第一篇：1-10完成;淺談初中英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

淺談初中英語教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 摘要：在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，因為受到了我國傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂教學(xué)中都認(rèn)為教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)教授，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此，在課堂中的大部分時間，都是教師在講課，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。新課程改革后，教學(xué)大綱要求英語教師不能只注重于課本教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與發(fā)散性思維，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加注重思維的過程，通過啟發(fā)式的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，真正使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成為“會學(xué)”。

關(guān)鍵詞：初中英語；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法

一、我國初中英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.1沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體作用

在一般的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一般只會關(guān)注一些英語成績較好、接受能力較快的學(xué)生，在有很多好機會時也只是留給了這些英語成績好的學(xué)生，往往忽視了中等生和差等生，從而導(dǎo)致這些學(xué)生只是一味的被動學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師違背了新課改要求中面向全體學(xué)生的主要原則，違背了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生不能夠充分的發(fā)揮主體作用。

1.2教師的教學(xué)方法過于陳舊、簡單

目前許多初中英語教師的教學(xué)方法過于陳舊、傳統(tǒng)，大部分都只是簡單的講授語言的知識結(jié)構(gòu)和單詞的應(yīng)用，并且是通過漢語講授英語，就很難為學(xué)生營造出一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，減少了學(xué)生接收英語信息的數(shù)量。除此之外，教師和很少在課堂上與學(xué)生進(jìn)行英語的交流，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的語感和語境，從而限制了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

由于興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣，才能夠更加積極主動的學(xué)習(xí)英語。而提高學(xué)生對英語的興趣首先應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語中的價值，只有學(xué)生自己認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)非常重要，在平常的生活中會有很重要的使用價值，就能夠非常有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多提出有思考性價值的問題，讓學(xué)生們思考并交流討論，鼓勵學(xué)生們思考不同的答案，對于回答錯誤的學(xué)生，教師不應(yīng)批評，而是應(yīng)該詢問他們思考問題的方法與思路，并多加鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)于的興趣，這樣才能夠?qū)W好英語。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生如何確定地使用多個形容詞時，可以編造如下的口訣“縣官行令嚴(yán)國財”，充分利用諧音的方法讓

學(xué)生記憶，其中的“縣”是限定詞的諧音縮寫，“官”是觀點詞的諧音縮寫，“行”是形狀詞的諧音縮寫“令”是年齡詞的諧音縮寫，“嚴(yán)”是顏色詞的諧音縮寫，“國”是國籍詞的諧音縮寫，“財”是材料詞的諧音縮寫。記憶初期學(xué)生會感到一定的困難，那么我可以將其擴充為一句話“縣官對嚴(yán)國財發(fā)出了命令”。光記憶口訣也是不夠的，還要讓學(xué)生們記憶一兩句英語實例，例如：a big round wooden table;a cheap Chinese sport car.這樣的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

在課堂上，教師創(chuàng)造適合的教學(xué)情境是非常重要的，教師可以通過不同的形式來提高教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生想象，具體可以通過視頻、音頻、圖像、表演等形式。教師在開始講新課之前，可以從學(xué)生感興趣的話題引入，使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解和自己的想象，在課文結(jié)束后總結(jié)課文與學(xué)生想象的不同之處，教師不應(yīng)該否定任何一位學(xué)生，讓學(xué)生們在想象的空間里遨游，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與自主學(xué)習(xí)的動力。教師尤其需要注意與學(xué)生樹立平等的觀念，與學(xué)生共同探討、共同合作、相互尊重，真正的給學(xué)生親近感，建立一種和諧與民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語交通標(biāo)示“NO PARKING”、“NO SMOKING”等等標(biāo)示的時候，可以先通過投影儀放出具體的英語標(biāo)示讓學(xué)生們有具體的感官認(rèn)識。

