第一篇：關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告

xx學(xué)院社會實踐調(diào)研報告

關(guān)于中學(xué)語文閱讀教學(xué)調(diào)查報告

閱讀是現(xiàn)代社會人們在學(xué)習(xí)、工作、生活中每天都會從事的一項基本活動。我們從閱讀的文章中，或?qū)W習(xí)新知識，或了解社會新動態(tài)，或欣賞文學(xué)作品等，從而達(dá)到擴(kuò)充知識，了解社會，陶冶情操的目的，使生活更加充實。我們目前正處在信息時代的海洋中，從某種角度上來講，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)就是一個選擇并利用信息的過程。而閱讀正是獲取信息，學(xué)習(xí)知識的主要手段和途徑，已成為人生中不可缺少的一部分。正如美國一位教育家所言：“一個人閱讀水品的高低，決定了他知識總量的多少，知識總量的多少決定著他工作質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，可以說，閱讀能力能夠轉(zhuǎn)化為一筆財富?！边@正是從實用的角度來看待閱讀的。

在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。然而提起閱讀能力，中學(xué)生馬上想起的恐怕多是試卷上一道道森然可畏的閱讀測試題和書本上一篇篇“雞肋“式的文章。許多同學(xué)一提起閱讀能力就搖頭，平時課文背的非常熟，甚至課外書目也閱讀了不少，練習(xí)大量做，但為何考場上無濟(jì)于事，為什么付出的勤奮與得到的成績不成正比?提高語文閱讀能力有什么秘訣嗎?許多同學(xué)甚至幻想讀些指導(dǎo)閱讀方面的書就提高閱讀能力，這種想法是不切實際的。提高閱讀能力不僅是做好幾道題的問題，更重要的是影響中學(xué)生個人的素質(zhì)和前途。對正在學(xué)習(xí)，打基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，閱讀的主要目的是：增長知識，開闊眼界，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新。

目前，我們對中學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，現(xiàn)就幾個相關(guān)的問題做一些簡單的分析：

一.關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中幾個相關(guān)問題的調(diào)查的數(shù)據(jù)資料的顯示

(一).關(guān)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的幾個問題的調(diào)查

(1).課本上的文章你喜歡嗎? 從200份問卷中隨機(jī)抽查50份做了統(tǒng)計，喜歡占26%，一般占68%

(2).目前，老師在閱讀教學(xué)中采用的方式和閱讀重點：42%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)該是老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章，然后學(xué)生自己理解。40%的學(xué)生則認(rèn)為老師提出問題，然后共同討論。62%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)重點應(yīng)該放在理解文章思路和寫作特點指導(dǎo)寫作上。

(3).在文言文的學(xué)習(xí)中，對文言常識的總結(jié)歸納64%的學(xué)生認(rèn)可老師講的。

(4).在閱讀教學(xué)中，50%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)學(xué)生有不同觀點時應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論。70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將注意力集中于對教師提出的帶有啟發(fā)性的思考題的思考上，40%的學(xué)生最不喜歡教師對文章的詳細(xì)講解，40%的學(xué)生最不喜歡教師對文章概括解說，50%的學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)中極需解決的問題是如何拓寬知識面，24%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計精要的問題讓學(xué)生閱讀思考。

(5).關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生思考、討論的時間，40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)保持在15分鐘，30%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)保持在30分鐘左右。

(二)關(guān)于課外閱讀教學(xué)的幾個問題的調(diào)查：

(1).通過調(diào)查顯示：70%的學(xué)生反映只是偶爾讀課外書，只有30%的學(xué)生堅持讀。

(2).數(shù)據(jù)顯示：50%的學(xué)生喜歡讀的課外讀物是文學(xué)名著，而讀過四大名著一本的占70％，讀完全部的只占10%。

(3).45%的學(xué)生認(rèn)為讀中學(xué)生刊物對語文能力的提高有幫助，45%的則認(rèn)為文學(xué)書刊對提高語文能力有幫助，48%的學(xué)生認(rèn)為每周從語文課本至少應(yīng)抽出一節(jié)課來進(jìn)行課外閱讀，50%的學(xué)生讀課外讀物的時間在節(jié)假日，30%的學(xué)生一有空余就堅持讀，而在閱讀中做筆記的只占10%，偶爾做的占70%。

