第一篇：高效的課堂教學(xué)是教師的夢想

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一項(xiàng)有效教育方法。“先學(xué)后教”的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！钡詫W(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是可以產(chǎn)生很大的影響。現(xiàn)在就針對這個(gè)“先學(xué)后教”的高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：

1、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)

一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報(bào)道是由簡潔的導(dǎo)語開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的。“良好的開端是成功的一半。”引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高課堂效率。如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平均分》這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段對話：同學(xué)們喜歡過新年嗎？過年的時(shí)候你去別人家做過客嗎？如果我們班的同學(xué)到你家做客，你準(zhǔn)備怎么招待同們？同學(xué)們都是熱情好客的小主人。看樣子也是愛幫助別人的好孩子。今天森林里的小動物過年要分東西了，到底怎么分呢？我們?nèi)蛶退鼈儼?。這樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對分東西的原有的認(rèn)知。開始上課時(shí)，教師利用三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課時(shí)，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板）

（1）、認(rèn)識長方體和正方體。掌握長方體和正方體的特征。

（2）、掌握長方體正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）、能運(yùn)用所學(xué)的知識正確合理解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)想象的能力。

2、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)二年級上冊《分蘋果》時(shí)，我出示了這樣的自學(xué)提綱：

1、找一找，我的眼睛最亮。仔細(xì)觀察課本第34頁情境圖，把你看到的數(shù)學(xué)信息用筆圈起來。

2、比一比我是提問大王。

3、小組討論，合作探究

在大力推行素質(zhì)教育的今天，“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助?！边@里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，是改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率的有效方法。如今，社會的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比

知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)提綱，并進(jìn)行自學(xué)以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而通過交流發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的信息及提出的問題，由小組長匯報(bào)他們這一小組提出的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其他小組補(bǔ)充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。學(xué)生提出的問題：

（1）平均每個(gè)盤子可以放幾個(gè)蘋果？

（2）每個(gè)盤子放2個(gè)蘋果，可以放幾盤？

（3）如果平均分給三個(gè)小朋友，每人可以分幾個(gè)？

（4）如果每人分5個(gè)蘋果，要怎么分？

然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問題，用手中的學(xué)具在小組內(nèi)擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好記錄，以便等下全班交流。

4、檢查反饋，精講點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，然后請中差生分析解題思路或板演，比較簡單的問題可以讓后進(jìn)生回答，如果后進(jìn)生回答錯(cuò)誤了，再引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)的原因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且成績好的學(xué)生也會理解得更加深刻。比如在教學(xué)《分桃子》這一內(nèi)容時(shí)，提出“8個(gè)桃子分給兩只小猴，怎么分？”全班同學(xué)針對這個(gè)問題動手操作，可以分小棒也可以畫圖形表示，結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)答案很多，這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生：怎樣分才公平呢？怎樣分才好呢？從而強(qiáng)調(diào)每份同樣多就是平均分，每一份不一樣多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一樣呢？”請同學(xué)們小組討論一下。（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)。）最后，師生共同總結(jié)：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平。就這樣，通過檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。

5、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對性。并對個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

第二篇：高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)

高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)

龍北小學(xué)

王彬霞

語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，方興未艾的新課程改革春風(fēng)又給它灌注了新的生命力。在追求有效教學(xué)的當(dāng)下，課堂的魅力和效率是同等重要的，尤其是對語文學(xué)科來說。語文，是一門藝術(shù)性的學(xué)科，需要潛心地欣賞、感受和體會，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能在語文學(xué)科上顯現(xiàn)顯著的成果很難，在這樣的前提之下，怎么讓語文實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)呢？提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師任重而道遠(yuǎn)，在長久的語文一線教學(xué)中，我們一直致力于尋找一條切實(shí)可行的道路，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上語文。反復(fù)探索中，我們發(fā)現(xiàn)需要提高語文課堂效率，必然要回歸本色，立足課堂，只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”號召。