2.3使用多樣化的教學(xué)方法

在新課程改革的要求之下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方法，把學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變成為主動的獲得知識，通過自己的學(xué)習(xí)與知識的梳理，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過學(xué)生自己的經(jīng)驗來構(gòu)建學(xué)生的知識體系。教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體、視頻等，這樣更加的符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，從更加接近實際生活的角度進(jìn)行授課，從而調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.4鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生在日常生活中使用到所學(xué)的知識，也能夠非常有效的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以讓學(xué)生在課堂活動或者課外活動中，都盡量使用英語交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言環(huán)境，例如教師可以鼓勵學(xué)生在日常的生活中多使用英語交流，在公共場合遇到了外國人能夠主動問好，這種方式能夠非常有效的鍛煉學(xué)生的口語能力和英語詞匯的使用能力。除此之外，教師在講授西方國家的節(jié)日時，也可以讓學(xué)生查找相關(guān)的資料，通過資料的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對英語國家的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)束

總而言之，在初中英語的教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，把枯燥無味的課堂變得更加豐富多彩，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下更加扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

摘要：在教學(xué)的領(lǐng)域里，如何在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，成了我們廣大教師努力的方向。所謂自學(xué)能力，就是指學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，能夠獨立獲取知識，如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，學(xué)習(xí)效果就會顯著加強。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是非常必要的。

關(guān)鍵詞：

課前自學(xué)，滲透自學(xué)的意識；課中自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力；課后自學(xué)，發(fā)展自學(xué)能力；

正文：

自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有知識技能的基礎(chǔ)上，不依賴他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法，獨立的獲得知識，運用知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種能力。葉圣陶曾經(jīng)強調(diào)指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論老師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，無論如何也學(xué)不好的。因此，我們應(yīng)重視自學(xué)能力的培養(yǎng)?！?/p>

教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程和發(fā)展過程，只要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，積極探索，在有所發(fā)現(xiàn)中才能有所發(fā)展。因此，我對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)行一些嘗試：

一、課前自學(xué),滲透自學(xué)的意識

課前自學(xué)是課堂教學(xué)的有利鋪墊，教師必須充分利用這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透自學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新授前，首先讓學(xué)生自學(xué)與新知識有關(guān)的舊知識，使學(xué)生牢固擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的“資本”后自學(xué)即將學(xué)習(xí)新知，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新教材有了總體的了解，對不懂的問題，引起注意，以便在教師上課時提出疑問，變學(xué)習(xí)被動為主動，學(xué)到更多的知識，如教學(xué)“通分”這一節(jié)課前，老師首先讓學(xué)生自學(xué)已學(xué)的“最小公倍數(shù)”的求法，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)通分時打下堅實的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生自學(xué)“通分”這一節(jié)，在自學(xué)過程中，讓學(xué)生把課文中不懂的問題圈上，以便引起注意，這樣學(xué)生就可以有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點，降低獲取新知識的難度。再如：教學(xué)“稍復(fù)

雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，我給學(xué)生擬定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能準(zhǔn)確地確定單位“1”；②能找出已知量的對應(yīng)分率；③能用線段圖表示題中數(shù)量間的關(guān)系；④能講出解題思路；⑤能正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)時，心里明白解答這類稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，首先要會準(zhǔn)確地確定單位“1”；其次是找出已知量的對應(yīng)分率，不但要會用線段圖表示題中數(shù)量的關(guān)系，而且還要能講出解題時的思路，計算方法確定后再進(jìn)行解答。

二、課中自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)知識,只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才可以終身受用不盡。學(xué)生通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”。注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡單到復(fù)雜，從課中到課外,使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)生才會由對知識的被動 接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，并逐步形成自學(xué)能力。

1.根據(jù)教材前后連貫的特點，選準(zhǔn)已學(xué)和將學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系處，保持自學(xué)題的延續(xù)性。如：教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，先讓學(xué)生練習(xí)，把下列分?jǐn)?shù)改寫成除法算式后，商用小數(shù)表示（除不盡的保留三位小數(shù)。）