(4).80%的學(xué)生認(rèn)為讀課外讀物的最只要益處是加深對生活、人生、世界的理解，8%的學(xué)生則認(rèn)為最主要的益處是提高語文能力。14%的學(xué)生讀課外讀物知識為了調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)習(xí)帶來的巨大壓力。

二.對中學(xué)語文教學(xué)中幾個相關(guān)問題的調(diào)查的分析與思考：

(一).長期以來的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于某種固定學(xué)習(xí)模式，形成一種保守心態(tài)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，教學(xué)過程教師提問多，學(xué)生提問少，教師質(zhì)疑多，學(xué)生質(zhì)疑少。整個教學(xué)活動中教師幾乎大包大攬，占用了大部分時間，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于被動地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費低效、簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

(二).學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的效果。

(三).學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來，成為學(xué)生解決問題的導(dǎo)向。

(四).隨著素質(zhì)教育的全面展開和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，閱讀、寫作的地位越來越主要，學(xué)生發(fā)出了加強(qiáng)閱讀教學(xué)的強(qiáng)烈呼聲。中學(xué)語文應(yīng)從凍僵的態(tài)勢中蘇醒過來。

(五).學(xué)生的知識面極其狹窄，極需拓展且需要教師幫助學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，立足于課堂，著眼于課外，實現(xiàn)由“語文小課堂”到“人生大課堂”的轉(zhuǎn)軌過渡。

三.今后中學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點啟示：語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)前處于劣勢地位，而對于千變?nèi)f化的世界形勢，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，語文閱讀教學(xué)的改革必須深入落到實處。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度

2去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！贬槍ΜF(xiàn)行語文教學(xué)中，存在的弊病，應(yīng)在語文教學(xué)中大力提倡研究性學(xué)生，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究范圍，用類似科學(xué)研究的方式，主動的獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀方法，亦指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀文章，概括主要內(nèi)容，摘錄主要信息，回答教師提出的問題或自己質(zhì)疑，完成指定作業(yè)，從而達(dá)到深入理解文章的目的。

(一).激發(fā)動力 俗話說“興趣是最好的老師”。語文學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)的的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。引導(dǎo)時要激趣，導(dǎo)入新課要激趣，整個教學(xué)過程也要激趣。

(二).要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的開放性，有選擇的積累，根據(jù)自身閱讀，體驗提出質(zhì)疑，并根據(jù)文章的內(nèi)容提出不同意見。

(三).以問題為載體，閱讀與問題相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問和解疑能力。“思維總是從問題開始的，思維的過程總是指向問題的解決?！霸谡n堂教學(xué)中，教師注意從‘疑’入手，善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生不僅在閱讀中識別信息，收集信息，還能篩選、評價信息，應(yīng)用信息，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而充分調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性。

(四).以思考為線索，閱讀與思考相結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗享受閱讀過程。葉圣陶曾說過：遇到的是“吸收”的事情，從閱讀中可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接受人家的心情。閱讀作為一種特殊的認(rèn)識過程，關(guān)鍵在于“領(lǐng)受”與“接觸”，一言以蔽之，閱讀離不開體驗和領(lǐng)悟。

(五).積極拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生閱讀是在特殊的時空，憑借特殊物展開的學(xué)習(xí)活動。要學(xué)生做到自己能閱讀，帶著興趣閱讀，不依賴教師的講授才是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。最終目的的實現(xiàn)，只能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對讀物展開閱讀過程。只有通過這樣的歷練，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才可拓寬閱讀面。就語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立自立的思考和工作能力，把學(xué)生思想導(dǎo)向深入，較大程度發(fā)揮學(xué)生主體意識，使思維處于活躍狀態(tài)。又可使學(xué)生培養(yǎng)閱讀文章的能力和鉆研習(xí)慣，把讀與寫結(jié)合起來。當(dāng)前語文閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)一種主體探究的學(xué)習(xí)，無疑是信息時代對語文閱讀教學(xué)適應(yīng)信。