那么，怎樣才能提高語文課堂效率呢？

1、激發(fā)興趣，激活課堂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，教師的精、氣、神很重要。我有一個(gè)感受，如果哪天上課自己的精神不好，學(xué)生肯定也狀態(tài)不好，課堂像一潭死水，一節(jié)課下來身心疲憊，學(xué)生所得有限，自己也全然沒有工作的愉悅。課后反思，學(xué)生沒有義務(wù)分擔(dān)我糟糕的心情，所以，之后每次課前的準(zhǔn)備時(shí)間我都會給自己留一個(gè)空當(dāng)，調(diào)整自己的心情，不把不快帶進(jìn)課堂。我相信我的情緒可以感染給孩子們，我精神飽滿，他們會更加投入課堂，反之亦然。

然后，教師要注意讓語言的音韻美、節(jié)奏美、詩意美充分地滲透到語文課堂教學(xué)的分分秒秒、每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生把上語文課當(dāng)成一種自覺的行動去欣賞、參與，從而達(dá)到理想的效果。比如在教學(xué)《柳葉兒》一課時(shí)，導(dǎo)入部分，如果不加修飾單刀直入：“今天我們共同學(xué)習(xí)一篇散文《柳葉兒》??”未免寡淡乏味，而動一點(diǎn)小小心思：“文人墨客的筆下，柳葉兒是一道優(yōu)美的風(fēng)景線，‘不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀’‘如憑細(xì)葉留春色，須把長條系落暉’，然而你可曾想過，在物質(zhì)生活極端艱苦的年代里，柳葉兒曾經(jīng)救過很多人的命。今天我們一起來學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇課文?！奔忍N(yùn)蓄詩情，為文中柳葉兒的詩意描寫張本，又暗點(diǎn)主題，為課文主旨伏筆。這樣，學(xué)生在第一時(shí)間抓住了本課的兩大重點(diǎn)，學(xué)有目標(biāo)，興趣自然提升，課堂效率顯而易見。

最后，教師要堅(jiān)持廣泛閱讀。閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓我們對世界保持一種新鮮感，只有對世界保持新鮮感，才能夠使我們的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使我們不停地思考，在無形中提升我們的品位，強(qiáng)化我們的人格魅力，在課堂上這種人格魅力對學(xué)生的影響是潛移默化的。同時(shí)，閱讀時(shí)事、體育、娛樂新聞，適時(shí)地穿插在課堂中，既能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，又是增強(qiáng)彼此交融性的好方法。

2、有效提問，點(diǎn)亮課堂。提問是語文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié)，其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會。有效閱讀的前提又必然以創(chuàng)設(shè)有效的問題情景與導(dǎo)引為前提，從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問。用主問題帶動學(xué)生的主體能動性，用主問題點(diǎn)亮課堂。

突出教學(xué)主題來設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，語文課堂教學(xué)要緊緊圍繞主題來展開，要像寫作優(yōu)秀散文那樣，運(yùn)用各種手法來突出主題。語文教學(xué)教材文體不一，要針對不同的文章決定不同的教法。因人施教、因文定法，力爭在每篇課文中讓學(xué)生掌握理解分析文章的規(guī)律和方法。在教學(xué)運(yùn)用“于無疑處設(shè)疑，于無趣中引趣，于點(diǎn)撥中探勝，于比較中鑒賞，于揣摩中獲知，于辨析中識誤，于發(fā)散中思維，”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)方法。

3、鼓勵(lì)參與，升溫課堂。杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)給我最大的啟發(fā)便是：學(xué)生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源。課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)。

師生間心靈的溝通與碰撞，能使課堂充滿生命活力，從而促使課堂文化繁榮發(fā)展。教師正確引導(dǎo)課堂的價(jià)值取向，有效互動，積極創(chuàng)生，主動體驗(yàn)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動，說、讀、議、演、寫異彩紛呈。

4、重視朗讀，詩化課堂。語文教學(xué)用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，朗讀是語文教學(xué)的本色，語文課理應(yīng)重視朗讀，在讀中指導(dǎo)閱讀方法。解讀一部作品最好的方式是朗讀。朗讀可以體味文字的音韻美，欣賞文章的意境美，領(lǐng)略作者的情感美，從而凈化心靈，愉悅精神，啟迪智慧，直至引發(fā)創(chuàng)作靈感。朗讀應(yīng)建構(gòu)三重境界——意讀—情讀—悟讀。意讀：讀出文本的特色。情讀：讀出作者的情感。悟讀：讀出自我的感悟。