37=（）÷（）=（）=（）÷（）=()425

25=()÷()≈（）=（）÷（）≈（）914

再如，教學(xué)平行四邊形面積計算這節(jié)時，首先讓學(xué)生看教材，使學(xué)生知道平行四邊形的面積可以用數(shù)方格的方法計算，然后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生提出，如果計算學(xué)校操場的面積，用數(shù)方格的方法計算還行嗎?想一想，學(xué)生討論，讓學(xué)生自己按教材上的圖形進(jìn)行化成一個長方形，他的長、寬分別和原來平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來平行四邊形的面積也相等。這樣學(xué)生的空間想象力、運動操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，然后，讓學(xué)生在精講中理解和掌握新知。接著老師又設(shè)計層層遞進(jìn)的練習(xí)題，對學(xué)生用已學(xué)知識舉一反三自學(xué)能力進(jìn)行檢查。

2.根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點，抓好已學(xué)和將學(xué)的連接和轉(zhuǎn)化點，在學(xué)習(xí)方法上要有借鑒和啟示。如：教學(xué)第十一冊分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：水果批發(fā)商場，有水果25000千克，2賣出，還剩下多少千克？“在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識后，揭示例題先讓學(xué)生試做，教

5師巡視了解做題情況，在巡視中我發(fā)現(xiàn)試做結(jié)果出現(xiàn)了四種情況：

①25000－22②25000－25000× 55

22③25000×﹙1－﹚④25000× 55

教師便把四種情況板書在黑板上讓學(xué)生討論，結(jié)果絕大部分學(xué)生認(rèn)為第①種是錯誤的，因為賣出的不是22千克，而是總數(shù)的，有的說第②種說法是對的，55

先求賣出的千克數(shù)，再用總數(shù)減去賣出的千克數(shù)就得到剩下的千克數(shù)，還有的認(rèn)為第③種做法也是對的，它是把總數(shù)看作單位“1”，剩下的千克數(shù)占總數(shù)的（1 －2）是多少？有的說②、③兩種做法都對。第③種做法比第②種做法簡便一5

些，最后同學(xué)們一致認(rèn)為第④種做法是不對的。它只求出了賣出的千克數(shù)。這道題先后有十幾位同學(xué)發(fā)了言，還有不少同學(xué)爭先恐后要求發(fā)言，課堂氣氛活躍。這時我加以引導(dǎo)點撥，并追問：“你們在解答這道題時是分幾點想的？為什么這樣想？”又有幾位同學(xué)圍繞教師的問題歸納解答這道題的思路和步驟。又例如：教學(xué)六年級圓柱體的體積時，由于學(xué)生已經(jīng)有了計算長方體體積的已有知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決現(xiàn)有的問題，是這節(jié)課的重點內(nèi)容。因此，我先跟學(xué)生們復(fù)習(xí)一些列有關(guān)長方體體積公式的轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)等知識，先讓學(xué)生對這種“轉(zhuǎn)化”思想有一個更深入的認(rèn)識；接著我就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的知識，小組通過合作，用學(xué)具拼一拼，從而推導(dǎo)得出長方體的體積公式。這樣開展教學(xué)，不但解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點，更重要的是為以后學(xué)習(xí)正方體、圓錐體的體積時，能為學(xué)生提供一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，從而使學(xué)生有法可循，沿著老師的“舊路”去找自己的“新路”。

3．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自學(xué)，為把握所教知識的伸展，讓學(xué)生動腦、動手參與實踐獲取知識。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念后，為了強化這個概念，當(dāng)學(xué)生初步理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)時，老師設(shè)計了這樣的活動，全班每個同學(xué)都有不同的學(xué)號，老師隨便說出一個學(xué)生的學(xué)號，那位學(xué)生馬上站起來回答出它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，是合數(shù)的說出它的約數(shù)，然后請學(xué)號是質(zhì)數(shù)的學(xué)生站起來，學(xué)號是合數(shù)的學(xué)生站起來，接著問還有沒有站起來過的學(xué)生你嗎?你為什么沒站起來？這樣全班同學(xué)立即在緊張而愉快的氣氛中領(lǐng)悟了新知，妥善處理好了教與學(xué)的關(guān)系，解決了從教師到

