課堂有效性

激發(fā)情趣、扎實訓(xùn)練 提高課堂有效性

5月13日，我有幸參加了“xx縣新教育實驗小學語文有效課堂研討會”活動，這次上課的老師是鎮(zhèn)中小學的辜靜、實驗小學的王雪晴、第二實驗小學的楊嘵莉，他們執(zhí)教的都是《黃河的主人》第二課時。她們的課可以說是各有千秋，辜靜老師的課讓我看到了扎實特點、王雪晴老師的課體現(xiàn)了人文性的風格、楊嘵莉老師的課凸現(xiàn)了工具性的功能。三節(jié)課體現(xiàn)了共同的特征“有效”。

我想“有效的課堂”是該看學生在規(guī)定的時間內(nèi)學到了多少知識，語文素養(yǎng)是否得到了發(fā)展，能力是否得到了提高，簡單地說就是看學生在一節(jié)課中收獲有多少。我想要提高課堂的有效性，教師必須要充分地做好課前準備，包括熟悉《語文課程標準》、教材，了解學生、教學環(huán)境，媒體準備……教師面對的是“人”，而不是一臺機器，因此教學的過程也不是程式化的，過程中難免會發(fā)生一些“意外”。教師也只有熟悉一切，面對“意外”，才能有游刃有余、柳暗花明的境界。

我說的“熟悉一切”不是簡單的預(yù)設(shè)，簡單的預(yù)設(shè)只能是老師牽著學生走，與“以生為本”的教育思想背道而馳。我認為“預(yù)設(shè)”更應(yīng)該是教師對教學活動過程的充分準備，是教師尋找高效的教學策略，探尋輕松愉悅的學習途徑。有效的課堂應(yīng)該是學生在一節(jié)課中，能主動、愉悅的學習，語文的素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展，能力得到最大限度的提高，這樣的課堂才能說是有效的課堂，辟開時間來談有效性，我覺得就如同是緣木求魚！

從有效性的角度來講，我覺得她們的課有以下幾個特點：

重視語言文字的訓(xùn)練。

三位老師的語文課都有詞語的訓(xùn)練，包括詞語的聽寫，詞語的理解。如辜老師設(shè)計的讓學生默寫詞語，再用自己喜歡的方式讀這些詞語，再讓學生說一說根據(jù)這些詞語你想到到了什么？她把枯燥的詞語教學，溶進了朗讀、想象的訓(xùn)練，這是“一石三鳥”，可謂獨具匠心，效果顯著。王老師的詞語教學，采用了映示描寫黃河的四字詞語讓學生去讀，讀后問學生在讀中仿佛看到了什么，接著播放黃河的錄象，把學生的想象與黃河的實景結(jié)合起來，當黃河的氣勢定格在學生頭腦中的時候，教師又讓學生吟誦描寫黃河的詩句，可謂是水到渠成、雁過無聲。楊老師課中，通過讓學生讀改寫的句子與原句，比較那種寫法好。這些做法其實就是在為學生的語言發(fā)展打基礎(chǔ)，有了扎實的基礎(chǔ)，還愁建不起高樓大廈嗎？

重視朗讀的訓(xùn)練。

三節(jié)課都重視朗讀訓(xùn)練，讀詞語、讀句子、讀段落，把朗讀的水平的提高，與對文本的感悟緊密的結(jié)合在一起。三節(jié)課中，對學生朗讀的指導(dǎo)，我覺得王老師的指導(dǎo)是更勝一酬。如在指導(dǎo)讀“再定睛一看，??！哪上面還有人呢，一、二……”一句時，讓學生讀這句話，當學生讀不出驚訝之情時，她就引導(dǎo)學生說你從“啊”中體會到到了什么，再讓學生帶著體會去讀這句話，這時學生讀的情感立刻蘊涵其中?？傊闹笇?dǎo)真是妙不可言，令人折服！

設(shè)計新穎。

為了加深學生對文本的理解，[蓮~山 課件 ]檢測學生對文本的解讀程度，三位教師都設(shè)計了采訪的環(huán)節(jié)，但是在具體設(shè)計的語言，環(huán)節(jié)等方面又各不相同，因此聽課的老師也不會因為因雷同而有厭倦之感。