第二篇：中學(xué)語文教育調(diào)查報告（精選）

文學(xué)院畢業(yè)生社會實踐報告

題目：中學(xué)語文教育調(diào)查報告

作為一名即將畢業(yè)的大四學(xué)生，我于今年三月參加了學(xué)校的集中實習(xí)，在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我盡量深入師生之中，進(jìn)一步的跟他們交流和溝通，了解他們的想法，最終獲得了一分比較滿意的調(diào)查報告。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。下面我來談一下這次實習(xí)的調(diào)查情況。

我被分到了臨沂大學(xué)附屬中學(xué)的初中部，該校在臨沂地區(qū)排名并不靠前，而且近年來生源也在不斷減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，臨沂市有很多優(yōu)秀的高中吸收了優(yōu)秀的生源。學(xué)校正在整體裝修，對于宿舍和食堂進(jìn)行整頓和翻新。因此，現(xiàn)階段學(xué)校的教育環(huán)境較差。但是據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在臨大附中的語文課堂教學(xué)，老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。

很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。

但是老師的教學(xué)也并不是十全十美的。語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。整個課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是

教學(xué)活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。語文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語文教師必須愛崗敬業(yè)、愛生樂教，有較強(qiáng)的教改意識，要善于思考和研究語文教學(xué)中的問題；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平；要博覽群書，豐富知識，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會議指出，語文教師必須做到四個“一”：會說一口普通話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到規(guī)范、美觀；會寫一般文體的文章，做到內(nèi)容實在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個“一”，每一位語文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。

另外，我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高。我認(rèn)為，像課堂提問這樣的情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生回答問題思考問題，而不是為了問問題而提問。應(yīng)該盡最大努力調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點評語言單

一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學(xué)生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。我覺得，教師的言行舉止會很大的影響自己的學(xué)生，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時要科學(xué)合理，不能千篇一律，沒有重點的隨便評價。

聽了一周的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型??整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試?？荚嚜毩⒂诮逃⒔虒W(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。

在實習(xí)過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績。并且很多學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣。積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。然而，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近半數(shù)的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上十一點休息。除了上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在四小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過兩小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要兩小時，學(xué)生也不可能完成。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

通過這次調(diào)查，我對教育教學(xué)有了更深一步的了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是“教”的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，那么學(xué)生就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

第三篇：中學(xué)語文實習(xí)調(diào)查報告

中學(xué)語文實習(xí)調(diào)查報告

調(diào)查單位：湖北省天門市小板鎮(zhèn)初級中學(xué)

調(diào)查對象：七年級五班及其他年級部分學(xué)生

調(diào)查時間：2013年9月10日——2013年12月5號

2013年9月10號晚自習(xí)，我開始了作為實習(xí)生的第一堂課，通過三個月的實習(xí)生涯，我以既是老師又是學(xué)生的雙重身份與小板中學(xué)七年級五班互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

小板中學(xué)，以求實創(chuàng)新為校風(fēng)，以勤奮、求實、文明、進(jìn)取為校訓(xùn)，以熱愛尊重、科學(xué)引導(dǎo)為教風(fēng)。七年級五班是整個年級的火箭班，共有學(xué)生67人，以團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏為班訓(xùn)，整體素質(zhì)較高。通過三個月的實習(xí)生活，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、學(xué)生的接觸中，我更加理解了理論來源于實踐，實踐出真知的哲理，完成了認(rèn)識的第二層次飛躍。

期間，我主要實習(xí)兩方面的工作：一 語文教學(xué)實習(xí)；二 班主任工作實習(xí)。以下我將從這兩方面進(jìn)行具體說明，一 語文教學(xué)實習(xí)關(guān)于課件

備課是任何一個實習(xí)老師必經(jīng)歷的階段，充分的備課是擁有一堂好課的必要條件。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小板中學(xué)有主動備課的優(yōu)良傳統(tǒng)。即使是從教經(jīng)驗豐富的教師，又或者老練的青年教師，都自發(fā)的、積極的備課，既要參考教參充分了解課程內(nèi)容，又針對有問題之處積極討論，確保踏進(jìn)課堂開講之前一切理論知識正確且符合學(xué)生的接受習(xí)慣。