“我”出發(fā)，按自己對知識的理解過程、思考途徑原原本本地傳授給學(xué)生，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探求學(xué)會新知識。這樣充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神，同時也強化了概念，新知識在頭腦中印象深刻，不易遺忘。

三、課后自學(xué).發(fā)展自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能只限于課堂，應(yīng)拓展到課堂以外的各個方面，要以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展一些數(shù)學(xué)課外活動，以提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野、豐富知識。課后我們應(yīng)該多給學(xué)生動手實踐的機會，讓他們在實踐中鞏固知識、形成能力。我們作為老師，還要鼓勵學(xué)生把這一切感受寫成數(shù)學(xué)日記，觸動學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，從而發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。這一環(huán)是縱貫一堂課內(nèi)容，使知識綜合復(fù)習(xí)，教師搭橋引渡，稍加點撥，學(xué)生自己看題歸納并讓學(xué)生在知識運用中又學(xué)習(xí)到其他有關(guān)知識，開闊視野，激發(fā)了興趣，如教學(xué)第七冊收集和整理數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生回答分別統(tǒng)計:1985年、1990年、1995年、2000年這四年中，某地區(qū)城鄉(xiāng)人口數(shù)，這樣不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，又提高了學(xué)生的思想素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)自學(xué)能力，是對學(xué)生素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的一種強的力的“投資”，一旦學(xué)生儲存了這種學(xué)習(xí)的能源，那將是取之不盡丶用之不竭的動力，愿每位教師都能重視自學(xué)，愿每堂課都經(jīng)過老師的精心備課和學(xué)生積極地自學(xué)后，能珠聯(lián)璧合，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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3.《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn)主編

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第三篇：淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0055-02

自學(xué)能力是運用已有的知識去探索新知識的一種能力。教育心理學(xué)告訴我們：教師不能單純以掌握知識的多少，尤其不能以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的能力水平。教師在教學(xué)生掌握知識的過程中，必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。對于初中學(xué)生來講，“自學(xué)”不是指廣義的“自己學(xué)習(xí)”，而是指“在教師指導(dǎo)下的自學(xué)”，也就是說在教師的指導(dǎo)下自覺自愿地學(xué)、主動地學(xué)，而不是在教師、家長的逼迫下，為應(yīng)付考試而被動地學(xué)。一個學(xué)生不會獨立自主地學(xué)習(xí)，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的各種知識，并把他們轉(zhuǎn)化為自己的能力。反之，學(xué)生具備了自學(xué)能力，就會有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加快學(xué)生掌握知識、技能的速度。初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，英語學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，教師與學(xué)生都因此受益非淺。教師上課上得輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松，課前學(xué)生如果自學(xué)、預(yù)習(xí)了，課堂內(nèi)容也就易消化、吸收，課堂時間相對也就充裕，內(nèi)容安排也就豐富多彩；學(xué)生學(xué)起來信心十足，如虎添翼，這便極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提。經(jīng)過多年的初中英語教學(xué)實踐，我在培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力方面積累了一些心得體會：

一、要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

俗話說；“興趣是最好的老師?！苯處熞浞掷脤W(xué)生學(xué)英語的“新鮮感期”即初一起始階段的關(guān)鍵時期來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初一學(xué)生好奇心強，對一切都有新鮮感和神秘感，教師應(yīng)樹立學(xué)生“英語不難學(xué)”這一觀點，排除心理障礙，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、記憶方法；防止枯燥乏味的教學(xué)方法。初二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的兩極分化時期，更應(yīng)該加強學(xué)生興趣的提高，和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的接受能力和知識掌握程度，不同階段可采取不同的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。比如：初中低年級學(xué)生可在課堂上運用實物、模型、圖片等，采取游戲、歌曲、繞口令、競賽、猜謎等形式進(jìn)行，以學(xué)生為主，寓教于樂，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去；對初三學(xué)生可采用復(fù)述、縮寫、演講、寫作及指導(dǎo)閱讀一些文學(xué)名著的簡易讀本和其他一些語言地道流暢、故事情節(jié)有趣、插圖美觀的讀物，創(chuàng)造情境和語境，激發(fā)學(xué)生對國外生活、學(xué)習(xí)、工作方式、歷史文化、風(fēng)土人情等興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、抓好基?A知識的教學(xué)與鞏固，是英語自學(xué)能力不斷提高的保證