5、指導(dǎo)學(xué)法，自主課堂。在課堂閱讀教學(xué)中，注重教給他們現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)以及答題方法，比如，說明文閱讀無非是說明對象及其特征，說明順序，說明方法，說明語言等幾大考點(diǎn)，考到說明文語言，無非是一準(zhǔn)確二生動，在考查中只要按照給出的規(guī)律就能輕松作答，確保少丟分或不丟分。還教會他們學(xué)會閱讀學(xué)會思考，每周我都專門設(shè)立一節(jié)課外閱讀課，精選一些文摘時(shí)評或名家美文，在聆聽中思考，一個(gè)小文段結(jié)束就自由說說得到的啟示，見仁見智不求唯一，這樣，他們就不僅僅是拿那些文章當(dāng)故事，而是能夠從中思考進(jìn)而有所啟迪，有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，開拓視野的同時(shí)也挖掘了思想的深度。

6、優(yōu)化作業(yè)，延伸課堂。做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，每周過關(guān)，重點(diǎn)作業(yè)多加評講，要求學(xué)生對錯(cuò)題做整理，課后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。嘗試作文互批共批，以改促寫、讀寫結(jié)合的作文教學(xué)。

如果說閱讀是學(xué)生考卷中的一塊硬傷，那么學(xué)生的考場作文就是一片跑馬場，拿了題目就開始四下里瘋跑，沒有目的沒有章法，純粹跟著感覺到處亂走，最后摔倒了也不知道在哪兒摔的，而正是這一項(xiàng)分值60分的考題，卻也是最能考查學(xué)生語文素養(yǎng)的高下的，分值差個(gè)5-10分是件很容易的事情。平時(shí)教學(xué)中，注重讓學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)。一，鼓勵(lì)閱讀優(yōu)秀作文，每天花五分鐘看一兩篇，小結(jié)亮點(diǎn)，或者開頭收尾漂亮或是行文結(jié)構(gòu)新穎或是主題反彈琵琶，總之，通過這些優(yōu)秀作文的閱讀觀摩，從技巧上初步了解作文該怎么去做才能接近優(yōu)秀。二，布置學(xué)生每周寫一篇隨筆，題材不限，取材生活學(xué)習(xí)家庭學(xué)校，寫自己寫同學(xué)寫老師寫父母長輩，寫家庭瑣屑寫生活苦樂寫心里悲喜，通通可以，條件只有兩個(gè)一要原創(chuàng)二要真實(shí)，發(fā)自內(nèi)心的主動的傾訴才能真正寫出內(nèi)容寫出情感，也正是這樣一項(xiàng)作業(yè)的存在，他們也就漸漸學(xué)會做個(gè)生活的有心人，觀察生活提煉生活記錄生活，成長為一個(gè)樂于寫作也善于寫作的孩子。

作為一名語文教師，我們要做的就是讓學(xué)生能獲取語文這一學(xué)科的知識與魅力，讓他們能如沐春風(fēng)般喜愛祖國的語言文字，對每一個(gè)語文教師而言，這個(gè)責(zé)任任重而道遠(yuǎn).

第三篇：高效課堂教學(xué)

高效課堂，有效教學(xué)反思

我在信息技術(shù)教學(xué)過程中，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)

信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的獎勵(lì)。

二、采用“互教互助”的形式

即基礎(chǔ)好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)，那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教不會的同學(xué)完成任務(wù)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會。

通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，認(rèn)真快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的學(xué)生之間的差距，基礎(chǔ)好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升；再者出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長。

總之，有效課堂作為一種理念，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，這將是我們孜孜不倦的追求。

第四篇：高效課堂教學(xué)

高效課堂教學(xué)

北師大版二年級語文下冊

《我必須去》

羅

如

花

二Ｏ一三年三月二十八日

第五篇：高效課堂教學(xué)材料

踐行“互動高效、生生競師”理念

構(gòu)建高效課堂教學(xué)

大石橋市第四初級中學(xué)

導(dǎo)語

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生獲取知識的主要方式，課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們在過去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維，踴躍參與，大膽讓學(xué)生走上講臺，以求體現(xiàn)教學(xué)相長、師生互動、學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。

一、高效課堂教學(xué)模式的提出

自新課程改革實(shí)施后，我校的新課改怎樣實(shí)施；學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問題，提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問題。2006年12月校長參加北師大校長培訓(xùn)班時(shí)，偶然聽到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后，認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類似；②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。2007年3月，校長帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口，經(jīng)過三天的考察學(xué)習(xí)，回