個人總結(jié)，即使有教參和光盤，也要勤動手，做一個勤快的老師。在聽了幾堂優(yōu)秀教師的課程后，更加堅信這個道理。每個教師的教學(xué)風(fēng)格不一，學(xué)生的接受能力和習(xí)慣也各異，故為確保課堂有序有趣流暢進(jìn)行，最好是多做準(zhǔn)備，多聽課，多向先進(jìn)的教育工作者咨詢。

另外，值得一提的是，隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容越來越時代化、先進(jìn)化，在這樣的大趨勢下，實習(xí)生更要做好充分的危機(jī)預(yù)防措施。在準(zhǔn)備教案和課件中，要多思考，在課間中加入時代因素，讓語文具有時代感，并設(shè)想學(xué)生可能會提的課外的問題（根本途徑是擴(kuò)充自我的知識儲備，并與時代保持聯(lián)系）。關(guān)于課堂

課堂是老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密的地方，也是學(xué)生自我成長的地方。通過三個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，就七年級而言，學(xué)生最關(guān)心課堂的趣味性，老師最關(guān)注課堂的紀(jì)律性，兩者存在著較大矛盾，如何處理好這二者的關(guān)系十分重要。

實習(xí)的初級階段，我沒有出來好二者的關(guān)系，趣味性勝過紀(jì)律。七年級五班作為整個年級的火箭班，有優(yōu)秀學(xué)生的普遍特質(zhì)——好奇心和求知欲。比如講到《空城計》時，學(xué)生的反映格外強(qiáng)烈，會詢問名著內(nèi)的其他人物的故事，會自發(fā)討論品評人物高低，教師這個時候要把握適度原則，可課后討論，防止課程被擱置。另外，客觀上，由于我的聲音偏細(xì)柔，此班學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致教室后面的同學(xué)無法聽清課堂內(nèi)容，呈呆狀或自行學(xué)習(xí)狀，而前幾排的學(xué)生參與度過高，易起哄，容易造成課堂流暢精彩的假象，后期，在與眾多老師和班主任的交流下，及與同時實習(xí)的同學(xué)討論，漸漸的摸索出讓課堂效率高的幾種辦法。首要是紀(jì)律，可在課余時間采取個別交流及課堂上嚴(yán)懲高聲喧嘩者。實踐證明，此法有效。另外，科學(xué)使用獎懲制度。對七年級的學(xué)生而言，這個階段正是他們世界觀、人生觀、價值觀開始形成的階段，受外在的影響比較大。故教師課堂可多鼓勵內(nèi)向或有強(qiáng)烈表達(dá)欲望的同學(xué)，給予學(xué)生正面積極的肯定，懲罰措施不應(yīng)該經(jīng)常使用，考慮到學(xué)生的內(nèi)心承受能力。

此外，就我在八年級四班聽課經(jīng)歷和觀察的結(jié)果而言，課程教授的方式和教師語氣等都迥異于七年級?？傮w而言，八年級學(xué)生知識面更寬闊，更內(nèi)斂，教師在教學(xué)誘導(dǎo)之余也需多關(guān)注學(xué)生課后的活動，多交流多談心。關(guān)于溝通

這是我認(rèn)為比較成功的一處。雖然只是實習(xí)生，只帶三個月的課程，但是通過與學(xué)生的交流，我認(rèn)為，課后說反映的問題很關(guān)鍵。多與學(xué)生交流，一則詢問課程的接受度，審視自我的課堂效率，二則加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，讓學(xué)生主動傾吐內(nèi)心，向?qū)W生傳遞“我在關(guān)注你”的訊息，有助于學(xué)生課堂積極主動發(fā)言和自信心的培養(yǎng)。

另外，實習(xí)后期的溝通模式主要是課堂教學(xué)“你說，我聽”和練習(xí)“我說，你聽”。這種語言模式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，在實踐教學(xué)中，必須要根據(jù)實際情況出發(fā)，七五班由于有自發(fā)主動學(xué)習(xí)的班風(fēng)，又因之表現(xiàn)欲和表達(dá)欲都強(qiáng)烈，故適合這種模式。