初中英語教學(xué)大綱提出：在英語教學(xué)中要教給學(xué)生語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識，加強基本功的訓(xùn)練，并讓學(xué)生掌握英語的結(jié)構(gòu)。“講授基本知識的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)形成必須建立在一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上?！币蚨?，英語自學(xué)能力的提高，離不開基礎(chǔ)知識的掌握和聽、說、讀、寫能力的提高，兩者之間是相互相成，互相滲透，互相促進(jìn)的。英語自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，及聽、說、讀、寫各方面能力的提高，并且加快學(xué)生掌握知識、技能的速度、深度、難度和鞏固程度，對于初中階段學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、提高，我想教師要教會學(xué)生兩種基本能力，即語音拼讀能力和查詞典的能力。實踐證明，拼讀和國際音標(biāo)沒有掌握好，就很難過“單詞關(guān)”，而“單詞關(guān)”是造成初

一、初二學(xué)生兩極分化的主要原因。因此我們英語教師要不斷探索、研究、借鑒好的教學(xué)法，吸收好的經(jīng)驗，使語音的教學(xué)在較短的時間內(nèi)獲得最佳效果。同時，幫助學(xué)生認(rèn)識記憶單詞的重要性，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法，幫助學(xué)生過好語音拼讀和單詞記憶這一關(guān)。為解決語音拼讀這一問題，我采用“字母、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，在學(xué)生基本掌握語音拼讀后，我便開始布置學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，自己看音標(biāo)學(xué)拼生詞，在我進(jìn)行教學(xué)之前，請同學(xué)起來把生詞讀給大家聽，檢查他們預(yù)習(xí)的情況并及時給以鼓勵。長此下去，同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了上新課前自覺自學(xué)拼讀生詞的習(xí)慣，拼讀能力也漸漸得到了提高。同時，我經(jīng)常向他們傳授記憶單詞的方法，如：按音節(jié)拼讀記憶單詞；利用讀音規(guī)則記憶；把同音異形詞歸在一起記；或利用同義詞、近義詞、反義詞、派生詞等進(jìn)行釋義、造句、替換等單詞操練方法；適當(dāng)?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法，在學(xué)生有了一定的自學(xué)和拼讀生詞的習(xí)慣和能力時，我在教學(xué)過程中有意識、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。在教會話、課文前，布置他們預(yù)習(xí)，要求他們把會話、課文中出現(xiàn)的已學(xué)過的和未學(xué)過的詞組用不同的符號標(biāo)出來，同時布置幾個問題要求回答，有能力的學(xué)生，可以要求他們用簡明的英語說出課文的主要意思，促使他們有目的地思考，逐步養(yǎng)成他們獨立解決問題的習(xí)慣，學(xué)會運用已有的知識和能力來獨立完成對新知識的初步理解和掌握，從而使他們的自學(xué)能力不斷得以提高，為以后難度較大的課文和課外閱讀材料的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二是查詞典的能力。“詞典是英語學(xué)習(xí)無聲的‘良師益友’”。

事實說明，學(xué)會查詞典，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察、判斷能力。

總之，學(xué)生具備了自學(xué)能力，就會有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量就有可靠的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)英語教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放到重要的位置上。

