第一篇：淺談對(duì)因材施材的感悟以及高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法

淺談對(duì)因材施材的感悟以及高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法

基礎(chǔ)部（馮亞茹）

“因材施教”這一術(shù)語(yǔ)是宋代朱熹在總結(jié)孔子的教學(xué)方法時(shí)提出來(lái)的?？鬃右簧鷱氖陆逃聵I(yè)，成功地把因材施教的方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐?？鬃咏跬昝赖貙?shí)行“因材施教”，其基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的充分了解。在《論語(yǔ)·學(xué)而》中，孔子說(shuō)：“不患人之不己知，患不知人也。”他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可準(zhǔn)確地概括，足見(jiàn)其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個(gè)必備的前提，何談“因材施教”呢？

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“備好學(xué)生”遠(yuǎn)比備教材、備教案更為重要，不了解學(xué)生的個(gè)性差別，千篇一律地灌輸知識(shí)，即使我們把教案?jìng)涞脑倬剩膊灰欢ㄟm合學(xué)生。

高職高專(zhuān)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)差。從1998年，高校開(kāi)始擴(kuò)招以后，學(xué)生的素質(zhì)普遍比以前有所下降。到高職高專(zhuān)就學(xué)的學(xué)生，很多是以前無(wú)法考取大學(xué)的學(xué)生，他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課基礎(chǔ)普遍不好，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況不好，也導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒比較大。很多學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)，但是英語(yǔ)能力機(jī)會(huì)為“零”，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，也沒(méi)有感到英語(yǔ)除了考試以外能給他們帶來(lái)的益處。他們沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏難”情緒。2.“啞巴英語(yǔ)”的優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是“啞巴英語(yǔ)”，也就是說(shuō)，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力很差。但是，他們有的人的閱讀能力還是相對(duì)比較好的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也就是我們通常所說(shuō)的英語(yǔ)的應(yīng)用能力的提高，不是短期內(nèi)能夠極大改善的，但是，學(xué)生相對(duì)較好的閱讀能力還是可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的很好的基礎(chǔ)。因?yàn)樗鼈冎饕亲觥皶?shū)面”的工作，因此，教學(xué)的目標(biāo)還是可以達(dá)到的。3.不喜歡理論學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)。高職高專(zhuān)的學(xué)生們由于文化基礎(chǔ)差，對(duì)理論學(xué)習(xí)普遍比較抵觸，他們比較好動(dòng)，比較活躍，對(duì)理論學(xué)習(xí)的耐性不足。

心理學(xué)研究證明：興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，是我們認(rèn)識(shí)事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。當(dāng)我們對(duì)某種事物產(chǎn)生了較為長(zhǎng)久的指向性注意時(shí)，我們就稱(chēng)之為對(duì)該事物產(chǎn)生了興趣。興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用貫穿了各門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)猶為重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，特別是當(dāng)經(jīng)過(guò)了高考的門(mén)檻邁入大學(xué)校門(mén)后，對(duì)原先本來(lái)就不是很感興趣而是為了考分而不得不學(xué)的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更是缺乏興趣。因此，要激發(fā)并繼續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更加困難。所以，教學(xué)的最先目的應(yīng)該是運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生在已具備的英語(yǔ)能力下改變對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加對(duì)英語(yǔ)的興趣。

一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系是培養(yǎng)興趣的前提

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。作為教師，必須了解自己的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的生理、心理以及學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，特別是大學(xué)新生的特點(diǎn)是非常重要的。因此，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系在學(xué)生處于新生階段時(shí)是最容易也是最好的時(shí)機(jī)，只有在建立一種相互信任與理解的關(guān)系下，興趣才能最好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，也才能達(dá)到教學(xué)目的。

作為大學(xué)英語(yǔ)教師，引導(dǎo)新生擺脫困惑，盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生正確的樹(shù)立目標(biāo)和方向，使新生盡快適應(yīng)從中學(xué)學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)以自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生充分利用圖書(shū)資料和多媒體等方式進(jìn)行自我補(bǔ)充，改變有些學(xué)生“大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)收獲不大”的結(jié)論。和學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生信任自己、喜歡自己，從而使教與學(xué)配合的更加密切，在這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)上才能更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的興趣。