教學中訓(xùn)練語言的題型設(shè)計也很新穎。如王老師為了讓學生感受到艄公的機智、勇敢，設(shè)計了這樣的練習：

不好，前面有一個巨浪向羊皮筏撲過來，只見艄公。

??！前面有一個暗礁，只見艄。

…………

抓的重點相同。

聽課時，我們發(fā)現(xiàn)每位老師都抓住了“這就是羊皮筏子！”、“再定睛一看，啊！上面還有人呢！

一、二、……”、“他憑著勇敢和機智，鎮(zhèn)定和機敏……”等句子對學生進行訓(xùn)練，有的采用順序，有的采用倒敘，方法不一樣，有異曲同工之效。

情趣盎然。

教師富有激情的語言，多媒體的渲染，讓整個學習過程中學生興趣高昂，積極主動，思維活躍，妙語不斷。

三節(jié)課的教學使我受啟迪，大有所獲，讓我對課堂教學有了更深的思考。我堅信高效的課堂，無論誰去上都會有許多共性的東西，因為他們有一個共同的目標——有效！

第二篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應(yīng)做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標，設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設(shè)計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設(shè)計。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”?！叭齽印奔矗褐鲃印⒒?、生動?！叭龑崱奔矗赫鎸?、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導(dǎo)組織教學，并學會隨機應(yīng)變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結(jié)評價。情境引入或復(fù)習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭?？偨Y(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業(yè)。

適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學；教法、學法是否得當；作業(yè)、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學的質(zhì)量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網(wǎng)學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第三篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數(shù)學教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學輔導(dǎo)資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設(shè)計,教學層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的?？v觀整個活動過程，凡是平時認真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設(shè)計教學任務(wù)，選擇教學手段和方法，精心設(shè)計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學具等。請不要忽視這些細小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學生拖拉作業(yè)的習慣，作業(yè)準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第四篇：尊重學生,激發(fā)情趣,提高思品課教學的有效性

尊重學生，激發(fā)情趣，提高思品課教學的有效性

政治組：郭發(fā)學

現(xiàn)代教育提倡教師的主導(dǎo)，學生的主體性，為了突出學生的主體地位，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在教學過程中應(yīng)尊重學生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。

課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中給予的點滴關(guān)懷與支持。通過學習互助幫助學生樹立學習的自信心，讓得到情感上的滿足，燃起對課堂活動的積極性，從而減輕他們的學習負擔，提高教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要條件之一”（夸美繆斯）。針對思想品德課的教學特點，教師在教學設(shè)計時就要充分考慮到運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、表演情景劇等形式多樣的活動創(chuàng)設(shè)教學情境，還可以采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學生的學習興趣，使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，達到快樂學的境界。在課堂上出現(xiàn)學生不參與、不表現(xiàn)的時候，教師要通過教學語言點撥引領(lǐng)的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。備課時候教師要盡量減少模式化的教學設(shè)計，讓真實的生活走進課堂，讓學生覺得學習是內(nèi)在需要，能學以致用，變被動學習為樂學和我要學。

二、自主學習和小組學習相結(jié)合，鼓勵展示和評價，培養(yǎng)學生個性發(fā)展 新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，三者之中，自主是合作、探究的前提。在課堂教學中教師要積極建構(gòu)“綠色課堂”教學環(huán)境，尊重學生的主體地位，打破內(nèi)容與形式的封閉，給學生提供展現(xiàn)自我的平臺。

合作是實現(xiàn)研討和探究的手段，這又包括教師與學生合作和學生與學生合作兩種方法，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務(wù)。

首先教學中要充分考慮到學生，把學生放在首位，把自己看做學生中的一員。教師要以學生的心理發(fā)展為主線，以學生的眼界去設(shè)計教學，預(yù)測學生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。這個過程不僅能促進學生自主學習，還能使教師了解到學生的需求，掌握學生的情感狀態(tài)，把握學生的現(xiàn)有水平，使教師組織課堂教學時，更多地從學生的角度去考慮，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到了師生間的信息傳遞和情感的溝通。比如，在講到我國的資源形勢這個課題時，因?qū)W生隊這一話題從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識時我就安排了小組活動，讓學生以小組為單位分工合作，收集相關(guān)資料，在教學中給他們時間來展示各種資料，如學生課前調(diào)查準備的視頻、漫畫、文字材料等，通過小組間的評價互動實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)主人翁意識，引起共鳴。