校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。

二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施

學(xué)校成立校長為組長，副校長為副組長，教務(wù)主任、教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像，并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。

（一）、試點(diǎn)階段：

建全、完善教學(xué)規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。

改革往往從形式到內(nèi)容，去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此，學(xué)?；I集資金1.5萬，為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長，個(gè)別家長反響較大，情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力，一方面要深入課堂教研，一方面對家長做好解釋，同時(shí)邀請家長進(jìn)入課堂聽課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散，同年級、同學(xué)科開始把課全部串開，一個(gè)老師上課，二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對環(huán)節(jié)把關(guān)定位，一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動如火如荼。備課室在上課時(shí)間幾乎沒有幾個(gè)人，都在課堂上忙碌著。經(jīng)過三個(gè)多月，一是進(jìn)入中考和期末，更重要的是教師工作量太大，學(xué)生的新鮮勁也過去了。個(gè)別班級老師有些頂不住，課改有回落趨勢，學(xué)

校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對我們的指導(dǎo)意義不大，更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來。

（二）、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問題

1、大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。

2、學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來。

3、課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真，把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有了自己看法和作法。

4、請家長進(jìn)入課堂推門聽課，當(dāng)時(shí)左超老師的班級有一個(gè)家長，足足在校聽課二周之久，聽課中這位家長看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言、板演，興奮不已，看到孩子的變化與進(jìn)步，家長也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。

（三）、全面實(shí)施階段

指導(dǎo)思想：在全面實(shí)施階段我們首先樹立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則：

絕不照搬和套用他們的模式，在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過程，因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐，鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。

不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是我們的優(yōu)勢“互動高效，生生競師”，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉，做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。

1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組

先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長，第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后，在確定各組的組長及小組的各科科代表，并派出序號。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類，使組長、副組長和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對子，實(shí)行小組考核制，小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級考核，每月對小組長進(jìn)行評比，按月張榜公布。大家可能對小組長工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過，聽30%，說35%，寫40%，講60-70%，小組長能力全面提高，自信心增強(qiáng)，差生厭學(xué)情緒減弱，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后，教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn)，并在前一周沒有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí)，了解上課方式。

2、備課環(huán)節(jié)：“三環(huán)七步”

集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此，我們從抓好集體備課入手，三級備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上，逐步形成了我?！叭h(huán)七步，分級驗(yàn)收”的集體備課模式。

第一環(huán)節(jié)：自主備課。

第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。

第二環(huán)節(jié)：集體備課

第二步：主備人說課。先由備課組長組織本組教師對上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等，力爭做到四統(tǒng)一。

第三步：全員備課。對備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，切實(shí)做到擇優(yōu)使用，變一人的長處為大家的長處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四步：評審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過程，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評到本人。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長簽字才可進(jìn)課堂。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐備課。

第五步：教中備課。課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)；上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過的課，修正不足。

第六步：教后備課。也叫課后教學(xué)反思，從本課時(shí)滿意與不滿意兩個(gè)方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第七步：整理歸檔。把用過的教學(xué)設(shè)計(jì)整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。

我校的“三環(huán)七步，分級驗(yàn)收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一；重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。

⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”

“三三制”在“互動高效 生生競師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時(shí)間超不過三分之一;用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之一；用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時(shí)間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間?！叭啤蹦Ｊ降臉?gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量

②“三三六”高效課堂模式：

● 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。

● 六個(gè)環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測評環(huán)節(jié)。

“三三六”高效課堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有

預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)，感受交流，樹立信心，掌握知識，提高能力；更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚(yáng)光大，通過教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)知識及其運(yùn)用知識的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對所學(xué)知識的反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生，突出“弱勢群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評價(jià)監(jiān)督機(jī)制

①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；

②教務(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專業(yè)教師中課時(shí)量不足的教師組織起來查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時(shí)上課，按時(shí)下課，離開課堂接聽電話，體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無睡覺等教學(xué)氛圍。

③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課（主要查課堂雙邊關(guān)系）④每月召開二次學(xué)生反饋會議和每天的班務(wù)日志，建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。