二、因材施教才能激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣主要是抱怨在中學(xué)時(shí)由于種種原因造成英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)信心不足，又不能找到好的學(xué)習(xí)方法并且堅(jiān)持下去。進(jìn)入大學(xué)后，公共英語(yǔ)課以自主學(xué)習(xí)為主，教師不能通過(guò)課堂上僅有的時(shí)間對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一籌莫展。這樣，基礎(chǔ)差、信心不足的學(xué)生就不能很快適應(yīng)環(huán)境，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)英語(yǔ)，最終放棄這門(mén)課程。針對(duì)這點(diǎn)，教師應(yīng)首先考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)程度，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因材施教，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，做到愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合。

具體方法可以讓學(xué)生進(jìn)行編組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是個(gè)體，而是一個(gè)個(gè)小團(tuán)體。使學(xué)生樹(shù)立榮辱與共、團(tuán)體意識(shí)，引導(dǎo)他們親密合作，縮短差距，從而使基礎(chǔ)差的學(xué)生不再有自卑心理，樹(shù)立自信心。分配任務(wù)時(shí)，可以選擇不同層次的任務(wù)，讓小組成員都能發(fā)揮自己的能力。通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自覺(jué)參與意識(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。編組活動(dòng)既體現(xiàn)了課堂教學(xué)的針對(duì)性又照顧了全面，使優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也使班里形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng)，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的興趣

（一）建立良好的第一印象

一般而言，第一堂課時(shí)學(xué)生注意力比較集中，因?yàn)橹辽偎麄冞€有幾分新鮮感。例如：一開(kāi)始先作個(gè)自我介紹：l am your English teacher，we will study English together in the next two years.Do you want to learn something about me? I will tell you a few stories about myself.Please listen carefully!After that，you will know who I am．然后將自己課前準(zhǔn)備好的話(huà)說(shuō)給大家，稍難的知識(shí)加以重復(fù)并板書(shū)。然后在黑板上寫(xiě)下一些信息，如name、hometown、age、hobby、feeling、hope……，采取一些換角色的方法，讓學(xué)生根據(jù)所給信息也進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹。對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，這些在第一節(jié)課上給學(xué)生所展示的教學(xué)方法既可以促進(jìn)大家彼此之間的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)新課程產(chǎn)生陌生感和好奇的新鮮感，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的理解有一定的改變。只要有了這樣一個(gè)良好的開(kāi)端，引起了學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面的積極主動(dòng)性，也就等于為激發(fā)學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的興趣邁出了成功的第一步，學(xué)生也會(huì)在心理上會(huì)對(duì)這們課程產(chǎn)生一種期盼。

（二）自編情景，掌握語(yǔ)言點(diǎn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)每單元課時(shí)的安排情況進(jìn)行情景教學(xué)活動(dòng)，讓情景活動(dòng)貫穿于英語(yǔ)課堂的過(guò)程中。表演可以是模仿現(xiàn)實(shí)生活交際的對(duì)話(huà)，可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容模仿電影、電視、錄音磁帶或接下來(lái)要學(xué)的某個(gè)交際活動(dòng)行為的對(duì)話(huà)，還可以讓學(xué)生扮演教師、科學(xué)家、售貨員、醫(yī)生等角色。

例如在學(xué)到《新編實(shí)用英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit 1 Launching a New Product時(shí)，我要求學(xué)生回去自己設(shè)想一個(gè)有關(guān)How to launch a new product的表演，人數(shù)以3人為一組，兩個(gè)人為推銷(xiāo)者，一人為顧客課在課堂進(jìn)行表演，對(duì)于這樣的表演，學(xué)生都會(huì)非常踴躍地參加，第二節(jié)課學(xué)生進(jìn)行了精彩的買(mǎi)賣(mài)課堂表演。在對(duì)話(huà)中學(xué)生將本單元的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到推銷(xiāo)活動(dòng)中，例如：customer/guest會(huì)問(wèn)到：Who is this new product made for?/Whom are the products designed for?

what’s special of this new product?Can you show me a sample?What sort of discount（折扣）

will you offer? /How about discounts?What color can you offer? 那么salesman就會(huì)對(duì)這些問(wèn)題給出回答：

They are designed chiefly for……Because of their unique designs and styles./It’s very small in size.These are all samples.We offer a discount if the size of order is large enough.We offer them in variouscolors…….一方面學(xué)生能在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面為將來(lái)可能從事的工作得到了鍛煉。通

過(guò)這樣使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到了情景交際教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）使用詼諧的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，上課時(shí)喜歡開(kāi)小差。如果采取一般教學(xué)方法，教學(xué)效果可能不盡人意,如能恰如其分地使用一些詼諧語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，就能有效地集中學(xué)生的注意力以及啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與深思。

如碰到以下情況可以使用這樣的語(yǔ)言：

1、（如果有人曠課。）Everybody is here?