（責(zé)任編輯 陳 利）

第四篇：淺議如何培養(yǎng)初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力2400字符修改版

淺議如何培養(yǎng)初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力

摘 要：隨著教育制度不斷的推層出新，尤其更加注重學(xué)生的自主性探索以及自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，對于學(xué)生這方面的要求不斷提高，就要求老師具有更高的能力。本文就淺談關(guān)于初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：初中英語；自學(xué)能力培養(yǎng)

引言：既然要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說過一句名言：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說就有著舉足輕重的作用?！笆谥詽O”是老師的職責(zé)，為了更好的跟上現(xiàn)代教育前進(jìn)的步伐，就要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造更多具有創(chuàng)造性的新世紀(jì)人才。

一、初中英語教學(xué)概述

“教育興國”是21 世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的主題，在這個科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時代，作為新世紀(jì)人才就需要對自己有更高的要求，也就意味著新世紀(jì)人才要成為具有自學(xué)能力的人才，這樣的人才能夠更好的立足于這個競爭激烈的時代。所謂自學(xué)能力就是學(xué)生利用自己擁有的專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識，不斷的探索一些新的知識，而且能夠更好的把這種知識為我所用。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，現(xiàn)在教育的目的和內(nèi)容，就是要開發(fā)學(xué)生的智力和能力，并且這種能力的提升主要依靠于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。在這個過程中老師就扮演了十分重要的角色，在教授學(xué)生英語知識以外，還要教會學(xué)生如何自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

初中英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語的課堂里，英語教師要抓住學(xué)生的興趣點所在，不斷的給予學(xué)生以鼓勵和信心，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而漸漸的形成一種習(xí)慣，也為他們以后的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

二、培養(yǎng)初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的可行方法

2.1建立平等融洽的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自主探究。心理學(xué)研究表明：只有讓學(xué)生的心理感到自由，他們才會更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去，不斷的拓展他們的思維和探究能力。所以，首先教師要讓學(xué)生的心理自由，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好的接受老師所傳遞的知識。因此，一個平等融洽的教學(xué)氣氛就顯得尤為重要。其次，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，在建立平等融洽的師生關(guān)系時，視學(xué)生為學(xué)習(xí)道路上共同作戰(zhàn)的好伙伴，好戰(zhàn)友，充分的尊重和信任學(xué)生。同時又要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不能只考慮優(yōu)等生，要一視同仁，兼顧其他學(xué)生的感受，因材施教，實事求是。最后，就是要不斷的鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，敢于開口，各抒己見，暢所欲言。使學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)在我，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這種平等融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，用自己的信心和勇氣投入到學(xué)習(xí)中去，肯定會讓學(xué)生受益匪淺，更加的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.2利用新穎的教學(xué)方法和手段，是學(xué)生更加自覺、主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是指人渴望認(rèn)識某中事物或某中活動的心理活動，這種感覺往往是愉悅的，從而也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。在英語教學(xué)的過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生能夠以一種積極愉悅的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)過程中最原始的動力，也是推動學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的力量。一旦學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會以一種愉快的心情來學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極思考，勇于發(fā)言和探索。教師在教學(xué)的過程中就可以更加注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過各種各樣的教學(xué)方法，如演唱英文歌，情景對話，小組探究等方法讓學(xué)生對英語感興趣。當(dāng)然，教師還可以利用高科技來吸引學(xué)生的興趣，可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計一些幻燈片，視頻，錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生仿佛身臨其境，對教學(xué)內(nèi)容的理解也更加的詳細(xì)和透徹，學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

2.3進(jìn)行更加細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

2.3.1.預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點，也有利于學(xué)生自己去獲得知識。但是預(yù)習(xí)也是要講究方法的，預(yù)習(xí)有詞匯預(yù)習(xí)、對話預(yù)習(xí)、課文預(yù)習(xí)。因為預(yù)習(xí)的內(nèi)容繁多，教師的指導(dǎo)就至關(guān)重要了，對于不同的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度提出不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白去做什么，以及怎樣做。日積月累，學(xué)生就能夠很好的抓住預(yù)習(xí)的要領(lǐng)所在，做到有輕有重。