除去與學(xué)生的溝通外，與老師的交流也相當(dāng)重要。教學(xué)過程中經(jīng)常碰到棘手問題，這時候，要做一個虛心求教的學(xué)生。通過與經(jīng)驗豐富的老師交流，反饋問題，多方討論，試行方案，總結(jié)經(jīng)驗等步驟后，明顯感覺教學(xué)工作容易輕松不少。

二班主任工作實習(xí)

總體來說，在現(xiàn)任班主任熊老師的幫助下，用一句話來總結(jié)班主任的工作——苦中一點甜。關(guān)注學(xué)生

包括兩方面：學(xué)習(xí)與生活。首先要明確，班主任不只對學(xué)生個體負(fù)責(zé)，更要對每一個學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)方面，更傾向于扮演一個嚴(yán)師的角色。游戲是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職，故班主任要時時督促學(xué)生完成各科作業(yè)，不要松懈。對于學(xué)生碰到的學(xué)業(yè)上的問題要及時的解決，避免堆積成災(zāi)。

生活方面，主要是強(qiáng)調(diào)安全問題。人身安全、財產(chǎn)安全、食品安全等方方面面。另外，嚴(yán)冬將至，叮囑學(xué)生防寒防感冒等細(xì)節(jié)。值得借鑒的一點是，每天晚自習(xí)后，班主任都需到寢室查寢，檢查學(xué)生到齊情況和生活設(shè)施，既有利于防患風(fēng)險。又可拯救對學(xué)生的了解。關(guān)注學(xué)校

主要是學(xué)校定期舉行的活動和上級機(jī)構(gòu)傳達(dá)的文件。比如，今年十月底十一月初的五校聯(lián)考，十一月的運動會等，作為班主任，既要把任務(wù)傳達(dá)到每個學(xué)生手中，也要讓活動圓滿完成。平時多瀏覽學(xué)校的網(wǎng)站，看看最新動態(tài)，把一些文件精神傳達(dá)下去，提前做好準(zhǔn)備。主要日常工作

每周二下午的主題班會。主題班會是加強(qiáng)班級凝聚力的有效途徑，我一共舉辦了三期主題班會，分別是“我為學(xué)習(xí)來減壓”“分?jǐn)?shù)背后的故事”“追夢·青春”，主要采取學(xué)生積極發(fā)言，老師組織的模式，這要求班主任做好充分 準(zhǔn)備，包括

材料的匯集、教學(xué)設(shè)施的正常運行、每一階段的中心導(dǎo)向等，班會是考研班主任組織能力的有力指向標(biāo)。

各類考試的總結(jié)，主要指月考和期中及聯(lián)考。涉及到科學(xué)的獎懲制度，在表揚的同時，要批評、鼓勵同時運用，找到問題是關(guān)鍵，讓學(xué)生不氣餒繼續(xù)拼搏是關(guān)鍵。

與學(xué)校的相關(guān)工作結(jié)合，主要包括評選各類學(xué)生和午休坐班制度。這一期，我根據(jù)自愿參選、民主投票的方式評選出了優(yōu)秀班干、優(yōu)秀學(xué)生、班級之星和新團(tuán)員發(fā)展成員。每周一、周三午間由我照顧午休，也經(jīng)歷了從無紀(jì)律到有序的階段。

所有班主任工作都是在現(xiàn)任班主任的指導(dǎo)下得以順利完成，班主任實習(xí)的經(jīng)歷最大的兩點收獲：第一，與現(xiàn)任班主任和各科老師多交流，經(jīng)驗就是老師；第二，和學(xué)生多溝通，學(xué)生的配合是老師工作順利進(jìn)行的保障。

以上為我在小板中學(xué)三個月實習(xí)的略感，總體來說，收獲頗多，更堅信實踐出真知的道理。豐富的知識儲備必須要在實踐中與學(xué)生完美結(jié)合，否則無效。我有理由相信，在今后的工作中，我能做得更好，成為一名優(yōu)秀的工作者。