2、（如果有人打瞌睡。）Can you tell us what Zhou Gong told you?

3、（如果有人開(kāi)小差。）Are you missing your lover?

4、（如果有人答非所問(wèn)。）Are you flying in the sky?

5、（如果有學(xué)生遲到。）Is the teacher earlier?

這樣的語(yǔ)言更能讓學(xué)生樂(lè)于接受而不會(huì)影響到學(xué)生的情緒,同時(shí)也餓能夠達(dá)到更好的效果。

四、鼓勵(lì)方法提高學(xué)生的興趣

鼓勵(lì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。德國(guó)一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)而在于激勵(lì)喚醒?！痹谕庹Z(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鼓勵(lì)，使他的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也得到了滿(mǎn)足，自尊心、自信心會(huì)增強(qiáng)，也就能得到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣也會(huì)漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多太多的責(zé)備或者是抱怨，會(huì)產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

例如，在課堂教學(xué)中，要多用Pretty good!Wonderful／great／Excellent!

You did a very good job．You have made great progress．等等，讓學(xué)生感到自己的回答或表現(xiàn)得到了老師的肯定。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要指出不足，以防止其產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，更要給其以信心和勇氣，以使其保持良好的學(xué)習(xí)心境。教師批改作業(yè)時(shí)，不要隨便在作業(yè)本上寫(xiě)出較差的評(píng)語(yǔ)，以免損傷學(xué)生的自尊心。總之，要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的情況下掌握知識(shí)。反之，如果教師動(dòng)輒批評(píng)、訓(xùn)斥和冷淡學(xué)生，那么教師與學(xué)生的情感就會(huì)產(chǎn)生隔閡，學(xué)生就會(huì)喪失信心，消極厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

五、好的學(xué)習(xí)方法鞏固學(xué)生的興趣

達(dá)爾文曾說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法就像是有了金鑰匙，能打知識(shí)的大門(mén)?！彼栽诮虒W(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。形成好的學(xué)習(xí)方法，首先要教給學(xué)生正確的聽(tīng)課方法。因?yàn)楹玫穆?tīng)課方法能充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各感官并用。上課必須要求學(xué)生的注意力高度集中，養(yǎng)成一種積極主動(dòng)聽(tīng)課的習(xí)慣，并要求學(xué)生認(rèn)真做好各種形式的作業(yè)，課后復(fù)習(xí)。利用作業(yè)和復(fù)習(xí)來(lái)“溫故而知新”，乃至鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的興趣。教師的教學(xué)任務(wù)與目的應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，不斷使學(xué)生取得一定的成功，只有這樣才能激發(fā)、引起和保持興趣。“知之者不如好之者”。教師要以自己真摯的愛(ài)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的教學(xué)方法喚起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造性地駕馭教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識(shí)，這樣才能達(dá)到公共英語(yǔ)大綱所要求的教學(xué)目的。

第二篇：淺談兩年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

淺談兩年制高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 高職高專(zhuān)教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

論文摘要：高職高專(zhuān)學(xué)生生源復(fù)雜，層次多，學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，為了實(shí)現(xiàn)兩年制高職教學(xué)目標(biāo)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程應(yīng)在各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

近幾年高職高專(zhuān)院校蓬勃發(fā)展，針對(duì)高職院校發(fā)展?fàn)顩r，2000年教育部頒布《高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，使高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)走上了以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思路?！痘疽蟆芬?guī)定，高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以夠用為度；英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。這就為我們高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)提出了改革的方向。

然而我們作為高職院校的老師都知道，高職高專(zhuān)學(xué)生生源復(fù)雜，層次多，尤其是近年來(lái)普高擴(kuò)招，高職高專(zhuān)的學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，在這樣的一種條件下，我們又該如何使高職高專(zhuān)院校完成兩年制教學(xué)方法改革，且在兩年的時(shí)間里使高職英語(yǔ)教學(xué)盡快地適應(yīng)教育部提出的英語(yǔ)教學(xué)改革這一新形勢(shì)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力是我們必須面對(duì)而又亟待解決的問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。目前，各類(lèi)高職學(xué)院在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與安排逐步趨于規(guī)范，但高職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，實(shí)踐中有的還是照搬大學(xué)專(zhuān)科甚至本科的計(jì)劃，或沿用中專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》指出，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。根據(jù)這一要求，高職英語(yǔ)教學(xué)如何在學(xué)時(shí)不多的情況下，做到既傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對(duì)所有高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn)，結(jié)合高職高專(zhuān)兩年制教學(xué)改革和能力本位教育的思想，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，但必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并以適當(dāng)更新、合理繼承為原則。1．針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語(yǔ)言知識(shí)又注意培養(yǎng)技能，做到知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，組織教學(xué)活動(dòng)，并將競(jìng)賽機(jī)制適時(shí)地引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，做到精講多練，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練力度，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某一知識(shí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分組討論，模擬工作環(huán)節(jié)，開(kāi)展情景練習(xí)，同時(shí)還可以就最近或當(dāng)天發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天、針對(duì)某個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，教師在教學(xué)活動(dòng)中要較好的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行