其次合作學習的課堂，是體現(xiàn)教師與學生之間的認知感受與情感交流的平臺。課堂上學生本身就是一筆不錯的的資源，學生有差異，那么教師在對待不同層次的學生時就應(yīng)該有不同的要求和標準，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學生以參與的機會，多點探究空間，多點實現(xiàn)自我的滿足。合作學習這一環(huán)節(jié)，學生之間的人際溝通會形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習，從而實現(xiàn)互相影響，互相教育和自我教育。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過對新的知識信息進行加工、理解，又建構(gòu)起了新的知識，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問。這時，教師應(yīng)適時介入，或?qū)W生的學習情況進行評價，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導(dǎo)，以自己對文本的感受和認識，引導(dǎo)學生在個體多元解讀的基礎(chǔ)上，正確理解文本，正確把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、師生互助、師生與文本互動的格局，課堂學習就會變得民主、自由、輕松、愉快。

總之，尊重學生，培養(yǎng)個性差異，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學環(huán)境，是減少學習的負擔，提高課堂的學習效率的有效途徑。

第五篇：如何提高數(shù)學課堂有效性

如何提高數(shù)學課堂有效性

【摘要】“有效的課堂”是教師永恒的追求，有效教學的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學生學好這些知識。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；

“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。因此，如何使教師擁有新課堂背景下課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。結(jié)合從事小學數(shù)學教學的過程，淺談我對提高數(shù)學課堂有效性的看法。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強有效意識。

教學的有效性應(yīng)重視課堂教學的效果，即教師的教學活動結(jié)構(gòu)與預(yù)期教學目標的吻合程度。數(shù)學以其抽象性和嚴謹性的特點讓不少學生“望而卻步“。對于這樣的學科，教師怎樣以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果呢？我認為通過優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)和模式，改進教學組織形式，可以促進這一目標的實現(xiàn)。根據(jù)小學生的心理特征，在教學中可以采用游戲式、探究式、分組競賽式、和創(chuàng)設(shè)情境等多元化得教學方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生由“望而卻步”到“主動參與”。盡而激發(fā)學生探索數(shù)學奧妙的興趣，體驗數(shù)學的價值，讓學生在數(shù)學學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、誘導(dǎo)學生思維，提高教學效率。

認知心理學家指出：“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心?！毙W數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學生思維，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學效率。例如，在教學面積計算時，可以通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。

三、關(guān)注教學方法，提高課堂效率。

優(yōu)化課堂教學落實素質(zhì)教育，必須切實克服傳統(tǒng)教學存在的重結(jié)

論輕過程的弊端。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心安排以學生為軸心的教學活動，多方位引導(dǎo)學生主動參與知識的構(gòu)建過程，從而有力地促進學生智能的發(fā)展，學會學習。

3.1巧妙設(shè)計提問，誘導(dǎo)學生主動探索知識和思考問題。

課堂教學過程是學生在教師的引導(dǎo)下的特殊的認識過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程?？茖W而富有啟發(fā)性的提問是促進學生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。如，在教圓的周長時，可以問“什么是圓的周長”，“用直尺直接測量不方便該怎么辦？”（滾動法）“如果要測量大的圓形水池的周長也能把它豎起來滾動一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運動。繼續(xù)問“小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示?！澳膫€小球運動形成的圓的周長較長？為什么？”“圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢？”通過層層設(shè)疑，不斷把學生的思維引向深入，指導(dǎo)學生去尋找解題途徑。

3.2 展示學習過程，掌握學習方法。

學生掌握任何知識都要經(jīng)過特定的合理的學習過程，讓學生在這個學習過程中，掌握學習方法。如在教學列方程解應(yīng)用題時，其學習過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設(shè)誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。圍繞找等量關(guān)系這一中心，引導(dǎo)學生學會列方程解應(yīng)用題的本領(lǐng)，從而為學生終身學習服務(wù)。

3.3增強學生自我評價分析，取得更好的學習效果。

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學生做出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學卻是做7×4。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應(yīng)用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

四、發(fā)揮學生學習主動性，從而提高有效性。

數(shù)學新課程標準強調(diào)，目標設(shè)計應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”。學生是課堂學習的主體，讓學生在學習中學會思考，學會“悟”，無疑是最大的成功。比如，在每次數(shù)學測驗后的習題講評課

中，我都會引導(dǎo)學生反思：考試中出現(xiàn)了哪些方面的錯誤？出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯誤？給學生提供一個獨立思考的空間，讓學生在討論中針對各種容易出錯的問題，尋找有效的解決方法。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

數(shù)學課堂教學行為時一個非常復(fù)雜的綜合體，有效教學的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學生學好這些知識。學生有了學習的熱情，教師的教育才能通過學生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。參考文獻

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