第一篇：多一些鼓勵(lì) 少一些傷害

多一些鼓勵(lì) 少一些傷害

慶陽(yáng)市慶化學(xué)校趙振科

學(xué)生其實(shí)是非常重視他所尊重的班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和認(rèn)同的。小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生樹(shù)立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。老師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表?yè)P(yáng)，可能會(huì)讓他感謝你一輩子；氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。因此，這么多年來(lái)，我一直告誡自己對(duì)學(xué)生一定要多一些鼓勵(lì)，少一些傷害。

雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些他們比較感激的老師說(shuō)，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫助我們，但作為班主任，你千萬(wàn)別以為，你真的就能像父母對(duì)孩子那樣對(duì)待學(xué)生。你可以將學(xué)生當(dāng)自己的孩子般的去引導(dǎo)和愛(ài)護(hù)，但你卻不能把他們當(dāng)自己的孩子般來(lái)管理和教育，特別是在他們犯錯(cuò)時(shí)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能接受的方式進(jìn)行批評(píng)教育。有些心理素質(zhì)好或非常調(diào)皮的學(xué)生，他有什么不對(duì)，你可能可以直接給他指出來(lái)，他也比較容易接受。而有些本來(lái)就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得特別注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很巧妙地給他指出問(wèn)題。否則他們很容易會(huì)因你某句不慎的言語(yǔ)而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對(duì)你的信任會(huì)是很費(fèi)勁的一件事。他們會(huì)覺(jué)得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來(lái)更膽小、更自卑，見(jiàn)到你就想躲。所以我覺(jué)得即使是批評(píng)學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能接受的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)榕u(píng)的目的是讓他改進(jìn)，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評(píng)，那就無(wú)法達(dá)到效果。

如四一班的梁博輝同學(xué)，時(shí)常犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差。有一次，我指出他的缺點(diǎn)，同時(shí)也肯定了他的一些優(yōu)點(diǎn)。從那以后，這位學(xué)生的變化非常大，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績(jī)也提高了。

第二篇：少表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì);少批評(píng),多評(píng)價(jià)

少表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì);少批評(píng)，多評(píng)價(jià)

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，最具代表的是中國(guó)家長(zhǎng)耳熟能詳?shù)娜齻€(gè)字“你真棒”，與此類似的還有 “你真乖”、“你真聰明”??

這根本不是表?yè)P(yáng)，如果是事實(shí)，應(yīng)該被稱為“贊美”;如果不是事實(shí)，應(yīng)該被稱為“忽悠”。在“你真棒”環(huán)境下生活，一類孩子會(huì)認(rèn)為自己很棒，因而“不可一世”，等發(fā)現(xiàn)自己不棒的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)不能承受一點(diǎn)點(diǎn)挫折等心理問(wèn)題。

正確的表?yè)P(yáng)方式是：描述孩子的行為+說(shuō)出行為的結(jié)果+表達(dá)自己的感受或感謝。比如說(shuō)，孩子在家里第一次掃地了，你不能一見(jiàn)面就和孩子說(shuō)“你真棒”，而應(yīng)該先描述行為“寶貝掃地了”，再說(shuō)出這個(gè)行為帶來(lái)的結(jié)果“掃得這么干凈”、“媽媽不用掃了”或者“地方原來(lái)很臟的”，然后表達(dá)感受和感謝“媽媽謝謝你”。

表?yè)P(yáng)關(guān)注“結(jié)果”，一件事情做完了，做得很好，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。孩子的常態(tài)生活是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此要少用表?yè)P(yáng)，多用鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)關(guān)注的是“過(guò)程”。不論孩子做了好事還是不好的事情，指出孩子做得好的地方，再告訴孩子下一步的方向和方法，這就是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式是：家長(zhǎng)相信孩子一定行+正確行為描述+以后做事的方法和方向+期望。