更正，做到“玩中學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；不僅如此，在教學(xué)活動(dòng)中還可以開(kāi)展單詞競(jìng)猜(word competition)，即各小組派代表來(lái)解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來(lái)猜生詞；和課堂演講(speech)，即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語(yǔ)演講。這些活動(dòng)既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)能力，也培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，這樣可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實(shí)，并使之深化和個(gè)性化。此外，開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)可以給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性括動(dòng)的成分，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實(shí)際工作的需要。

2．在課堂教學(xué)手段方面，過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即黑板、粉筆和課本，教學(xué)時(shí)效受到極大的限制。這已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。因此，跟其他層次的英語(yǔ)教學(xué)一樣，高職英語(yǔ)教學(xué)也須在教學(xué)手段上進(jìn)行改革，如充分使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)，從而使教學(xué)內(nèi)容成倍增長(zhǎng)，提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。同時(shí)充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

高職教育的宗旨決定其英語(yǔ)教學(xué)須探索新的教學(xué)模式。走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。要達(dá)到這一目的，首先應(yīng)確立學(xué)以致用，突出能力本位教育的思想，并以此來(lái)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，改革英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是改革開(kāi)放的一把鑰匙，是中國(guó)走向世界的一個(gè)保證，而高等職業(yè)技術(shù)教育又對(duì)促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)經(jīng)的迅速發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。因此，作為高職學(xué)院的英語(yǔ)教師，我們就要不斷進(jìn)取，勇于探索，大膽改革，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，闖出一條英語(yǔ)教改的新路，把高職英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階，真正為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

第三篇：家長(zhǎng)課堂：對(duì)孩子“因材施愛(ài)”的5大智慧

家長(zhǎng)課堂：對(duì)孩子“因材施愛(ài)”的5大智慧

常有父母會(huì)說(shuō)：我已經(jīng)給了孩子最好的愛(ài)，可為什么孩子卻跟我不親呢？其實(shí)，并非你的愛(ài)不真實(shí)，只是在表達(dá)方式上讓孩子在理解上出現(xiàn)了誤區(qū)。怎樣才能成為寶寶最喜歡的父母，不僅要有愛(ài)心，還要有智慧。需要針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，“因材施愛(ài)”，用智慧來(lái)與孩子相處，達(dá)到既能管教孩子又能受到孩子的真心喜歡。

孩子身上的問(wèn)題往往源自父母頭腦中的問(wèn)題，父母頭腦中的問(wèn)題不解決，孩子身上的問(wèn)題也無(wú)從談起。不會(huì)思考和功利心態(tài)是大部分父母的致命傷。所以，我們注重教育方法的探討，更要注意教育智慧的啟蒙。

智慧

一、懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福，那么，孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢？

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上，并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì)，也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求，實(shí)為一葉障目，不見(jiàn)泰山！

健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福的最基本的保障。

智慧

二、懂得自己的言行對(duì)孩子意味著什么

不必刻意觀察，孩子就感受到我們太多的東西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要！在孩子面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對(duì)孩子意味著什么。

智慧

三、懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向；知道怎么做，叫做有能力；沒(méi)有方向，努力和速度沒(méi)有意義；只有方向，沒(méi)有方法，方向本身沒(méi)有意義。父母并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。請(qǐng)參看“沒(méi)辦法的時(shí)候怎么辦”部分。

智慧

四、懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來(lái)能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們?cè)谏钪行枰?，就是孩子將?lái)需要的；現(xiàn)在考驗(yàn)我們的，將來(lái)也會(huì)考驗(yàn)孩子，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將來(lái)孩子統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨，雖然時(shí)代氣候不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷(xiāo)、打開(kāi)局面、把握機(jī)遇等基本問(wèn)題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度，所以，我們做人的時(shí)候，也是在做父母，我們生活的過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是對(duì)孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過(guò)對(duì)孩子提出要求以及朝夕相處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中，父母通過(guò)自己的做法給孩子示范，根據(jù)孩子面臨的具體情境向孩子提出建議和要求，給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育。所以，生活的邊界就是教育的邊界，生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程。