⑤評價(jià)、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評課機(jī)制由原來的

教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識，重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會，了解同學(xué)們對教學(xué)的意見，耐心聽取同學(xué)們的建議，對了解的問題及時(shí)同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評教活動，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對學(xué)生意見較大的問題及時(shí)調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。建立學(xué)生成績考核分析制度。堅(jiān)持學(xué)科單元測試制度，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對教師的教學(xué)成績進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學(xué)科同年級任教班級排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績提高的幅度，交把教學(xué)成績納入教師工作考核中去，作為教師工作的評價(jià)內(nèi)容的一部分。

建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績和不足之處，重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問題。

⑸多種形式的高效課堂教學(xué)活動

07年至今全校教師上五輪公開課，07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課，優(yōu)秀的向上申報(bào)；第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課，評委

進(jìn)行評分；第三輪抽簽隨堂聽課；第四輪主備試教公開課；第五輪分層次上公開課（組內(nèi)公開課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開課后及時(shí)組織聽評課教師交流，重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會，這樣大家在相互交流的過程能夠相取長補(bǔ)短，促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。

（6）“互動高效、生生競師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自2010秋季開學(xué)開始，我們在教師寫教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫學(xué)案，實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個(gè)學(xué)期后，今年春季開始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開學(xué)初學(xué)校對何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”，特別邀請大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會，會上各學(xué)科派代表發(fā)言，介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中存在的問題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我?！盎痈咝В値煛闭n堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動高效、生生競師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。

三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來的變化

幾年來的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來了可喜的變化。

1、師生面貌發(fā)生了變化

⑴、教師的變化： ①教師重德育同智育。

②教師備課備學(xué)生，自覺進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。

⑤看似簡單，教師需要下硬功夫，點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化：

①學(xué)生變得開朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高，課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動，小組討論時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問題。

②學(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開始時(shí)同學(xué)們說話的機(jī)會多了，也方便了。小組間引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評價(jià)內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒，互相約束，說與本課內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容少了，討論研究問題的人多了。

③學(xué)會關(guān)心別人，溫暖自己，從集體生活中學(xué)會寬容。小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂。

④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。

⑤課上、課下討論問題的多了，書不關(guān)己，得過且過的少了。

2、課堂教學(xué)氛圍的變化

教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。因此我們十分重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持小班化分層次教學(xué)，關(guān)注每一名學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一名學(xué)生在課堂上都動起來，堅(jiān)持課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)的過程，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，有效提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過程以生為本，做到教中有情，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有計(jì)劃有目的組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流探究，讓學(xué)生的聽、看、思、記、說、做、議成為課堂教學(xué)的主旋律。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的以生為本，做到教中有智。組織不同層次的練習(xí)題，做到精選、典型、能舉一反三。對不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，達(dá)到基本要求的，就給與充分的肯定和表揚(yáng)，對于完成高難度練習(xí)的學(xué)生要給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思辨能力的提高，處理好現(xiàn)象與本質(zhì)、靜態(tài)與動態(tài)的關(guān)系,讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，嘗到成功的喜悅。

3學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了

高效課堂教學(xué)模式改革，課堂上更多的時(shí)間由學(xué)生自主支配，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)習(xí)更有針對性。課堂上教師不再泛泛的講授，而是結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥。特別是課堂上給予學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，課堂上學(xué)的新知識能當(dāng)堂得到練習(xí)，減輕了課后的作業(yè)壓力，特別是政治、歷史、地理、生物等學(xué)科當(dāng)堂學(xué)的知識當(dāng)堂消化理解，不留課后作業(yè)。學(xué)生課后作業(yè)量減少，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣得到一定的扭轉(zhuǎn)，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)。

自二OO七年課改以來，我校先后多次承擔(dān)了營口市、大石橋市兩市教育主管部門舉辦的高效課堂教學(xué)觀摩課。

二OO九年十一月，營口市英語教學(xué)改革研討會，我校的周金歐和金丹老師的觀摩課，得到了兩市同行的的贊同和認(rèn)可，并給予很高的評價(jià)。

二OO九年十二月，大石橋市教育局、大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在我校舉辦了“互動高效、生生競師”高效課堂教學(xué)現(xiàn)場會，大石橋市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教研員和全市初中的各科教師三百多人參加了這一活動，觀摩課后召開了現(xiàn)場會，四中霍校長向與會的領(lǐng)導(dǎo)介紹了四中課改的情況，教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對四中的課改給予充分的肯定。