2.3.2.聽課方法的指導(dǎo)。聽課并不是單純的用耳朵去聽，而是要做到眼、耳、心、口、手并用；眼，是為了更好的看老師上課時的動作，表情和黑板上的重點；耳，是用來聽老師在課堂上所講的重點，自己用心去領(lǐng)悟和理解，也可以在自己的心里默記重要內(nèi)容；心，就是要用心去記住該記得的內(nèi)容；口，就是要學(xué)生有很好的交際能力，學(xué)生能夠在課堂上積極的回答問題；手，就是要求學(xué)生能夠及時的記錄下老師所講的重點。

2.3.3.作業(yè)方法的指導(dǎo)。老師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生更好的鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。但是，教師在布置作業(yè)時要有“三性”，即針對性、層次性、新穎性，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，對于學(xué)生做作業(yè)方面也是有要求的，除了準(zhǔn)確、規(guī)范、快速，還要善于自我檢查。像在英語學(xué)習(xí)中做選擇、翻譯和改錯題時的語態(tài)、時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法、主謂一致、名詞單復(fù)數(shù)的變化、冠詞的用法還有大小寫、標(biāo)點符號等都是要仔細(xì)考慮的。自我檢查的學(xué)習(xí)方法一方面可以鞏固知識，另一方面可以活學(xué)活用。[2] 2.3.4.復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我國的大教育家孔子主張“學(xué)而時習(xí)之”，就要求要鞏固自己所學(xué)的知識。好的復(fù)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果，如及時復(fù)習(xí)法、睡前復(fù)習(xí)法、分散復(fù)習(xí)法、試圖回憶法、過電影法等，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)習(xí)效率。2.4良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣與學(xué)生的自學(xué)能力密切相關(guān)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必定能帶來好的學(xué)習(xí)效果，反之，效果就差。所以，在教學(xué)過程中，我們就要有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以培養(yǎng)學(xué)生如下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.發(fā)音是很重要的，要抓好學(xué)生的發(fā)音方法，訓(xùn)練好的發(fā)音習(xí)慣；2.書寫也是英語教學(xué)中至關(guān)重要的，要勤加練習(xí)，自己動手寫，自己去體會，不能出現(xiàn)漢語似的句子。3.培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，經(jīng)常聽，認(rèn)真聽，善于他人用英語交流，反復(fù)鍛煉,提高聽、說能力。4.學(xué)生要經(jīng)常背誦和朗讀經(jīng)典英語課文，經(jīng)常讀，經(jīng)常背就會有所收獲；5.學(xué)習(xí)貴在堅持，要培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)。[3]

三、總結(jié)：學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，英語課堂教學(xué)不僅要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，還要挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生以信心，讓學(xué)生主動參與，認(rèn)真思考，勇于探索，開拓創(chuàng)新。讓學(xué)生對英語這門課充滿興趣，在一種輕松、愉悅的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、參考文獻(xiàn)：

[1]霍蕊珍;;中學(xué)英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及對策[J];成才之路;2011年21期 [2]武存艷;;初中英語教育的心得體會[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年12期 [3]蔡靜;;英語教育中教師的素質(zhì)研究[J];科技信息;2011年15期

第五篇：關(guān)于教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的體會

關(guān)于教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾點思考

新課標(biāo)要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，自學(xué)從某種意義上講，能使學(xué)生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是語文閱

讀教學(xué)，本人在平時教學(xué)過程中尋得了以下幾點拙見。

思考：教師放手，學(xué)生動手

在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動是師生的共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。

教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。

在以前教學(xué)過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對春有一定的了解和認(rèn)識以后，對于難懂的問題，我們就讓學(xué)生展開小組討論：我則鼓勵學(xué)生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也提高了。

把問答的權(quán)利歸還學(xué)生真正有價值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生把自己對課文的感受，疑問和設(shè)想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)，開放思想，改變教學(xué)觀念，定能開辟出一片綠地。

《關(guān)于教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的體會》