智慧

五、時(shí)代特性告訴你如何教育獨(dú)生子女

由于我國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)行，從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)在我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“獨(dú)生子女時(shí)代”，因?yàn)楠?dú)生子女家庭逐步成為家庭結(jié)構(gòu)的主流。這一變化正深刻地影響著我們的社會(huì)和家庭生活。那么，在獨(dú)生子女時(shí)代，我們?nèi)绾巫龈改?，是現(xiàn)在的父母?jìng)儾坏貌簧钏嫉囊粋€(gè)問(wèn)題，因?yàn)楠?dú)生子女對(duì)家庭來(lái)講，教育成功與否都是百分之百的事，要么成功，要么失敗。在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們的廣大獨(dú)生子女家長(zhǎng)[微博]，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做稱(chēng)職聰明的父母。

第四篇：對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)的感悟(施永美)

鶯鶯藝術(shù)幼兒園

對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)的感悟

施永美

本學(xué)期我們的教研活動(dòng)的中心內(nèi)容是“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，通過(guò)實(shí)踐、觀摩，我了解到：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，它可以使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。活動(dòng)要順應(yīng)和發(fā)展孩子的興趣：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣差異，根據(jù)幼兒不同的興趣設(shè)置不同的區(qū)域，確保每個(gè)幼兒都有自己喜歡的活動(dòng)空間，并通過(guò)設(shè)置有趣的、多樣化的區(qū)域環(huán)境、制作相當(dāng)數(shù)量的適合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)材料來(lái)激發(fā)和發(fā)展幼兒的興趣。

本學(xué)期在教研組內(nèi)我也嘗試進(jìn)行了個(gè)別化活動(dòng)的交流。根據(jù)主題——有用的植物，設(shè)計(jì)了相關(guān)的個(gè)別化內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣很高，能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行活動(dòng)，注意力非常的專(zhuān)注。玩蔬菜樂(lè)園的孩子，自己動(dòng)腦來(lái)拼拼配配蔬菜水果，并把它按食用的部位進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展了幼兒思維的興趣，幼兒就是拼拼蔬菜水果，而有的則能對(duì)應(yīng)的找到字寶寶來(lái)對(duì)應(yīng)，有的還能自己來(lái)根據(jù)老師呈現(xiàn)的答題紙來(lái)自己找尋答案，這樣變學(xué)習(xí)活動(dòng)為自己主動(dòng)的感受、學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒在制作樹(shù)林中我提供了多元的材料，便于幼兒嘗試不同難易的材料來(lái)制作各種樹(shù)，興趣非常的高，孩子們體驗(yàn)到制作成功的喜悅。

同時(shí)我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中也注意個(gè)體的差異性，提供不同難度的活動(dòng)材料。差異性主要表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”。在活動(dòng)中提供的操作材料要體現(xiàn)層次性。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)不是來(lái)源于事物本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和對(duì)其動(dòng)作的內(nèi)化?！痹趧?dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會(huì)被輕易遺忘的知識(shí)。教師根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提供多樣性的操作材料，讓幼兒自己親身去做、去體驗(yàn)，讓不同的孩子得到發(fā)展，使每個(gè)幼兒都找到適合自己的位置。針對(duì)這一點(diǎn)在我在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)計(jì)數(shù)活動(dòng)時(shí)充分注意內(nèi)容難易的設(shè)制，如有“用的植物主題”，我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)菜”這一活動(dòng)，活動(dòng)的材料和玩法分成三個(gè)不同難易的層面，并且提供了小籃子，和記錄表，在學(xué)習(xí)中他們可以選擇不同“數(shù)字”的籃子，數(shù)字表示買(mǎi)菜的金額，之后是他們根據(jù)籃子上的“數(shù)字”及買(mǎi)多少“金額”來(lái)買(mǎi)菜，自己復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，第三層次的孩子們可以自己寫(xiě)金額，然后算算買(mǎi)什么菜，最后記錄下來(lái)，因?yàn)橛辛擞涗浿罂梢院屯楸容^，同樣的金額可以買(mǎi)不同的菜，在這個(gè)活動(dòng)中能力強(qiáng)的幼兒還可以自己設(shè)計(jì)不同的題目，這樣幼兒可根據(jù)答數(shù)來(lái)列試題。買(mǎi)菜的呈現(xiàn)不僅僅是計(jì)算的檢驗(yàn)，同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒思考怎樣的葷素搭配才能健康、合理。第一層次的孩子則可以不作記錄，直接將配好的菜插在籃子里，掛在邊上便于老師檢查，這樣不同層次的設(shè)計(jì)使幼兒的主體性充分顯現(xiàn)出來(lái)了，孩子們對(duì)此非常感興趣。在個(gè)別化的操作活動(dòng)中加上游戲情節(jié)，可以將“就事論事”的擺弄材料，變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活 鶯鶯藝術(shù)幼兒園