孩子犯了錯(cuò)，自己也想改，具體怎么改需要家長(zhǎng)幫助?？纱蟛糠旨议L(zhǎng)并沒(méi)有心平氣和地幫孩子想辦法，而是火冒三丈、大加批判，有的是發(fā)泄式，有的是翻舊賬式，還有的是嘮叨式和急躁式。這樣不斷批評(píng)的結(jié)果是：當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不再難過(guò)、痛苦，甚至不再感到恥辱??所以，正確的批評(píng)應(yīng)該是：描述孩子的行為+告訴孩子這樣做的結(jié)果+表達(dá)家長(zhǎng)的感受和痛苦。只有按照這樣的流程，才能達(dá)到教育孩子的目的。

如果孩子做了正確的事情, 用行為和語(yǔ)言去認(rèn)可他的努力.而不是空泛地表?yè)P(yáng).你今天幫媽媽洗碗了, 媽媽謝謝你!-----這是鼓勵(lì).你幫媽媽洗碗了, 你真棒!----這是表?yè)P(yáng).如果孩子做了錯(cuò)誤的事情, 和他一起分析錯(cuò)在哪里, 以后怎么辦.不能無(wú)目的地批評(píng).老師說(shuō)你的作業(yè)沒(méi)完成, 能告訴我原因嗎? 你打算怎么處理這件事情?---這就是評(píng)價(jià)你為什么不完成作業(yè)!下次還有這樣的情況,小心挨打.---這就是批評(píng)

第一次表?yè)P(yáng)效果不錯(cuò)，孩子很高興，下次繼續(xù)。當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大了，同樣的事情表?yè)P(yáng)多了，就會(huì)覺(jué)得小小的事情就很棒？惡心，虛偽。鼓勵(lì)出現(xiàn)在成功的時(shí)候，也應(yīng)該出現(xiàn)在失敗的時(shí)候。

表?yè)P(yáng)：對(duì)好人好事公開(kāi)稱贊

鼓勵(lì)：鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。也指指振作精神。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，打擊使人落后。評(píng)價(jià)：衡量、評(píng)定其價(jià)值。比較中性，感情色彩不強(qiáng)。

批評(píng)：近義詞指責(zé)，批判，反義詞表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)含義：評(píng)論;評(píng)判

第三篇：多鼓勵(lì),少批評(píng),促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步2009年6月

多鼓勵(lì)，少批評(píng)，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步

旺塘小學(xué)許金萍

2009年6月

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是班主任義不容辭的職責(zé)。在教育教學(xué)過(guò)程中，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為重中之重的工作來(lái)抓，不敢有絲毫懈怠，做到不嫌棄、不歧視、不排斥、不粗暴、不挖苦，況且根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因?qū)Σ∠滤?，因?shì)利導(dǎo)，經(jīng)過(guò)師生共同努力，取得一定成效，下面談?wù)剛€(gè)人心得。

一、深入了解后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在教育教學(xué)過(guò)程中，深入了解情況，與差生促膝談心，在學(xué)習(xí)、生活上給予幫助，找出原因，因勢(shì)利導(dǎo)。如原來(lái)的雙差生莫沛浩，學(xué)習(xí)懶散，連作業(yè)也沒(méi)有辦法完成，考試經(jīng)常不合格，且經(jīng)常違反課堂紀(jì)律。課后我找他談心，幫他找原因，鼓勵(lì)他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有困難找老師、同學(xué)幫忙，我還叫班干部協(xié)助幫他，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，宋燕庭的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了，由三十多分提到六十多分，況且課堂紀(jì)律好多了。

二、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。

由于后進(jìn)生的缺點(diǎn)多多，但也有其閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該多接觸差生，親近他們，與他們交朋友，獻(xiàn)愛(ài)心，讓后進(jìn)生能在班里感到老師和同學(xué)帶來(lái)的溫暖，如班上的林文濤同學(xué)，不僅紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)也差差勁，經(jīng)常欺負(fù)弱小的外地生，搞到學(xué)生和家長(zhǎng)都找上門來(lái)投訴。就此，我對(duì)他耐心地教育，與家長(zhǎng)聯(lián)系，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)，以過(guò)一段時(shí)間的努力，林文濤同學(xué)明顯進(jìn)步了，同學(xué)們也與他打成一片，關(guān)系融洽。我在班上表?yè)P(yáng)他的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)他積極進(jìn)取，繼續(xù)努力。