二O一O年五月十二日，營口市教育學(xué)院歷史教研員組織各縣區(qū)教研員，營口市、大石橋市兩市部分學(xué)校的歷史老師來我校調(diào)研，聽了我校張繼敏、趙麗君兩位歷史老師的課，課后進(jìn)行了認(rèn)真的評課，評中對課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)的積極性給予高度的評價(jià)，也共同探討了教學(xué)中的一些問題。

二O一O年九月二十一日，營口市教學(xué)標(biāo)兵驗(yàn)收課中的數(shù)學(xué)四名老師（其中兩名是我校的）、物理兩名、化學(xué)兩名（我校一名）學(xué)科來我校上驗(yàn)收課，另外我校語文、生物各一名老師到外校上同類課。到我校驗(yàn)收的有營口市教育界的專家，資深教師，還有各校老師近百名。課堂上我校學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，落落大方的言行舉止令到場的專家、老師刮目相看。特別是我校趙峰、羅維東、于亞芹三位老師的

課令專家和老師們耳目一新，給予極高的評價(jià)，且這些老師順利的通過了驗(yàn)收。在2010年12月的營口市教學(xué)標(biāo)兵表彰的22名教師中，我校，趙峰、羅維東、于亞芹、閆松、黃建德等五名教師受到表彰。

四、課堂教學(xué)模式改革的啟迪

改革的當(dāng)初，我們幾乎是模仿杜氏的方法，經(jīng)過一段時(shí)間的考察，我們發(fā)現(xiàn)我們所走的路子不完全正確。杜氏的改革經(jīng)歷了十多年，他們的老師已經(jīng)是具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了上課的方式。我們卻不行，老師沒有課改的經(jīng)驗(yàn)且不必說，就學(xué)生而言，我們的學(xué)生在初一上來時(shí)的底子太薄，幾乎是各小學(xué)里最差的學(xué)生，在課堂獨(dú)立閱讀、思考這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不會看書，讀不懂題，而我們在開始改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，所以初始的幾個(gè)月不見效果，不僅如此，有的班級，有的學(xué)科出現(xiàn)了下滑的趨勢，老師表面上下了很大的功夫，學(xué)生們卻實(shí)在是茫然，不知所措，因而有的老師退出了改革仍采用傳統(tǒng)的方式，基于這種情況，學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組審時(shí)度勢，召集骨干教師反復(fù)研究、探索一條適合四中學(xué)生的改革之路。

在教學(xué)中我們把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的模式進(jìn)行相互補(bǔ)充，老師與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組長，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們那自信的眼神，那執(zhí)著的學(xué)習(xí)態(tài)度，那旁若無人的展現(xiàn)自我，那輕車熟路的自覺模式，那流暢清晰的語言表達(dá)，那睿智的思維都是我們希望看到的。我們向著這樣的目標(biāo)努力。真正的做到“互動高效，生生競師”，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的局面。

我們的學(xué)生在中考中雖然不能和其他兄弟學(xué)校爭奪狀元，但他們在自身的基礎(chǔ)上，無論修養(yǎng)，情操還是知識技能，都有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，我們深知中國缺少的不是精英教育而是國家需要和各勞動者，作為教師我們在這個(gè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會中可以托起腰桿地說：“我們對得起教師這個(gè)稱號。”

經(jīng)過幾年的摸索，我校的改革初見成效，學(xué)生九年畢業(yè)時(shí)，比三年前入學(xué)時(shí)身心、能力與知識方面都有了長足的進(jìn)步。在07、08年的升學(xué)考試中出現(xiàn)了好成績，特別是09年以來的升學(xué)成績有大幅度提高。

雖然取得了可喜的成績但也有不足之處，檢查學(xué)案要求多，指導(dǎo)少；評課多，自主評價(jià)少；關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)多，關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展少；教前備課落實(shí)多，教中、教后備課落實(shí)少。教師備課集體研究多，個(gè)性創(chuàng)新少；老師備課參與多，落實(shí)少；查閱資料多，自主研發(fā)少。我們在日后會繼續(xù)努力，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中進(jìn)一步完善。

二O一一年九月