動(dòng)，使幼兒的各個(gè)感官都能積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反復(fù)操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我們組內(nèi)也開(kāi)展了相互學(xué)習(xí)的形式，只要是在我們大二班，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的老師的“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”和自己親自實(shí)踐“個(gè)別化活動(dòng)”，讓我感悟到了：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)順應(yīng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒自主性活動(dòng)的一種形式，也是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)要順應(yīng)和發(fā)展孩子的興趣：教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣差異，根據(jù)幼兒不同的興趣設(shè)置不同的區(qū)域，確保每個(gè)幼兒都有自己喜歡的活動(dòng)空間，并通過(guò)設(shè)置有趣的、多樣化的區(qū)域環(huán)境來(lái)激發(fā)和發(fā)展幼兒的興趣。

2013-1-3 2

第五篇：淺談對(duì)“英語(yǔ)語(yǔ)言感悟能力”的感悟

淺談對(duì)“英語(yǔ)語(yǔ)言感悟能力”的感悟

【摘要】

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程目的中提到建立小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)初步的語(yǔ)感，可見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文分析了語(yǔ)感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)的語(yǔ)言性、思維性和技能性,重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,讓學(xué)生通過(guò)接觸、體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言,逐步達(dá)到內(nèi)化和靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)感，語(yǔ)言性，思維性，技能性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師時(shí)常告誡學(xué)生要注意培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，但卻很少有教師真正認(rèn)真思考過(guò)究竟什么是語(yǔ)感，更不用說(shuō)進(jìn)一步深入探討語(yǔ)感的本質(zhì)，心理機(jī)制以及培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑和目的。許多教師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：要多讀英語(yǔ)，多背英語(yǔ)，這樣就能有語(yǔ)感了。但是教學(xué)實(shí)踐表明，僅靠多讀多背還遠(yuǎn)不能培養(yǎng)語(yǔ)感。于是，不少教師開(kāi)始懷疑語(yǔ)感的作用，認(rèn)為它是虛無(wú)縹緲的，因而在教學(xué)實(shí)踐中忽視語(yǔ)感，只強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語(yǔ)法講解和語(yǔ)言知識(shí)的灌輸。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)感在語(yǔ)言交際活動(dòng)中所起的作用不容忽視。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又可以指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要學(xué)好，用好英語(yǔ)就必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、注重英語(yǔ)的語(yǔ)言性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文字的感悟

現(xiàn)在很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)句子或短文時(shí)依賴(lài)于母語(yǔ)直譯的方式，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞也就習(xí)慣于只記英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)“對(duì)應(yīng)詞”，這樣的學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)有英語(yǔ)表達(dá)。

英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，在單詞的音、形方面沒(méi)有關(guān)聯(lián)，在內(nèi)在的邏輯上也各不相同。英漢兩種語(yǔ)言的單詞或詞組往往不是一一對(duì)應(yīng)的。比如“接電話(huà)”不能翻譯為receive the telephone，而應(yīng)譯為answer the phone.“吸煙有害身體健康”的英語(yǔ)表達(dá)不是Smoking is bad for your body.,而是 Smoking is bad for your health.有時(shí)一個(gè)漢語(yǔ)單詞可以翻譯為英語(yǔ)的幾個(gè)意思，反之亦然。

在詞匯教學(xué)中，作為教師不應(yīng)只停留在“形式——意義”的教學(xué)水平上訓(xùn)練學(xué)生。而應(yīng)在讀法、寫(xiě)法、語(yǔ)法（包括詞性、單復(fù)數(shù)屬性、及物可不及物動(dòng)詞屬

性）、搭配、使用頻率、使用場(chǎng)合、釋義和聯(lián)想詞匯（包括同義詞反義詞等）等方面向?qū)W生提供一些語(yǔ)言教料，讓學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中去領(lǐng)會(huì)單詞的用法。比如，cool這個(gè)詞有多個(gè)意思，可以指天氣狀態(tài)，也可形容人的特性。教師可提供一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解單詞的確切含義。