三、對(duì)后進(jìn)生要做到有的放矢，因材施教。

對(duì)后進(jìn)生的不良行為，不能掉以輕心，聽(tīng)之任之，要對(duì)癥下藥，找出原因，找同學(xué)談心，傾注愛(ài)心，以尊重、關(guān)愛(ài)喚起他們的上進(jìn)心；以母愛(ài)來(lái)感化他們，打消他們的自卑感。只要我們以熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，就一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：如何鼓勵(lì)孩子多看書(shū)（模版）

如何鼓勵(lì)孩子多看書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣？

一、身示范，與孩子同讀，誘發(fā)孩子閱讀的興趣

把孩子領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于家長(zhǎng)，取決于書(shū)籍在家長(zhǎng)本人的精神生活中占有何種地位。要讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，家長(zhǎng)首先要愛(ài)讀書(shū)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的胃口推薦適合他們閱讀的書(shū)記、報(bào)章雜志。同時(shí)家長(zhǎng)跟孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子和父母一起讀書(shū)，甚至一起讀一本書(shū)，交流感受，讓書(shū)香洋溢整個(gè)家庭。親子共讀是創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的重要方式之一。

二、重啟蒙，以孩子心態(tài)，啟迪孩子求知的愿望

家長(zhǎng)對(duì)于讀書(shū)先不要太功利，“這本書(shū)開(kāi)發(fā)智力，那本書(shū)提高能力?！?這種想法要不得。因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種想法可能會(huì)打消孩子閱讀的興趣。要讓孩子喜歡讀書(shū)，就一定要給他們買他們喜歡看的書(shū)。如果給孩子買這樣那樣的練習(xí)本、作業(yè)書(shū)、學(xué)習(xí)方法用書(shū)等，不如精心給孩子挑一本兩本書(shū)。因?yàn)榍罢邇H僅只能給孩子一些知識(shí)，而讀書(shū)卻能把孩子引進(jìn)知識(shí)的大門。

三、善引導(dǎo)，先積累知識(shí)，提高孩子讀書(shū)的品位

不強(qiáng)迫孩子一定要學(xué)什么，而是讓孩子憑自己的興趣去學(xué)。大家知道，孩子并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡《哈利波特》？”事實(shí)上，這樣的孩子，他們也有著強(qiáng)烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡(jiǎn)單地否定，相信孩子，先給他們以閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了孩子的自尊心、自主性與求知欲。

四、講科學(xué)，從身心特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子讀書(shū)的快樂(lè)

家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子讀書(shū)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到各年齡段閱讀能力發(fā)展特點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個(gè)體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程是快樂(lè)的、輕松的、游戲化的，單純強(qiáng)調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對(duì)方法的選擇會(huì)陷入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂(lè)童年。

總之，興趣是培養(yǎng)的，而不是強(qiáng)迫灌輸?shù)摹Ｔ谂囵B(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著重要的角色。我們是在與孩子的共同讀書(shū)中，慢慢培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣的，家長(zhǎng)與孩子同時(shí)擁有了讀書(shū)的快樂(lè)。

第五篇：多贊美,少批評(píng)

多贊美，少批評(píng)

記得剛畢業(yè)時(shí)當(dāng)班主任，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行！苦思冥想，只能是“多贊美，少批評(píng)?！?/p>

我們班的董可言，作為一名小女生，上課總是喜歡與其他同學(xué)交頭接耳，成績(jī)自然不是太好，前一段時(shí)間，幾乎每節(jié)課都會(huì)被我點(diǎn)幾次名字，每節(jié)課都被我“重點(diǎn)關(guān)注”但效果依然欠佳。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了她自己。那是一次中午放學(xué)，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，放在講桌旁邊的塑料盆已被踢到了講臺(tái)中間，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意撒水盆。這時(shí)，董可言同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后把盆拿起來(lái)重新放在講桌下面。我被這一幕感動(dòng)了，下午預(yù)備時(shí)間我在班級(jí)表?yè)P(yáng)了董可言同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，下午放學(xué)后經(jīng)常主動(dòng)幫助其他小組澆花、擦窗臺(tái)。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在我們的贊美之中。

和秀娟 2017.10.30