調(diào)查者：王嬌

2013年12月3日

第四篇：關(guān)于中學(xué)語文的教與學(xué)的調(diào)查報告

關(guān)于長泰三中“中學(xué)語文”的調(diào)查報告

我是到長泰縣第三中學(xué)支教實習(xí)的，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是語文課的實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。這期間在指導(dǎo)老師熱心的幫助下的，有了許多實踐中的收獲，取得了良好的成績。同時，我于2012年11月份，對實習(xí)的這所中學(xué)做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。調(diào)查過程中雖有挫折但最終都得以克服了，為了得到教師和學(xué)生的真實想法，頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是較為滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶的兩個班的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，到其他同隊支教隊友所在的實習(xí)班級進(jìn)行了調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教學(xué)與內(nèi)容的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大部分的學(xué)生都不喜歡語文。他們不喜歡語文的原因有的是因為語文老師的原因；有的是因為語文這一科的內(nèi)容太雜了，知識點太多，難度太大了；大部分是因為語文這一科要看的課外書很多，要求背誦的也很多，但分值又不高，而且語文這一科的分?jǐn)?shù)普遍不高，拉了學(xué)生的總分?jǐn)?shù)。雖然不喜歡語文，但還是得讀。從語文內(nèi)容來看，我發(fā)現(xiàn)大部分的人都挺喜歡語基的，因為這部分的得分都比較高，也比較基礎(chǔ)；有的學(xué)生不喜歡語文，但卻喜歡寫作，有的學(xué)生喜歡閱讀課外書，卻不喜歡做閱讀，有的學(xué)生喜歡閱讀，卻喜歡寫作。這主要是與教師的教學(xué)和學(xué)生身心有關(guān)。

（一）首先，從教師的角度來我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，談一下語文教學(xué)的情況。

它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不

一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。而且很多學(xué)生手頭都有一些教參，上課回答問題都是直接從參考書上回答的。這樣一來他們就更加懶得動腦筋了。所以教師上課的時候一定要自己多設(shè)計幾個教參上沒有的問題，讓他們勤于動腦。另外在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，結(jié)果還不錯。

從教學(xué)手段來看，這個學(xué)校只有九年級才有多媒體，而我剛好又被安排到九年級實習(xí)，更能體會多媒體的作用，上課的內(nèi)容更加豐富，也更加有趣（比如可以配置音樂、圖片等，還有幻燈片效果也能引起學(xué)生的注意力）但是用多媒體上課，老師做課件的工作量比較大，而且也有一些負(fù)效果。例如上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。

在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。但文言文這方面要提高真的比較難，語文素養(yǎng)要比較高，學(xué)生都不喜歡，上課也比較枯燥無味。說真的，作為一名老師，我也不喜歡文言文。

另外作文占據(jù)著語文的大半江山，作文課要上得精彩，這不僅要老師能說會道，還要求要有較好的文學(xué)功底。千萬不能讓學(xué)生因為作文而作文，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，但目前看來所有的老師都這樣，能怪學(xué)生看到作文就很痛苦。而且大部分的老師上課都是拿范文來分析的，這雖然挺好的，但形式單一，枯燥，也對學(xué)生的寫作水平?jīng)]有很大的提高。很多學(xué)生反映作文寫不好，是因為積累不夠，別人寫得再好也不能變成自己的。我覺得作文課還是要用多媒體來上，按照不同的題材、體裁教，一個專題一個專題來，而不是純粹按照命題的不同來上，得到的鍛煉更加多，目的也更加明確。

（二）其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。覺得語文沒什么好學(xué)的。而且語文一般都是比較死的，靠記憶，靠積累，學(xué)生恰恰又比較懶，所以很難找到一種便捷的方法讓學(xué)生愛上語文。

學(xué)生對多媒體教學(xué)方法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這我也比較贊同，因為自己深有體會。

有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補(bǔ)充一些課外的知識。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