1、It’s cool and windy today.I want to fly kites.2、Mr Li is tall and strong.He’s cool.We all like him.每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的表達(dá)方式，我們常說(shuō)的“英語(yǔ)味”就是指別的語(yǔ)言中不存的而英語(yǔ)中獨(dú)有的表達(dá)方式。比lucky dog（幸運(yùn)兒）。His nose is running.（他在流鼻涕。）Here we are.（我們到了。）此外，一個(gè)意思往往有多種表達(dá)方法，采用比較、鑒別的方法，讓學(xué)生明白哪種表達(dá)方式更地道，更有英語(yǔ)味，從而使他們獲得更深的體會(huì)和感悟。比如He is doing his homework.這句話(huà)的人稱(chēng)代詞his在譯為漢語(yǔ)時(shí)常被略去,我們當(dāng)然能明白他做的是他的作業(yè)?？梢?jiàn)，對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟必須以語(yǔ)言的感知為基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生直面英語(yǔ)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生直接接觸英語(yǔ)，在親身體驗(yàn)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用心靈去感受英語(yǔ)。

二、注重語(yǔ)言的思維性，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、賞析和感悟 我們見(jiàn)到一些小朋友能夠把篇幅很長(zhǎng)的童話(huà)故事背得滾瓜爛熟，然而一旦真正的交流起來(lái)，他們卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，根本沒(méi)有用英語(yǔ)交流的能力?？梢?jiàn)背誦不等于掌握。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多讀，多背，這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但誦讀的要義是領(lǐng)會(huì)其中之含義。我們要讓學(xué)生注重靈活思維，尋找并把握蘊(yùn)含在所讀或所背材料之中的語(yǔ)言規(guī)律，只有這樣才能真正掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的呈現(xiàn)方式可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們所熱衷的呈現(xiàn)方式常常有：圖片呈現(xiàn)法、游戲呈現(xiàn)法、情境呈現(xiàn)法、媒體呈現(xiàn)法等等。而最受小學(xué)生歡迎的便是媒體呈現(xiàn)法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)就是以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀性能適應(yīng)他們的這一特點(diǎn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛蕾p中感受英語(yǔ)，模仿語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。如：我在教PEP小學(xué)英語(yǔ)I like ?一課中，在學(xué)習(xí)“Do you like ? ？Yes , I do./ No , I don't.” 這一句型時(shí)，我通過(guò)多媒體呈現(xiàn)Flash畫(huà)面：一只美麗、可愛(ài)的風(fēng)箏隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在空中自由自在地邊飛邊

唱。學(xué)生在快樂(lè)氛圍中很輕易的學(xué)會(huì)了kite一詞的意思及發(fā)音，隨即老師問(wèn)了一句：“Do you like this kite ？”，學(xué)生很自然地就做出了回答：“Yes，I do./ No，I don't.”，不知不覺(jué)中學(xué)生既了解了句意，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，我們教師要變著方式誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行由語(yǔ)言到內(nèi)容再到語(yǔ)言的分析，要對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行“賞”和“析”，并反復(fù)誦讀。只有這樣學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)才能得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生才能將一段對(duì)話(huà)讀得準(zhǔn)確流暢，形象生動(dòng)，讀來(lái)入口生香，讀出了情調(diào)，讀出了語(yǔ)感。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)，道理也是一樣的。句子是能表達(dá)比較完整的意思的語(yǔ)言單位。人們?cè)谟镁渥颖磉_(dá)一個(gè)意思的同時(shí)，會(huì)自然地融入自己的喜怒哀樂(lè)等情感，于是同一句話(huà)用不同地語(yǔ)氣采用不同的表達(dá)方式，便產(chǎn)生不同的句意。所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是行之有效的。我們?cè)诮虒W(xué)中，不是單純強(qiáng)調(diào)句子語(yǔ)調(diào)的升降、句子重音、語(yǔ)句的連續(xù)等語(yǔ)法及邏輯處理，還要加入人的思想情感。如教學(xué)“How do you do?”時(shí)，除了要求學(xué)生讀起來(lái)連貫，流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見(jiàn)面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。

三、注重語(yǔ)言的技能性，幫助學(xué)生親歷和感悟語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程

語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)不是單純地為教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而教語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)把語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)交際化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。要真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要把英語(yǔ)教學(xué)看作是生活教學(xué)。說(shuō)它是生活，是因?yàn)樗蜕钜粯?，學(xué)生從中注入了自己人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)；說(shuō)它是教學(xué)，是因?yàn)樗淖x、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)言語(yǔ)活動(dòng)有意識(shí)地指向了語(yǔ)感的培養(yǎng)，而不同于一般日常生活中的言語(yǔ)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，把教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，促使良好語(yǔ)感的逐漸形成，使之達(dá)到接之于耳、應(yīng)之于口的程度，并逐漸向高品位的語(yǔ)感努力。如: 我在教授5A Unit4一課涉及購(gòu)物的一段場(chǎng)景時(shí)，我就把教室布置成商店的模樣，教師和各個(gè)班干則扮演成各類(lèi)貨物的售貨員，把其余的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓他們分別來(lái)購(gòu)物，限時(shí)兩分鐘，要求用上本節(jié)課的所有句型，What would you like? I’d like ??How much are they? Here’s the money.??可以有

自己的發(fā)揮，購(gòu)得貨物最多組為勝利組。在此活動(dòng)中，學(xué)生們興致高昂，樂(lè)此不疲。

培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學(xué)生語(yǔ)感入手，會(huì)話(huà)教學(xué)是最直接，最有效的形式。在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地說(shuō)，盡情地表現(xiàn)。如PEP Primary English Book1 Unit4B Let’s talk 的內(nèi)容是這樣的：

Chen Jie : I have a Teddy Bear。Sarah : Oh, really ? Chen Jie : Sure。

Sarah : May I have a look? Chen Jie : Here you are。

Sarah : Thank you。Oh, it’s nice!I like it。Chen Jie: Thanks。

此段對(duì)話(huà)中只有May I have a look, here you are和thank you是新內(nèi)容，教師在重點(diǎn)處理這幾處新內(nèi)容之后，可讓學(xué)生進(jìn)行充分交談，并加入動(dòng)作、表情和實(shí)物。訓(xùn)練一定時(shí)間之后，同桌可以用自己的penpencilpencil-bagschool-bag等替換會(huì)話(huà)中的book，這樣不僅增加了會(huì)話(huà)的容量，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)感。

同時(shí)在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材中，許多對(duì)話(huà)和語(yǔ)篇作為一定的語(yǔ)義的載體，都蘊(yùn)含著一定的文化積淀。我們可以充分挖掘其中的文化內(nèi)涵，通過(guò)適當(dāng)?shù)臍w納、綜合、拓展和延伸，有機(jī)地滲透于平時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練之中，為學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感的逐步形成、優(yōu)化推波助瀾。如教：“Excuse me”時(shí)，我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)情境使學(xué)生明白它在不同的語(yǔ)境中表示不同的內(nèi)涵。如向別人詢(xún)問(wèn)某事時(shí)表示“請(qǐng)問(wèn)”，在生活中打擾了別人表示“對(duì)不起，”希望得到他人的幫助時(shí)表示，“勞駕”，要暫時(shí)或提前離開(kāi)時(shí)表示“去去就來(lái)”或“先走一步”等等。一個(gè)人只有對(duì)目的語(yǔ)文化有一定的了解，才能運(yùn)用恰當(dāng)，形成良好的語(yǔ)感。又如人名與稱(chēng)呼，中國(guó)人姓在前，名在后，而英語(yǔ)中卻是名（the second name）在前，姓（family name）在后；我們稱(chēng)“李老師”，但“Teacher Li”不符合英語(yǔ)習(xí)慣，而要稱(chēng)之為“Mr /Miss Li ”；在英語(yǔ)國(guó)家，人們習(xí)慣于在表達(dá)自己個(gè)

人觀點(diǎn)時(shí)，加上“I think或“In my opinion ”,以表示以上僅代表自己，使學(xué)生懂得尊重別人、容忍別人、接納別人不同的觀點(diǎn)，也是作為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。

學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要課內(nèi)課外多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多實(shí)踐。我們教師應(yīng)當(dāng)以課堂為基地，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼去跋涉課堂之外的萬(wàn)山千山，去觀賞課本之外的萬(wàn)紫千紅，使語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們的內(nèi)在需要，如同陽(yáng)光和空氣；成為他們生活的自然習(xí)慣，如同吃飯穿衣?？傃灾覀円?jiǎng)?chuàng)造條件，為逐步形成與優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)感提供更為廣闊的空間與更為肥沃的土壤，使之源于語(yǔ)言實(shí)踐且能指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。