因為我調(diào)查的對象是初中生，他們的語文素養(yǎng)普遍不高，看的看外書少，而且大部分都是不入流的,名著都幾乎沒碰過，有的話也是看電視的，自然而然對語言不感興趣。而且這所學(xué)校關(guān)于語文方面的活動舉辦都沒有，怎么會有學(xué)習(xí)語文的動力和欲望呢？

（三）通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。正所謂興趣是最好的指導(dǎo)老師。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。另外，可以舉辦一些關(guān)于文學(xué)閱讀比賽啊，書籍漂流、故事演講比賽、話劇表演等活動，來豐富他們的語文生活，提高他們的語文成績。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。

三、對于語文的內(nèi)容，可以分模塊進(jìn)行教學(xué)。比如綜合探究這一塊，我發(fā)現(xiàn)很多老師上課從來都不講，雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)都差不多，但是我覺得這一塊如果兩三周專門挑一節(jié)課來講，成績一定會提高很多，而且能增加他們積累。每節(jié)課都上教科書的內(nèi)容挺煩的，偶爾上點輕松的也挺好的，互補(bǔ)一下。用討論合作的方式，調(diào)動學(xué)生的主動積極性，可以潛移默化地提高他們的語文素養(yǎng)。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

綜上，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

附：

關(guān)于語文的問卷調(diào)查調(diào)查人數(shù)：208人

1、你喜歡語文嗎？喜歡占21%，不喜歡79%

喜歡（）不喜歡（）

2、喜歡的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿

不喜歡的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、喜歡現(xiàn)在語文老師的教學(xué)方式嗎？喜歡占32%，不喜歡68%

喜歡（）不喜歡（）

4、你喜歡怎樣的語文教學(xué)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、喜歡用多媒體上課嗎？喜歡占87%，不喜歡13%

喜歡（）不喜歡（）

6、喜歡寫作文嗎？喜歡占8%，不喜歡92%

喜歡（）不喜歡（）

7、喜歡閱讀文學(xué)嗎？（教科書除外的書，例如名著）喜歡占44%，不喜歡56% 喜歡（）不喜歡（）

8、喜歡做閱讀嗎？喜歡占9%，不喜歡91%

喜歡（）不喜歡（）

9、喜歡語文的綜合探究與口語交際嗎？喜歡占92%，不喜歡8%

喜歡（）不喜歡（）

10、喜歡語文基礎(chǔ)知識（字詞、默寫方面）嗎？喜歡占70%，不喜歡30% 喜歡（）不喜歡（）

第五篇：中學(xué)語文實習(xí)生教育調(diào)查報告

教育實習(xí)調(diào)查報告

《關(guān)于高中語文的教與學(xué)》

為期三個月的教育見習(xí)工作即將接近尾聲，我通過實習(xí)深入高中教學(xué)第一線，了解高中教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個人教學(xué)技能的形成。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)實習(xí)，班主任工實習(xí)和實習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習(xí)的高中——朔州市朔城區(qū)第一中學(xué)校為主要調(diào)查對象，通過親身實踐，收集課堂資料、觀摩課堂教學(xué)，做了一次深入的調(diào)查工作，目的在于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在此，我介紹一下自己的實習(xí)生教育調(diào)查報告的結(jié)果，談?wù)剬Ω咧姓Z文教與學(xué)的一些看法。

首先，我想談?wù)勎以谶@三個月來的關(guān)于教師在課堂中的一些缺陷表現(xiàn)，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）、在教授方法方面

我所在的高中，雖然是朔州市最好的中學(xué)，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，主要存在的問題：解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）、在課堂提問方面

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這些問題大多是很簡單的是非問、或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高。

（三）、在教師的課堂點評

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否??有的老師點評語言單

一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學(xué)生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

（四）、在具體的講課內(nèi)容

聽了三個月的語文課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型??

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試?？荚嚜毩⒂诮逃?、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

我比較不理解的是，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：高中語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。

然后，在擔(dān)任班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

然而，在學(xué)生方面也存在一些不可忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高

通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（二）、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大

我所實習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不可能完成。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確過重了。因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。整個課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。因為學(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

這便是我這次見習(xí)所見所感，也是我這三個月來調(diào)查的收獲，在當(dāng)今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學(xué)實踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實際教學(xué)。